БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК Тема: ПРИРОДНЫЕ РЕСУРСЫ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ Цели: выявить место и роль человека в биосфере, рассмотреть природные ресурсы, проблемы их использования. Задачи: о б р а зо ва те льн а я : показать место и роль человека в биосфере, условность классификации ресурсов, найти способы решения проблемы их использования; р а зви ва ющ а я : формировать умения и навыка групповой работы, анализировать, сравнивать, выделять главное; во с п и та те л ьн а я : экологическое воспитание. Тип урока: комбинированный. Метод проведения: беседа, самостоятельная работа в группах. Планируемые предметные результаты: ученик должен и м е т ь п р е д с т а в л е н и е об учении В. И. Вернадского о ноосфере; з н а т ь понятия: «биосфера», «ноосфера», «антропогенный фактор»; у м е т ь : объяснять место и роль человека в биосфере, характеризовать природные ресурсы, приводить примеры их использования. Междисциплинарные связи: экология, география. Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология. Сценарий урока I. Фронтальный опрос II. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы, цели. Сегодня на уроке мы будем говорить о взаимоотношениях человека и биосферы. Выявим место и роль человека в ней. III. Открытие новых знаний. 1. Биосфера, место и роль в ней человека. - Вспомните, какими факторами обусловлена эволюция биосферы. (- Развитие нашей планеты как космического тела и протекающими в её недрах химическими преобразованиями. - Биологическая эволюция живых организмов. -Развитие человеческого общества.) Сегодня на уроке мы будем говорить о взаимоотношениях человека и биосферы. Человечество представляет собой часть биомассы биосферы. Если на заре своего становления человек полностью зависел от окружающей среды и оказывал небольшое влияние на природу, то с развитием мозга человек сам становится мощным фактором (антропогенный фактор) дальнейшей эволюции на Земле. Овладение человеком различными формами энергии - механической, электрической и атомной - способствовало значительному изменению земной коры и биогенной миграции атомов. В. И. Вернадский подчеркивал в своих трудах, что воздействие человека на остальную биосферу усилилось после появления науки, что человечество стало главнейшей силой, изменяющей процессы в биосфере. Понятие о ноосфере (греч. «ноос» - разум; «сфера» - шар) впервые появилось в начале XX в. Ноосфера первоначально представлялась как своеобразная «мыслящая» оболочка Земли, которая, зародившись в конце третичного периода, разворачивается над растительным и животным миром - вне биосферы. Ноосфера, по Вернадскому, - это биосфера, преобразованная трудом человека и измененная научной мыслью. В. И. Вернадский рассматривает переход от биосферы к ноосфере («сфере разума») как естественный процесс. Он писал: «...Все человечество, вместе взятое, представляет ничтожную массу вещества планеты. Мощь его связана не с его материей, но с его мозгом, с его разумом и направленным этим разумом его трудом. В геологической истории биосферы перед человеком открывается огромное будущее, если он поймет это и не будет употреблять свой разум и свой труд на самоистребление... Человечество, взятое в целом, становится мощной геологической силой. И перед ним, перед его мыслью и трудом, становится вопрос о перестройке биосферы в интересах свободно мыслящего человечества как единого целого. Это новое состояние биосферы, к которому мы, не замечая этого, приближаемся, и есть "ноосфера"...». Учитель отмечает, что на сегодняшний день выделяют самые различные ресурсы. Называет их и даёт им краткую характеристику. Сегодня на уроке мы будем подробно говорить о природных ресурсах. Среди них условно можно выделить неисчерпаемые и исчерпаемые природные ресурсы. Здесь необходимо пояснить условность этого разделения. 2. Неисчерпаемые ресурсы. К этой группе относятся ресурсы космического масштаба: солнечная радиация, энергия морских приливов и др. То есть их источник не подвержен влиянию со стороны человека. Можно лишь говорить о количественных изменениях, вносимых его деятельностью (например снижение притока солнечной радиации к поверхности Земли, связанное с загрязнением атмосферы). К неисчерпаемым относятся и водные ресурсы планеты. В масштабе всей гидросферы запасы воды остаются неизменными, но в конкретных регионах проблема пресной воды стоит на первом месте. Практически неисчерпаемые ресурсы вод Мирового океана подвергаются крупномасштабному изменению в результате загрязнения нефтью и другими веществами, что вносит существенные изменения в состав и структуру водных экосистем. Нередко говорят о климатических ресурсах, также относя их к неисчерпаемым. По-видимому, трактовка климата как ресурса не точна; правильнее говорить о комплексе климатических факторов, также подверженном определённым влияниям промышленной и иной деятельности человека. 3. Исчерпаемые ресурсы. Приведите примеры исчерпаемых ресурсов. Сравните темпы их использования со скоростью их естественного накопления. На основании этого исчерпаемые природные ресурсы делят на невозобновимые и возобновимые. Далее организуется с а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а учащихся с учебником. Одна часть класса работает над вопросами: - Какие ресурсы называют невозобновимыми? - Что вы можете предложить для решения данной проблемы? (Рациональное отношение: разумное ограничение их эксплуатации, разработка альтернативных форм энергии и материалов.) Вторая часть класса работает над аналогичным заданием по возобновимым ресурсам. После завершения работы проводится обсуждение её результатов. IV. Закрепление. Совместная формулировка вывода. Для того чтобы эксплуатация биологических ресурсов была разумной и способствовала действительному прогрессу социальной, культурной, и научнотехнической жизни человечества, нужно чётко представлять себе механизмы влияния различных сторон деятельности человека на природные системы, знать закономерности реакции биологических объектов на антропогенные воздействия и на этой основе переходить к управлению экосистемами с целью поддержания их устойчивости и продуктивности. V. Рефлексия. Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определение качества и уровня усвоения. Оценка учащимися своей учебной деятельности с точки зрения ее успешности. Приложение: