подробнее - Официальный сайт ГБОУ Школа №217 им. Н. А

1. Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса разработана в соответствии с
нормативно-правовыми актами:
1.Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010
года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
3. Приказом Министерства образования и науки РФ №98 от 04.10.2010 «Об утверждении
федеральных
требований
к
образовательным
учреждениям
части
минимальной
оснащенности учебного процесса и оборудования учебных оснащений».
4. Примерной программы основного общего образования по биологии.
5. Программы курса «Биология» для 9-го класса авторов Пономаревой И.Н., Суховой Т.С.,
Швец И.М. //Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. Программы - М.: ВентанаГраф, 2010
5. Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации.
6. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего
образования.
7. Учебного плана ГБОУ СОШ №217 г. Санкт-Петербурга на 2014-2015 учебный год.
8. Годового календарного учебного графика ГБОУ СОШ №217 г. Санкт-Петербурга на 20142015 учебный год.
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в 9 классе в течение
одного учебного года. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня
биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об
условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о
зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы
различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является
выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле,
взаимозависимостей этих процессов и роли их в культуре человечества.
Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением
современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования
приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное
место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы
курса.
Основная цель курса:
 изучение общих закономерностей и получение знаний о многообразии объектов и
явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменение природной среды
под воздействием человека;
 овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
 развитие
интереса
к
изучению
природы,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
 применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной
жизни,
безопасного
поведения
в
природной
среде,
оказания
простейших видов первой медицинской помощи.
Задачи
обучения:
создать
условия
для
формирования
у
учащихся
предметной
и
учебно-
исследовательской компетентностей;
обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со
стандартом биологического образования добиться понимания школьниками практической
значимости биологических знаний продолжить формирование у школьников общеучебных
умений;
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли
при письме через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и
средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные
работы.
Развития: создать условия для развития у школьников
интеллектуальной,
эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у
девятиклассников, моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у
учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных
личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и
развитие коммуникативной
компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)
Т РЕ Б О В А Н ИЯ
К РЕ З У Л Ь Т А Т АМ ОБ УЧЕ Н ИЯ
Рабочая программа по биологии направлена на достижение обучающимися
следующих результатов:
Личностных результатов
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового
образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение
живой
природы,
интеллектуальных
умений
(доказывать,
строить
рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметных результатов
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения
видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2)
умения работать с разными источниками биологической информации: находить
биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3)
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках
по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4)
умения адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации
своей позиции, сравнивать
разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметных результатов:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма
человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах);
 приведение
доказательств
(аргументация)
родства
человека
с
млекопитающими
животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от
состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;
 классификация - определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
 объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения
биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и
приспособленности;
 различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека;
на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов
животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных, съедобных и ядовитых грибов, опасных
для человека растений и животных;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
 выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска
на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение
правил
работы
с
биологическими
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
приборами
и
инструментами
4. В сфере физической деятельности:
 освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и
размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения
наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере: выявление эстетических достоинств объектов живой природы.
Содержание курса
1. Введение в основы общей биологии ( 4 ч )
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие,
воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.
2. Основы учения о клетке ( 1 0 ч )
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности
строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и
основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на
процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной
клеток.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) ( 5 ч )
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его
фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на
онтогенез человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости ( 1 1 ч )
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность,
ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные
болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности
ненаследственная.
изменчивости.
Генотипическая
Виды
изменчивости:
(комбинативная
и
наследственная
мутационная)
и
изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости.
Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для
выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Лабораторные работы. Решение генетических задач. Выявление генотипических и
фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях. Изучение изменчивости у организмов.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов ( 5 ч )
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения
селекции
растений.
Особенности
методов
селекции
животных.
Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в
микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира ( 5 ч )
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза
возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение
матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных
организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ.
Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от
прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных
пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных
растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты
приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея
краеведения с палеонтологическими коллекциями).
7. Учение об эволюции (11ч)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира.
Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в
природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за
существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат
естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов —
результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция
как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы
эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные
закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях.
Проблема вымирания и сохранения Редких видов. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания.
Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный
характер. Борьба за существование в природе.
8. Происхождение человека (антропогенез) ( 6 ч )
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них.
Доказательства
эволюционного
происхождения
человека
от
животных.
Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как
средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и
природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней
человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический
вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на
природу Земли.
9. Основы экологии ( 1 2 ч )
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда —
источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземновоздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные.
Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура;
функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в
регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как
экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в
устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие
о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере
восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем.
Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и
поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии
биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы
и общества.
Лабораторная работа. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места.
Экскурсия. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды.
10. Заключение (1ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение
биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической
деятельности.
В планировании предусмотрены следующие изменения.
За счёт сокращения часов на изучение тем по одному часу предусмотрено выделение
часов на обобщение и систематизацию знаний (резерв - 4 часа).
Структура курса
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Введение в основы общей биологии.
Основы учения о клетке.
Размножение и индивидуальное развитие организмов
(онтогенез).
Основы учения о наследственности и изменчивости.
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Количество
часов
2
10
5
13
5
Происхождение жизни и развитие органического мира.
Учение об эволюции.
Происхождение человека (антропогенез).
Основы экологии.
Резерв
Итого
6
7
8
9
10
5
7
5
12
4
68
Перечень лабораторных работ
Л.р.№1 Сравнение растительной и животной клеток.
Л.р. № 2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
Л.р. № 3-6 Решение генетических задач.
Л.р. № 7. Изучение изменчивости у организмов.
Перечень зачетных работ
Зачетная работа №1. Основы учения о клетке.
Зачетная работа №2. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
Зачетная работа №3.Основы учения о наследственности и изменчивости.
Зачетная работа №4. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов.
Зачетная работа №5. Происхождение жизни и развитие органического мира
Зачетная работа №6. Учение об эволюции.
Зачетная работа №7. Происхождение человека.
Зачетная работа №8. Основы экологии.
Критерии оценивания
Оценка устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1.Правильно определил цель опыта.
2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности
проведения опытов и измерений.
3.Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
4.Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки,
графики, вычисления и сделал выводы.
5.Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.
3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
4. Или эксперимент проведен не полностью.
5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел
с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.)
не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке "3".
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.