(, 63 КБ) - Центр дополнительного образования
реклама
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей» Утверждена Директор МБОУ ДО «ЦДОД» ______________ И.Д. Орлова ____________ 2015г. Программа детского оздоровительного лагеря «ТОПОЛЁК» Тема: «Летоград – путешествие во времени» г. Климовск, 2015 г. ПАСПОРТ Основания для разработки программы Заказчик программы Адресат проектной деятельности Цель создания программы ПРОГРАММЫ - Закон РФ “Об образовании”; - Федеральный закон от 24.07.1998г.№124 «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» - Конвенция о правах ребенка; - Закон Российской Федерации «О внесении изменений в Федеральный Закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (№ 170-ФЗ от 21.12.04г.); -Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период школьных каникул. Санитарноэпидемиологические правила СП 2.4.4.2599-10.; - Приказ МО РФ № 2688 от 13 июля 2001г. «Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха»; - Национальный стандарт РФ «Услуги детям в учреждениях отдыха и оздоровления» Управление образования администрации г. Климовска Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Центр дополнительного образования детей» Создание воспитательного пространства, организованного для включения детей в социально-значимую, творчески развивающую деятельность. Основные задачи 1 Создание благоприятных условий для разностороннего программы развития личности каждого ребенка, раскрытие его способностей на основе удовлетворения интересов (духовных, интеллектуальных и двигательных); 2. Оказание социальной поддержки детям из малообеспечен- ных семей; 3.Создание педагогической воспитательной среды, способствующей развитию сознательного стремления к ведению здорового образа жизни; 4. Развитие патриотизма, нравственных качеств, творческих и коммуникативных способностей детей и подростков; 5. Приобщение детей к разнообразному социальному опыту, организация разнообразной общественно значимой досуговой деятельности детей; 6. Формирование осознания собственного «Я», оказание помощи ребенку в самореализации; Принципы программы 7. Накопление эмоционального опыта заботы и милосердия по отношению к другим людям, опыта коллективной творческой деятельности; 8. Укрепление здоровья, закаливание организма детей; • Принцип гуманизации отношений Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса. • Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью. • Принцип дифференциации воспитания Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает: -отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей; -создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня); -взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня; -активное участие детей во всех видах деятельности. • Принцип творческой индивидуальности Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал. • Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка. Данный принцип может быть реализован при следующих условиях: -необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы; -оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач. • Принцип личностного Я Этот принцип может быть реализован при следующих условиях: -при развитии детского самоуправления; -при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок Механизм реализации программы в отдельности, так и группа. -при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей. • Принцип уважения и доверия. Этот принцип может быть реализован при следующих условиях: -добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность; -доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленных целей. Лагерь организуется на базе МБОУ ДО «ЦДОД». Выполнение программы смены обеспечиваются 1.Материальнотехническими средствами - спортивная и игровая площадки; - актовый зал; - игровые комнаты; - спортивный инвентарь, настольные игры; - технические средства; - медицинский кабинет. 2.Кадровым составом: - начальник лагеря; - педагог – организатор; - воспитатели; - физрук; - руководители кружков; - медицинский работник; - обслуживающий персонал. 3. Педагогические условия В работе будут использоваться следующие формы работы по программе: - тематические программы; - познавательные игры и викторины; - спортивные игры и соревнования; - психологические игры; - занятия в кружках и секциях; - концерты, фестивали и др. Методы каникулярной педагогики (по работам профессора Шмакова С.А - Методы игры и игрового тренинга. - Методы театрализации. - Методы состязательности. - Методы равноправного духовного контакта. - Методы воспитывающих ситуаций - Методы импровизации. - Методы воспитывающих и творческих ситуаций. - Методы воодушевления. - Методы сдерживания отрицательного. - Методы информации и убеждения. 4. Охрана жизни и здоровья детей в лагере: - начальник и сотрудники о/лагеря несут ответственность за полную безопасность жизни и здоровья детей в лагере; - сотрудники лагеря допускаются к работе с детьми после специального инструктажа по охране жизни и здоровья детей и медицинского освидетельствования; - воспитатели отрядов проводят инструктаж по т/б с детьми перед выполнением различных форм деятельности. Направление деятельности 1.Сохранение и укрепление здоровья ребёнка, привитие навыков ЗОЖ. 2. Расширение кругозора ребёнка через игровой сюжет с учётом возрастных особенностей и интеллектуального уровня; 3. Патриотическое воспитание детей, формирование личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. 4. Формирование мотивации к применению накопленных знаний, умений, навыков в повседневной жизни; 5. Сплочение детского коллектива; 6. Поддержание духа сотрудничества и взаимопомощи. Номинация, в которой заявлена программа Комплексная программа - программа разноплановой деятельности лагеря, объединяющая различные направления отдыха, оздоровления и воспитания детей в условиях детского оздоровительного лагеря; Полное название программы Система организации контроля над исполнением программы Краткое содержание Программа детского оздоровительного лагеря «Тополёк» «Летоград – город путешественников во времени» Контроль над исполнением программы осуществляется начальником лагеря и педагогами – организаторами ЦДОД. Смена будет проходить в форме сюжетно-ролевой игры «Путешествие во времени». В основе игрового сюжета– знакомство с отечественной историей. Каждый день лагерной смены посвящен определенному периоду (веку, году) истории России. Три отряда отправляются в путешествие во времени и оказываются в роли: древних людей, команды корабля, студентов МГУ, пионеров, тимуровцев, спортсменов и т.д. Используя возможности «машины времени» дети познакомятся с особенностями государственного устройства и управления, ключевыми событиями в истории России, встретятся с историческими личностями. Каждый отряд приобретает во время путешествий не только знания и умения, но и «сувениры», «монеты» (денежные единицы этого времени). Отряды ведут путевые дневники, куда ежедневно записывают всё самое интересное. Ожидаемые результаты 1.Общее оздоровление детей. 2. Приобретение новых знаний, умений и навыков, развитие интеллектуальных и физических возможностей каждого ребёнка. 3. Максимальная степень самореализации каждого. 4. Улучшение функционального состояния организма, повышение физической и умственной работоспособности детей и подростков. 5. Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном коллективе. 6. Укрепление связей между разновозрастными группами детей. Особая Ведущая технология программы – игровая. информация и Сопутствующими технологиями являются коммуникативная, примечание групповая, ТАД (творчество, активность, действие) и др. Эти технологии обеспечат достижение поставленных организационных и методических целей. Сроки реализации Июнь 2015 года программы Название Муниципальное бюджетное образовательное учреждение организации. дополнительного образования «Центр дополнительного Авторы образования детей» программы. Почтовый адрес 142181 г. Климовск, ул. Заводская, д. 6-б организации, авторов программы Ф.И.О. Орлова Ирина Дмитриевна руководителя организации Имеющийся опыт Ежегодно летом на базе «Центра дополнительного образования реализации детей» открывается оздоровительный лагерь «Тополёк». проекта. Каждая лагерная смена отличается определённой тематикой, это способствует формированию у детей лидерских качеств, включения ребят в социально-значимую, творчески развивающую деятельность. Дата создания программы. Финансовое обеспечение проекта Февраль 2015 года Средства социального страхования, средства ОУ, родительские средства. Пояснительная записка Данная программа предназначена для реализации в летнем оздоровительном лагере с дневным пребыванием на базе образовательного учреждения дополни тельного образования «Центр дополнительного образования детей» рассчитана на детей в возрасте от 7 до 14 лет. Обязательным для лагеря является вовлечение в его работу ребят из многодетных и малообеспеченных семей, трудных подростков. Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием – это учреждение, предназначенное для обеспечения полноценного отдыха и оздоровления детей в стенах образовательного учреждения, создания благоприятных условий для их всестороннего духовного и физического развития, выработки первичных трудовых навыков через привлечение к общественно полезной работе, отвлечения подростков от пагубного влияния улиц. Система работы лагеря направлена на создание оптимальных условий для полноценного отдыха детей. Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, достичь высокого уровня самоуважения и самореализации. На реализацию данных задач направлена вся работа летнего лагеря. Данная программа предполагает систему воспитательно-оздоровительной работы. Процесс организации воспитательной работы в летнем лагере направлен на вовлечение ребенка в общественную жизнь с учетом его индивидуальных способностей, выработку ценностного отношения к здоровому образу жизни и формирование на этой основе его нравственного, эстетического, гражданского сознания. Воспитание патриотизма является одной из главных задач данной программы. Знакомство с историей России и родного города призваны активизировать процесс познания, интерес к культуре и традициям народа, сформировать твердую гражданскую позицию. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми Организация досуга построена так, чтобы наиболее полно и ярко раскрыть естественную потребность в свободе и независимости ребенка, стать сферой активного самовоспитания, предоставить детям возможность роста и самосовершенствования, преодолеть трудности возрастных проблем. Реализация программы осуществляется через организацию различных видов деятельности. Условия, созданные для воспитанников лагеря, позволяют одновременно ненавязчиво давать исторические знания и формировать отношение к прошлому страны, развивая в ребенке патриотизм и нравственность. Актуальность Досуг учащихся в самом широком смысле – это пространство, время, ниша жизнедеятельности и содержание занятий, которые выходят за пределы учебной деятельности. Многие ученые трактуют досуг как отдых активный, заполненный «забавами и влечениями души». Продолжает эту смысловую традицию и С. А. Шмаков – созидатель теоретических основ педагогики досуга, который образно и одновременно точно определяет досуг как “раз – влечение” (разные влечения), понимая под влечением сильную склонность к чему-либо. Мы согласны с автором, что досуг – это способ вовлечения детей в общественно значимые дела. Детский досуг несет в себе большие воспитывающие и развивающие функции, гуманистический потенциал. Особое место в программе уделяется игре как источнику культуры, как уникальному средству формирования духовных потребностей и раскрытия творческого потенциала личности ребенка. Это делает программу актуальной и востребованной. Педагогический коллектив принимает за основу теоретические взгляды педагогов-новаторов , которые позволяют сделать вывод о том, что досуг - это сфера личной свободы индивида, сфера раскрытия его творческих сил, реализации возможностей, общественная сфера, способствующая адаптации человека в реальном мире, подчиняющая личные интересы общественным. Следовательно, досуг можно рассматривать и как важнейшее средство социализации личности. Особенность досуговой деятельности в том, что дети сами предъявляют к себе все воспитательные требования взрослых, что и делает досуг сферой активного самовоспитания. Они сами, без понукания выполняют в своих играх досугах эти требования, иначе они просто не состоятся. Социально-педагогическое обоснование программы. Воспитательная работа в учреждении дополнительного образования сложна и многообразна: это воспитание в процессе обучения, воспитание в коллективе, перевоспитание и самовоспитание, это многообразная воспитательная работа в процессе труда, игры, общения, общественной деятельности, самодеятельности, самореализации, творчества и самоуправления. Поэтому работа летнего оздоровительного детского лагеря рассматривается как составная часть общего воспитательного процесса образовательного учреждения. Летний лагерь сегодня – это не только социальная защита, это еще и благоприятные условия для творческого развития, обогащения духовного мира и интеллекта ребенка, что создает условия для социализации молодого человека с учетом реалий современной жизни. Как показала практика, основное содержание работы летних лагерей составляет спортивная, познавательная, интеллектуально-творческая деятельность. Жизнь в лагере должна быть насыщенной, полезной, полной событий. Досуг, игры должны побуждать к приобретению новых знаний, к серьезным размышлениям. Исходя из выше сказанного, данная программа отвечает потребностям и интересам детей, запросам их родителей и возможностям педагогов. При составлении программы лагеря в основу лёг опыт работы оздоровительного лагеря «Тополёк» за предыдущие годы. В наши дни, когда противоречия и проблемы детей и взрослых, казалось бы, не имеют разрешения, когда все испытанные и неоднократно проверенные педагогические средства не столь эффективны, как раньше, родители, учёные, воспитатели всё чаще вспоминают об игре. Мы считаем, что исторические реалии прошлого, пример известных исторических личностей как нельзя лучше подходят для приобщения к культуре, истокам, нравственным и духовным ценностям. Игровые ситуации через погружение в прошлое помогают детям четко определять ориентиры в настоящем, видеть ориентиры и образцы социально-одобряемого поведения и деятельности. Лето для детей – это разрядка, накопившейся за год напряженности, восстановление здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование личностных возможностей, время открытий и приключений, время игры и азартного труда, время событий и встреч с чудом, время познания новых людей, а главное - самого себя. Самореализация каждого ребенка осуществляется в приобщении к разнообразному социальному опыту, к ценностям общественнозначимого досуга. Задача педагогов – помочь им в этом. Именно это предусматривает программа оздоровительного лагеря. Организация жизни детей в лагере 1. Игра - верный друг и помощник в работе с детьми. 2. Чередование различных видов деятельности, правильная их дозировка. 3. Большую часть времени проводить на свежем воздухе (на игровой площадке, на стадионе, на спортивной площадке, в лесу). 4. Совместная работа с ДЮСШ, ДК им. 1 мая, УСЦ «Юность» 5. Каждый день предполагает осуществление физкультурно-оздоровительной деятельности. Методические условия реализа ции программы Этапы реализации программы: 1. Подготовительный этап. Этот этап характеризуется тем, что до открытия детского оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является: - разработка программы и плана мероприятий; - подготовка учреждения к летнему сезону; - издание приказа по ЦДОД о проведении летней кампании; - составление необходимой документации для деятельности лагеря - подбор кадров для работы в оздоровительном лагере; - подготовка методического материала; 2. Организационный этап смены. - формирование отрядов; - знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря; - запуск программы «Летоград –путешествие во времени». 3. Основной этап смены: - реализация основной идеи смены; - вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел. 4. Заключительный этап смены. - подведение итогов смены; - анализ предложений, внесенных детьми, родителями, педагогами по деятельности оздоровительного лагеря, принятие поправок и изменений в последующей работе. Педагогические технологии Ведущая технология программы – игровая. Сопутствующими технологиями являются коммуникативная, групповая, ТАД (творчество, активность, действие) и др. Данные технологии позволяют обеспечить достижение поставленных организационных и методических целей. Применение игровой технологии помогает раскрыть творческий потенциал ребёнка, развивать интеллектуальные, творческие и физические способности, сформировать навыки позитивного общения со сверстниками, привлечь ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни. Ситуационно-ролевые игры позволяют моделировать, обсуждать и проигрывать различные ситуации, включая процессы межличностного и группового общения. Методы работы по программе Метод игры и игрового тренинга. Игра – это самостоятельный и законный для детей и подростков вид деятельности. Игра, как сказка, мультфильм, многократно повторяется в жизни ребенка, становится его воспитательным тренингом. В игре можно легко выявить симпатии и антипатии детей, кого они выбирают, предпочитают из сверстников. Игра выявляет знания и интеллектуальные силы ребенка. Игры показывают уровень развития организаторских способностей детей и подростков, выявляют их физические способности: ловкость, силу, выносливость и др. Методы театрализации. Досуг детей и подростков имеет бесконечное множество сюжетов и социальных ролей. Неформальное общение ребят может быть в виде вечеринки, «капустника», «театральной гостиной», русских посиделок «праздничного вечера» и др. Метод театрализации реализуется через костюмирование, особый словарь общения, досуговые аксессуары, обряды, ритуалы. Театрализация знакомит ребят с разнообразными сюжетами жизни. Методы состязательности. Состязание – это внутренняя пружина раскручивания творческих сил, стимулирование к поиску и открытию. Детей необходимо учить состязаться. Досуг всегда чрезвычайно эмоционален, значит, стимулирует крайние формы поведения: азарт, волнение, эффект, обиды и др. Например, очень низка культура «боления» болельщиков в детском спорте, состязаниях, коллективных играх. Здесь надо учить детей достойно оценивать победу соперника и достойно переживать поражение «своих». Методы равноправного духовного контакта. Они основаны на совместной деятельности детей и взрослых «на равных» во всем. Взрослый и ребёнок – равноправные члены объединений, творческих коллективов. В организации совместной досуговой деятельности детей и взрослых, основанной на равноправном духовном контакте, в то же время нельзя забывать о так называемой «красной линии». Методы воспитывающих ситуаций. Воспитывающая ситуация – это специально созданные педагогом для детей и подростков условия. Ситуации не должны быть надуманными. Они отражают жизнь со всеми ее противоречиями и сложностями. Педагог умышленно создает лишь условия для возникновения ситуации, а сама ситуация должна быть естественной. Немаловажную роль для успешного использования данного метода играет неожиданность. Ребёнок, ожидающий определенной реакции педагога, заранее готовит себя к сопротивлению и, если действия для него неожиданны, в большинстве случаев принимает его позицию. Методы импровизации. Импровизация – это действие, не осознанное и не подготовленное заранее, действие, которое совершается экспромтом. В импровизации заложен механизм имитационного поведения. Методы импровизации противостоят школьным методам репетиционности, порождают азарт ребенка, развивают творчество. Таким образом, выбор того или иного метода досуговой педагогики зависит от цели, задач и содержания досуговой деятельности, от возрастных особенностей воспитанников, от форм организации досуговой деятельности. Виды деятельности В течение смены детям предлагается череда различных типов деятельности, отражающих логику смены, основанных на принципах игрового моделирования программы: 1. Коммуникативно-игровая деятельность – деятельность ребёнка, направленная на самостоятельное формирование и решение набора коммуникативных задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной роли. 2. Прикладная творческая деятельность. Осуществляется в кружках по интересам. Посещение свободное, выбор обусловлен личным интересом ребёнка. Работа творческих лабораторий направленная на реализацию задач экологического, художественно-эстетического, гражданского воспитания. С целью создания условий для расширения интеллектуальных способностей в течение лагерной смены будут работать кружки по интересам 3. Аналитическая деятельность. Анализ игровых ситуаций, обсуждение, сопоставление с современным обществом и человеком, поиск причин и следствий, открытых детьми явлений осуществляется на спецмероприятиях (ролевые игры, игры по станциям, спор-шоу и т.п.). Принципы организации детского досуга С.А.Шмаков – педагог, ученый, большой специалист в области детского досуга - выделяет следующие принципы, которые стали основополагающими программы досугово-развивающей деятельности в оздоровительном лагере «Тополёк». 1-й - принцип «красной линии». В работе с детьми всегда должна быть некая «ватерлиния», за которую заходить опасно. 2-й - принцип «могучей кучки». Досуг в целом - дело коллективное. Для успеха нужна «могучая кучка», союз единомышленников. 3-й - «принцип фельдмаршала Кутузова». Иногда, чтобы иметь успех, надо терпеливо подождать, не форсировать события. Так поступал великий полководец. Мы много суетимся, вечно подгоняем ребят. А ведь досуг - их личное, добровольное дело. 4-й - «принцип горы». В работе, в сотрудничестве с детьми, как в горах, нельзя терять высоты. Ни в чем. Нужно постоянно поднимать планку высоты помыслов, слов, дел, отношений. 5-й - «принцип антиканонов». Принцип ориентирован на то, чтобы дети учились переступать ограничительные флажки казарменной педагогики, выходили за стереотипы (еще Поль Гоген заметил, что «гениев порождает не система, а противодействие ей»). Идея вышеобозначенного принципа такова: решительно все осмысливать и делать по-новому. Непривычное, неудобное возникает часто вне правил, проверенных и удобных взрослым. 6-й - «принцип камня, брошенного в воду». Любой ребенок должен реализоваться. Личная реализация общих ценностей - регулятор социального поведения. Значит каждого воспитанника надо «бросить, как камень, в воду», в дело, в творчество, чтобы пошли круги результативности, появились творческие следы. 7-й - принцип опоры на положительные эмоции ребенка. Существует старая мудрость: ищи в ребенке хорошее, его всегда больше. Чтобы увидеть дурное, большого ума не требуется. Увидеть доброе начало и опереться на него – вот принцип общей и досуговой педагогики. Положительное и прекрасное рождают добро. Именно в сфере досуга так необходима опора на любые положительные ростки и обязательно на положительные эмоции ребенка. Такая опора окрыляет ребенка, ребенок кажется себе еще лучше, если его кто-то замечает и оценивает его рост. Ожидаемые результаты Участие в программе благотворно скажется на интеллектуальном развитии детей, их гражданско-патриотической позиции. Активизируется творческое мышление, познавательные процессы, лидерские и организаторские навыки. Использование и реализация предложенных форм работы послужит созданию условий для реализации способностей и задатков детей, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества, к созидательной деятельности. По окончании смены у ребенка будет наблюдаться: включение в мировоззрение ребенка качеств гражданина, патриота, культуры межличностных взаимоотношений; активизация мотивации к собственному развитию, участию в коллективной деятельности, проявлению социальной инициативы; повышение уровня развития коммуникативных, познавательных, творческих способностей и умение работать в коллективе; мотивация на активную жизненную позицию в формировании здорового образа жизни и получении конкретного результата от своей деятельности. Так же произойдет улучшение качества творческих работ за счет увеличения количества детей, принимающих участия в творческих конкурсах; увеличится количество детей, принимающих участие в физкультурнооздоровительных и спортивных мероприятиях; у детей сформируются умения и навыки, приобретенные в секциях, мастерских, студиях, которые будут способствовать личностному развитию и росту ребенка. Список используемой литературы 1. Астахова Н.И. Калейдоскоп веселья. Барнаул 2001 2. Баршай В.М. Активные игры для детей. Феникс, 2001 г. 3. Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. М.. 2002 г. 4. Гузенко А. П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007 5.. Ильина В.А. Игры, конкурсы, развлечения. Волгоград, 2001 г. 6. Коморин С., Афанасьев С. Сто отрядных дел. – Кострома, 2000г 7. Кулаченко М. П. Учебник для вожатого. Ростов на Дону: Феникс, 2008. 8. Лобачева С. И. Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. М.: ВАКО, 2007 г. 9. Лященко А.И., Соколова Т.В., ДСМП г. Москвы. Инициативы лета. Методические пособия по организации детского летнего отдыха. Сборник. М., КЕЙП Паблишерз, 2011. 10. Малахова М. М., Касаткина Н. А., Еременко Н. И., Желтонова Л. А. «Сценарии общественных праздников и мероприятий». Волгоград: Учитель, 2005. 11. Народное образование. Журнал №3. М., Народное образование, 2012. 12. Чернышова Т.В., Макарова Р.Т. Организация воспитательной работы в лагере с дневным пребыванием. Методические рекомендации. М., ГБОУ МО ЦРТДЮ, 2012.
