Рабочая программа по географии в 8 классе

Пояснительная записка
Данная рабочая программа составлена на основании:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования по географии (базовый уровень)2004 г.

На основе образовательной программы основного общего образования ФМОУ
СОШ с . Поима в с. Чернышево по географии.

Примерной программы основного общего образования по географии: Баринова
И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 6-11
классы/ сост. Н. Н. Петрова- М., «Экзамен», 2006 г.
Место курса в системе школьного географического образования, его цели и задачи.
Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечественной школе
на протяжении уже нескольких десятилетий. Общая структура курса, его место в системе
школьной географии с течением времени существенно видоизменялись. С середины 60-х
гг. это был единственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две
составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвязанные, но фактически обособленные блоки существуют в школьной практике и поныне в
виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Население и хозяйство
России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономические изменения,
произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затронули и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и
учебников. Однако произошедшие сдвиги явно недостаточны, поскольку они не отражают
ни стремительных изменений, которые произошли в мире и стране, ни новых целей и задач, которые стоят перед Россией в третьем тысячелетии.
В настоящее время в школе существует два подхода к изучению курса «География
России». Первый - традиционный, предусматривающий изучение в 8 классе курса
«География России. Природа», а в 9 классе курса «География России. Население и
хозяйство». Данный подход был единственным в отечественной школе на протяжении
последних десятилетий. Второй подход — комплексно-страноведческий. В его рамках, в
свою очередь, можно выделить две разновидности.
Первая разновидность предполагает изучение в 8 классе географического
положения, особенностей природы и населения России. В 9 классе учащиеся знакомятся с
общей
характеристикой
хозяйства
страны
и
комплексно-страноведческой
характеристикой крупных регионов России.
Вторая разновидность только
начинает формироваться.
Структуризация
материала здесь несколько иная: в 8 классе, помимо упомянутых разделов, изучается
география природоэксплуатирующих отраслей. Таким образом, достигается большая
регионализация курса, что особенно важно для такой огромной страны, как Россия.
Для реализации и первого, и второго подходов созданы необходимые
условия: существуют необходимые комплексы учебников и учебных пособий для
учителя и ученика. Следует отметить, что более полный и апробированный учебнометодический комплекс существует для реализации первого подхода. Это вполне понятно,
поскольку реальное становление курса «География России» как страноведческого
произошло сравнительно недавно — в конце 90-х гг. XX в.
Следует особо подчеркнуть, что Министерство образования Российской Федерации
рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любого
администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех
или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса
«География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программнометодические материалы. География. 6 — 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. — 3-е изд., перераб.
— М.: Дрофа, 2000).
Поэтому построение современной системы обучения по курсу «География России»
невозможно на основе ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует
кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии,
структуры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования
таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, экологизация,
экономизация и др., таких научно-методических подходов, как территориальный,
комплексный, типологический, исторический и т. д.
Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной
географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомительных
функций он сильнейшим образом влияет на становление мировоззрения и личностных
качеств учащихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса
«Материки, океаны и страны» и завершает блок основного общего образования в средней
школе.
Главная цель данного курса — формирование целостного представления об
особенностях природы, населения, хозяйства нашей Родины, о месте России в
современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к
истории и культуре своей страны и населяющих ее народов, выработка умений и навыков
адаптации и социально-ответственного поведения в российском пространстве; развитие
географического мышления.
Основные задачи курса:
 сформировать географический образ своей страны и ее многообразии и
целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия основных
компонентов: природы, населения, хозяйства:
 сформировать представление о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте мирового (глобального) географического
пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и
специфические региональные процессы и явления;
 показать
большое
практическое
значение
географического изучения
взаимосвязей природных, экономических,
социальных,
демографических,
этнокультурных, геоэкологических явлений и процессов в нашей стране, а также
географических аспектов важнейших современных социально-экономических
проблем России и ее регионов;
 вооружить школьников необходимыми практическими умениями и навыками
самостоятельной работы с различными источниками географической информации
как классическими (картами, статистическими материалами и др.) так и
современными (компьютерными), а также умениями прогностическими,
природоохранными и поведенческими;
 развивать представление о своем
географическом регионе, в котором
локализуются и развиваются как общепланетарные, так и специфические процессы
и явления;
 создать образ своего родного края, научить сравнивать его с другими регионами
России и с различными регионами мира.
Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных
учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия,
определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для
этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его
содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с
позиций комплексного географического страноведения.
Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического
образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование
и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и
социальная география мира».
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На
прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство»
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит
70 часов 2 часа в неделю в течение 1 учебного года.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного
контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут.
Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и
коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов
обучения и их сочетания:
1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и
демонстрационных), практических,
проблемно-поисковых под руководством
преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр,
деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности:
индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных
работ.
Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением
объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного
изложения, исследовательского методов обучения.
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы,
плакаты, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты,
раздаточный материал), ИКТ.
Учебно-тематический план 8 класса:
№
раздела
Практические
работы
всего
итоговые
Наименование разделов
Всего часов
Введение.
1
-
1.
Россия на карте мира.
12
2
1
2.
Природа России.
36
9
5
3.
Население России.
8
3
4.
Хозяйство России.
12
4
1
18
7
Систематизация и обобщение знаний
за год
ИТОГО
1
70
* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных
уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это
связано со спецификой предмета.
Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют
дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и
формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов
решения поставленной задачи, структурирования знаний, представление полученных
знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не
более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы
составляют около 50% работ.
Общая характеристика предмета
Из рекомендованных комплектов для преподавания географии в 8-9 классе
наибольшее распространение среди учителей получила традиционная содержательная
линия издательства «Дрофа.
В учебниках заложена как теоретическая, так и практическая части. УМК для 8 9 классов хорошо обеспечены необходимым для преподавания методическим
сопровождением: наличие программы, рабочих тетрадей, разработок уроков, а также
накопленным собственным опытом учителей. В этой линии современные подходы к
подаче содержания школьного курса географии сочетаются с проверенными практикой
принципами дидактики. Акцент в линии сделан на высокий уровень научности
содержания, представленного в доступной подросткам форме.
Описание места учебного предмета « География России»
в 8 классе в учебном плане.
В учебном плане Филиала Муниципального образовательного учреждения
средней общеобразовательной школы с. Поима в Чернышево на географию
в 8 классе отводится 2 часа в неделю. Всего – 70 часов из расчета 35 учебных
недель.
Требования к уровню подготовки
знать/понимать
основные
географические понятия и термины, традиционные и новые методы
географических исследований;
специфику географического положения и административно- территориального устройства
Российской Федерации; размеры территории России, государственные границы,
береговую линию;
основные структуры земной коры и формы рельефа; особенности размещения основных
видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания;
факторы, формирующие рельеф, климат, речную сеть, почвы, природные зоны; типы
климата, почв, бассейны рек; распространение многолетней мерзлоты;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальных уровнях; меры по сохранению природы и защите
людей от стихийных природных и техногенных явлений; особо охраняемые территории, в
том числе своей местности;
уметь:
определять координаты крайних
точек, поясное время; основные климатические
показатели; положение географических объектов
на
карте; положение субъектов
Российской Федерации; плотность населения;
описывать существенные географические явления и объекты; природные условия жизни,
быта и хозяйственной деятельности
людей; природные ресурсы; антропогенные
изменения природы;
объяснять природные особенности географических объектов и явлений, в том числе своей
местности; сущность процессов рельефообразования, почвообразования, циркуляции
воздушных масс, режима водных объектов, формирования природных зональных
комплексов и высотных поясов; опасные природные явления , в том числе и своей
местности; современную демографическую ситуацию в России;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм её представления;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости.
прогнозировать изменения природы своей местности; изменения в населении своего
населённого пункта.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
-ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт различного
содержания;
-учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическим объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
-наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в
случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, информационных.
Географическая номенклатура
Крайние точки: мыс Флигели, мыс Челюскин, гора Базардюзю,
Куршская коса.
Моря: Баренцево, Белое, Лаптевых, Карское, Восточно-Сибирское,
Чукотское, Берингово, Охотское, Японское, Балтийское, Черное, Азовское,
Каспийское море-озеро.
Заливы: Гданьский, Финский, Кандалакшский, Онежская губа,
Байдарацкая губа, Обская губа, Енисейский, Пенжинская губа, Петра
Великого.
Проливы: Лаперуза, Кунаширский, Керченский, Берингов, Татарский.
Острова: Земля Фраца Иосифа, Новая Земля, Новосибирские, Северная
Земля, Врангеля, Сахалин, Курильские, Соловецкие, Колгуев, Вайгач, Кижи,
Валаам, Командорские.
Полуострова: Камчатка, Ямал, Таймыр, Кольский, Канин, Рыбачий,
Таманский, Гыданьский, Чукотский.
Реки: Волга, Дон, Обь, Иртыш, Лена, Енисей, Ангара, Яна, Индигирка,
Колыма, Анадырь, Амур, Зея, Бурея, Шилка, Аргунь, Северная Двина,
Печора, Онега, Мезень, Ока, Вятка, Кама, Нева, Кубань, Кума, Терек, Урал,
Белая, Чусовая, Исеть, Бия, Катунь, Тобол, Ишим, Пур, Таз, Нижняя
Тунгуска, Подкаменная Тунгуска, Вилюй, Алдан, Хатанга, Селенга, Оленек,
Уссури, Камчатка.
Озера: Чудское, Онежское, Ладожское, Байкал, Таймыр, Телецкое,
Селигер, Имандра, Псковское, Ильмень, Плещеево, Эльтон, Баскунчак,
Кулундинское, Чаны, Ханка.
Водохранилища: Куйбышевское, Рыбинское, Братское, Волгоградское,
Цимлянское, Вилюйское, Зейское, Горьковское.
Каналы: Беломорско-Балтийский, Мариинская система, ВолгоБалтийский, им. Москвы, Волго-Донской.
Горы: Хибины, Большой Кавказ, Казбек, Эльбрус, Урал, Народная,
Ямантау, Магнитная, Качканар, Алтай, Белуха, Салаирский кряж, Кузнецкий
Алатау, Западный и Восточный Саян, Бырранга, Енисейский кряж, Становое
нагорье, Алданское нагорье, Витимское плоскогорье, Становой хребет,
Верхоянский хребет, хребет Черского, Чукотское нагорье, Джугджур,
Сихотэ-Алинь, Ключевская Сопка, Авачинская Сопка, Шивелуч.
Возвышенности: Среднерусская, Приволжская, Среднесибирское
плоскогорье, плато Путорана, Тиманский кряж, Северные Увалы,
Валдайская, Ставропольская, Сибирские Увалы.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, ОкскоДонская, Ишимская, Барабинская, Зейско-Буреинская, Центрально-Якутская.
Низменности: Яно-Индигирская, Колымская, Средне-Амурская, КумоМанычская впадина, Прикаспийская, Печорская, Мещерская, Окско-Донская,
Прикубанская, Кузнецкая котловина, Северо-Сибирская, Минусинская,
Тувинская котловины.
Заповедники и другие охраняемые территории: Астраханский,
Баргузинский, Кандалакшский, Галичья Гора, Кедровая Падь, ПриокскоТеррасный, Лапландский, Дарвинский, Самарская Лука, Тебердинский,
Печоро-Илычский, Башкирский, Ильменский, Алтайский, Таймырский,
Долина Гейзеров, Ленские Столбы, Усть-Ленский, Кроноцкий, Остров
Врангеля, Дальневосточный морской.
Месторождения: Печорский угольный бассейн, КМА, Подмосковный
буроугольный
бассейн,
Баскунчак
(соли),
Западно-Сибирский
нефтегазоносный бассейн, Кузбас, Горная Шория (железные руды), Донбас,
Хибины (апатиты), Канско-Ачинский, Ленский, Тунгусский, ЮжноЯкутский угольные бассейны, Удоканское (медь), Алдан и Бодайбо (золото),
Мирный (алмазы).
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся.
1. письменные
 тесты
 ответы на вопросы
правильный ответ – 1 балл
0-49% - «2»
50-69% - «3»
70-89% - «4»
90-100% - «5»
2. Устные – в зависимости от качества проявления основных знаний,
умений и навыков.
Требования к устным ответам учащихся:
«3» - воспроизведение и запоминание материла различной степени
сложности, ответы по вопросам к изученному без воспроизведения текста.
«4»- применение знаний в знакомой ситуации по образцу, связанной
выполнением действий с чётко обозначенными правилами;
- измерять, объяснять. Составлять что-либо по готовой схеме, соотносить,
характеризовать, сравнивать.
«5» - применение знаний в незнакомой ситуации, творческое применение в
качестве какой-либо обобщённой идеи;
- устно или письменно дать ответ на проблемный вопрос или выявить
существенные признаки;
- высказывать суждения по проблемному вопросу, анализировать
получаемую информацию, давать отзыв или рецензию, обосновывая,
приводить свои примеры;
- искать необходимую информацию и проводить исследовательскую работу.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательно сти. Учащиеся
работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для
выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые
для проведения практических и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в
оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов
может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена
учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от
необходимой последовательности выполнения, не влияющее на
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана
при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы
из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала знание основного теоретического материала и овладение уме
ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
опускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол нивших на
"отлично" данную работу учащихся. На выполне ние работы затрачено много
времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся
показали знания теоретиче ского материала, но испытывали затруднения при
самостоя тельной работе с картами атласа, статистическими материала ми,
географическими инструментами.
Отметка "2" Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не
позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими
источниками географических знаний.
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное
их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в
описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное
оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники
знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.
В результате изучения географии России ученик должен знать/понимать
·
основные географические понятия и термины; различия географических карт по
содержанию;
·
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы
в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
·
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
·
специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы;
·
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
·
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
·
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
·
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
·
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
·
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты
точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
·
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в
разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
·
ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт
различного содержания;
·
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
·
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
·
решения практических задач по определению качества окружающей среды
своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности
из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Планируемые результаты обучения.
Оценивать и прогнозировать:
1.
- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов
в отдаленном будущем;
- изменение климатов Земли;
- оценивать природные условия и природные богатства как условия
для жизни и деятельности человека;
- основные взаимосвязи природы и человека;
2. Объяснять:
- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также
причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
- особенности компонентов природы материков, различия в
природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
- особенности расового и этнического состава населения;
- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях
океанов;
- основные закономерности и свойства, присущие географической
оболочке;
-
применять
в
процессе
учебного
познания
географические понятия
3. Описывать:
- основные источники географической информации;
- географическое положение объектов (по карте);
основные
- по схемам круговороты вещества и энергий;
- компоненты ландшафта, природные зоны, географические
особенности крупных регионов материков и стран мира;
- объекты и территории по картам, картинам и др. источникам
информации, создавая их географический образ;
- особенности материальной и духовной культуры крупных
народов.
4. Определять (измерять):
- географическую информацию по картам различного содержания;
- вид и тип карт и др. источников знаний для получения
необходимой информации.
5. Называть и показывать:
- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и
стран;
-
основные
тектонические
структуры,
мировые
центры
месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
- факторы формирования климата;
- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки,
мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
- страны мира, их столицы, крупные города;
-
природные
ресурсы
географической оболочки.
суши
и
океана,
меры
по
охране
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
8 класс
(70 ч, 2 часа в неделю)
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Что изучает география России. Источники географических знаний.
Часть I
РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (12 ч)
Тема 1: Географическое положение России
Виды географического положения России: физико-географическое, математикогеографическое,
экономико-географическое,
транспортно-географическое,
геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни
(масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России
и положения других государств.
Тема 2: Границы и административно-территориальное устройство России
Государственная территория России. Формирование и освоение государственной
территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские
пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория
Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы.
Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в
хозяйстве и жизни людей.
Этапы и методы географического изучения территории России.
Административно-территориальное
устройство
России.
Субъекты
Федерации.
Федеральные округа.
Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение
ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов
России.
Часть II ПРИРОДА России (36 ч)
Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые
Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и
подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической истории формирования
земной коры на территории страны. Основные тектонические структуры.
Рельеф России: основные формы, их связь со строением литосферы. Горы и равнины.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной
коры. Области современного горообразования,
землетрясений
и
вулканизма.
Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и
современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние
литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера.
Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные
ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа
человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.
Проявление закономерностей формирования рельефа и его современного развития на
примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Пензенской
области.
Практическая работа. Объяснение зависимости расположения крупных форм рельефа и
месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных
территорий.
Тема 2: Климат и климатические ресурсы
Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей
поверхности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности
распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля,
осадки, испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Сезонность климата.
Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий.
Изменение климата под влиянием естественных факторов.
Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы
передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы
изучения и прогнозирования климатических явлений.
Климат своего региона.
Практические работы. 1. Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения
средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2.
Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов.
Составление прогноза погоды. 3. Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности
населения.
Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные
речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов.
Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связанные с
водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении
территории и развитии экономики России.
Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя
мерзлота.
Водные ресурсы и человек. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.
Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием
тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного
использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и
связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости
рельефа и климата. 3. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов
России, составление прогноза их использования.
Тема 4: Почва и почвенные ресурсы
Почва — особый компонент природы. В. В. Докучаев — основоположник почвоведения.
Почва — национальное богатство. Факторы образование почв, их основные типы,
свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.
Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их
хозяйственного использования. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и
загрязнением.
Особенности почв своего региона и своей местности.
Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов
почв (количество тепла, влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия.
Знакомство с образцами почв своей местности.
Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы
Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие
его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.
Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного
и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.
Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного
мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
Тема 6: Природное районирование
Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития
географической оборочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК.
Физико-географическое районирование России. Моря как крупные природные комплексы.
Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека.
Природные и антропогенные ПТК.
Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс:
взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга
в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?
Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей,
полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование,
экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные территории.
Памятники всемирного природного наследия.
Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.
Часть III
НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (8 ч)
Тема 1: Численность населения
Численность населения России в сравнении с другими государствами. Ее резкое
сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности
воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста.
Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности
населения России.
Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы.
Сокращение средней продолжительности жизни россиян.
Тема 2: Национальный состав
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический
фактор формирования и развития России. Межнациональные проблемы. Языковой состав
населения. Языковые семьи и группы. Многоконфессиональность. География религий.
Тема 3: Городское и сельское население страны
Особенности урбанизации в России. Концентрация населения в крупнейших городах и
обострение в них социально-экономических и экологических проблем. Городские агломерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность.
Географические особенности расселения сельского населения. Современные социальные
проблемы села.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными,
историческими и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.
Тема 4: Миграции населения
Внешние и внутренние миграции: причины, порождающие их. Основные направления
миграционных потоков на разных этапах развития страны.
Тема 5: Трудовые ресурсы
Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии
и размещении хозяйства. Неравномерность распределения трудоспособного населения по
территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы
безработицы.
Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие.
Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социальноэкономическая проблема.
Практические работы. 1.Анализ карт населения России. 2. Определение и анализ
основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее
отдельных территорий. 3. Выявление и объяснение территориальных аспектов
межнациональных отношений
Часть IV
ХОЗЯЙСТВО РОССИИ (12 ч)
Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная
основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора.
Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства.
Тема 1: Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу
Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных
ресурсов, их классификации. Природно-ресурсный потенциал России, его оценка,
проблемы и перспективы использования. Основные ресурсные базы.
Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйства от других хозяйственных отраслей.
Земля — главное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль
мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном
комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.
Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших
зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.
Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей
животноводства.
Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее
национального богатства. Роль леса в российской экономике. География •лесов
эксплуатационного назначения.
Охота. Заготовка пушнины — традиционная отрасль российской экономики. География
пушного промысла. Выращивание пушного зверя.
Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных
рыбопромысловых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бассейна. География
переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.
Практические работы. 1. Анализ экономических карт для определения типов
территориальной структуры хозяйства.. 2. Группировка отраслей по различным
показателям 3. Оценка природно-ресурсного потенциала России, проблем и перспектив
его рационального использования.4. Определение по картам основных районов
выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.
Систематизация и обобщение знаний за год – 1 час
УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.
Учебник География Природа России: 8 класс. Москва.; « Дрофа» - 2013 год. Автор: И.И.
Баринова.
Атлас 8 класса- М.: Дрофа; Издательство Дик, 2011.
Контурные карты 8 класс.
Материально-техническое обеспечение включает: видео учебник «Экономическая и
социальная география Ставропольского края» 6-11 классов. Видео-фрагменты: 1.Алмазы
России. 2.В поисках золота. 3.Озеро Байкал. 4.Река Лена. 5. Рыбные промыслы Астрахани.
6.Сибирь. 7.Солнечная электроэнергетика. 8.Хребет России. 9.Хризолит.
Карты по географии. Физическая карта России. Политико-административная карта
России. Административная карта Ставропольского края. Тектоническая карта. Строение
земной коры, полезные ископаемые. Народы России.Электронные карты « Дрофа»
Презентации: Климат. Анализ синоптической карты. Урбанизация. Города России.
Ресурсы сети-интернет.
rgo.ru ; geo.1september.ru;
geo.1september.ru;
my-geography.ru;
georus.by.ru; geo.historic.ru;
geografia.ru;
nature.worldstreasure.com ;
basni.narod.ru; terrus.ru; geography.about.com; geography.about.com/library/maps;
geographic.org.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА.
Для учащихся:
А.Г.Москвин Экология водоемов России 100 вопросов-100 ответов. Библиотека журнала «
География в школе» Выпуск 1 ,Москва.: « Школа –Пресс 1999.
Дополнительная литература:
Элькин Г.Н. Красная книга России: Чудеса природы / Словарик-справочник школьника. –
Спб.: Литера, 2009. Большой справочник школьника.
Для учителя:
Поурочные планы по учебнику А.И. Алексеева География 8 класс
Автор-составитель С.А. Малиновский. Волгоград:Учитель,2007.
Тесты по Географии 6-10 класс Автор Александр Летягин Издательство Астрель - Олимп
Москва 2001 год.
Библиотека учителя География Сборник заданий и упражнений 6-10 классы Автор: В.И
Сиротин. Москва Дрофа -2004 год.
География 6-8 класс Уроки с использованием блочно-модульной технологии Составитель
Н.В. Болотников Издательство «Учитель» Волгоград-2004 год.
География в таблицах 6-10 классы Справочное пособие Авторы В.В. Климанов, О.А.
Климанова 3- издание Москва Дрофа -2000 год.
География Уроки учительского мастерства 6- 11 класс Авторы составители-Н. В.
Яковлева, А.Б. Могунова, Издательство «Учитель» Волгоград-2007 год.
Тематические игры по Географии Автор: Митрофанов И.В. Москва Творческий центр «
Сфера» -2003 год.
Планируемые результаты обучения.
В результате изучения географии России ученик должен
знать/понимать
• основные географические понятия и термины; различия географических
карт по содержанию;
• географические следствия движений Земли, географические явления и
процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате
деятельности человека; географическую зональность и поясность;
• различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфику географического положения и административнотерриториального устройства Российской Федерации; особенности ее
природы;
• природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по
сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений;
уметь
• выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
• находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую
для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли,
их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов,
адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на
формирование культуры народов;
• составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм ее
представления;
• определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты
точек;географические координаты и местоположение географических
объектов;
• применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические
зависимости; использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
• ориентирования на местности; определения поясного времени; чтения карт
различного содержания;
• учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения
наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и
явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий; оценки их последствий;
• наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей
местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
• решения практических задач по определению качества окружающей среды
своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия
необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных
катастроф;
• проведения самостоятельного поиска географической информации на
местности из разных источников: картографических, статистических,
геоинформационных.
Называть (показывать):
• основные отрасли хозяйства, отраслевые комплексы, крупнейшие
промышленные центры;
• основные транспортные магистрали и крупные транспортные узлы;
• географические районы, их территориальный состав;
• отрасли местной промышленности.
Описывать:
• природные ресурсы;
• периоды формирования хозяйства России;
• особенности отраслей;
• традиционные отрасли хозяйства коренных народов в национальнотерриториальных образованиях;
• экономические связи районов;
• состав и структуру отраслевых комплексов;
• основные грузо - и пассажиропотоки.
Объяснять:
• различия в освоении территории;
• влияние разных факторов на формирование географической структуры
районов;
• размещение главных центров производства;
• сельскохозяйственную специализацию территории;
• структуру ввоза и вывоза;
• современные социально-экономические и экологические проблемы
территорий.
Тематическое планирование по географии в 8 классе
№
ур
ок
а
Кол-во
часов
Раздел, тема
Введение (1 час)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Что изучает география России.
Раздел 1. Россия на карте мира ( 12 часов)
Географическое положение как зеркало России.
Особенности физико-географического положения России. Пр. работа №
1. «Характеристика ГП России с другими странами».
Экономика и транспортно-географическое положение России.
Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение
России.
Государственная территория России.
Российское пространство: вопросы и проблемы. Роль природы в
формировании Российского государства.
Государственные границы России. Типы и виды Российских границ.
Сухопутные и морские границы России.
Россия на карте часовых поясов. Пр. работа №2. «определение поясного
времени для разных населенных пунктов России».
Этапы и методы географического изучения территории.
Особенности административно-территориального устройства России.
Обобщение по разделу «Россия на карте мира».
раздел 2. Природа России (36 часов)
Геологическая история и геологическое строение территории России.
Рельеф России.
Как и почему изучается рельеф России?
Стихийные природные явления в литосфере.
Человек и литосфера. Пр. работа № 3 «Объяснение зависимости
расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных
территорий».
Проявление закономерности формирования рельеф и его современного
развития на примере Пензенской области.
Обобщение по теме «Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые».
Факторы, определяющие климат России.
Циклоны и антициклоны.
Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Пр.
№ 4. «Определение по картам закономерностей распределения
солнечной радиации. Радиационный баланс, выявление особенностей
распределение средних температур января, июля, годового количества
осадков на территории страны».
Сезонность климата.
Типы климатов России. Пр. работы № 5 «Определение по синоптической
карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление
прогноза погоды»
Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Практическая
работа № 6. «Оценка основных климатических показателей одного из
регионов страны для характеристики условий жизни и хозяйственной
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
Приме
проведен чание
ия
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
деятельности населения»
Климат и человек.
Обобщение по теме «Климат и климатические ресурсы».
Разнообразие внутренних вод России. Реки. Практическая работа № 7.
«Составление характеристики одной из рек с использованием
климатических карт и криптограмм. Определение возможностей её
хозяйственного использования».
Озера. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.
Практическая работа № 8 « Объяснение закономерностей размещения
разных видов вод суши, и связанных с ними опасных природных явлений
на территории страны в зависимости от рельефа и климата»
Водные ресурсы и человек. Практическая работа № 9 « Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России,
составление прогноза их использования»
Внутренние воды и водные ресурсы своего региона.
Обобщение по теме «Внутренние воды».
Образование почв и их разнообразие.
Закономерности распространения почв . Практическая работа № 10
«Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв
и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей
местности».
Почвенные ресурсы России.
Обобщение по теме: « Почвы и почвенные ресурсы»
Растительный и животный мир России
Биологические ресурсы. Меры по охране растительного и животного
мира. Пр. работа № 11 «Составление прогноза изменений растительного
и животного мира при заданных условиях изменения других
компонентов ПК».
Итоговый урок по теме « Растительный и животный мир России»
Разнообразие природных комплексов. Формирование ПТК как результат
длительного развития географической оболочки. Моря как крупные ПК.
Природно-хозяйственные зоны России.
Арктические пустыни, тундра и лесотундра.
Леса.
Лесостепи, степи, пустыни и полупустыни
Высотная поясность.
Особо охраняемые природные территории.
Природные зоны своей области. Экологические проблемы этих зон
Об общение по теме:» Природное районирование»
Раздел 3 Население России ( 8 часов)
Численность населения России. Особенности воспроизводства.
Практическая работа № 12 « Анализ карт населения России»
Мужчины и женщины. Продолжительность жизни.
Этнический, языковой и религиозный состав населения
Городское и сельское население
Размещение населения в России .Практическая работа №13 «
Определение и анализ основных статистических показателей,
характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий.»
Миграция населения в России. Практическая работа № 14 «Выявление и
объяснение территориальных аспектов межнациональных отношений.»
Люди и труд
Обобщение по теме : « население России»
Раздел 4. Хозяйство России ( 13 часов)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
Что такое хозяйство страны?
Практическая работа
№ 15 « Анализ экономических карт для
определения типов территориальной структуры хозяйства.»
Как география изучает хозяйство. Практическая работа № 16
«
Группировка отраслей по различным показателям.»
Состав первичного сектора экономики, особенности входящих в него
отраслей.
Природно-ресурсный потенциал России.
Практическая работа № 17 « Оценка природно-ресурсного потенциала
России, проблем и перспектив его рационального использования.»
Сельское хозяйство
Земледелие.
Практическая работа № 18 «Определение по картам основных районов
выращивания зерновых и технических культур, главных районов
животноводства.»
Животноводство
Лесное хозяйство. Охота.
Рыбное хозяйство.
Географический фактор в развитии общества.
Первичный сектор экономики- отрасли, эксплуатирующие природу
Обобщение по теме: «Хозяйство России»
Систематизация и обобщение знаний за год
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Практическая работа № 1
Характеристика географического положения России.
Цель: Дать характеристику географического положения России.
Оборудование: контурная карта России, физическая карта России, политико–
административная карта России, простой карандаш, цветные карандаши, ластик.
! Географическая широта
заданной точки определяется величиной в градусах дуги
меридиана от экватора до параллели, проходящей через эту точку.
Географическая долгота заданной точки определяется величиной в градусах дуги
параллели от начального меридиана до меридиана, проходящего через эту точку.
Ход работы:
Задание 1. Вспомните план характеристики географического положения страны:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Положение по отношению к экватору.
Положение по отношению к нулевому меридиану.
Положение на материке, части света.
Моря и океаны, омывающие страну (морские границы).
Соседние государства.
Координаты крайних точек страны.
Оценка географического положения страны для жизни и хозяйственной
деятельности населения.
Задание 2. Характеристика географического положения России.
1. Сравните площадь России с площадью материков и крупнейших государств
(Таблица 1, Таблица 2). Сделайте вывод.
Таблица 1.
Площадь материков
Материк
Площадь, млн. кв. км.
Евразия
54
Африка
30,3
Северная Америка
24,2
Южная Америка
18,2
Антарктида
14
Австралия
9
Таблица 2.
Площади крупнейших государств мира
Государство
Площадь, млн. кв. км.
Россия
17,1
Канада
9,98
Китай
9,56
США
9,36
Бразилия
8,51
Австралия
7,59
2. Определите отношение России к экватору, нулевому меридиану, тропикам, полярным
кругам.
3. Определите, на каком материке, в какой его части расположена страна. В каких частях
света.
4. Определите моря и океаны, омывающие Россию.
5. Назовите страны, с которыми граничит Россия.
Определите, с какими странами самая протяженная граница.
Определите, с какими странами граница проходит по горам, рекам.
Определите, с какими странами Россия граничит только по морю.
Сделайте вывод о протяженности сухопутных и морских границ России.
6. Найдите крайние точки России. Определите их координаты (Памятка № 2)
7. Определите протяженность России с севера на юг, с запада на восток.
Сделайте вывод, где наибольшая протяженность, где наименьшая.
8. Что такое «Российский сектор Арктики?
Задание 3. Выделите положительные и отрицательные черты географического положения
России. Заполните таблицу 3.
Таблица 3.
Положительные черты
Отрицательные черты
географического положения
географического положения
России
России
Задание 4. По предложенному плану расскажите об особенностях географического
положения России.
Задания по контурной карте: (памятка № 1)
1. Отметить на контурной карте государственную границу России.
2. Подписать пограничные государства.
3. Отметить крайние точки России, подписать их координаты (мыс Челюскин, мыс
Флигели, мыс Дежнева, Балтийская коса, гора Базардюзю).
4. Подписать природные рубежи России (остров Ратманова, Кавказ, Прикаспийская
низменность, Алтай, проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза).
Памятка №1.
Правила работы на контурной карте.
1. Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу подпиши название
будущей карты (например «Географическое положение России»)
2. Все надписи выполни с начало карандашом: мелко, четко, красиво, печатными
буквами. Проверь. Выполни чернилами соответствующего цвета.
Названия рек и гор располагают соответственно вдоль рек и хребтов, названия
низменностей – по параллелям.
Если название географического объекта не помещается на карте, то около негоПамятка
ставят №2
цифру, а в условных знаках карты пишут, что обозначает данная цифра.
3. Раскрашивают карту цветными карандашами.
4. По необходимости заполни легенду карты.
Последовательность действий при определении географической широты объекта:
1. найти ближайшую к объекту параллель со стороны экватора и определи ее широту;
2. определить число градусов от этой параллели до объекта;
3. прибавить получившееся число к широте параллели.
4. определить в каком полушарии, северном или южном, находится объект.
Последовательность действий при определении географической долготы объекта:
1. найти ближайший к объекту меридиан со стороны начального меридиана и определить
его долготу;
2. определить количество градусов от этого меридиана до объекта;
Практическая работа № 2
3. прибавить получившееся число к долготе меридиана;
Сравнение
географического
положения
России
и других
стран.
4. определить
в каком
полушарии, западном
или восточном,
находится
объект.
Цель: Определить особенности географического положения России по сравнению с
другими странами.
Оборудование: физическая карта России, политико–административная карта России,
политическая карта мира.
Ход работы:
Задание 1. Сравните географическое положение России с положение крупнейших по
площади стран мира – Канады, США, Китая. (План характеристики географического
положения смотри в практической работе № 1).
Сделайте вывод:
1. С какой страной Россия имеет сходное географическое положение.
2. Географическое положение, каких стран значительно отличается от
географического положения России.
Задание 2. Выделите особенности географического положения России по сравнению с
другими странами мира. Работа с учебником страница 12. (И. И. Баринова, Природа
России)
Практическая работа № 3
Определение поясного времени для разных городов России.
Цель: Научиться определять поясное время.
Оборудование: Карта часовых поясов России.
!
Поясное время - это время в границах одного часового пояса.
Местное время - это время на одном меридиане.
Декретное время – перевод поясного времени на один час вперед.
Летнее время - перевод стрелки часов на один час вперед по сравнению с поясным и
декретным временем.
Линия перемены дат - 180 меридиан, начало новых суток. Пересекая, эту линию, мы
попадаем из одних суток в другие.
Разница во времени между часовыми поясами на 1 час. Двигаясь на восток, при
пересечении часового пояса, время прибавляется на 1 час. При движении на запад один
час убавляется.
Счет часовых поясов начинается от Гринвичского меридиана.
В России 11 часовых поясов.
Поверхность всего Земного шара разделена на 24 часовых пояса.
Ход работы:
Задание 1.
1.Определить, на сколько градусов Земля поворачивается вокруг оси за 1 час, за 4
минуты.
2.Определить в каком часовом поясе находится ваш населенный пункт.
Задание 2. Рассчитать поясное время в г. Якутске при условии, что в Омске поясное время
равно 10 часов.
Последовательность выполнения этого задания:
1. Определить долготу городов Омска и Якутска.
2. Вычислить разницу долгот и рассчитать количество часовых поясов
разъединяющих эти города. Полученный результат разделить на 15 градусов.
3. Определить время в городе Якутске.
4. Записать ответ
Задание 3. Определить время во Владивостоке, если в Москве 12 часов.
Практическая работа № 4.
Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных ископаемых.
Цель: Установить связь между тектоническим строением, рельефом и полезными
ископаемыми.
Оборудование: тектоническая карта России, физическая карта России, минеральные
ресурсы России.
! Платформы – древнейшие, относительно устойчивые и выровненные участки земной
коры.
Плиты – это молодая платформа.
Щиты – выход фундамента, сложенного кристаллическими породами, на поверхность.
Формы рельефа – равнины (низменности, возвышенности, плоскогорья) и горы.
Полезные ископаемые – это минеральные образования земной коры, которые могут
эффективно использоваться в хозяйстве.
Полезные ископаемые: рудные (металлические) в магматических породах
нерудные (неметаллические) в осадочных породах
Ход работы:
Задание 1. Сравните содержание карты тектонической и физической.
- Найдите на тектонической карте платформы, плиты.
- Наложите на тектоническую карту физическую и определите, какие формы рельефа
расположены на платформах, плитах.
- Найдите на тектонической карте щиты.
- Какие формы рельефа соответствуют щитам?
- Определите области складчатости.
- Какие формы рельефа соответствуют складчатым областям.
- Определите, какие полезные ископаемые соответствуют каждой тектонической
структуре.
Задание 2. Установите наличие взаимосвязи между тектоническим строением, рельефом
и полезными ископаемыми на отдельных территориях нашей страны.
Фактический материал, доказывающий наличие такой связи, обобщите в форме
таблицы 4.
Таблица 4.
Крупная тектоническая
Соответствующая ей форма Наиболее распространенные
структура
рельефа
полезные ископаемые
Восточно-Европейская
платформа
Западно-Сибирская плита
Сибирская платформа
Области кайнозойской
складчатости
Области герцинской
складчатости
Балтийский щит
Алданский щит
Выводы об установленной зависимости.
Каким тектоническим структурам соответствуют равнины, горы, нагорья.
Какова закономерность в размещении полезных ископаемых.
Практическая работа № 5
Определение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температуры января и июля, годового количества осадков
по территории страны.
Цель: Установить закономерности распределения солнечной радиации, температуры
воздуха и осадков на территории России.
Оборудование: карты: суммарная солнечная радиация (стр. 56),
средние температуры января (стр. 61),
средние температуры июля (стр. 62),
годовое количество осадков (стр. 64),
испарение и испаряемость (стр. 65).
! Солнечная радиация - излучение солнцем тепла и света.
Суммарная радиация - общее количество солнечной энергии, достигающей
поверхности Земли.
Испаряемость - это количество влаги, которое может испариться с поверхности при
данных атмосферных условиях.
Испарение - это поступление в атмосферу водяного пара с поверхности воды, льда,
растительности, почвы.
Коэффициент увлажнения - это отношение годовой суммы осадков к
испаряемости на этот же период.
К = О/ И.
К = 1 увлажнение достаточное
К > 1 увлажнение избыточное
К < 1 увлажнение недостаточное
Ход работы:
Задание 1. Пользуясь климатическими картами, заполните таблицу 5.
Таблица 5.
Пункты
Суммарная
радиация,
ккал/см. кв.
Годовое
количество
осадков, мм
Испаряемость, мм
Коэффициент
увлажнения
Увлажнение
Температура
я
и
Москва
Архангельск
Астрахань
СанктПетербург
Норильск
Якутск
Красноярск
Сделайте вывод:
- В каком направлении изменяется температура в январе и июне.
- От чего зависит распределение солнечной радиации.
- В каком направлении изменяется количество осадков. Объясните причины
неравномерного распределения осадков.
- Установите взаимосвязь между количеством солнечной радиации и испаряемостью
Практическая работа № 6
Определение по синоптической карте особенностей погоды, для различных
пунктов. Составление прогноза погоды.
Цель: Научиться составлять прогноз погоды, используя различные источники
географической информации.
Оборудование: синоптическая карта, диаграммы погоды.
!
Погода – состояние тропосферы в данном месте за определенный промежуток
времени.
Атмосферный фронт – своеобразные переходные зоны, разделяющие различные по
своим свойствам воздушные массы.
Задание 1. Определите состояние погоды по синоптической карте на территории Урала,
Центральной части Восточно – Европейской равнине по плану:
1. Температура воздуха.
2. Направление и сила ветра.
3. Облачность, осадки.
4. Какой атмосферный фронт оказывает воздействие на состояние погоды.
5. Какой ожидается прогноз погоды на ближайшее время.
Сделайте вывод:
Установите причины различия погоды. Объясните различие в циркуляции атмосферы.
Практическая работа № 7.
Оценка основных климатических показателей одного из регионов страны для
характеристики условий жизни и хозяйственной деятельности населения.
Цель: Определить влияние климата различных территорий страны на деятельность
человека.
Оборудование: климатические карты России, агроклиматическая карта России.
!
Климат
Деятельность человека
Количество
тепла
Количество
осадков
Коэффициент
увлажнения
Сельское хозяйство
Способствуют
развитию
Климатические курорты
Суровая зима
Сельскохозяйственные
работы
Избыточная
влага
Строительство
затрудняют
Большая
засушливость
Освоение новых
территорий
Задание 1. Определите влияние климата на деятельность человека. Заполните таблицу 6.
Таблица 6.
Природный район
Климатический
пояс
Черты климата
Влияние климата на деятельность
человека
способствует
затрудняет
Север Восточно –
Европейской
равнины
Центральная часть
ВосточноЕвропейской
равнины
Юг ВосточноЕвропейской
равнинв
Сделайте вывод: Каково влияние климата на жизнь и деятельность человека.
Практическая работа № 8
Составление характеристики одной из рек с использованием тематических
карт и климатограмм, определение возможностей ее хозяйственного
использования.
Цель: Составить развернутую характеристику реки, используя различные источники
информации.
Оборудование: климатические карты России, физическая карта России, климатограммы,
карты атласа.
!
Режим реки – закономерное изменение состояния реки во времени: половодье, межень,
паводок, ледостав, ледоход.
Типы водного режима рек: - реки с весенним половодьем;
- реки с летним половодьем;
- реки с паводковым режимом.
Межень - самый низкий уровень воды в реке.
Половодье – наиболее высокий уровень воды в реке.
Паводок – кратковременный подъем уровня воды в реке.
Годовой сток – это количество воды, протекающее в речном русле за год.
Уклон реки – отношение величины падения реки к ее длине.
У = П : Дл. (единица измерения см/км)
Падение реки – превышение истока реки над устьем.
П = И-У (единица измерения м)
Питание рек: дождевое, снеговое, грунтовое, ледниковое, смешанное.
Задание 1. Дайте развернутую характеристику реки по плану:
1. Название реки.
2. Исток, направление течения, устье.
3. К бассейну, какого океана принадлежит.
Реки России относятся к бассейнам Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического
океанов и внутреннего стока (реки, впадающие в озера).
4. Источник питания.
Для ответа необходимо открыть климатическую карту и климатограмму, определить
время выпадения максимального количества осадков.
5. Тип водного режима.
Смотри питание рек.
6. Падение и уклон реки.
Рассчитать по формулам.
7. Годовой сток.
Определяется по карте годового стока рек.
8. Характеристика течения.
Характер течения определяется по физической карте, необходимо определить формы
рельефа (равнина или горы). По характеру течения реки бывают равнинные течение
спокойное и плавное или горные течение бурное и быстрое.
9. Хозяйственное использование реки и ее охрана.
Реки используются как транспортные магистрали, в промышленности и сельском
хозяйстве, для орошения, в быту, гидроресурсы, источник пресной воды. Ловля рыбы,
лесосплав. Подбери значение по отношению к твоей реке.
Практическая работа № 9
Объяснение закономерностей размещения различных видов вод суши и
связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в
зависимости от рельефа и климата.
Цель: Установить зависимость между водами суши, климатом и рельефом.
Оборудование: физическая карта России.
!
Река – водный поток, текущий в выработанном им углублении.
Подземная вода – вода, находящаяся в земной коре.
Озеро – замкнутый водоем, образовавшийся на поверхности суши в природном
углублении.
Ледник – многолетнее скопление льда на суше.
Болото – участок земной поверхности, сильно увлажненный и поросший влаголюбивой
растительностью.
Многолетняя мерзлота – это толщи горных пород, в которых содержится лед, не
оттаивающий в течение долгого времени.
Наводнения – это затопление обширных участков территории вместе с населенными
пунктами, промышленными и сельскохозяйственными предприятиями.
Сели – бурные грязекаменные потоки, возникающие после сильных ливней или при
интенсивном снеготаянии.
Ход работы:
Задание 1. Сопоставьте воды суши и опасные природные явления связанные с ними.
Выделите районы их распространения на территории страны.
Воды суши:
 Реки
 Озера
 Болота
 Ледники
 Многолетняя мерзлота
 Подземные воды
Опасные природные явления:
 Наводнения
 Засухи
 Ливни
 Снегопады
 Сели
 Лавины
 Наледи
 Гололед
 Оползни
Районы распространения:
 Районы Кавказа
 Реки Северного стока
 Горы Южной Сибири
 Реки Дальнего Востока
 Западно-Сибирская равнина
 Северо-запад Русской равнины
 Бассейн Амура
 Васюганье
 Алтай
 Восточная Сибирь
 Камчатка
 Северный Урал
Данные занесите в таблицу 7
Воды суши
Опасные природные
Таблица 7.
Районы
явления
распространения
Сделайте вывод:
Задание 2. Предложите меры борьбы со стихийными природными явлениями.
Практическая работа № 10.
Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их
использованиями.
Цель: Узнать о типах почв Пензенской области и особенностях использования человеком.
Оборудование: почвенная карта Пензенской области
!
Почва – это рыхлый поверхностный слой суши, образование которого происходило в
течение длительного времени в процессе взаимодействия материнской породы, растений,
животных, микроорганизмов, климата, рельефа.
Типы почв: подзолистые, дерново-подзолистые, серые лесные, черноземы, темнокаштановые, каштановые, светло-каштановые.
Ход работы:
Задание 1. Используя карты в атласе Омская область (стр.17, 18, 36) дайте характеристику
почв Омской области. Заполните таблицу 8.
Таблица 8
Пензенская
область
Тип
почвы
Свойства почвы
Содержание гумуса
Использование почв
в сельском хозяйстве
Северная часть
Центральная
часть
Южная часть
Сделайте вывод:
- как изменяются основные виды почв с севера на юг;
- как изменяется плодородие почв;
- зависимость специализации сельского хозяйства от типа почвы.
Практическая работа № 11
Составление прогноза изменений растительного и животного мира при
заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.
Цель: Доказать зависимость растительного и животного мира от других компонентов
природы.
Оборудование: карты атласа.
!
Компоненты природы: растения, животные, климат, воды, рельеф, полезные
ископаемые, человек, почвы,
Природный комплекс - это участок земной поверхности, который отличается
особенностями природных компонентов, находящихся в сложном взаимодействии.
Уровни природных комплексов: локальные, региональные, глобальные.
Изменения природного комплекса локального уровня связаны с изменением местного
уровня (с отдельными элементами рельефа).
Изменения природного комплекса регионального уровня связаны с тектоническими
движениями, солнечной радиацией.
Изменения природного комплекса глобального уровня связаны с
взаимопроникновением оболочек Земли.
Все природные комплексы изменяются под влиянием деятельности человека.
Ход работы:
Задание 1. Составьте прогноз изменения растительного и животного мира при изменении
компонентов природы. Заполните таблицу 9.
Таблица 9.
Природный
комплекс
Характеристика
компонентов
природы
Начальное состояние
растительного и
животного мира
Изменение других
компонентов
природы
Состояние
растительного и
животного мира
после изменения
Сделайте вывод о зависимости растительного и животного мира от других компонентов
природы.
Практическая работа № 12.
Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления
взаимосвязей компонентов природы в разных природных зонах
Цель: Установить взаимосвязь компонентов природы в различных природных зонах.
Оборудование: карты атласа.
! Природная зона – это крупный природный комплекс, обладающий общностью
температурных условий и увлажнения, почв, растительности и животного мира.
Схема 1.
Взаимосвязь компонентов природы.
КЛИМАТ
(температура, осадки)
Природная зона
растения
животные
почвы
РЕЛЬЕФ
(высота над уровнем моря)
Задание 1. Используя карты атласа (стр. 13,11,14,16) установите взаимосвязь
компонентов природы в разных природных зонах. Результаты работы зафиксируйте в
форме схемы 2.
Схема 2.
Пример: Зависимость между компонентами природы в зоне тундры
Географическое положение:
Климат:
вдоль побережья Северного
Ледовитого океана
субарктический – суровая зима, долгая и холодная
(-32 С ), короткое лето (+ 4 С на севере, + 10 С на
юге); осадков мало (200 – 300 мм в год), но
увлажнение избыточное (К больше 1, 5)
Природная зона
Почвы:
Растительность:
Рельеф:
тундрово-глеевые
маломощные;
многолетняя
мерзлота и
заболоченность
карликовые деревья,
кустарники, мхи, лишайники
и др.
равнинный,
слабохолмистый
Животный мир:
песцы, лисицы, птицы,
лемминги и др.
Внешний облик: безлесная зона, большое количество озер
Использование человеком: пастбища оленей, рыболовство
Сделайте вывод о взаимосвязи компонентов природы в пределах одной природной зоны.