Document 4529072

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БУХАРАЙСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ЗАИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
«Рассмотрено»
Руководитель Ш МО
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
«Утверждаю»
Директор МБОУ
______/Шигапова Ф.М../
МБОУ «Бухарайская ООШ»
«Бухарайская ООШ»
Протокол №___от
______/Шигабетдинова Л.Р. /
______/Миннегулова Л.В./
«____»_________2015 г.
«____»__________205 г
«____»__________2015 г.
Рабочая учебная программа
по биологии для 9 класса на базовом уровне
учителя биологии и химии
Шигаповой Фании Минвалеевны
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по
биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова, Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой
//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2006. - 166c.ll, полностью отражающей
содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся и учебного плана МБОУ
«Бухарайская ООШ» на 2015 -2016 учебный год, Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Бухарайской
ООШ».
Рабочая программа составлена также на основе Рабочих программ по биологии (по программам Н.И. Сонина, В.Б. Захарова, В.В. Пасечника, И.Н.
Пономарёвой) / авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В. Оданович. 2-е изд., стереотип. – М.: Глобус, 2009. – 464 с. – (Образовательный стандарт).
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в
неделю.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях
живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в
соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии
составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми
выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи
организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с
которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие
процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек
и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа
жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы
программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной
школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом
образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в
значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема
содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования
современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие
информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы и объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения, которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту, приведены в графе
«Требования к уровню подготовки выпускников». Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку
соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на
которых они проводятся. Почти все практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Практические работы, в основном, проводятся в форме «Виртуальная лаборатория» через компьютер и видеопроектор) и через возможности
интернета (http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория; http://interneturok.ru/
Интернет уроки онлайн), а также с
помощью реактивов и лабораторного оборудования.
На основании того, что рабочая программа была составлена на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и
авторской, в авторскую были внесены следующие изменения:
1. Изменены темы уроков в главе 2:
- тема урока 1 «Становление систематики»;
- тема урока 2 «Эволюционная теория Ж.Б. Ламарка»;
- объединены темы уроков 14 и 15 в главе «Макроэволюция», за счёт этого добавлена тема урока «Общие закономерности биологической эволюции»;
- объединены темы уроков 25 и 26 в главе «Обмен веществ и преобразование энергии в клетке», за счёт этого добавлена тема урока «Обмен веществ
растительной клетки»;
2. Уменьшено число часов на изучение:
- темы урока 8 «Учение Ч.Дарвина о естественном отборе» вместо 2 часов – 1 час;
- главы 5 «Микроэволюция» вместо 3 часов – 2 часа,
так как эти темы будут изучаться более подробно в курсе биологии средней школы.
3. Увеличено число часов на изучение:
- главы 17 «Биосфера, её структура и функции» вместо 3 часов – 5 часов:
введены дополнительно темы уроков для повторения, «Видовое разнообразие. Пищевые связи в экосистемах. Биотические факторы. Взаимоотношения
между организмами» для повторения, систематизации и закрепления знаний.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершают
уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при
организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Цибулевский А.Ю, «Биология. Общие
закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б. Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности» /
А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М. : Дрофа, 2011. -141 с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на
воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика
размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания. В рабочую тетрадь также включены
тренировочные задания по аналогии с ГИА и ЕГЭ, задания А, задания В.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И. Сонин. – 10-е изд.,
стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 287 с.
В содержании программы подчёркнут материал, основанный на Примерной программе основного общего образования по биологии 9 класса (базовый
уровень).
Тематическое планирование раздела «Общие закономерности» 9 класс
(базовый уровень)
№
Наименование тем
п/п
1 ВВЕДЕНИЕ
Число
часов
1 ч.
Практические работы
Зачёты (контрольные работы)
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (21 часов)
Глава 1. Многообразие живого
мира. Основные свойства
живых организмов.
Глава 2. Развитие биологии в
додарвиновский период
2 ч.
5 ч.
5
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о
происхождении видов путём
естественного отбора.
Глава 4. Приспособленность
организмов к условиям внешней
среды как результат действия
естественного отбора
2 ч.
Практическая работа №1
«Изучение приспособленности
организмов к среде обитания».
6
Глава 5. Микроэволюция
2 ч.
Практическая работа №2
«Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на
сортах культурных растений».
7
8
Глава 6. Макроэволюция
Глава 7. Возникновение жизни на
Земле
Глава 8. Развитие жизни на
Земле
3 ч.
2 ч.
2
3
4
9
2 ч.
Зачет №1
3 ч.
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 часов)
10
11
12
Глава 9. Химическая
организация клетки
Глава 10. Обмен веществ и
преобразование энергии в клетке
Глава 11. Строение и функции
клеток
2 ч.
3 ч.
5 ч.
Практическая работа №3
«Изучение клеток бактерий»
Зачет №2
Практическая работа №4
«Изучение клеток растений и
животных»
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
13
14
Глава 12. Размножение
организмов
Глава 13. Индивидуальное
развитие организмов
2 ч.
3 ч.
РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ ( 2 0 часов)
15
Глава 14. Закономерности
наследования признаков
10 ч.
Практическая работа №5, 6.
16
Глава 15. Закономерности
изменчивости
6 ч.
Практическая работа №7
Зачет №3
«Выявление изменчивости организмов»
Практическая работа №8
«Построение
вариационной
кривой»
17
Глава 16. Селекция растений,
животных, микроорганизмов
4 ч.
«Решение генетических задач».
РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (7 часов)
18
Глава 17. Биосфера, её структура
и функции.
5ч.
Практическая работа №9
«Наблюдения за сезонными
изменениями в живой природе»
Практическая работа №10
«Составление схем
веществ и энергии»
передачи
Практическая работа №11
«Выявление типов
взаимодействия разных видов в конкретной
экосистеме»
19
Глава 18. Биосфера и человек
2 ч.
Практическая работа №12
«Анализ и оценка последствий
деятельности человека в экосистемах»
Практическая работа №13
«Анализ и оценка влияния
факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье»
20
Обобщение материала по курсу
биологии 9 класса
ИТОГО
4 ч.
68ч.
13
Итоговая контрольная работа.
4
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема урока
Тип урока
Домашнее задание
2
Тема урока:
Правила работы в биологической
лаборатории.
1
02.09.
1.
Тема урока
Объект изучения биологии-живая
природа. Роль биологии в
практической деятельности людей.
Методы изучения живых объектов.
Тип урока
Вводный урок.
Домашнее задание
стр. 3 -5.
Повторить по курсу 7 класса тему
«Классификация живых
организмов» на с.8.
по факту
по плану
Дата
07.09.
№
Элементы содержания
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Основные понятия
Биология
*микология
*бриология
*альгология
*палеоботаника
*биотехнология
*биофизика
*биохимия
*радиобиология
Факты
Биология как наука.
Процессы
Становление биологии как
науки. Интеграция и
дифференциация.
Основные понятия
Правила работы в
биологической
лаборатории.
Требования к уровню
подготовки обучающегося
Измерители
Уметь:
Давать определение термину
биология.
Приводить примеры:
практического применения
достижений современной биологии;
дифференциации и интеграции
биологических наук. Выделять
предмет изучения биологии.
Характеризовать биологию как
комплексную науку. Объяснять
роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира в
практической деятельности
людей.
Высказывать свое мнение
об утверждении, что значение
биологических знаний в современном обществе возрастает.
Знать
Правила работы в биологической
лаборатории.
Задания со
свободным
кратким и
развернутым
ответом.
Карточки
инструкции
Элементы
дополнительного
содержания
Соблюдать правила поведения в
Карточки
Основные понятия
окружающей среде для
задания
правила поведения в
безопасности
собственной
Соблюдение правил поведения в
окружающей среде как
жизни, бережного отношения к
окружающей среде как основа
основа безопасности
биологическим объектам, их
безопасности собственной жизни,
собственной жизни,
охраны
бережного отношения к
бережного отношения к
биологическим объектам, их
биологическим объектам,
охрана.
их охраны
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)
Глава 1. МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1 час)
Тема урока
Основные понятия
Уметь
1
Задания № 1,
Многообразие живого мира.
Таксон
Называть:
5 (Глава 1) в
Уровни организации живых
Система
* уровни организации жизни и эле- рабочей
организмов. Видовое
Иерархия
тетради с
менты, образующие уровень;
печатной
разнообразие. Основные свойства
Факты
* основные царства живой прироУровни организации
основой.
живых организмов.
ды;
живой природы.
Определять принадлежность
Демонстрац
Царства живой природы.
Тип урока
биологических объектов к опреде- ии:
Видовое разнообразие.
Урок изучения и первичного
ленной систематической группе.
Классификац
Отличительные
закрепления нового материала.
Давать определение понятию
ия организмов
особенности живых
Домашнее задание
жизнь.
Многообразие
организмов от неживых
Называть свойства живого.
Глава 1, Стр. 8-9. Вопросы №1, 2,
видов.
тел: единый принцип
Описывать проявление свойств
3 стр. 11.
организации, обмен
живого.
веществ и энергии,
Различать процессы обмена у
живых организмов и в неживой
открытые системы,
природе.
реакция на изменения
Выделять особенности развития
окружающей среды,
живых организмов. Доказывать,
размножение, развитие,
что живые организмы - открытые
наследственность и
системы.
изменчивость, приспособление к
определенной среде
обитания.
Обмен веществ, процессы
синтеза и распада.
Особенности развития:
упорядоченность,
постепенность, последовательность,
реализация
Тема урока:
4
14.09.
09.09.
3
наследственной
информации.
Глава 2. РАЗВИТИЕ БИОЛОГИИ В ДОДАРВИНОВСКИЙ ПЕРИОД (2 часа)
Уметь давать определение
1
Основные понятия
Таксон
термину таксон.
Система
Называть:
Иерархия
* основные царства живой прироСистематика
ды;
Классификация
* основные таксономические едиФакты
ницы.
Краткая характеристика
Характеризовать искусственную
искусственной системы
систему классификации живых орклассификации живых
ганизмов.
организмов К. Линнея.
Уметь давать определение
1
Основные понятия
Тема урока
Таксон
термину таксон.
Эволюционная теория Ж.Б.
Система
Называть:
Ламарка.
Иерархия
* основные царства живой прироТип урока
Систематика
ды;
Урок изучения и первичного
Классификация
* основные таксономические едизакрепления новых знаний.
Факты
ницы.
Домашнее задание
Краткая характеристика
Характеризовать естественную
Глава 2. §2, стр. 15-17. Вопрос №
естественной системы
систему классификации живых ор1-4, стр. 17
классификации живых
ганизмов.
организмов Ж.Б. Ламарка
Глава 3. ТЕОРИЯ Ч. ДАРВИНА О
ПРОИСХОЖДЕНИИ ВИДОВ ПУТЕМ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (5 часов)
Тема урока
Становление систематики.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 2, §1, стр. 12-14. Вопросы
№ 1-4 стр. 14.
"Задания
№1,2,5,6
(Глава 2, § 1 )
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Представ
ления
Карла
Линнея.
Текущий
опрос
"Задания №15 (Глава 2,
§2) в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
факторы
эволюции.
16.09.
5
21.09.
6
Тема урока
Предпосылки возникновения
учения Ч. Дарвина.
Учение Ч. Дарвина о
искусственном отборе.
Тип урока
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Домашнее задание
Глава 3. §3, §4, стр. 18-23.
Вопросы № 1-3, стр. 20, № 1-4,
стр. 24.
1
23.09.
7
Основные понятия
Эволюция
Искусственный отбор
Факты
Предпосылки учения
Ч.Дарвина: достижения в
области естественных
наук. Путешествие
Ч.Дарвина на корабле
«Бигль». Учение Ч.
Дарвина об искусственном
отборе как объяснение
эволюции живых
Уметь:
Давать определение понятию
эволюция.
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.
Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина.
Приводить примеры научных
фактов, которые были собраны Ч.
Дарвином.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений.
Текущий
опрос
"Задания №1,
2 (Глава 3,
§3) в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
"Задания №1,
2, 4 (Глава 3,
§4) в
рабочей
организмов.
Тема урока
Учение Ч.Дарвина о
естественном отборе.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
§5, стр. 24-28. Вопросы № 2, 3,
4, 5, 6, стр. 28.
1
9
Тема урока
Формы естественного отбора.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
§6, стр. 29-34. Вопросы № 1,2,3,
1
30.10.
28.09.
8
Основные понятия
Наследственная
изменчивость Борьба за
существование
Естественный отбор
Факты
Ч.Дарвин основоположник учения
об эволюции.
Наследственная
изменчивость и борьба за
существование - движущие силы эволюции.
Формы борьбы за
существование:
внутривидовая и межвидовая, борьба с
неблагоприятными
физическими условиями.
Естественный отбор движущая сила эволюции
Процессы
Проявление в природе
борьбы за существования.
Проявление в
природе естественного
отбора.
Закономерности
Положения учения
Ч.Дарвина.
Основные понятия
Естественный отбор
Факты
Формы естественного
отбора: стабилизирующий
и движущий. Условия
проявления форм есте-
Раскрывать сущность понятий:
теория, научный факт.
Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и
Ж.Б.Ламарка.
Уметь:
Давать определения понятиям:
наследственная
изменчивость,
борьба за существование,
естественный отбор
Называть:
*основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина;
*движущие силы эволюции;
*формы борьбы за существование
и приводить примеры проявления.
Характеризовать сущность
борьбы за существование,
естественного отбора.
*Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами эволюции.
*Сравнивать по предложенным
критериям естественный и
искусственный отборы.
Уметь:
Давать определение основному
понятию.
Называть факторы внешней
среды, приводящие к отбору.
Приводить примеры:
*стабилизирующего отбора;
тетради с
печатной
основой.
Задания № 2,
3, 4, 6, 7, 9
(Глава 3, § 5)
в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания №
1,2,3,4, 5,6,7
(Глава 3, § 6)
в рабочей
тетради с
печатной ос-
стр. 34
ственного отбора изменения условий среды.
Процессы
Естественный отбор.
1
11
Тема урока
Борьба за существование и
1
естественный отбор.
Физиологические адаптации.
Основные понятия
Вид-элементарная
эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная
изменчивость и
избыточная
численность потомства.
05.10.
Тема урока
Забота о потомстве.
Домашнее задание
§10, стр. 49-58. Вопросы №
1,2,3, стр. 58, раб тетр. Стр.22-23
Процессы
Проявление в природе
борьбы за существования.
07.10.
10
Домашнее задание §9,
Стр.25-27
Глава 4. ПРИСПОСОБЛЕННОСТЬ ОРГАНИЗМОВ К УСЛОВИЯМ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
КАК РЕЗУЛЬТАТ ДЕЙСТВИЯ ЕСТЕСТВЕННОГО ОТБОРА (2 часа)
Уметь:
1
Тема урока
Основные понятия
Раскрывать содержание понятия
Приспособленность
вида
Результат эволюции приспособленность
вида к
Мимикрия
приспособленность организмов к
условиям
окружающей
среды.
Маскировка
среде обитания.
Называть основные типы приПредупреждающая
12.10.
12
*движущей формы естественного
отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различие между
стабилизирующей и движущей
формами естественного отбора.
Давать определения ключевым
понятиям,
Характеризовать критерии вида,
Обосновывать необходимость
определения вида по совокупности
критериев.
Составлять характеристику видов с
использованием основных
критериев.
Уметь:
Давать определения понятиям:
наследственная
изменчивость,
борьба за существование,
естественный отбор
Называть:
*основные положения эволюционного учения Ч.Дарвина;
*движущие силы эволюции;
*формы борьбы за существование
и приводить примеры проявления.
Характеризовать сущность
борьбы за существование,
естественного отбора.
*Устанавливать взаимосвязь
между движущими силами эволюции.
новой.
Задания №
1,2,3,6 (Глава
4, § 7);
Задания №
Развитие
приспособле
нности.
Тип урока
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Домашнее задание
Глава 4, § 7,8,9, стр. 35-52. Вопросы
1-3, стр. 44, 1,2, стр. 49.
14
Тема урока
Вид, его критерии и структура.
Популяция.
Вид-элементарная эволюционная
единица.
Всеобщая индивидуальная
изменчивость и избыточная
численность потомства.
1
способлений организмов к окружающей среде.
Приводить примеры приспособленности организмов к среде
обитания.
Объяснять относительный
характер приспособительных
признаков у организмов.
Основные понятия
Адаптация (приспособленность вида к условиям
окружающей среды).
Факты
Приспособительные
особенности растений и
животных.
Закономерность
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды - результат
действия естественного
отбора.
Уметь:
Выявлять и описывать разные
способы приспособленности живых
организмов к среде обитания.
Выявлять относительность
приспособлений.
Глава 5. МИКРОЭВОЛЮЦИЯ (2 часа)
Основные понятия
Вид
1
Виды-двойники Ареал
Популяция
Факты
Критерии вида:
морфологический,
физиологический, генетический, экологический,
.19.10.
Тема урока
Практическая работа №1
«Изучение приспособлений у
организмов к среде обитания»
Тип урока
Практическая работа
Домашнее задание
§ 9 (повторить). Вопросы № 1-5 стр.
52.
14.10.
13
окраска Физиологические
адаптации
Факты
Приспособительные
особенности растений и
животных. Многообразие
адаптации.
Закономерность
Приспособленность
организмов к условиям
внешней среды – результат
действия естественного
отбора.
Уметь:
Называть признаки популяций.
Приводить примеры видов
животных и растений, практического значения изучения популяций.
Перечислять критерии вида.
Анализировать содержание
определения понятий «вид»,
2,3,4,6 (Глава
4, § 8);
Задания №
1,3,5,7 (Глава
4, § 9) в
рабочей
тетради
с печатной
основой.
Демонстраци
я
Приспособле
ния у
организмов к
среде
обитания
Практическ
ая работа
№1
и выводы к
ней.
Задание №1,
4,5 (Глава 5,
§ 10)
в рабочей
тетради
с печатной
основой.
Задания со
свободным
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 5, § 10, стр. 53-55, записи в
тетради. Вопросы № 1-4,6 стр. 55.
Тема урока
Видообразование.
Тема урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 5 , §11, стр. 55-58. Вопросы
1-4, стр. 58.
Практическая работа №2
«Изучение изменчивости,
критериев вида, результатов
искусственного отбора на сортах
культурных растений».
Глава 6. МАКРОЭВОЛЮЦИЯ (3 часа)
1
21.10.
15
географический,
исторический.
Совокупность критериев условие обеспечения
целостности и единства
вида.
Популяционная структура
вида. Экологические и
генетические
характеристики популяции.
Популяция - элементарная
эволюционная единица.
Основные понятия
Микроэволюция
Факты
Географическое и
экологическое
видообразование.
Изолирующие механизмы:
географические барьеры,
пространственная
разобщенность, поведение,
молекулярные изменения
белков, разные сроки
размножения.
Виды изоляций:
географическая,
поведенческая,
репродуктивная.
Процессы
Видообразование.
Закономерность
Видообразование результат эволюции.
«популяция».. Характеризовать
критерии вида.
Отличать понятия вид и
популяция.
Доказывать необходимость
совокупности критериев для сохранения целостности и единства
вида.
Преобразовывать текст учебника в
графическую модель
популяционной структуры вида.
ответом.
Демонстраци
я
Признаки
вида
Уметь:
Приводить примеры различных
видов изоляции. Описывать:
*сущность и этапы географического видообразования;
*сущность экологического видообразования.
Анализировать содержание
определения понятия микроэволюция.
Доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
Задания №
2,3, (Глава 5,
§ 10); Задания
№ 2,4,5, 8
(Глава 5 §11)
в рабочей
тетради с
печатной основой.
Роль
полипло
идии в
процессе
видообра
зо-вания.
Тема урока
Биологические последствия
адаптации.
Главные направления эволюции.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 6, стр. 59, §12, стр. 60-66.
Вопросы № 1-6, стр.66. Приводить
примеры из дополнительных источников информации.
1
17
Тема урока
Общие закономерности
биологической эволюции
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 6, §13, стр. 66-70. Вопросы
№1-4, стр. 70. Подготовиться к
зачётной работе, повторить стр. 12-6
1
Задания № 1Уметь:
Давать определения понятиям:
11 (Глава 6, §
биологический прогресс,
12)
биологический регресс,
в рабочей
ароморфоз, идиоадаптация,
тетради с
общая дегенерация.
Называть основные направления печатной
основой.
эволюции.
Раскрывать сущность эволюционных изменений, обеспечивающих движение группы
организмов в том или ином
эволюционном направлении.
Описывать проявления основных направлений эволюции.
Приводить примеры
ароморфозов и идиоадаптаций.
Отличать примеры проявления
направлений эволюции.
Различать понятия
микроэволюция и
макроэволюция. Объяснять:
*роль биологии в формировании
современной естественнонаучной
картины мира;
*сущность биологического
процесса эволюции на современном уровне.
Уметь:
Задания
Давать определения понятиям: дивергенция, №1,2,5, 6
конвергенция, необратимость эволюции.
(Глава 6, §
Называть общие закономерности
13);
биологической эволюции.
в рабочей
Описывать проявления основных
тетради
с
закономерностей эволюции.
печатной
Приводить примеры дивергенции и
основой.
конвергенции.
Объяснять:
*роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира;
*сущность биологического процесса
Основные понятия
Биологический прогресс
Биологический регресс
Макроэволюция
Макроэволюция
Ароморфоз Идиоадаптация
Дегенерация
Факты
Главные направления
эволюционного процесса:
биологический прогресс и
биологический регресс.
Главные направления
эволюции: ароморфоз,
идиоадаптация, дегенерация.
Процессы
Макроэволюция.
Пути достижения
биологического прогресса.
28.10. 30.10.
26.10.
16
Основные
понятия
Макроэволюц
ия
Дивергенция.
Конвергенция.
Необратимост
ь эволюции.
Факты
Общие
закономерност
и
биологической
эволюции:
дивергенция,
конвергенция,
необратимость
эволюции.
Тема урока
Зачет №1 «Учение об эволюции
органического мира».
Тип урока
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний.
Домашнее задание
Повторение.
1
1
09.10.
18
эволюции на современном уровне.
Процессы
Необратимост
ь эволюции
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязи движущих сил эволюции.
Заполнение сравнительной таблицы. Задания на нахождение ошибок в приведенном
тексте.
19
Тема урока
Современные представления о
возникновении жизни.
Тип урока
Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Домашнее задание
Глава 7, §14, стр. 71-73. Вопросы
№1,2,3,4, стр. 73.
Повторить §11.
1
11.11.
Глава7. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (2 часа)
Основные
понятия
Гипотеза
Коацерваты
Пробионты
Факты
Гипотеза
происхождени
я жизни
А.И.Опарина.
Химический,
предбиологиче
ский,
биологический
и социальный
этапы
развития
живой
материи.
Проблема
доказательства
современной
гипотезы
происхождени
Уметь:
Давать определение термину- гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать основные представления о
возникновении жизни.
Объяснять роль биологии в формировании
современной естественно-научной картины
мира.
Выделять наиболее сложную проблему в
вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку
зрения о сложности вопроса возникновения
жизни.
Представ
Вопросы №
5,6,7 к тексту ления о
§11.
возникЗадания № 1, новении
3, 5, 7 (Глава жизни на
7, §14)
Земле в
в рабочей
истории
тетради с
естепечатной
ствознан
основой.
ия.
я жизни.
Процессы
Абиогенное
происхождени
е живой
материи.
Тема урока
Начальные этапы развития жизни.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 7, §15, стр. 74-77. Ответить
на вопросы №1-4, стр. 77.
Повторить §11 и по курсу 7 класса
повторить материал о губках,
кишечнополостных и плоских
червях, споровых и голосеменных
растениях, о рыбах, земноводных.
1
16.11.
20
Основные
понятия
Автотр
офы
Гетерот
рофы
Палеон
тология
Прокар
иоты
Эволюция
Эукариоты
Факты
Этапы
развития
жизни:
химическая
эволюция,
предбиологиче
ская
эволюция,
биологическая
эволюция.
Начальные
этапы
биологической
эволюции.
Филогенетиче
ские связи в
живой
природе.
Уметь:
Давать определения основным понятиям:
автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы,
прокариоты, эукариоты. Описывать
начальные этапы биологической эволюции.
Называть и описывать сущность гипотез
образования эукариотической клетки.
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
Глава 8. РАЗВИТИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
Задания № 110 (Глава 7,
§15)
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Влияние
живых
организмов на
состав
атмосфер
ы, I
осадочн
ых
пород;
участие в
формиро
вании
первичн
ых почв.
Эры и
периоды
развития
жизни.
Тема урока
Жизнь в архейскую,
протерозойскую и палеозойскую
эры.
Тип урока
Урок комплексного применения
ЗУН.
Домашнее задание
Глава 8, § 16,17, стр. 78-88 Ответить
на вопросы №1-4 к тексту §16, стр.
81 и вопросы №2,4,6 к тексту §17,
стр. 88
Повторить по курсу 7 класса
материал о рептилиях и птицах, о
цветковых растениях.
1
18.11.
21
Основные
понятия
Ароморфоз
Факты
Растения и
животные
протерозоя и
палеозоя.
Выход растений
на сушу в силуре.
Появление и
эволюция
сухопутных
растений
(папоротники,
семенные папоротники,
голосеменные
растения).
Появление
наземных
животных.
Ароморфозы
протерозоя:
появление
двусторонней
симметрии тела,
внутреннего
скелета - хорды у
животных.
Ароморфозы
палеозоя:
появление
органов растений,
органов
воздушного
дыхания у животных.
Процессы
Развитие жизни в
протерозое и палеозое.
Уметь
Давать определение термину - ароморфоз.
Приводить примеры:
*растений и животных, существовавших в
протерозое и палеозое;
*ароморфозов у растений и животных в
протерозое и палеозое.
Называть приспособления растений и
животных в связи с выходом на сушу.
"Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений и
животных и причины их вымирания.
Задания №
1,2,3,
4,5,6,7,8
(Глава 8 §
16);
Задания
№1,2,3,4,8,11
,12,15(Глава
8 § 17);
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Тема урока
Развитие жизни в мезозойскую и
кайнозойскую эры.
Тип урока
Урок комплексного применения
ЗУН.
Домашнее задание
Глава 8, §18,19, стр. 89-94 Ответить
на вопросы №1-3 к тексту §18, стр.
92 и вопросы №1-5 к тексту §19,
стр. 94.
Повторить по учебнику 8 класса
тему «Происхождение человека».
1
23
Тема урока
Место и роль человека в системе
органического мира. Эволюция
человека.
Тип урока
Урок комплексного применения
ЗУН.
Домашнее задание
Глава 8, §20, 94-101 Вопросы 1-8 к
тексту § 20, стр. 101.
Повторить по химии понятие
«химический элемент», свойства
1
25.11.
23.11.
22
Основные понятия
Ароморфоз
Идиоадаптации
Факты
Растения и животные
мезозоя. Появление в
триасе теплокровных
животных.
Господство
голосеменных растений. Появление
покрытосеменных
растений.
Господство
динозавров и
причины их
вымирания.
Изменение
животного и
растительного мира в
палеогене, неогене
кайнозоя.
Процессы
Развитие жизни в
мезозое и в кайнозое.
Закономерности
Усложнение
растений и животных
в процессе эволюции.
Основные понятия
Антропология
Антропогенез
Движущие силы
антропогенеза
Факты
Происхождение
человека. Место
человека в живой
природе. Стадии
развития человека.
Человеческие расы,
Уметь
Давать определение терминам:
ароморфоз, идиоадаптация. Приводить
примеры:
*растений и животных, существовавших
в мезозое и кайнозое;
* ароморфозов у растений и животных в
мезозое; *идиоадаптации у растений и
животных кайнозоя. "Объяснять
причины появления и процветания
отдельных групп растений и животных и
причины их вымирания. "Объяснять
причины заселения динозаврами
различных сред жизни.
"Выделять факторы, которые в большей
степени определяют эволюцию ныне
живущих организмов.
Задания: №
1,2,4,8,9
(Глава 8,
§18);
Задания №
2,3,7 (Глава
8, §19) в
рабочей тетради с
печатной
основой.
Уметь
Давать определение терминам:
антропология, антропогенез. Называть
признаки биологического объекта человека. Определять принадлежность
биологического объекта «Человек» к
классу млекопитающие, отделу приматы.
Объяснять:
*место и роль человека в природе;
*родство человека с млекопитающими
животными;
*родство, общность происхождения и
Задания
№1,3,4,8,
11,12,13,15,1
7 (Глава 8, §
20)
в рабочей
тетради с
печатной
основой
Сообщения
учащихся.
Антинау
ч-ная
сущность
расизма.
воды и строение ее молекул.
24
единство происхождения рас.
Биологическая
природа и социальная
сущность человека.
эволюцию человека. Перечислять
факторы (движущие силы) антропогенеза.
Характеризовать стадии раз- вития
человека.
Доказывать единство человеческих рас.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации по
проблеме происхождения и эволюции человека.
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)
Глава 9. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (2 часа)
1
Основные понятия
Уметь
Тема урока
Микроэлементы
Давать определение терминам:
Элементарный состав клетки.
30.11.
Макроэлементы. Белки микроэлементы, макроэлементы.
Неорганические вещества клетки.
Органические вещества клетки.
Глобула
Приводить примеры макро- и
Белки.
Гормоны Ферменты
микроэлементов.
Называть неорганические вещества
Тип урока
Факты
клетки.
Урок изучения и первичного
Особенности
Выявить взаимосвязь между
закрепления знаний.
химического состава
пространственной организацией
Домашнее задание
живых организмов.
молекул воды и ее свойствами.
Глава 9, стр. 104 -109, § 21, стр. 105Микроэлементы и
Характеризовать:
107. Вопросы №1, 2, 4, стр. 112.
макроэлементы, их
*биологическое значение макро- и
Повторить по курсу 6 класса тему
вклад в образование
микроэлементов; *биологическую
«Химический состав клетки».
неорганических и
роль воды; *биологическое значение
органических веществ
солей неорганических кислот.
молекул живого
Узнавать пространственную
вещества.
структуру молекулы белка. Называть:
Неорганические
*функции белков;
вещества, их роль в
*продукты, богатые белками;
организме: вода,
*связь, образующую первичную
минеральные соли.
структуру белка;
Белки - биологические *вещество - мономер белка. Приводить
полимеры. Уровни
примеры белков, выполняющих
структурной
различные функции.
организации:
Характеризовать:
первичная, вторичная, *проявление функций белков; *уровни
третичная,
структурной организации белковой
четвертичная.
молекулы. Объяснять:
*причины многообразия функций
Объекты
белков;
Задания №
1,2,3, 4,5
(Глава 9, §
21)
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Вопрос №3 к
тексту §21.
Буферно
сть.
Осмос и
осмотическое
давление;
осмотическое
поступлени
е молекул в
клетку.
Тема урока
Органические вещества клетки.
Углеводы. Липиды.
Нуклеиновые кислоты. Генная
инженерия.
Основные понятия
Уметь
Углеводы Липиды
Приводить примеры веществ,
Гормоны
относящихся к углеводам и липидам.
Нуклеиновые кислоты Называть:
Нуклеотид
*органические вещества клетки;
Факты
*клетки, ткани, органы, богатые
Тип урока
липидами и углеводами.
Органические
Комбинированный урок.
Характеризовать:
вещества, их роль в
Домашнее задание
организме: углеводы * биологическую роль углеводов;
*биологическую роль липидов.
и липиды.
Классифицировать углеводы по
Глава 9, § 22 , стр. 109-111. Вопросы
Биологическая роль
№1,5-9, стр. 112
группам.
углеводов
Повторить по курсу 6 класса
Называть:
(энергетическая,
материал о белках.
*нахождение молекулы ДНК в клетке;
строительный ма*мономер нуклеиновых кислот.
териал,
Перечислять виды молекул РНК и их
информационная
функции.
функция). Функции
Доказывать, что нуклеиновые кислоты
липидов: источник
- биополимеры. Сравнивать строение
энергии, источник
молекул ДНК и РНК.
воды, защитная,
строительная,
регуляторная.
Свойства липидов:
образование энергии и
воды при окислении,
низкая
теплопроводность,
плотность меньше
воды,
нерастворимость в
воде.
Нуклеиновые кислоты
- биополимеры. ДНК
(дезоксирибонуклеино
вая кислота), РНК
(рибонуклеиновая кислота).
Пространственная
структура ДНК двойная спираль.
Глава 10. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ В КЛЕТКЕ (3 часа)
1
02.12.
25
Задания №
12,13,
15,16,17,19,2
2 (Глава 9, §
22)
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Тема урока
Обмен веществ и превращение
энергии в клетке.
Пластический обмен. Биосинтез
белков, жиров, углеводов.
Тип урока
Урок изучения и первичного
закрепления знаний.
Домашнее задание
§ 23 , стр. 113-117, записи в тетради.
Вопросы № 1-5, стр. 117.
1
.
07.12.
26
Основные понятия
Ассимиляция
Диссимиляция
Фермент
Ген
Триплет
Генетический код
Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Факты
Обмен веществ и
превращение энергии
- признак живых
организмов, основа
жизнедеятельности
клетки. Ассимиляция
и диссимиляция противоположные
процессы. Синтез
белка и фотосинтез важнейшие реакции
обмена веществ.
Свойства
генетического кода:
избыточность,
специфичность,
универсальность.
Процессы
Обмен веществ.
Механизм
транскрипции,
механизм
трансляции.
Закономерности
Принцип
комплементарности.
Реализация
наследственной информации в клетке
(биосинтез белков).
Биосинтез углеводов
в клетке.
Уметь
Давать определение понятиям:
ассимиляция и диссимиляция, ген.
Называть:
*этапы обмена веществ в организме;
*роль АТФ и ферментов в обмене
веществ;
*свойства генетического кода; *роль иРНК, т-РНК в биосинтезе белка.
Характеризовать сущность
* процесса обмена веществ и
превращения энергии;
* механизм транскрипции;
* механизм трансляции.
Разделять процессы ассимиляции и
диссимиляции.
Доказывать, что ассимиляция и
диссимиляция - составные части обмена
веществ.
Объяснять взаимосвязь ассимиляции и
диссимиляции, сущность генетического
кода.
Анализировать содержание
определений: триплет, кодон, ген,
генетический код, транскрипция,
трансляция.
Описывать процесс биосинтеза белка по
схеме.
Составлять схему реализации
наследственной информации в процессе
биосинтеза белка.
Задание №
1,3,4,5,
6,7,8,9,10
(Глава 10,
§23).
Задания №
1,2 (Глава
10, §24)
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Транспор
т веществ
через
клеточну
ю
мембран
у.
Пино- и
фагоцитоз.
Фотосин
тез,
хемосин
тез как
способы
питания.
Тема урока
Энергетический обмен.
Внутриклеточное пищеварение.
Дыхание.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
§ 24, стр. 117-119. Вопросы №
1,2,3,4, стр. 121.
Повторить фотосинтез по
учебнику 6 класса «Живой организм», подготовить сообщение о
фотосинтезе.
1
09.12.
27
Повторить материал о бактериях по
учебнику 7 класса «Многообразие
живых организмов».
Тема урока
Обмен веществ растительной
клетки
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
§ 24, стр. 119-121. Вопросы № 5-8,
стр. 121.
Повторить материал о бактериях по
учебнику 7 класса «Многообразие
живых организмов».
1
Уметь
Давать определение понятию
диссимиляция.
Анализировать содержание определений
терминов гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Называть:
* вещества - источники энергии;
* продукты реакций этапов обмена
веществ;
* локализацию в клетке этапов
энергетического обмена.
Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ.
Характеризовать этапы энергетического
обмена. Аргументировать точку зрения,
почему в разных клетках животных и
человека содержится разное число митохондрий.
Уметь
Давать определение понятиям:
Фотосинтез, хемосинтез, автотрофы,
фототрофы, хемотрофы.
Перечислять этапы фотосинтеза.
Называть:
* источники энергии фотосинтеза;
* продукты реакций этапов
фотосинтеза.
Описывать строение и роль хлоропластов
в фотосинтезе.
Характеризовать этапы фотосинтеза.
.
Основные
понятия
Фотосинтез.
Хемосинтез.
Автотрофы.
Фототрофы.
Хемотрофы.
Факты
Фотосинтез.
Обеспечение клетки
питанием и энергией
в процессе
фотосинтеза и
хемосинтеза.
Результаты
преобразования энергии.
Процессы
Этапы
энергетического
обмена фотосинтеза.
Глава 11. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (5 часов)
14.12.
28
1
Основные
понятия
Гпиколиз
Брожение
Дыхание
Факты
Дыхание.
Обеспечение клетки
энергией в процессе
дыхания.
Биологическое
окисление.
Результаты
преобразования энергии.
Процессы
Этапы
энергетического
обмена.
Задания №
1,2,4,5,
6,7,8 (Глава
10, § 24).
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания
№
9,10,11,12,14
(Глава 10, §
24) в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
Внутрик
ле-точное
пищевар
е-ние и
накоплен
ие
энергии.
Тема урока
Эукариотическая клетка.
Клеточная мембрана, цитоплазма,
органоиды цитоплазмы.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 11, § 26, стр. 125-132.
Вопросы № 1-4 к § 26, стр. 132.
16.12.
1
1
21.12.
30
Тема урока
Прокариотические клетки.
Практическая работа №3
«Изучение клеток бактерий» Тип
урока
Практическая работа
Домашнее задание
Глава 11, §25, стр. 122-124
Вопросы № 1, 2, 4, 5 к § 25, стр.
124.
19.12.
29
Основные понятия
Прокариоты
Факты
Клетки бактерий
(готовые микропрепараты).
Строение прокариот:
плазматическая
мембрана, складчатая
фото-синтезирующая
мембрана, складчатые
мембраны, кольцевая
ДНК, мелкие рибосомы,
органоиды движения.
Отсутствие органоидов:
ЭПС, митохондрий и
пластид. Значение
образования спор у бактерий.
Условия гибели спор.
Объекты
Клетки прокариот.
Процессы
Спорообразование у
бактерий.
Основные понятия
Органоиды Цитоплазма
Факты
Строение и функции
клеточной мембраны.
Цитоплазма
эукариотической клетки. Органеллы
цитоплазмы, их
структура и функции,
цито скелет.
Включения, их значение
в метаболизме клеток.
Особенности строения
растительных клеток.
Объекты
Уметь
Давать определение термину
прокариоты.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и
эукариот.
Распознавать по немому рисунку
структурные компоненты
прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
особенности клеток бактерий.
Описывать по таблице:
*строение клеток прокариот;
*механизм процесса спорообразования у бактерий.
Объяснять значение спор для жизни
бактерий.
Доказывать примитивность
строения прокариот. Использовать
практическую работу для
доказательства выдвигаемых
предположений о родстве и
единстве живой природы.
Уметь
Распознавать и описывать
на таблицах основные части и
органоиды клеток эукариот.
Называть:
*способы проникновения веществ в
клетку;
*органоиды цитоплазмы; *функции
органоидов. Приводить примеры
клеточных включений.
Отличать:
* по строению шероховатую ЭПС
от гладкой;
* виды пластид растительных
клеток.
Характеризовать органоиды клеток
Задания №
2,4,5, 6,8,9
(Глава 11, §
25).
Вопрос №3 к
§ 25.
Практическ
ая работа
№2
и выводы к
ней.
Задания №
Фагоцит
1,2,3,
оз и
4,5,11,15
пиноцит
(Глава 11,§
оз.
26)в рабочей
Внутрик
тетради с
леточное
печатной
перевари
основой.
Задания по вание.
рисунку 67
учебника.
Учебнопознаватель
ная задача
проблемного
содержания.
Демонстрац
Тема урока
Эукариотическая
клетка. Ядро.
Практическая работа №4
«Изучение клеток растений и
животных»
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 11, §27, стр. 132-136.
Вопросы № 1-7 к § 27, стр. 136.
1
23.12.
31
Клеточная мембрана:
эукариот по строению и
двойной липидный
выполняемым функциям.
слой, расположение бел- Прогнозировать последствия
ков, рибосомы, аппарат
удаления различных органоидов из
Гольджи, лизосомы,
клетки.
митохондрии, пластиды, Описывать механизм пиноцитоза и
клеточные включения.
фагоцитоза.
ия
Клетки
растений,
животных,
грибов
и
бактерий
Основные понятия
Прокариоты Эукариоты
Хромосомы Кариотип
Соматические клетки
Гаплоидный набор
хромосом Диплоидный
набор хромосом
Факты
Функции ядра: деление
клетки, регуляция
обмена веществ и
энергии. Расположение
и число ядер в клетках
различных организмов.
Состояния хроматина:
хромосомы,
деспирализованные
нити.
Объекты
Структуры ядра:
ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин,
ядрышко.
Задания №
1,2,3,
4,5,7,10
(Глава 11, §
27) в
рабочей
тетради с
печатной
основой.
Практическ
ая работа
№4
и выводы к
ней.
Уметь
Узнавать по немому рисунку
структурные компоненты ядра.
Описывать по таблице строение
ядра.
Анализировать содержание
предлагаемых в тексте определений
основных понятий. Устанавливать
взаимосвязь
между особенностями строения и
функций ядра.
Объяснять механизм образования
хромосом.
Определять набор хромосом у
различных организмов в гаметах и в
соматических клетках.
Механиз
м образовани
я хромосом.
Тема урока
Деление клеток.
Клеточная теория строения
организмов.
Основные понятия
Митотический цикл
Интерфаза
Митоз
Редупликация
Хроматиды.
Цитология
1
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
§ 28, 29 стр. 137-143. Вопросы
№1-5, стр. 142.
11.01
32
Факты
Деление клетки
эукариот. Биологический смысл и
значение митоза
(бесполое
размножение, рост,
восполнение
клеточных потерь в
физиологических и
патологических
условиях.).
Деление клетки
прокариот.
Клетка - основная
структурная и
функциональная
единица организмов.
Клетка как
биосистема. Клеточное
строение организмов
как доказательство их
родства, единства
живой природы.
Процессы
Размножение.
Теория
Основные
положения
клеточной
теории Т.
Шванна, М.
Шлейдена
Уметь
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов.
Называть:
*процессы, составляющие жизненный
цикл клетки;
*фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение
митоза. Анализировать содержание
определений терминов.
Уметь
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение. Называть:
* жизненные свойства клетки;
* признаки клеток различных
систематических групп;
* положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных
организмов.
Задания
№1-5
(Глава 11, §
28) в
рабочей тетради с
печатной
основой.
Демонстрац
ии
Хромосомы
Деление
клетки
Вопросы со
свободным
ответом №13 к §29.
Задания
№1,3,5,6
(Глава 11,
§29) в
рабочей
тетради с
печатной
основой
Понятие
о
диффере
нцировке
клеток
многокле
-точного
организм
а.
Митотич
ес-кий
цикл:
интерфаза,
редуплик
ация
ДНК;
митоз,
фазы
митотического
деления
и
преобразования
хромосом.
Нарушен
ия в
строении
и
функцио
ни-ровании
клеток одна из
причин
заболева
ний
организм
ов
1
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания на установление взаимосвязей.
Заполнение сравнительных таблиц.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
РАЗДЕЛ III. РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
Глава 12. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (2 часа)
Тема урока
1
Основные понятия
Уметь
Задания №
.
Размножение. Бесполое
Размножение
Давать определение понятию
1,2,3, 4,5
размножение.
Бесполое размножение
размножение.
(Глава 12, §30)
Тип урока
Вегетативное размножение
Называть:
в рабочей
Урок изучения и перГаметы
*основные формы размножения;
тетради с
вичного закрепления
Гермафродиты
*виды полового и бесполого
печатной осноновых знаний.
Факты
размножения;
вой.
Домашнее задание
Размножение. Половое и
*способы вегетативного разВопрос №3 к
Глава 12, стр.146, §30,
бесполое размножение.
множения растений.
§30.
стр. 146-149.
Бесполое размножение Приводить примеры растений и
Вопросы №1, 2, 4, 5 к §
древнейший способ
животных с различными формами и
30, стр. 149. По
размножения. Виды
видами размножения.
желанию уч-ся
бесполого размножения:
Характеризовать сущность
подготовить сообщение
деление клетки, митоз,
полового и бесполого размножения.
о генетических
почкование, деление тела,
Объяснять биологическое
заболеваниях, свяспорообразование. Виды
значение бесполого размножения.
занных с нарушением
вегетативного размножения.
деления клетки.
Тема урока
1
Уметь
Задания №
Основные понятия
Половое размножение.
Узнавать и описывать по
Оплодотворение
1,2,3, 4, 5, 6,
Развитие половых
рисунку строение половых клеток.
Гаметогенез Мейоз
7,8 (Глава 12,
клеток. ОплодоВыделять различия мужских и
Конъюгация Перекрест
§31),
творение.
женских половых клеток.
хромосом
в рабочей
Тип урока
Выделять
особенности бесполого и
Факты
тетради с
Комбинированный
полового размножений.
Половое размножение
печатной осноурок.
Анализировать содержание
растений и животных, его
вой.
Домашнее задание
определений основных понятий.
биологическое значение.
§31, стр. 150-155
Объяснять:
Оплодотворение, его
35
20.01.
18.01.
34
Тема урока
Зачет № 2 по теме
"Клетка".
Тип урока
Урок контроля, оценки и коррекции
знаний.
Домашнее задание
Повторить материал о
размножении живых организмов
по учебнику 6 класса «Живой
организм».
13.01.
33
Гаметогенез.
Стадии
гаметогенеза:
период
размножения,
период роста,
период
созревания.
Механизм
мейоза.
Вопросы №1-5, стр.
155. Повторить по
учебнику 6 класса тему
«Развитие организмов».
Тема урока
Онтогенез. Эмбриональный период развития.
Тип урока
Комбинированный урок,
Домашнее задание
Глава 13, § 32, стр. 156161 Вопросы № 1-6, стр.
161. Повторить по курсу
7 класса развитие земноводных, насекомых,
рептилий, птиц и
млекопитающих.
1
25.01
36
биологическое значение.
*биологическое значение полового
размножения;
Объекты
*сущность и биологическое
Половые клетки: строение,
значение оплодотворения;
функции.
*причины наследственности и
Процессы
Образование половых клеток изменчивости.
Использовать средства Интернета
(гаметогенез). Осеменение.
для составления справки о
Оплодотворение.
генетических заболеваниях,
связанных с нарушением деления
половых клеток. Объяснять
эволюционное преимущество
полового размножения.
Глава 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
Основные понятия
Уметь
Оплодотворение
Давать определение понятий:
Онтогенез
онтогенез, оплодотворение,
Эмбриогенез
эмбриогенез.
Факты
Характеризовать:
Рост и развитие организмов. *сущность эмбрионального
Онтогенез и его этапы.
периода развития организмов;
Эмбриональное и
*рост организма.
постэмбриональное развитие Анализировать и оценивать:
организмов.
воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие
Процессы
организмов; факторы риска,
Дробление. Гаструляция.
воздействующие на здоровье.
Органогенез.
Использовать приобретенные
Закономерности
знания для профилактики вредных
Закон зародышевого
привычек (курение, алкоголизм,
сходства (закон К. Бэра).
наркомания).
Особенности
сперматогенеза и
овогенеза.
Генетические
заболевания,
связанные с
нарушением
деления
половых
клеток.
Задания №
1,2,3,4 (Глава
13, §32) *
Задания №
7,9,12, 14, 15
(Глава 12,
§32)
В рабочей
тетради с
печатной
основой.
Основные закономерности
дробления;
образование
однослойного
зародыша
бластулы. Гаструляция; закономерности образования двухслойного зародыша гаструлы.
Первичный
органогенез и
дальнейшая
дифференцировк
а тканей,
органов и систем.
Воздействие
факторов среды
на эмбриональное развитие.
Тема урока
Общие закономерности
развития.
Биогенетический закон.
Постэмбриональное
развитие.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
Глава 13, § 33, стр. 162166. Вопросы № 1-4, стр.
166 Подготовиться к тестированию.
1
27.01.
37
Основные понятия
Постэмбриональный период
Факты
Постэмбриональный период
развития.
Формы постэмбрионального
периода развития.
Прямое и непрямое
развитие; постэмбриональное развитие.
Полный и неполный
метаморфоз. Биологический
смысл развития с
метаморфозом. Прямое
развитие.
Процессы
Изменение организма при
постэмбриональном
развитии: рост, развитие
половой системы. Старение.
Уметь
Называть:
*начало и окончание постэмбрионального развития;
*виды постэмбрионального
развития.
Приводить примеры животных с
прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у
различных животных.
Характеризовать сущность
постэмбрионального периода
развития организмов. Объяснять
биологическое значение
метаморфоза.
Задания № 1,2,4,
6,7 (Глава 13, §
33) в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Воздействие
факторов
среды на
постэмбриональное
развитие.
Вредные
привычки, их
влияние на
состояние
здоровья
человека.
Тема урока
Общие закономерности
развития.
Биогенетический закон.
Тип урока
Урок комплексного применения ЗУН.
Домашнее задание
Глава 13, §34, стр. 166169.
Закономерности
Закон зародышевого
сходства (закон К. Бэра).
Биогенетический закон (Э.
Геккель, К. Мюллер).
1
01.02.
38
Уметь
Давать определение понятию
эмбриогенез.
Называть:
*начало и окончание постэмбрионального развития;
*виды постэмбрионального
развития.
Приводить примеры животных с
прямым и непрямым постэмбриональным развитием.
Определять тип развития у
различных животных.
Характеризовать: сущность
эмбрионального периода развития
организмов; сущность
постэмбрионального периода
развития организмов.
Объяснять биологическое
значение метаморфоза.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов
среды на постэмбриональное
развитие.
Задания № 3,4,6,
7 (Глава 13, §33)
в рабочей
тетради с
печатной основой.
Вопросы № 1-4
к тексту §34.
Тесты разного
уровня.
РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ ( 1 4 часов)
03.02.
ТЕМА Глава 14. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (10 часов)
1
Основные понятия
39 Тема урока
Основные понятия
Аллельные гены Генетика Ген
генетики. ГибридолоГенотип Изменчивость
гический метод изуНаследственность Фенотип Чистые
чения наследственлинии
ности Г. Менделя.
Факты
Тип урока
Наследственность и изменчивость Урок изучения и персвойства организмов. Генетика -наука
вичного закрепления
о закономерностях наследственности и
новых знаний. Лекция.
изменчивости. Использование Г.
Домашнее задание
Менделем гибридологического метода.
Глава 14, § 35,36, стр.
Процессы
172-175
Моногибридное скрещивание.
Вопросы №1-5, стр. 174
Уметь
Задания №
Давать определения поня1,4,6,7, 8
тиям: генетика, ген, генотип, (Глава 14, §35).
фенотип, аллельные гены, Задания №
гибридологический метод.
1,2,3,4 (Глава
Называть признаки
14, § 36)
биологических объектов в рабочей
генов и хромосом.
тетради с
Характеризовать
печатной осносущность биологических
вой.
процессов наследственности и
изменчивости.
Объяснять:
и №1-3, стр. 175.
Тема урока
Законы Г. Менделя.
Моногибридное
скрещивание.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
§37, стр. 176-180,
записи в тетради.
Вопросы №1-11, стр.
186.
Основные понятия
Гомо зигота. Гетерозиготная.
Доминантный признак Моногибридное
скрещивание Рецессивный признак
Факты
Наследственность - свойство организмов. Моногибридное скрещивание.
Неполное доминирование.
Анализирующее скрещивание.
Цитологические основы закономерностей.
Закономерности
Правило единообразия. Закон
расщепления. Гипотеза чистоты гамет.
Соотношение генотипов и фенотипов
при неполном доминировании: 1:2:1.
Соотношение фенотипов
1
08.02.
40
при анализирующем скрещивании:
1:1.
Тема урока
Законы Г.Менделя.
1
10.02.
11
.0
2.
12
.0
2.
41
Генотип
Основные понятия
*причины наследственности
и изменчивости;
*роль генетики в
формировании современной
естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности
людей. Объяснять значение
гибридологического метода
Г. Менделя.
Уметь
Давать определения понятиям: гомозиготная,
гетерозиготная,
доминантный признак,
моногибридное
скрещивание, рецессивный
признак.
Приводить примеры доминантных и рецессивных
признаков.
Воспроизводить формулировки правила единообразия
и правила расщепления.
Описывать:
*механизм проявления закономерностей
моногибридного
скрещивания;
*механизм неполного
доминирования.
Анализировать содержание
схемы наследования при
моногибридном
скрещивании. Составлять:
*схему моногибридного
скрещивания;
*схему анализирующего
скрещивания и неполного
доминирования.
Уметь
Описывать механизм прояв-
Задания №
1,2,3,4,
5,6 (Глава 14, §
37) в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Задания по рисункам к
§37
учебника.
Задания №
7,8,10,
Дигибридное
скрещивание.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
§37, стр.180-185, записи
в тетради. Вопросы
№12-14, стр. 186.
Тема урока
Сцепленное
наследование генов.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
§38, стр.186-188, записи
в тетради. Вопросы №14, стр. 188. Повторить
текст о мейозе.
1
43
Тема урока
Сцепленное
наследование генов.
Решение генетических
задач.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
§38, стр.186-188,
Тема урока
Генетика пола.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
§39, стр. 188-192,
1
17.02
1
22
22.02.
44
15.02
42
Дигибридное скрещивание.
Полигибридное скрещивание Фенотип
Факты
Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение
генотипов и фенотипов при
проявлении закона независимого
наследования: 9:3:3:1.
Процессы
Механизм наследования признаков при
дигибридном скрещивании.
Закономерности
Закон независимого наследования.
Основные понятия
Группы сцепления.
Сцепленное наследование генов.
Сцепление генов полное и неполное.
Факты
Условия проявления закона
сцепленного наследования..
Процессы
Механизм наследования признаков при
сцепленном наследовании
Закономерности
Закон Томаса Морган
Основные понятия
Группы сцепления.
Сцепленное наследование генов.
Сцепление генов полное и неполное.
Факты
Условия проявления закона
сцепленного наследования..
Процессы
Механизм наследования признаков при
сцепленном наследовании
Основные понятия
Гетерогаметный пол Гомогаметный
пол Половые хромосомы
Факты
Наследственность - свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в
группах животных. Наследование
ления закономерностей
дигибридного скрещивания.
Называть условия закона
независимого наследования.
Анализировать:
*содержание определений
основных понятий;
*схему дигибридного
скрещивания.
Составлять схему
дигибридного скрещивания.
11,12,13,14,16
(Глава 14, § 37)
в рабочей
тетради с
печатной основой.
Задания по рисункам к
§37
учебника.
Уметь
Описывать механизм проявления закономерностей
сцепленного наследования.
Анализировать:
*содержание определений
основных понятий;
*закон Т. Моргана.
Составлять схему
сцепленного наследования
генов.
Задания №
1,2,3, 4 (Глава
14, § 38)
в рабочей
тетради с
печатной основой.
Задания по рисункам к
§38
учебника.
Уметь
Описывать механизм проявления закономерностей
сцепленного наследования.
Анализировать:
*содержание определений
основных понятий;
*закон Т. Моргана.
Составлять схему
сцепленного наследования
Уметь
Давать определение термину Аутосомные.
Называть:
*типы хромосом в генотипе;
*число аутосом и
половых хромосом у
Задания №
1,2,3, 4 (Глава
14, § 38)
в рабочей
тетради с
печатной основой.
.
Задания №
1,2,3,4, 5,6,7
(Глава 14, § 39)
в рабочей
тетради с
печатной
основой.
Значение
генетики в
медицине
и здравоохранении.
записи в тетради.
Вопросы 1-4, стр. 192.
Составить родословную
своей семьи (по
желанию).
Тема урока
Практическая работа
№5
«Решение генетических
задач».
Тип урока
Урок комплексного применения ЗУН.
Домашнее задание
Задание в тетради.
24.02.
1
02.03.
46
Тема урока
Генотип как система
взаимодействующих
генов. Взаимодействие
аллельных
и неаллельных генов в
определении признаков
Домашнее задание
§40, стр. 192-195
1
45
признаков у человека. Наследственные
заболевания, сцепленные с полом.
Процессы
Расщепление фенотипа по признаку
определения пола. Наследование
признаков, сцепленных с полом.
Основные понятия
Аллельные гены Генотип
Доминирование Фенотип
Факты
Генотип - система взаимодействующих
генов (целостная система).
Качественные и количественные
признаки.
Характер взаимодействия: дополнение,
подавление, суммарное действие.
Влияние количества генов на проявление признаков.
Закономерности
Закономерности наследования
признаков при моногибридном,
дигибридном, анализирующем
скрещивании; при неполном доминировании.
человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных заболеваний,
сцепленных с полом.
Задания по
рисункам к
§39 учебника
Уметь
Давать определения терминам. Приводить примеры:
*аллельного
взаимодействия генов;
*неаллельного
взаимодействия генов.
Называть характер взаимодействия неаллельных генов.
Задания №
1,2,3,4,
Уметь
Объяснять:
*механизмы передачи
признаков и свойств из
поколения в поколение;
*возникновение отличий
от родительских форм у
потомков. Решать
простейшие генетические
задачи.
Простейшие
задачи на
моногибридное
и дигибридное
скрещивание,
неполное
доминирование
, наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
Практическая
работа №5
5,6,7 (Глава
14, § 40) в рабочей тетради
с печатной
основой.
48
Тема урока
Наследственная
(генотипическая) изменчивость.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
§ 41, 196-200 Вопросы №
1-4, стр. 200. Используя
СМИ, подобрать
примеры мутаций, их
использование (по желанию).
Закономерности
Закономерности наследования
признаков при наследовании, сцепленном с полом.
1
00. 03.
Тема урока
Практическая работа
№6
«Решение генетических
задач на генетику пола».
Тип урока
Урок комплексного применения ЗУН.
Домашнее задание
Задание в тетради,
повторить §11.
1
09.03.
47
Уметь
Объяснять:
*механизмы передачи
признаков и свойств из
поколения в поколение;
*возникновение отличий
от родительских форм у
потомков. Решать
простейшие генетические
задачи.
Глава 15. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (6 часа)
Основные понятия
Уметь
Геном
Давать определение терминам
Изменчивость Мутации
изменчивость.
Мутаген Полиплоидия
Называть:
Факты
*вещество, обеспечивающее
Изменчивость - свойство
явление наследственности;
организмов. Основные
*биологическую роль хромосом;
формы изменчивости.
*основные формы изменчивости.
Виды мутаций по степени
Различать наследственную и
изменения генотипа: генные, ненаследственную изменчихромосомные, геномные.
вость.
Приводить примеры генных,
Синдром Дауна - геномная
хромосомных и геномных мутаций.
мутация человека. Виды
Называть:
мутагенов.
*виды наследственной изменХарактеристики
мутационной изменчивости. чивости;
*уровни изменения генотипа, виды
Комбинативная измутаций;
менчивость. Применение
*свойства мутаций. Объяснять
знаний о наследственности
причины мутаций.
и изменчивости при
Характеризовать значение
выведении новых сортов
мутаций для практики сельского
растений.
хозяйства и биотехнологии.
Процессы
Механизм появления
Использовать средства Интернета
полиплоидных растений.
для поиска биологической
информации о наследственных
заболеваниях, вызванных
мутациями, и мерах их
профилактики.
Простейшие
задачи на
наследование
признаков,
сцепленных с
полом.
Практическая
работа №6
Задания № 1,2,3,4,
5,6,7,8,9,10,11,12
(Глава 15, §41)
в рабочей тетради
с печатной основой.
Демонстрация:
Изменчивость у
организмов
Эволюционное значение
комбинативной изменчивости. Роль
мутации в
эволюционном процессе.
Опасность
загрязнения
природной
среды
мутагенами.
Тема урока
Мутации. Значение
мутаций
для практики сельского
хозяйства и
биотехнологии.
1
50
Тема урока
Фенотипическая (модификационная) изменчивость.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
§42, стр. 201-203.
Вопросы № 1-4, стр. 203.
1
51
Тема урока
Практическая работа
№7
«Выявление
изменчивости у организмов».
1
Тип урока
Практическая работа
Домашнее задание
повторить §35-37, 39-42.
Геном, изменчивость,
мутации, полиплоидия
04.04.
16.03.
14.03.
49
Основные понятия
Вариационная кривая
Изменчивость Модификация
Норма реакции
Факты
Изменчивость - свойство
организмов. Зависимость
проявления действия генов
от условий внешней среды.
Ненаследственная изменчивость.
Характеристики
модификационной
изменчивости.
Процессы
Наследование способности
проявлять признак в
определенных условиях.
Факты
Проявления
наследственной и
ненаследственной
изменчивости.
Характеризовать виды мутаций.
Называть
Основные формы изменчивости
Биологическую роль хромосом
Различать наследственную и
ненаследственную изменчивость
Характеризовать
Значение мутаций для практики
сельского хозяйства и
биотехнологии.
Уметь
Давать определение термину
изменчивость.
Приводить примеры:
*ненаследственной изменчивости
(модификаций);
*нормы реакции признаков;
*зависимости проявления нормы
реакции от условий окружающей
среды.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Объяснять различие фенотипов
растений, размножающихся
вегетативно.
Характеризовать
модификационную изменчивость.
Уметь
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости организмов
(наследственную и ненаследственную).
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации
в тексте учебника, в
биологических словарях и
справочниках, находить значения
биологических терминов,
необходимых для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Задание №1,2,3,4,
5 (Глава 15, §42)
в рабочей тетради
с печатной основой.
Практическая
работа №7
и выводы к ней.
Тема урока
Практическая работа
№8
«Построение
вариационной
кривой».
1
53
Тема урока
Зачет №3 «Наследственность и изменчивость».
Тип урока
Урок контроля, оценки и
коррекции знаний.
Домашнее задание
подготовить сообщение о
Н.И. Вавилове и центрах
происхождения
культурных растений (по
желанию).
1
Факты
Проявления
наследственной и
ненаследственной
изменчивости
11.04.
06.03.
52
Уметь
Практическая
работа №8
Выявлять и описывать разные
формы изменчивости организмов
(наследственную и ненаследственную).
Проводить самостоятельный
поиск биологической информации
в тексте учебника, в
биологических словарях и
справочниках, находить значения
биологических терминов,
необходимых для выполнения
заданий тестовой контрольной
работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Задания с выбором ответов.
Задания со свободными краткими и развернутыми ответами.
Задания на соответствие.
Задания - незаконченные предложения.
Задания на нахождение ошибок в приведенном тексте.
Простейшие генетические задачи.
Глава 16. СЕЛЕКЦИЯ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ, МИКРООРГАНИЗМОВ (4 часа)
Тема урока
Селекция. Центры
многообразия и происхождения культурных
растений.
Тип урока
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Домашнее задание
Глава 16, стр. 204-205, §
43, стр. 205-206.
Вопросы №1-4, стр. 206.
1
55
Тема урока
Методы селекции
растений, животных.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 16, § 44, стр. 207211. Вопросы № 1-7, стр.
211. Подготовить
сообщение о проблемах
биотехнологии (по желанию).
1
Основные понятия
Селекция
Факты
Причины появления
культурных растений.
Предсказание существования
диких растений с признаками,
ценными для селекции.
Процессы
Независимое одомашнивание
близких растений в различных
центрах.
Объекты
Семейство Злаковые.
Закономерности
Учение Н.И.Вавилова о
центрах происхождения
культурных растений. Закон
гомологических рядов наследственной изменчивости.
13.04.
54
18.04
.
Основные понятия
Гетерозис
Гибридизация
Депрессия
Мутагенез
Порода
Сорт
Факты
Основные методы селекции
растений и животных:
гибридизация и отбор.
Виды искусственного отбора:
массовый и индивидуальный.
Гибридизация:
близкородственная,
межсортовая, межвидовая.
Искусственный мутагенез.
Уметь
Называть практическое значение генетики.
Приводить примеры пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать содержание
определений основных понятий.
Характеризовать роль учения Н.
И. Вавилова для развития
селекции.
Объяснять:
*причину совпадения центров
многообразия культурных растений с местами расположения
древних цивилизаций;
*значение для селекционной
работы закона гомологических
рядов;
*роль биологии в практической
деятельности людей и самого
ученика.
Уметь
Давать определения понятиям:
порода, сорт.
Называть методы селекции
растений и животных.
Приводить примеры пород
животных и сортов культурных
растений.
Характеризовать методы
селекции растений и животных.
Задания №
1,2,3,5, 6,7
(Глава 16, § 43) в
рабочей тетради
с печатной
основой.
Задания №
1,2,3,5, 6,7,8,9,10
(Глава 16, § 44) в
рабочей тетради
с печатной
основой.
Демонстрация:
Порода. Сорт.
Н.И.Вавилов
и его роль в
науке.
Тема урока
Селекция микроорганизмов.
Достижения и основные
направления современной селекции.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 16, § 45, стр. 211213. Повторить учение о
биосфере по курсу
географии.
1
57
Тема урока
Достижения и основные
направления современной селекции.
1
25.04.
20.04.
56
Основные понятия
Биотехнология Штамм
Факты
Основные направления
селекции микроорганизмов.
Значение селекции
микроорганизмов для
развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Процессы
Микробиологический синтез.
Значение селекции для
развития
сельскохозяйственного
производства, медицинской,
микробиологической и других
отраслей промышленности.
Уметь
Давать определение понятиям:
биотехнология, штамм.
Приводить примеры использования микроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и самого ученика.
Анализировать и оценивать
значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Уметь
Давать определение понятиям:
биотехнология, штамм.
Приводить примеры использования микроорганизмов в
микробиологической промышленности.
Объяснять роль биологии в
практической деятельности людей и самого ученика.
Анализировать и оценивать
значение генетики для развития
сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности
РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11 часов)
Глава 17. БИОСФЕРА, ЕЕ СТРУКТУРА И ФУНКЦИИ (3+2 часов)
Задания №
1,2,3,4 (Глава 16,
§45)
в рабочей
тетради с
печатной основой.
Вопросы №1-4 к
тексту § 45.
Задания №
1,2,3,4 (Глава 16,
§45)
в рабочей
тетради с
печатной основой
Тема урока
Круговорот веществ в
природе.
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 17, § 47, стр. 221225., вопросы 1-6, стр.
225 Составить
1
Основные понятия
Биосфера
27.04.
1
схему круговорота воды,
серы, углерода, азота
в природе (по желанию).
02.05.
59
Тема урока
Структура биосферы.
Тип урока
Урок изучения и первичного закрепления
знаний.
Домашнее задание
Глава 17, стр. 216, § 46,
стр. 216-221. Вопросы
№ 5,6,8, стр. 221.
02.05.
58
Уметь
Давать определение понятию
биосфера.
Факты
Называть:
*признаки биосферы;
Биосфера - глобальная
*структурные компоненты и
экосистема. Границы
свойства биосферы.
биосферы. Компоненты и
Характеризовать живое весвойства биосферы. Границы
щество, биокосное и косное
биосферы. Распространение и вещество биосферы.
роль живого вещества в биоОбъяснять роль биологичесфере.
ского разнообразия в сохранеУсловия жизни.
нии биосферы.
Теория
Анализировать содержание
Учение В. И. Вернадского о
рисунка и определять границы
биосфере.
биосферы.
Основные понятия
Уметь
Называть вещества, испольБиогеохимические циклы
зуемые
организмами в процессе
Биогенные элементы
жизнедеятельности.
Микроэлементы Гумус
Описывать:
Фильтрация
*биохимические циклы воды,
Факты
углерода,
азота, фосфора;
Круговорот веществ и
*проявление
физикопревращения энергии в
химического
воздействия оргаэкосистеме. Многократное
низмов
на
среду.
использование биогенных элеОбъяснять значение круговорота
веществ в экосистеме.
ментов. Трофический уровень.
Характеризовать:
Направления пока вещества в
*сущность круговорота вепищевой сети.
ществ
и превращения энергии в
Роль производителей,
экосистемах;
потребителей и разрушителей
*роль живых организмов в
органических веществ в
жизни
планеты и обеспечении
экосистемах и круговороте
устойчивости
биосферы.
веществ в природе.
Прогнозировать
последствия
Средообразующая
для
нашей
планеты
деятельность организмов.
исчезновения живых
Процессы
организмов.
Циркуляция биогенных
элементов. Биохимические
циклы азота, углерода,
Задания № 1,2,3,4, 5
(Глава 17, § 46)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Описание рисунков
учебника.
Демонстрация:
Границы биосферы
В. И.
Вернадский основоположник
учения о
биосфере.
Работы
В. И.
Вернадского.
Задания № 1, 2, 3 ,
4, 5, 6 (Глава 17,
§ 47) в рабочей
тетради с печатной
основой.
Задания со свободным ответом.
Демонстрация:
Круговорот веществ
и
превращения
энергии
в
экосистеме
Механическое
воздействие
организмов.
Очистка
природных
вод животнымифильтраторам
и.
Укрепление
и аэрация
почвы.
61
1
Тема урока
1
Абиотические факторы
Биотические факторы
Антропогенный фактор
Ограничивающий фактор
Факты
Экология - наука о
взаимосвязях организмов и
окружающей среды. Среда источник веществ, энергии и
информации.
Абиотические факторы среды.
Биотические факторы.
Взаимодействие факторов
среды.
Основные понятия
Популяция
Биоценоз
Экосистема. Трофический
уровень Автотрофы
Гетеротрофы Пищевая сеть
Пищевая цепь Поток вещества
Поток энергии
04.05.
Тема урока
Экологические факторы.
Практическая работа
№9
«Наблюдения за
сезонными изменениями
в живой природе»
Тип урока
Комбинированный урок.
Домашнее задание
Глава 17, §50,51, стр.
231-238. Вопросы № 17, стр. 235-236 и
вопросы №1-4, стр. 239.
Биогеоценозы. Биоценозы.
Видовое разнообразие.
Пищевые связи в экосистемах
Тип урока
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
Домашнее задание
Глава 17, § 49, стр. 229230, § 52 стр. 239-243,
вопросы
№ 2, 3, стр. 230.
Практическая работа
№10
«Составление
схем
передачи веществ и
Факты
Экосистемная организация
живой природы. Естественные
и искусственные экосистемы.
09.05.
60
фосфора.
Почвообразование.
Образование гумуса.
Основные понятия
Экология
Структура экосистем:
биоценоз, экотоп.
Пространственная и морфологическая структуры
экосистемы. Популяция элемент экосистемы.
Уметь
Давать определение терминам:
экология, биотические и
абиотические факторы, антропогенный фактор.
Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных факторов и их влияния на организмы.
Выявлять приспособленность
живых организмов к действию
экологических факторов.
Анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей среды.
Уметь
Давать определение понятиям: биоценоз, биогеоценоз,
экосистема.
Называть:
*компоненты биогеоценоза;
*признаки биологического
объекта - популяции;
*показатели структуры популяций (численность, плотность,
соотношение групп по полу и
возрасту);
*признаки и свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и искусственных сообществ. Изучать процессы,
происходящие в популяции.
Характеризовать:
*структуру наземных и водных
Задания № 1,7, 9,11
(Глава 17, § 50).
Задание № 1 (Глава
17, §52). Задание №
4 (Глава 17, §51)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Демонстрация:
Экологические
факторы
Практическая
работа №9
и выводы к ней.
Задание № 1,2,4,7
(Глава 17, §49)
Задание № 1,2,3,6
(Глава 17, §52)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы № 2,3 к
§52.
Демонстрация:
Структура
экосистемы
Задания № 4,5,6, 8,9
(Глава 17, §
52) в рабочей тетради с печатной
основой.
Задания по рисункам 125,126
учебника.
Демонстрация:
Пищевые цепи и
Биоценозы.
Плотность
популяций,
биомасса
биоценозов.
Правило 10
%. Пирамиды
численнос-ти
и биомассы.
Перевернутая пирамида.
/
Классификация наземных
экосистем.
Свойства экосистемы: обмен
веществ, круговорот веществ.
Видовое разнообразие признак устойчивости
экосистем. Факторы,
определяющие видовое
энергии»
Тема урока
Биотические факторы.
Взаимоотношения
между организмами.
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
Глава 17, § 53, стр. 246268. Вопросы и задания
№1-6, стр. 268.
Практическая работа
№11
«Выявление
типов
взаимодействия разных
видов в конкретной
экосистеме»
1
63
Тема урока
Природные ресурсы и
их использование.
Тип урока
Комбинированный урок
Домашнее задание
Глава 18, § 54, стр. 270273. Вопросы и задания
1
11.05.
62
разнообразие.
Объекты
Элементы биогеоценоза.
Трофическая структура
биоценоза.
Основные понятия
Конкуренция Хищничество
Симбиоз Паразитизм
Факты
Типы взаимодействия разных
видов: конкуренция,
хищничество, симбиоз,
паразитизм.
06.05.
16.05.
экосистем;
сети
*роль производителей, потребителей, разрушителей органических веществ в экосистемах и
круговороте веществ в природе.
Объяснять причины устойчивости экосистемы.
Составлять схемы пищевых
цепей.
Объяснять направление потока
вещества в пищевой сети.
Уметь
Давать определение терминам:
конкуренция, хищничество,
симбиоз, паразитизм.
Называть типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных
типов взаимодействия
организмов.
Определять отдельные формы
взаимоотношений из содержания текста и
иллюстраций учебника и
дополнительной литературы.
Характеризовать разные типы
взаимоотношений.
Анализировать содержание
рисунков учебника.
Глава 18. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК (2 часа)
Основные понятия
Уметь
Давать определение термину
Агроэкосистема Природные
агроэкосистема (агроценоз).
ресурсы Классификация
Приводить примеры:
природных ресурсов:
*агроэкосистем;
неисчерпаемые,
исчерпаемые
*неисчерпаемых и почерпаемых
(возобновимые,
природных ресурсов.
невозобновимые).
Называть признаки агроэкоси-
Задания № 1,2,3,5,
6,8,9 (Глава 17, §
53) в рабочей
тетради с печатной
основой. Вопросы и
задания №1-6 к
тексту и рисункам §
53.
Демонстрация:
Типы
взаимодействия
разных видов в
экосистеме
(конкуренция,
хищничество,
симбиоз,
паразитизм)
Задания
№ 1 , 2 , 3, 5, 6
(Глава 18, § 54)
в рабочей
тетради с
печатной основой.
Вопросы и
Виды деятельности в
области
охраны
природы:
экологически
й мониторинг,
№ 1-6, стр. 273.
Подготовить сообщения
о роли человека в
биосфере.
Тема урока
Роль человека в биосфере.
Экологические проблемы.
Факты
Влияние человека на
биосферу. Антропогенные
факторы воздействия на
биоценозы. Факторы,
вызывающие экологический
кризис.
Факты
Экологические проблемы
(парниковый эффект,
кислотные дожди,
опустынивание, сведение
лесов, появление «озоновых
дыр», загрязнение
окружающей среды).
Влияние экологических
проблем на собственную
жизнь и жизнь других
людей.
1
Тип урока
Комбинированный
урок.
Домашнее задание
повторить § 54.
Практическая работа
№12
«Анализ
и оценка
последствий
деятельности человека в
экосистемах»
Процессы
Экологический кризис и его
последствия.
18.05.
64
Агроэкосистемы.
Проблемы рационального
природопользования.
Процессы
Стратегии
природопользования
и их последствия.
стемы.
Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы и делать выводы на
основе их сравнения.
Анализировать информацию и
делать вывод о значении природных
ресурсов в жизни человека.
Раскрывать сущность рационального природопользования.
задания №3-6 к
тексту §54.
Сообщения
учащихся.
охрана лесов,
увеличение
числа
заповедников,
охрана и разДемонстрация ведение
:
редких видов
Агроэкосистем растений и
животных,
а
экологическое
образование,
международное
сотрудничество.
Уметь
Вопросы и
Раскрывать роль человека в
задания № 4,5
Региональбиосфере.
к тексту §55.
ные и
Называть факторы (причины),
Сообщения
локальные
вызывающие экологический
учащихся.
экокризис.
Задание № 5,9
логические
Высказывать предположения о
(Глава 18, §55) проблемы, их
последствиях вмешательства
Задания №
влияние на
человека в процессы биосферы.
1,2,6 (Глава 18, собственную
§ 56)
Предлагать пути преодоления
жизнь и
Сообщения
экологического кризиса.
жизнь
Уметь
учащихся.
других
Называть:
Мини-проекты людей.
*современные глобальные эко(информационлогические проблемы;
ные буклеты).
*антропогенные факторы, выПамяткизывающие экологические проблемы. рекомендации.
Анализировать и оценивать:
*последствия деятельности
человека в экосистемах;
*влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы.
Прогнозировать последствия
экологических проблем вследствие
их неразрешения.
Предлагать пути решения
глобальных экологических проблем
66
Заключение (1 час)
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
1
23.05.
Тема урока
Итоговая контрольная
работа.
Тип урока
Урок контроля и оценки
знаний.
Тема урока
Практическая работа
№13
«Анализ и оценка
влияния факторов
окружающей среды,
факторов риска на
здоровье»
.
Тип урока
Урок обобщения и систематизации знаний.
Домашнее задание
повторить материал глав
№№ 17, 18.учебника.
1
24.05.
65
Тема урока
Клетка - структурная и
функциональная
единица живого.
Тип урока
Урок обобщения, систематизации знаний.
Домашнее задание
повторить материал глав
№ 14,15,16 учебника.
1
68
Тема урока
Клетка - структурная и
функциональная
единица живого.
Урок обобщения.
1
25.05.
67
25. 05.
Теория Ч.Дарвина о
Уметь объяснять основные
происхождении видов путем
свойства живых организмов
естественного отбора.
как результат эволюции
Современная теория эволюции: - живой материи.
движущие силы эволюции; причины многообразия и приспособленности организмов к среде
обитания;
-понятие о микроэволюции и
макроэволюции;
- основные направления
эволюции;
-пути достижения
биологического прогресса;
-вид, его критерии, популяция
как структурная единица вида и
эволюции.
Химическая
Уметь
Описывать:
организация
клетки. Строение и *химический состав клетки; *структуру
эукариотической клетки;
функции клеток.
*процессы,
протекающие в клетке.
Обмен веществ и
Устанавливать взаимосвязь
преобразование
между строением и функциями клеточных
энергии в клетке.
структур. Характеризовать роль различных клеточных структур в процессах,
протекающих в клетке.
Объяснять рисунки и схемы,
представленные в учебнике.
Разноуровневые
тесты.
Вопросы
к текстам § 21,
22, 23,24,25-27.
Разноуровневые
тесты.
Содержание учебного курса по биологии 9 класс.
Введение – 3 часа.
Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение
предмета для понимания единства происхождения всего живого и взаимозависимости всех частей биосферы Земли. Методы изучения живых
объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов. Правила работы в биологической
лаборатории.
РАЗДЕЛ 1. ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (19 часов)
Глава 1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов – 2 часа.
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество
биосферы. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Признаки живых организмов, их
проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения
энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.
Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношения части и
целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд
(порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность1.; Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов.
Видовое разнообразие.
Демонстрации:
Классификация организмов
Многообразие видов.
Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период – 2 часа.
Учение об эволюции органического мира. Развитие биологии в додарвинский период. Господство в науке представлений об «изначальной
целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б.
Ламарка.
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путём естественного отбора – 5 часа.
Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный
отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора – 2часа.
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Демонстрация
Приспособления у организмов к среде обитания
Практическая работа
1. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания
Глава 5. Микроэволюция – 2 часа.
Вид как генетически однородная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Признаки вида. Популяционная структура вида;
экологические и генетические характеристики популяций. Популяция - элемент экосистемы. Популяция – элементарная эволюционная
единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация
Признаки вида
Глава 6. Макроэволюция – 3 часа.
Главные направления эволюционного прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического
прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Глава 7. Возникновение жизни на Земле – 2 часа.
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория
академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
Глава 8. Развитие жизни на Земле – 3 часа.
Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные.
Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные,
Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные,
Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
Развитие жизни на Земле. Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в
системе животного мира.
Зачётная работа №1 по теме «Учение об эволюции органического мира».
РАЗДЕЛ II. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (14 часов)
Глава 9. Химическая организация клетки – 2 часа.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Элементный состав
клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы;
их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в
обеспечение жизнедеятельности и поддержке гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и
осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры – белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и
биологическая роль. Жиры – основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК – молекулы наследственности.
Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в
цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке – 3 часа.
Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз.
Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Глава 11. Строение и функции клеток – 5 часов.
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов,
бактерий, животных.
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки и организация
метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения,
значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро – центр управления жизнедеятельности клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная
оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Клетки в многоклеточном организме. Понятие
о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического
деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в
физиологических патологических условиях). Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.
Клеточная теория строения организмов.
Демонстрации:
Клетки растений, животных, грибов и бактерий
Хромосомы
Деление клетки
Практические работы
2. Изучение клеток бактерий
3. Изучение клеток растений и животных
Зачётная работа №2 по теме «Клетка».
РАЗДЕЛ III.
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 часов)
Глава 12. Размножение организмов – 2 часа.
Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки.
Сущность и формы размножения организмов. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и
оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост,
созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов – 3 часа.
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша – бластулы. Гаструляция;
закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и
систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный
метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер).
РАЗДЕЛ IV. НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ ОРГАНИЗМОВ ( 1 4 часов) + 1 час на зачёт
Глава 14. Закономерности наследования признаков – 10 часов.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности. Законы Г.
Менделя (I, II, III). Основные понятия: ген, генотип, фенотип, доминантные и рецессивные признаки.
Сцепленное наследование генов.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Глава 15. Закономерности изменчивости – 5 часа.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Основные формы изменчивости.
Генотипическая изменчивость. Мутации.
Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной
изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Глава 16. Селекция растений, животных, микроорганизмов – 4 часа.
Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и
изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними. Сельскохозяйственные растения. Сельскохозяйственные животные.
Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрации
Изменчивость у организмов
Порода, сорт
Практические работы:
4. Решение генетических задач
5. Решение генетических задач на генетику пола
6. Выявление изменчивости организмов.
Зачётная работа №3 по теме «Наследственность и изменчивость».
РАЗДЕЛ V. ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОРГАНИЗМА И СРЕДЫ. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (7 часов)
Глава 17. Биосфера, её структура и функции – 5 часов.
Биосфера - глобальная экосистема. В.И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Компоненты биосферы:
живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы Распространение и роль живого
вещества в биосфере.
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Естественные сообщества организмов. Биогеоценозы.
Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические
факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим
факторам.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность факторов среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы
среды. Пищевые связи в экосистеме. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Позитивные отношения – симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм,
конкуренция. Нейтральные отношении – нейтрализм.
Демонстрации
Экологические факторы
Структура экосистемы
Пищевые цепи и сети
Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме
Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)
Границы биосферы
Практические работы
7. Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе
8. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
9. Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме.
10. Изучение и описание экосистемы своей местности
Глава 18. Биосфера и человек – 2 часов.
Роль человека в биосфере. Природные ресурсы и их использование.
Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание,
сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы. Агроэкосистемы.
Особенности агроэкосистем.
Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы,
обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация
Агроэкосистема
Практические работы
11. Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы
12. Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье
Обобщение материала по курсу биологии 9 класса (4 часа)
Итоговая контрольная работа.
Становление современной теории эволюции. Приспособленность организмов к условиям внешней среды. Химическая организация клетки.
Строение и функции клеток. Наследственность и изменчивость организмов. Решение генетических задач. Взаимодействие организма и среды
обитания.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен


знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль
различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; место и роль человека в природе; взаимосвязи
человека и окружающей среды;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, растения разных отделов, животных отдельных типов и
классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека
в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных





систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Система контроля учебных достижений учащихся включает разные варианты поурочного контроля (тесты, программированные опросы,
работа в рабочей тетради, лабораторные работы) и тематический контроль (повторительно-обобщающие уроки и зачеты). Выбор формы
контроля зависит от психофизических особенностей учащихся и ориентирован на выполнение минимума биологического образования в
основной школе. В преподавании курса используются элементы технологии полного усвоения, поэтому планируется проведение срез знаний,
варианты этих работ предлагаются в технологических картах по всем разделам курса программы Н.И. Сонина и др.
Отметка «5». Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника. Четко и правильно даны определения и раскрыто
содержание понятий, верно использованы научные термины. Для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов. Ответ самостоятельный. Использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4». Раскрыто основное содержание материала. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
Ответ самостоятельный, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности изложения, большие
неточности при использовании терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.
Отметка «3». Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно. Определения
понятий недостаточно четкие. Не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены
ошибки при их изложении.
Отметка «2». Основное содержание учебного материала не раскрыто. Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя. Допущены
грубые ошибки в определении понятий при использовании терминологии.
При оценке знаний учитываются индивидуальные особенности учащихся.
ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Учебно-методический комплект:
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Биология. Общие закономерности. 9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров, И.Б. Агафонова, Н.И.
Сонин. – 10-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2009. – 287 с.
а также методических пособий для учителя:
1. МОРФ Сборник нормативных документов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования. Федеральный
компонент государственного стандарта общего образования / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев – 2-е изд., стереотип. – М. : Дрофа, 2006.;
2. МОРФ Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С. Кучменко. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 96
с.;
3. М. М. Гуменюк, Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику С.Г.Мамонтова, В.Б.Захарова,
Н.И.Сонина «Биология. Общие закономерности. 9 класс». - М.: Дрофа, 2012. - 128с;
4. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс /сост. И.Р. Григорян.- М.:ВАКО, 2011.-112с.
Дополнительная литература для учителя:
1. Биология. Всё для учителя! Научно – методический журнал. ООО «ИГ «Основа» 2011-2012.
4. Цибулевский А.Ю, «Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б.
Агафоновой, Н.И. Сонина «Биология. Общие закономерности» / А.Ю. Цибулевский, В.Б. Захаров, Н.И. Сонин. - М. : Дрофа, 2011. -141 с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1. Биология. Общая биология. 9—11 классы. Тематические тестовые задания / В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. – М. : Дрофа, 2011. – 330 с. –
(ЕГЭ: шаг за шагом);
2. Лернер Г. И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. 10-11 класс./- М.: Аквариум, 1998. – 240с.
3. ГИА – 2012.Биология: типовые экзаменационные варианты : 10 вариантов /под ред. В.А. Рохлова. – М. : Национальное образование,
2011. – 112с.
MULTIMEDIA - поддержка курса «Общая биология»
 Репетитор по Биологии Кирилла и Мефодия. «Кирилл и Мефодий», 1999 год.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
• Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.
http://www.virtulab.net/ Виртуальная образовательная лаборатория
http://interneturok.ru/
Интернет уроки онлайн.