Пояснительная записка

Пояснительная записка
Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования на основе авторской
программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, Л.А.Виноградской «Литературное чтение»,
утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования.
При работе широко применяется учебник для 3 класса под редакцией Климановой Л. Ф.,
Горецкого В. Г., Головановой М. В. Литературное чтение. Ч 1; Ч 2 . М.: «Просвещение», 2013.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- совершенствование всех видов речевой деятельности; развитие интереса к чтению и
книге и самостоятельной читательской деятельности;
- формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное
произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной
литературы.
Общая характеристика учебного предмета.
Цели. Развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой
деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым
умением в системе образования младших школьников; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
Воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного
опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости
и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание,
волю.
Задачи:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление
учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения,
развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное
мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем
мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике
художественной литературы;
1
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного
уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по
содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт
ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые
умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Все произведения в учебных книгах сгруппированы по жанрово-тематическому принципу.
Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их
жизни и окружающего мира.
Данный курс имеет межпредметные связи с такими предметами как изобразительное
искусство, русский язык, музыка.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом образовательного учреждения МБОУ – лицей «ВКШ»
на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 учебных часов (4 часа в неделю,
34 учебные недели).
Содержание программы.
Содержание рабочей программы соответствует авторской без внесения изменений.
Требования к результатам освоения программы
Личностные
 Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление
гуманистических
и
демократических
ценностных
ориентации
многонационального российского общества;
 Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
 Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
 Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
 Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
 Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и Формирование личностного смысла учения;
 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
 Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
2
 Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
 Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств её осуществления;
 Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
 Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
 Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
 Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
 Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными
и познавательными задачами;
 Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей,
построения рассуждений;
 Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
 Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
 Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметные
 Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
 Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом
чтении;
 Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
 Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое);
умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
героев;
 Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
 Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
3
части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
 Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне
овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по
аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев).
Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
 Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст
на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по
иллюстрациям, на основе личного опыта.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета
скорости); определять тему и главную мысль произведения;
 пересказывать текст;
 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
 читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
 приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
 различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;
 различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация);
 создавать небольшой устный текст на заданную тему.
Ученик получит возможность научиться:
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии).
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса
1. Основная учебная литература
1.Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 1.
М., «Просвещение», 2012 год.
2. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник «Литературное чтение» в двух частях, часть 2.
М., «Просвещение», 2012 год.
2. Дополнительная учебная литература
1. Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский язык».
М., «Просвещение», 2011 год.
2. Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. М.,
«Просвещение», 2011 год.
3. «Школа России»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011.
4
1.
2.
Перечень материально-технического обеспечения
Компьютерные и информационно - коммуникативные средства
Технические средства (мультимедийный проектор, компьютер)
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_____________________/
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО (РМО)
_____________ /__________________/
подпись
расшифровка подписи
Календарно - тематический план
по литературному чтению
на 2015 – 2016 учебный год.
5
Номера
уроков
по
порядку
№ урока
в
разделе,
теме
1.
1
2.
1
3
2
4
5
3
4
Тема урока
Скорректирован
ные сроки
изучения
учебного
материала
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч.)
Знакомство с учебником, с системой
02.09-05.09
Самое великое чудо на свете (4 ч.)
Книга - великое чудо.
Рукописные книги Древней Руси.
Подготовка сообщения.
Первопечатник Иван Федоров.
Обобщение по теме: «Самое великое чудо
на свете».
Плановые
сроки изучения
учебного
материала
08.09-12.09
Устное народное творчество (14 ч.)
Виды устного народного творчества.
08.09-12.09
6
1
7
2
8
3
9
4
10
5
11
12
6
7
Особенности волшебной сказки.
Знакомство с русской народной сказкой
«Иван-царевич и Серый Волк».
15.09-19.09
13
8
Русская народная сказка «Иван-царевич и
Серый Волк». Деление текста на части.
Русская народная сказка «Иван-царевич и
Серый Волк». Составление плана сказки..
Знакомство с русской народной сказкой
«Сивка – Бурка».
Характеристика героев сказки «Сивка –
Бурка».
Сравнение художественного и
живописного текстов. Иллюстрации к
сказке. В. Васнецова и И. Билибина.
Подготовка к выполнению проекта
«Сочиняем волшебную сказку».
22.09-26.09
14
9
15
10
16
11
17
12
18
13
Обращение к силам природы в русских
народных сказках.
Докучные сказки. Сочинение докучных
сказок.
Произведения прикладного искусства:
гжельская и хохломская посуда,
дымковская и богородская игрушка.
Знакомство с русской народной сказкой
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».
15.09-19.09
29.09-03.10
6
19
14
Обобщающий урок по разделу «Устное
народное творчество».
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)
20
1
21
2
22
3
23
4
24
5
Знакомство с русскими поэтами ХIХ – ХХ
в.
Подготовка проекта «Как научиться читать
стихи» на основе научно-популярной
статьи Я. Смоленского.
Художественно – выразительное значение
звукописи в стихотворениях Ф. Тютчева
«Весенняя гроза».
Ф. Тютчев «Листья». Сочинениеминиатюра «О чем расскажут осенние
листья».
Картины природы в стихотворениях А.
Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь над жаркой нивой…».
25
6
26
7
27
8
28
9
29
30
10
11
31
1
32
2
33
3
34
4
35
5
36
6
37
7
38
8
Подвижные картины природы в
стихотворении И.Никитина «Полно, степь
моя, спать беспробудно».
И. Никитин «Встреча зимы». Прием
создания картины природы.
И. Суриков «Детство». Создание картин
природы.
И. Суриков «Зима». Сравнение как
средство создания картины природы в
лирическом стихотворении.
Защита проекта.
Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 1».
29.09-03.10
06.10-10.10
06.10-10.10
13.10-17.10
13.10-17.10
20.10-24.10
Великие русские писатели (24 ч.)
Знакомство с великими русскими
20.10-24.10
писателями.
А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что
интересного я узнал о жизни А. С.
Пушкина».
А. Пушкин. Лирические стихотворения.
27.10-31.10
А. Пушкин «Зимнее утро». Настроение
стихотворения.
А. Пушкин «Зимний вечер». Средства
художественной выразительности: эпитет,
сравнение.
«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки.
События сказочного текста.
Сравнение народной и литературной
сказок.
Особенности волшебной сказки. Герои
10.11-14.11
7
39
9
40
10
41
11
42
12
43
13
44
14
45
15
46
16
47
17
48
18
49
19
50
20
51
21
52
22
53
23
54
24
55
1
56
2
57
3
литературной сказки.
Нравственный смысл сказки А.С.
Пушкина.
Рисунки И. Билибина к сказке.
Соотнесение рисунков с художественным
текстом.
Подготовка сообщения о И. Крылове на
основе статьи учебника, книг о Крылове.
И. Крылов «Мартышка и Очки». Мораль
басен.
И.Крылов «Зеркало и Обезьяна».
Нравственный урок читателю.
И.Крылов «Ворона и Лисица».
Характеристика героев на основе их
поступков.
М.Ю.Лермантов. Статья
В.Воскобойникова. Подготовка
сообщениина основе статьи.
М.Ю.Лермантов «Горные вершины…»,
«На севере диком стоит одиноко…».
Настроение, подбор музыкального
сопровождения к стихотворению.
М. Лермантов «Утес», «Осень». Сравнение
лирического текста и произведения
живописи.
Л.Н.Толстой. Детство. Из воспоминаний
писателя
Л. Толстой «Акула». Тема и главная мысль
рассказа.
Л. Толстой «Прыжок». Составление
различных вариантов плана.
Л. Толстой «Лев и собачка». Тема и
главная мысль рассказа.
Л. Толстой «Какая бывает роса на траве»,
«Куда девается вода из моря?». Сравнение
текстов.
Рассказ-описание. Средства
художественной выразительности в
прозаическом тексте.
Обобщающий урок по разделу «Великие
русские писатели».
17.11-21.11
24.11-28.11
01.12-05.12
01.12-05.12
08.12-12.12
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)
Средства художественной
08.12-12.12
выразительности в стихотворениях о
природе.
Н. Некрасов «Славная осень!...», «Не ветер
бушует над бром…». Настроение
стихотворений. Картины природы.
Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
15.12-19.12
8
58
4
59
60
5
6
Авторское отношение к герою.
К. Бальмонт «Золотое слово».
Выразительное чтение стихотворений.
И.Бунин. Создание словесных картин.
Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь 2».
61
1
62
2
63
3
64
4
65
5
66
6
67
7
68
8
69
70
1
2
71
3
72
4
73
5
74
6
75
7
76
8
77
9
78
10
Литературные сказки (8 ч.)
Знакомство с видами сказок. Литературная
22.12-26.12
сказка.
Д.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».
Присказка. Герои сказок.
«Сказка про храброго Зайца-длинные
22.12-26.12
уши…». Сравнение литературной и
народной сказок.
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».
Характеристика героев сказки.
«Лягушка-путешественница».
12.01-16.01
Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Сравнение народной и литературной
сказок.
Составление плана сказки. Подробный и
выборочный пересказ сказки.
Обобщающий урок по теме:
«Литературные сказки».
Былины-небылицы (10 ч.)
Были-небылицы.
19.01-23.01
М.Горький «Случай с Евсейкой». Прием
сравнения – основной прием описания
подводного царства.
«Случай с Евсейкой». Творческий
пересказ: сочинение продолжения сказки.
Знакомство с рассказом К.Г.Паустовского
«Растрепанный воробей».
К. Паустовский «Растрепанный воробей».
26.01-30.01
Определение жанра произведения.
«Растрепанный воробей». Характеристика
героев.
Знакомство с рассказом А.И.Куприна
«Слон».
А.И.Куприн «Слон». Основные события
произведения.
«Слон». Составление различных
02.02-06.02
вариантов плана. Пересказ.
Обобщение по разделу «Были-небылицы».
02.02-06.02
79
80
1
2
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)
Русские поэты ХIX-XX в.
02.02-06.02
С.Черный. Стихи о животных. Авторское
9
81
3
82
4
83
5
84
6
85
86
1
2
87
3
88
4
89
5
90
6
91
7
92
8
93
9
94
95
10
11
96
97
12
13
98
99
14
15
100
16
101
102
1
2
103
104
3
4
105
5
отношение к изображаемому.
А.А.Блок. Картины зимних забав «Ветхая
09.02-13.02
избушка.
А.А.Блок «Сны», «Ворона». Сравнение
стихотворений разных авторов на одну и
ту же тему.
С.А.Есенин. Выразительное чтение
стихотворения «Черемуха».
Обобщение по разделу «Поэтическая
тетрадь 1».
Люби живое (16 ч.)
Люби живое. Рассказы о животных.
М. Пришвин «Моя родина». Заголовок –
«входная дверь» в текст. Сочинение на
основе художественного текста.
Н.Соколов-Микитов «Листопадничек».
Определение жанра произведения.
Листопадничек – главный герой
произведения.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».
Творческий пересказ: дополнение
содержания текста.
В.И.Белов «Малька провинилась».
Озаглавливание текста.
16.02-20.02
24.02-27.02
В.И.Белов «Еще раз про Мальку».
24.02-27.02
Главные герои рассказа.
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление
плана на основе названия глав.
Б.С. Житков «Про обезьянку». Герои
02.03-06.03
произведения.
Б.С. Житков «Про обезьянку». Пересказ.
Б.С. Житков «Про обезьянку». Краткий
пересказ.
В.Дуров «Наша Жучка».
В.П.Афанасьев «Капалуха». Герои
09.03-13.03
произведения.
В.П.Афанасьев «Капалуха». Пересказ.
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Нравственный смысл рассказа.
Обобщение по разделу: «Люби живое».
Поэтическая тетрадь 2 (8ч.)
Лирические тексты поэтов ХХ в.
16.03-20.03
С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над
росистой поляной…». Выразительное
чтение.
А.Л. Барто «Разлука».
А.Л.Барто «В театре». Выразительное
чтение.
С.В.Михалков «Если», «Рисунок».
30.03-03.04
10
106
6
107
7
108
8
109
110
1
2
111
3
112
4
113
114
5
6
115
7
116
8
117
9
118
119
10
11
120
12
121
122
1
2
123
3
124
125
4
5
126
6
127
7
Выразительное чтение.
Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок».
Выразительное чтение.
Подготовка к выполнению проекта:
«Праздник поэзии».
Обобщение по разделу: «Поэтическая
06.04-10.04
тетрадь 2».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч.)
Знакомство с рассказами писателей ХХ в.
06.04-10.04
Б.В. Шергин «Собирай по ягодке –
наберешь кузовок». Соотнесение
пословицы к содержанию.
А.П.Платонов «Цветок на земле». Герои
рассказа.
А.П.Платонов «Цветок на земле».
13.04-17.04
Особенности речи героев.
А.П.Платонов «Еще мама».
А.П.Платонов «Еще мама». Чтение по
ролям.
М.М.Зощенко «Золотые слова». Главная
мысль произведения.
М.М.Зощенко «Великие
20.04-24.04
путешественники». Особенности
юмористического рассказа.
Н.Н.Носов «Федина задача». Особенности
юмористического рассказа.
Н.Н.Носов «Телефон». Анализ заголовка.
«Друг детства». Сборник юмористических
рассказов Н.Носова.
Обобщение по разделу: «Собирай по
27.04-30.04
ягодке – наберешь кузовок».
По страницам детских журналов (8 ч.)
По страницам детских журналов.
27.04-30.04
«Мурзилка» и «Веселые картинки» самые старые детские журналы.
Ю.Ермолаев «Проговорился». Вопросы и
ответы по содержанию.
Ю.Ермолаев «Воспитатели». Пересказ.
05.05-08.05
Г.Остер «Вредные советы». Создание
собственного сборника добрых советов.
Г.Остер «Как получаются легенды».
Легенды своей семьи, своего дома, своего
города.
Р.Сеф «Веселые стихи». Выразительное
чтение.
11
128
8
Читательская конференция «По страницам
детских журналов».
12.05-15.05
129
1
Зарубежная литература (8 ч.)
Знакомство с зарубежными писателями.
12.05-15.05
130
2
Мифы Древней Греции.
131
3
132
4
133
5
134
6
135
7
136
8
Мифологические герои и их подвиги.
Пересказ.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».
Нравственный смысл сказки.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок». Создание
рисунков к сказке.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».
Подготовка сообщения о великом
сказочнике.
Обобщение по разделу: «Зарубежная
литература».
Развивающий час по теме: «Зарубежная
литература».
Итого
часов
по
программе
выполнено
136
18.05-22.05
25.05-29.05
В том числе:
уроков
повторения
контрольных работ
-
-
практических
(лабораторных)
работ
-
уроков развития
речи
-
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________/_____________________/
«______» ______________ 20____ г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО (РМО)
протокол № ___ от «___» ________ 20___ г.
Руководитель ШМО (РМО)
_____________ /__________________/
подпись
расшифровка подписи
12
13