Тема 6. Экосистемы. 7 часов

1. Структура рабочей программы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка:





нормативно – правовая основа разработки программы;
место и роль учебного предмета в учебном плане.
общая характеристика учебного предмета;
цели рабочей программы;
отличительные особенности программы;
3. Учебно – тематический план:


темы, разделы программы в последовательности их изучения;
контрольные, лабораторные и практические работы по темам.
4. Планируемые результаты изучения курса по программе:



личностные;
метапредметные;
предметные.
5. Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценок:



тема, форма, содержание работы;
система оценивания знаний по биологии;
нормы оценивания знаний по биологии.
6. Календарно – тематическое планирование:



даты проведения уроков (планируемые и фактические);
количество часов на изучение темы;
планируемые результаты.
7. Материально – техническое обеспечение образовательного процесса:


печатные пособия (УМК, дополнительная методическая литература);
учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование.
8. Информационное обеспечение.



литература, используемая для подготовки программы;
литература, рекомендованная для обучающихся;
интернет – ресурс.
2. Пояснительная записка.
Нормативно – правовая основа разработки программы
Данная рабочая программа учебного предмета «Биология» для учащихся 6 класса
МКОУ «Вихоревская СОШ № 1» разработана на основе авторской программы (
Примерные программы по учебным предметам. Биология.
10 - 11 классы. – М.:
Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.), Программы по биологии для 10 –
11 классов общеобразовательных учреждений, авторы Дымшиц Г.М., Саблина О.В.
(Программы общеобразовательных учреждений. Биология, 10 – 11 классы. – М. :
Просвещение. 2008), Рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в
соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования.
Главная цель программы в процессе биологического образования – развивать у
школьников понимание величайшей ценности жизни, ценности биологического
разнообразия. Вместе с тем программа направлена на развитие экологического
образования школьников в процессе обучения биологии и воспитание у них
экологической культуры.
В рабочей программе нашли отражение задачи изучения биологии на ступени среднего
(полного) общего образования:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); об истории развития
современных представлений о живой природе;
о выдающихся открытиях в
биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной
естественно - научной картины мира; о методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; находить и
анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе
изучения:
выдающихся
достижений
биологии,
вошедших
в
общечеловеческую культуру; сложных противоречивых путей развития современных
научных взглядов, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека), в ходе
работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, к собственному здоровью; уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных умений и навыков в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Отличительные особенности программы.
Рабочая программа рассчитана на изучение биологии 1 час в неделю в 10 классе и 1
час в неделю в 11 классе (35 и 34 часа в год соответственно), в отличие от Примерной
программы( Примерные программы по учебным предметам. Биология. 10 - 11 классы. –
М.: Просвещение, 2010. Стандарты второго поколения.), где предусмотрено выделение
на изучение курса биологии на базовом уровне по 2 часа в неделю в 10 и 11 классах.
Поэтому в настоящей программе сокращено количество часов, выделяемых на изучение
отдельных тем, без уменьшения числа практических работ.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 10 и 11 классах
общеобразовательной школы. Программой предусматривается изучение обучающимися
теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи,
стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на
сохранение окружающей среды и здоровья человека. Особое внимание уделено
экологическому воспитанию молодежи.
В рабочей программе заложены возможности формирования у обучающихся
общеучебных умений и навыков, универсальных способов действия и ключевых
компетенций. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний»,
сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию,
обладающей
достаточными
навыками
и
психологической
подготовкой
к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использовании информации.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков или уроков изучения
нового материала и могут оцениваться по усмотрению учителя. Некоторые практические
работы, требующие длительного выполнения, рекомендованы в качестве домашнего
задания. Это дает возможность направлено воздействовать на личность ученика:
тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать приемам
самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и
интереса к предмету.
Согласно УП МКОУ «Вихоревская СОШ № 1» на 2014 – 2015 учебный год на
учебный предмет «Биология» (предметная область Естествознание) отведено 1 час в
неделю из инвариантной части. В учебном году 35 недель, итого 34 часов в год.
3. Учебно-тематический план.
Раздел
Общее количество часов
1.Эволюция
2. Основы экологии
Итого
20
14
34
Лабораторные работы
1. Описание видов по морфологическому критерию
2. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем.
Практические работы
1. Выявление изменчивости особей на примере гербарных образцов»
2 Выявление приспособленности организмов к среде обитания
4. Решение экологических задач
6. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
4. Содержание программы.
Содержание теоретической части.
Эволюция (20 часов)
Доказательства эволюции живой природы.
Развитие эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка,
эволюционной теории Ч. Дарвина. Вид, его критерии. Популяция — структурная
единица вида. Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной естественно-научной картины мира. Движущие силы эволюции.
Синтетическая теория эволюции. Популяция — элементарная единица эволюции.
Результаты эволюции. Формирование приспособленности к среде обитания.
Образование новых видов. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого
развития биосферы.
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни на Земле.
Основные этапы эволюции органического мира на Земле. Гипотезы происхождения
человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас, их единство. Критика расизма и
социального дарвинизма.
Основы экологии (14 часов)
Экологические факторы. Экологическая ниша. Биологические ритмы.
Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз.
Видовая и пространственная структура экосистемы. Компоненты экосистемы.
Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и превращения энергии в
экосистеме. Устойчивость и динамика экосистем. Последствия влияния деятельности
человека на . экосистемы. Агроэкосистемы.
Биосфера — глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные изменения в биосфере. Проблема
устойчивого развития биосферы.
Сравнительная характеристика экосистем и агроэкосистем.
Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум).
Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде,
глобальных антропогенных изменений в биосфере.
Содержание практической части.
Лабораторные работы
1. Описание видов по морфологическому критерию
2. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем.
Практические работы
1. Выявление изменчивости особей на примере гербарных образцов»
2 Выявление приспособленности организмов к среде обитания
4. Решение экологических задач
6. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности
5. Ожидаемые (планируемые) результаты изучения учебного предмета
1. Личностные
•
•
•
Реализация этических установок по отношению к биологическим открытиям,
исследованиям и их результатам;
Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и
других людей, реализация установок здорового образа жизни;
Сформированность познавательных мотивов, направленных на получение нового
знания в области биологии в связи с будущей профессиональной деятельностью
или бытовыми проблемами, связанными с сохранением собственного здоровья и
экологической безопасности.
2. Метапредметные
•
•
•
•
Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности (умение
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения
понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы
и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи);
Умение работать с разными источниками биологической информации (находить
информацию в разных источниках, анализировать и оценивать её, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих
людей;
Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку
зрения, отстаивать свои позиции.
3. Предметные
•
•
•
•
•
•
Приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой природы,
родства живых организмов; взаимосвязей организмов с окружающей средой;
необходимости сохранения многообразия видов;
Характеристика содержания биологических теорий (учение В.И. Вернадского,
вклада выдающихся ученых в развитие биологической науки);
Выделение существенных признаков биологических объектов (клеток:
растительных и животных, доядерных и ядерных, половых и соматических;
организмов: одноклеточных и многоклеточных; видов, экосистем, биосферы и
процессов (обмен веществ, размножение, деление клетки, оплодотворение,
действие
искусственного
и
естественного
отборов,
формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращение
энергии в экосистемах и биосфере);
Объяснение роли биологии в формировании научного мировоззрения; вклада
биологических теорий в формирование естественно – научной картины мира,
отрицательного влияния никотина и алкоголя на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы;
причин эволюции, изменяемости видов, причин нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций), устойчивости и смены экосистем;
Описание особей по морфологическому критерию;
Умение пользоваться биологической терминологией и символикой;
•
•
•
•
•
•
•
•
Решение элементарных биологических задач; составление схем переноса вещества
и энргии вещества в экосистемах (цепи питания) ;
Выявление изменчивости, приспособленности организмов к среде обитания,
источников мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений
в экосистемах;
Сравнивание биологических объектов (природные экосистемы и агроэкосистемы
своей местности), процессов (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и формулировка выводов на основе сравнения;
Анализ и оценка биологической информации, получаемой из разных источников;
Овладение умениями и навыками постановки биологических экспериментов и
объяснения их результатов;
Обоснование и соблюдение мер профилактики вирусных заболеваний, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде.
Анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальных экологических проблем и путей их решения, последствий
собственной деятельности в окружающей среде; биологической информации,
получаемой из разных источников;
Оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение, направленное изменение генома)
6. Формы контроля уровня достижений обучающихся
Тема
Вид.
Критерии
видов.
Популяции
Роль
изменчивости
в
эволюционном процессе
Приспособленность
организмов к условиям
среды
Основные этапы эволюции
Поток энергии и цепи
питания
Агроценозы
Применение экологических
знаний в практической
деятельности человека
Глобальные экологические
проблемы
Общество и окружающая
среда
Итоговая работа
Итого
Лабораторные
работы
1
Практические
работы
Контрольные
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
2
6
1
2
Система оценивания результатов обучения по биологии
1. Оценивание по биологии осуществляет учитель-предметник, который в начале
учебного года знакомит учащихся с порядком оценивания по предмету.
2. Родители имеют право получить информацию о порядке оценивания от учителяпредметника или классного руководителя.
3. Оценивание осуществляется на основе:
• Устных ответов
• Письменных работ (контрольных, самостоятельных)
• Практических, лабораторных работ.
4. Оцениваются следующие элементы:
• Знания по предмету, указанные в программе.
• Умение пользоваться биологическими терминами.
• Умение связывать между собой знания, относящиеся к разным темам и
использовать их, поиск, обработка информации, её оценка.
• Умение делать из пройденного материала выводы.
• Умение анализировать полученную информацию и формировать на её основе
логические цепочки.
• Умение использовать полученную информацию в новой ситуации (в повседневной
жизни)
• Умение самостоятельно работать с учебными материалами.
• Отчеты по исследовательским проектам и групповым заданиям.
•
•
•
•
Сопроводительные тесты и комментарии к рисункам, схемам, графикам.
Умение пользоваться дополнительной литературой и составление рефератов,
докладов, сообщений.
Умение составлять опорные конспекты отдельных тем или этапов уроков.
Умение самостоятельно подготавливать отдельные темы.
5. Оценивание итогов обучения делиться на:
• Текущее
• Итоговое.
Текущие оценки могут быть выставлены за устные ответы, письменные, индивидуальные
или фронтальные работы, выполнение письменного домашнего задания, за работу в
группе, за практическую работу, доклад или реферат, за составление конспекта, за
контрольную работу, за компьютерную презентацию.
Контрольная работа отражает результаты обучения по какой-либо целостной части
учебного материала. За основу при оценивании берутся требуемые результаты обучения,
зафиксированные в программе обучения по биологии.
Итоговыми являются четвертные, полугодовые и годовые оценки. Четвертная и
полугодовая оценки ставятся на основании не менее 3-х текущих оценок. Годовая оценка
ставится на основании четвертных. Итоговая оценка выставляется как средний результат
за данный период. В случае спорной оценки оценка выставляется в пользу ученика.
Нормы оценивания знаний и умений по биологии.
Оценка «5» ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результаты в полной мере соответствуют требованиям программы
обучения. Обучающийся знает и правильно понимает изучаемый и ранее изученный
программный материал, излагаемые положения подтверждает убедительными примерами,
правильно истолковывает конкретные факты, делает правильные выводы, отвечает
последовательно и точно, не прибегая к дословному изложению учебника.
Оценка «4»
ставится ученику, если ответ в основном соответствует тем же
требованиям, которые установлены для оценки «5», но в ответе прослеживается один из
недочетов:
• ученик допускает одну-две неточности в изложении материала или истолковании
фактов;
• при ответе не отступает от текста учебника, но по контрольным вопросам учителя
обнаруживает понимание излагаемого материала;
• правильно выполняя практическую работу, затрудняется в некоторых выводах,
недостаточно полно обобщает результаты выполненной работы.
Оценка «3» ставиться ученику, чьи знания в основном соответствуют требованиям
программы обучения, но его ответ страдает одним из следующих недостатков:
• материал излагается схематично, опуская отдельные существенные подробности и
допуская неточности в определениях;
• затрудняется в выводах, но при помощи учителя справляется с этим;
• затрудняется в подтверждении излагаемых положений конкретными фактами;
•
•
при ответе только пересказывает текст учебника, а при контрольных вопросах
учителя обнаруживает недостаточное понимание отдельных излагаемых
положений;
при проведении практической работы допускает небрежность, без помощи учителя
затрудняется в выводах.
Оценка «2»
ставится ученику, чей устный ответ, письменная работа, практическая
деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения
или не соответствуют им. Имеются существенные недостатки и ошибки:
• обнаруживает незнание большей или наиболее существенной части изучаемого
материала;
• не может истолковать конкретные факты и не понимает практического значения
излагаемого;
• не может самостоятельно и последовательно ответить на основной и наводящий
вопросы учителя;
• не может самостоятельно выполнить задание практической работы;
• ученик обнаруживает полное незнание материала.
При оценке биологических диктантов (письменных работ продолжительностью 5-7
минут),
9-10 правильных ответов – «5»
7-8 правильных ответов – «4»
4-6 правильных ответов – «3»
0-3 правильных ответов – «2»
Оценивание контрольной (письменной работы).
Учитывается правильность и объем выполненной части работы, за основу принимается
процентная шкала:
90 – 100 % правильно выполненной работы – оценка «5»
70 – 89 % правильно выполненной работы – оценка «4»
30 – 69 % правильно выполненной работы – оценка «3»
0 – 29% правильно выполненной работы – оценка «2»
При оценивании работ (рисунков, схем и т. д.) необходимо учитывать моторные навыки
ребенка, умение рисовать, чертить.
Поощрять оценкой стремление выполнять работу правильно и аккуратно.
При оценивании работ, выполненных в тетради, учитывать аккуратность, выполнение
единых требований к ведению тетради.
7. Календарно – тематическое планирование. 11 класс
№
Тема урока
Дата
по
плану
Дата
Планируемые
фактиче результаты
ская
обучения
Раздел 1. Эволюция. 20 часов
1
2
3
4
5
6
7
Практические,
лабораторные
р-ты,
Контрольные
работы
Тема 1. Развитие эволюционных идей. 4 часа
Возникновение и
Усвоение
развитие эволюционных
сущности
представлений
разных взглядов
на разнообразие
живых
организмов
Ч. Дарвин и его теория
Ознакомление с
происхождения видов
историей
эволюционного
движения
Расширение
знаний о виде
Доказательства
Формирование
эволюции
знаний научного
метода познания
Вид. Критерии видов.
Усвоение знаний Л.Р.1
Популяции
критериев вида
«Описание
видов по
морфологическ
ому критерию»
Тема 2. Механизмы эволюционного процесса. 7 часов
4Роль изменчивости в
Раскрытие
П.Р.1
эволюционном процессе
причин и роли
Выявление
изменчивости
изменчивости
путем
особей на
постановки
примере
проблемы
гербарных
образцов»
5Естественный отбор
Изучение заслуг
Ч.Дарвина в
открытии
принципа отбора
как важнейшего
фактора
эволюции
6Формы естественного
Формирование
отбора в популяциях
системы знаний
о естественном
отборе
7Дрейф генов и изоляция.
Усвоение
8
9
8Приспособленность
организмов к условиям
среды
9Видообразование
10
11
1Основные направления
эволюционного процесса
Тема 3. Возникновение жизни на Земле. 1 час
сущности
генетических
процессов в
популяциях и их
результатов
Формирование
понятия
приспособленно
сти к среде
обитания
Углубление и
закрепление
знаний о
движущих силах
микроэволюции
Углубление
представление об
основных
правилах
эволюции
П.Р.2
«Выявление
приспособлен
ности
организмов к
среде
обитания»
12
Развитие представлений о
возникновении жизни
Ознакомление с
современными
взглядами
на
возникновение
жизни на Земле
Тема 4. Развитие жизни на Земле. 4 часа
13
Развитие жизни в
криптозое
14
Развитие жизни в
палеозойской эре
15
Развитие жизни в
мезозое и кайнозое
16
Многообразие
органического мира.
Классификация
организмов
Расширение
представлений о
главных событиях
ранней жизни на
Земле.
Усвоение знаний
об ароморфозах,
произошедших в
палеозое
Усвоение
роли
адаптаций
в
возникновении
приспособлений к
условиям среды
Углубление
знаний
о
принципах
классификации
Тема 5. Происхождение человека. 5 часов.
17
Эволюция приматов
18
Первые представители
рода Человек
19
Появление человека
разумного
20
Факторы эволюции
человека
21
Основные этапы
Углубление
знаний
об
условиях
возникновения
человека.
Установление
единства
и
взаимосвязи
человека и среды
Ознакомление с
основными
этапами
эволюции
человека
Обобщение
и
систематизация
знаний о роли
социальных
и
биологических
факторов
в
эволюции
человека
Проверка
К. Р. по теме
эволюции
усвоения
теоретических
знаний
«Развитие
жизни на
Земле»
Раздел 2. Основы экологии. 11 часов
Тема 6. Экосистемы. 7 часов
22
Экологические факторы
среды
23
Взаимодействие
популяций разных видов
24
Сообщества. Экосистемы
25
Поток энергии и цепи
питания
26
Свойства
экосистем.
Смена экосистем
27
Агроценозы
28
Применение
экологических знаний в
практической
деятельности человека
Ознакомление с
действием
на
организм
важнейших
факторов,
их
взаимодействием
Конкретизация
знаний
о
воздействии
биотических
факторов
на
организмы.
Усвоение знаний
об
основных
характеристиках
экосистем
Тренировка
умения
составлять цепи
питания
Усвоение знаний
о структуре и
обязательных
компонентах
биогеоценозов
Формирование
умений объяснять
отличия
агроценозов
от
экосистем
Л.Р.2.
Сравнительная
характеристик
а природных
экосистем
и
агроэкосистем.
Формирование
П.Р.4. Решение
умения
решать экологических
практические
задач
проблемные
задачи
Тема 7. Биосфера. Охрана биосферы. 2 часа.
29
Структура биосферы
30
Круговорот веществ и
биохимические процессы
П.Р.3
Составление
схем передачи
веществ
и
энергии
Формирование
представлений о
биосфере на
основе ее
главных
признаков
Углубление
знаний о связи
в биосфере
органической и
неорганической
природы
Тема 8. Влияние деятельности человека на биосферу. 3 часа.
31
Глобальные
экологические проблемы
32
Общество и
окружающая среда
33
34
Итоговая контрольная
работа за курс общей
биологии
Повторение пройденных
тем
Умение
использовать
знания для
моделирования
последствий
деятельности
человека
Формирование
убеждения в
необходимости
разумного
природопользова
ния
Проверка знаний
по курсу общей
биологии
Подведение
итогов
П.Р.5 Анализ и
оценка
глобальных
экологических
проблем
П.Р.6.
Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах
своей
местности
К.Р.за год
8. Материально – техническое и информационное обеспечение образовательного
процесса
УМК:
1. Биология. Общая биология. 10 – 11 классы : учебн. для общеобразовательных
учреждений : базовый уровень, под ред. Д.К. Беляева, Г.М.Дымшица; Рос. акад. наук, Рос.
акад.образования. – М. : Просвещение, 2011.
пособия обучающихся:
2. Белякова Г.А. Биология: Справочник для старшеклассников и абитуриентов. – М.:
Изд – во ЭКСМО – Пресс, 2000.
3. Биология для поступающих в вузы (способы решения задач по генетике)/сост. Н.М.
Киреева. – Волгоград.: Издательство «Учитель», 2004.
4. Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2002.
Методические пособия для учителя:
1. Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология 10 – 11 классы. Методическое пособие к
учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина «Общая биология». – М.:
Дрофа, 2008.
2. Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс:
Происхождение жизни. Учение о клетке. Размножение и развитие организмов:
Пособие для учителя. – М.: Айрис – пресс, 2004.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5 – 11 классы. – М.:
Дрофа, 2009;
4. Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
– М.: Дрофа, 2009;
Дополнительная литература для учителя:
1. Ахмадуллина Л.Г. Биология с основами экологии: Учеб. пособие. – М.:
Издательство РИОР, 2006.
2. Калинова Г.С., Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. Сдаем единый государственный
экзамен. Биология (ФИПИ). 10 -11 класс. – М.: Дрофа, 2009.
3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное
пособие. – М.: Дрофа, 2002;
4. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии: Пособие для учителей. –
М.: Просвещение, 1981;
5. Овчинников Ю.А., Шамин А.Н. Строение и функции белков. – М.: Педагогика,
2002
6. Островская Р.М., Чемерилова В.И. Решаем задачи по генетике (сборник задач для
учителей и учеников). – Иркутск: Изд – во ИИПКРО, 2010.
7. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Общая биология. – М.: Дрофа, 2008;
8. Шерстнев М.П., Комаров О.С. Химия и биология нуклеиновых кислот – М.
Просвещение, 1990.
Учебно - практическое и учебно – лабораторное оборудование:
1. Таблицы по темам:
 Многообразие живых организмов
 Общая биология.
2. Гербарии по темам:
 Важнейшие культурные растения.
 Общая биология.
3. Портреты (К. Линней, Ч. Дарвин, К. А. Тимирязев, Н. И. Вавилов, А. И. Опарин,
И. В. Мичурин, А. О. Ковалевский, В. О. Ковалевский, В. И. Вернадский)
4. Коллекции:
- Торф и продукты переработки
 Коллекция полезных ископаемых
 Насекомых (представители разных отрядов, вредители садов, огородов, полей)
5. Муляжи:
 Плодов томатов и яблони (результаты селекции)
 По теме « Эволюция человека»
6. Модели:
 Яйца птицы.
 По теме «Происхождение человека»
 ДНК
7. Динамические пособия:
 « Классификация». Магнитные карточки
- Синтез белка.
- Деление клетки, митоз.
- Пособие для демонстрации законов Менделя
8. Демонстрационные пособия:
 Формы сохранности организмов
 По общей биологии (примеры дивергенции, конвергенции, аналогичных органов,
гомологичных органов и др.)
9. Микропрепараты по темам:
 По общей биологии. Набор препаратов по общей гистологии для школ и вузов.
Митоз в корешке лука.
10. Микроскопы ШМ-1 -11 шт., МБУ- 4а - 4шт
Информационное обеспечение:
1. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 10 – 11 класс.– М.:
Просвещение, 2010. – Стандарты второго поколения.
2. Программы по биологии для 10 – 11 классов общеобразовательных учреждений,
авторы Дымшиц Г.М., Саблина О.В. (Программы общеобразовательных
учреждений. Биология, 10 – 11 классы. – М. : Просвещение. 2008).
3. Рабочие программы по биологии. 10 - 11 классы ( по программам И.Б. Агафоновой,
В.И.Сивоглазова, В.Б. Захарова, Г.М. Дымшица, О.В. Саблиной / Авт. – сост.: И.П.
Чередниченко, М.В. Оданович. – М.: Планета, (Образовательный стандарт) ,2011
Литература, рекомендованная для обучающихся:
1. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы учащихся по общей биологии: М.:
Просвещение, 1999.
2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник
для школьников, поступающих в вузы. – М.: Дрофа. 2004.
3. Биологический энциклопедический словарь. М.: Просвещение,2009.
4. Биология: школьный курс. – М.: АСТ – ПРЕСС, 2000.
5. Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии для поступающих в вузы. – М.:
«Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005.
6. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное
пособие. – М.: Дрофа, 2002;
7. Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Основы биологии: книга для
самообразования. М.: Просвещение, 2002.
8. Овчинников Ю.А., Шамин А.Н. Строение и функции белков. – М.: Педагогика,
2003;
9. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену:
Общая биология. – М.: Дрофа, 2008;
10. Харченко Л.Н. Естествознание. 1 – 11 классы. Учебное пособие. М.: Дрофа, 2007.
11. Шерстнев М.П., Комаров О.С. Химия и биология нуклеиновых кислот – М.
Просвещение, 1990.
Интернет – ресурсы:
1.
2.
3.
4.
www. bio. 1september. ru – газета «Биология», приложение к «1 сентября»
www. bio. nature. ru – научные новости биологии
www. km.ru/education – учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
www. eidos. ru – Эйдос, центр дистанционного образования.