Технологическая карта урока - Официальный сайт МБОУ СОШ с

Технологическая карта урока
Организационная информация
Предмет
Класс
Тема
Автор/ы урока (ФИО, должность)
Образовательное учреждение
Тип урока (мероприятия, занятия)
Время реализации урока
(мероприятия, занятия)
Цели урока (мероприятия,
занятия) (образовательные,
развивающие, воспитательные)
Планируемые результаты
Знания, умения, навыки и качества,
которые актуализируют/
приобретут/закрепят/др. ученики в
ходе урока (мероприятия, занятия)
Химия
9 класс
«Вездесущий кислород».
Туркина Елена Ивановна, учитель химии и биологии.
МБОУ СОШ с.Красное
Описание урока/мероприятия/занятия
урок открытие новых знаний
Урок по теме «Вездесущий кислород» разработан для УМК по программе курса «Химия 9 класс» под
редакцией О.С.Габриеляна, издательства «Дрофа».
Урок соответствует разделу программы «Неметаллы», 1 урок при изучении данного раздела.
Образовательные: создать условия для усвоения знаний о кислороде как химическом элементе и
простом веществе, получении кислорода в лаборатории, физических свойствах, нахождении в природе.
Развивающие: А) побуждать учащихся к сравнению, анализу полученной информации; Б) проводить
химический эксперимент, соблюдая правила техники безопасности; В) развивать умение анализировать,
формулировать выводы;
Воспитательные: способствовать воспитанию аккуратности, трудолюбия, усидчивости; развивать у
учащихся коммуникативную культуру, способность работать индивидуально и в группе.





Планируемые результаты учебного занятия:
знать формулу вещества кислорода, физические свойства и получение кислорода в лаборатории и
промышленности;
уметь: составлять уравнения химических реакций, определять тип химической реакции;
закрепить навыки проведения химического эксперимента;
умение работать в парах.
УУД




Личностные УУД: понимать необходимость знаний о кислороде;
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи, соотнесение того, что известно, и что ещё не
известно;
Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли, умение слушать, строить сотрудничество
со взрослыми и сверстниками;
Познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурирование знаний, построение речевого высказывания в устной и
письменной форме; оценка результатов деятельности;
Дидактическая структура урока.
Этапы урока
Деятельность учителя
Мотивация к учебной Здравствуйте ребята, садитесь! Сегодня у нас необычный урок.
деятельности
Во-первых, потому что на уроке много гостей, во- вторых этот
урок химии веду я - Туркина Елена Ивановна. Прежде чем мы
начнем заниматься делом, я хотела бы, чтобы каждый из вас
(3 минуты)
настроился на урок.
Устройтесь поудобнее на стуле, руки положите на колени
ладонями вверх, расслабьтесь…
Внимание на экран…
Видеофрагмент (притча про бабочку).
-Всё в твоих руках…
Помните, что говорила героиня романа «Унесенные ветром», так
и вы скажите себе: «Я сейчас нахожусь на уроке химии. А обо
Деятельность
обучающихся
Приветствуют
учителя.
Выполнение
психологического
настроения
Формироание УУД
ЛУУД:
формирование
познавательной
мотивации,
желания
выполнять
учебные
действия.Формирование
личностного,
эмоционального
отношения к себе и
окружающему миру.
всем остальном я подумаю потом».
-Обратите внимание на ваши столы, на них лежат листы
фронтальной работы на уроке. Сегодня мы будем работать
именно в них, а по окончании работы они останутся у вас.
(1 слайд)
Создание проблемной -Какие ассоциации вызывает у вас слайд?
«Мир – бездна бездн. И каждый атом в нём проникнут Богом –
ситуации
жизнью, красотою. Живя и умирая, мы живём единою всемирною
душою…» Так выразительно и необычайно точно сказал русский
писатель: прозаик, поэт, публицист Иван Бунин о мироздании. Я
не случайно взяла его высказывание в качестве эпиграфа к
нашему уроку.
А начну я наш урок с того, что предложу вам фрагмент из
знакомого мультфильма. Но ваша задача не столько узнать, что
это за мультфильм, сколько сформулировать и выразить свои
ассоциации от просмотра данного фрагмента, одним словом
существительным.
Итак, внимание на экран.
(слайд 3)
-Объяснение смысла существительных, высказанных учениками.
(если затрудняются или ответили правильно – слайд 4)
-Тема урока – «Вездесущий кислород» (формулируют дети,
запись в ЛФР, слайд 4)
Запись
существительных на
доске.
Он всюду и везде:
В камне, в воздухе, в
воде.
Он и в утренней
росе,
И в небесной синеве.
КУУД:Умение выражать
свои мысли, умение
слушать, строить
сотрудничество со
взрослыми и
сверстниками
-«Вездесущий» - слово не встречается в науке ХИМИЯ, давайте Термин пишется на
ПУУД: умение
мысленно обратимся к словарю русских синонимов.
доске
структурировать знания
-Подберите синонимы к этому слову (повсеместный; слуга двух
господ, всевышний, фигаро здесь — фигаро там, наш пострел
везде поспел, ловкий, бог)
Если посмотреть на нашу планету, кислород вездесущ (слайд 5)
-Давайте попробуем дать более полную характеристику нашему
Ответы учащихся
нового герою, образно говоря, дополним его портрет…
- Ребята, можете ли вы вспомнить, когда и в связи с чем, вы
впервые узнали о существовании кислорода?
- Как видите, ваши знания в этой области весьма обрывочны.
Предлагаю вам определить учебные задачи (слайд6)
-В Англии на одной из площадей города Лидса стоит бронзовая
скульптура молодого человека в костюме XVIII века. В правой
руке он держит линзу, а в левой – тигель с «ртутной окалиной».
Поворот головы, пристальный взгляд выражает внимание и
терпеливое ожидание результата опыта.
-Речь идёт о знаменитом английском химике Джозефе Пристли и
об опыте, в результате, которого был открыт кислород.
История открытия (прочтите текст «Заметка в
1.История открытия 1)
исторических газетах» в ЛФР и ответьте на вопрос:
Изучение
материала
РУУД:
умение
формулировать
проблему и определять
задачи работы.
КУУД: фразы, отвечать
В чем, на ваш взгляд, заключается своеобразие?) (слайд7)
на поставленный вопрос
(запись имен ученых в ЛФР)
-- Кто, по вашему мнению, может считаться первооткрывателем
кислорода и почему?
Официально считается, что кислород был открыт английским
химиком Джозефом Пристли. Однако Пристли первоначально не
понял, что открыл новое простое вещество, он считал, что
выделил одну из составных частей воздуха. Несколькими годами
ранее кислород получил шведский химик Карл Шееле.
-Вывод: заслугу открытия кислорода фактически делят между
собой Д.Пристли,К. Шееле и А. Лавуазье.
Причину позднего открытия следует искать в том, что
кислород, обладая характерными свойствами, не проявляет себя
каким-либо заметным образом при обычных условиях.
Запись имен ученых
(слайд 14)
в ЛФР
2.Получение
кислорода
- Считается, что около 4 млрд. лет назад атмосфера Земли
состояла из азота, углекислого газа и водорода. Кислород стал
составной частью газовой оболочки нашей планеты значительно
позднее – после появления в морской воде сине-зеленых
водорослей.
(Слайд 15. ЛФР: биогенный способ получения, космическая
роль зеленых растений).
-Термин «биогенный» (от греч. bios - жизнь и genēs - рождающий,
рождённый) обозначает, происходящий от живого организма,
связанный с ним.
«Человечество и всё живое является придатком хлорофильных
растений» К.А.Тимирязев.
-Благодаря фотосинтезу, зеленые растения являются
посредниками между Солнцем и всей жизнью на Земле. Зеленые
растения ежегодно образуют около 177 млрд. тонн органических
веществ- это уникальная фабрика органических веществ,
Запись термина на
обеспечивающая пищей весь мир живых организмов. Зеленые
растения - основной источник кислорода атмосферы. В год
растения выделяют около 450 млн. тонн кислорода.
доске
- Промышленный кислород из воздуха методом его сжижения и
низкотемпературной перегонки или разложением воды.
- Лабораторный - до сих пор используют два вещества,
безопасных в обращении – перманганат калия или пероксида
водорода. Для того чтобы выяснить, как можно получить
кислород в лаборатории, как можно собрать его, и как этот газ
обнаружить посмотрим опыт (Видеосюжет).
-Внимание на экран (слайд)
-Используя текст опорного конспекта, запишите
соответствующие уравнения химических реакций в ЛФР.
3) Общие сведения о кислороде
- А сейчас я предлагаю вам, открыв ПСХЭ охарактеризовать
кислород как химический элемент, внеся соответствующие
записи в ЛФР (химический знак, положение в ПСХЭ, свойства,
атомная масса, валентность, формы распространения в природе).
(слайд 17 - 18, дети работают самостоятельно, с последующей
проверкой)
3.Общие сведения о
кислороде
План характеристика химического элемента:
1.
Символ — О
2.
Положение в ПСХЭ — VI группа (А), II период,
Порядковый номер — 8.
3.
Химическая природа — неметалл.
4.
Относительная атомная масса — Ar (O) = 16
5.
Валентность — II.
Запись
учениками
уравнений на доске
Латинское название кислорода – оксигениум – рождающий
кислоты. Так решили назвать этот элемент, так как кислород
встречался во многих кислотах, которые были известны к
моменту открытия элемента.
-- Продолжая работу в ЛФР, охарактеризуйте простое вещество
кислород (химическая формула, молекулярная масса и строение).
Как простое вещество кислород образует 2-х атомную молекулу и
3-х атомную – озон.
(слайд 19 - 20, дети работают самостоятельно, с последующей
проверкой)
Давайте рассмотрим, как образуются молекулы простого
вещества кислорода и озона. Это вы сейчас сделаете при
помощи химического конструктора.(Работа в парах)
! При проверке работы учащихся обязательно дать правильные
толкования.
- Изучение физических свойств кислорода нам поможет
выполнить несложный эксперимент.
- Проблемный вопрос: Что вы предполагаете выяснить в ходе
эксперимента?
4.Физические
свойства
Инструкция
В штативах на каждом столе находятся по две пробирки.
Возьмите ту из них, которая закрыта пробкой. В этих пробирках
находится кислород. Отразите наблюдаемое в ЛФР (агрегатное
состояние, цвет, запах). Чтобы не возникало сомнения в том, что
вы имеете дело с кислородом, немного забегая вперед, проведем
качественную реакцию по его распознаванию. (Инструктаж ТБ –
обращение со спиртовкой, демонстрирую образец выполнения)
(!) внесите в пробирку с воздухом тлеющую лучину, затем в
пробирку с кислородом – вывод… поддерживает горение (ЛФР)
-Кислород – газ невидимка. А можно ли его увидеть воочию?
А вот как описаны свойства жидкого воздуха в повести писателя
– фантаста А.Беляева «Продавец воздуха». «Мистер Бейли
открыл шестую дверь, и я увидел изумительное зрелище. Перед
нами был огромный подземный грот. Десятки ламп освещали
большое озеро, вода которого отличалась необычайно красивым
голубым цветом. Казалось, как будто в эту подземную пещеру
упал кусок голубого неба.
-Жидкий воздух, - сказал Бейли.
Я был поражен. До сих пор мне приходилось видеть жидкий
воздух только в небольших сосудах нашей лаборатории».
- На этом этапе мы познакомились с общими сведениями о
кислороде как об элементе и простом веществе. Предлагаю
вашему вниманию тест, который позволит определить, насколько
хорошо эти понятия вами усвоены.
(тест, слайд 22)
- Логически возникает вопрос, а много ли на Земле кислорода?
(слайд 23 – 24, самостоятельная работа – стр. 103, ЛФР,
проверка)
- Как вы считаете 21% кислорода в атмосфере, это плохо или
хорошо?
! Интересно, что при содержании в атмосфере кислорода менее
15% горение становится невозможным, а, если бы его стало
больше 30%, первый же удар молнии сжёг бы на Земле всё, что
5.Проверка знаний(3- способно гореть.
5 минут)
! Важно сохранить баланс для всего живого (в т.ч. озон). А где
еще применяется кислород (горение, в промышленности,
медицина)?
6.Распространение
Высокая окислительная способность кислорода лежит в основе
кислорода
7.Применение
кислорода
горения всех видов топлива. Исключительно важна роль
кислорода в процессе дыхания человека и животных. Кислород
участвует и в процессах медленного окисления различных
веществ при обычной температуре. Эти процессы не менее
важны, чем реакции горения. Так, медленное окисление пищи в
организме является источником энергии, за счет которой он
живет. Кислород для этой цели доставляется гемоглобином
крови. Растения также поглощают атмосферный кислород. На
свету протекает еще один противоположный ему процесс —
фотосинтез, в результате которого растения поглощают
углекислый газ и выделяют кислород. Так как процесс
фотосинтеза идет более интенсивно, то в итоге на свету растения
выделяют гораздо больше кислорода, чем поглощают его при
дыхании. Таким образом, содержание свободного кислорода
Земли сохраняется благодаря жизнедеятельности зеленых
растений.
Кислород применяют в металлургической и химической
промышленности для ускорения производственных процессов.
Чистый кислород применяют также для получения высоких
температур, на пример, при газовой сварке и резке металлов.
Его используют для жизнеобеспечения на подводных и
космических кораблях, при работах водолазов, пожарных.
В медицине кислород применяют в случаях временного
затруднения дыхания, связанного с некоторыми заболеваниями.
Озон – необходим в планетарном масштабе.
!!! Защита зеленых насаждений.
(!) Мужчина в жизни должен сделать три вещи: посадить дерево,
построить дом и вырастить сына.
(слайд 25) Я думаю, что теперь для каждого из вас слова Ивана
Алексеевича Бунина предстали несколько в ином свете.
- Оценка «___» баллов – «отлично», «__» - «хорошо», менее «__»
Работа в парах
- у вас есть над чем работать
8.Домашнее задание
- Домашнее задание :
1.Записи ЛФР
2. Задача. Для новогодних праздников были вырублены ёлки с
площади 20 га. Какой объём кислорода (н.у.) могли бы выделить
эти деревья в течение года, если один гектар хвойного леса
выделяет 10 кг кислорода в сутки?
3.Работа
на
компьютере.
Познавательный
видеофильм
«Кислород»
http://planete-zemlya.ru/kakoj-zhe-byl-istochnikkisloroda-na-zemle/
Подведение итогов
Что узнали нового? О чём хотели бы узнать подробнее? Могут
ли пригодиться вам полученные знания?
«Какой путь я прошёл»
В память о нашем уроке, мне бы хотелось подарить вам вот такие
колбочки, которые будут символизировать то, что мир это
большая химическая лаборатория, пожелания, которые вы
найдёте в этих колбочках у всех разные, они помогут изучить
позитивные эмоции. Любите, благодарите и уважайте себя.
Только тогда исходящая от вас энергия сможет окунуть нашу
планету волнами любви, призванной хранить и лелеять жизни,
дарованные нам.. В этом и заключается послание кислорода.
Спасибо вам за хорошую, плодотворную и интересную работу!
Учащимся
раздаются кусочки
бумаги, вырезанные
в форме ступни.
Задача учащихся –
написать о том, что
им понравилось или
не понравилось.
После заполнения
все ступни
вывешиваются на
доску.
Рефлексия контроль
и оценка процесса
результатов
деятельности