Проект (конспект) урока

Проект (конспект) урока
Название образовательной системы, учебно-методического комплекта (УМК): « Школа 2100», «Окружающий мир», А.А.Вахрушев,
О.В.Бурский, А.С. Раутиан
Предмет: окружающий мир
Класс: 3
Тип урока: комбинированный
Тема урока: Аквариум - маленькая искусственная экосистема.
Особенности данного урока:
 место урока в общей системе изучаемого материала: тема 18, урок 1
 формы организации деятельности учащихся на уроке: фронтальная, групповая.
 используемые технологии: проблемно - диалогическая технология, технология продуктивного чтения, технология оценивания
образовательных достижений, здоровьесберегающие технологии, ИКТ.
Цели урока: 1-я линия развития (объяснять мир):
1. Закрепить знания о компонентах экосистемы на примере экосистемы аквариума.
2. Познакомиться с обитателями аквариума.
3. Научиться поддерживать экосистему аквариума.
2- я линия развития ( отношение к миру):
1.Уметь объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Задачи урока:
1) Познакомиться с животными и растениями аквариума, их «профессиями» в экосистеме, уметь объяснять значение круговорота
веществ в природе.
2) Продолжить работу по развитию умений работать с информацией, развитию речи, мыслительных операций, логического
мышления учащихся.
3) Продолжить работу по развитию интереса к предмету, расширению кругозора учащихся. Продолжить работу по формированию
умений учебного сотрудничества: умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат
деятельности. Воспитывать бережное отношение к природе.
Планируемые достижения учащихся на уроке.
Минимум: экосистема аквариума, искусственная экосистема.
Максимум: обитатели экосистемы аквариума.
Оборудование:
1. А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, А. С. Раутиан Окружающий мир, 3 класс – М.; Баласс, 2012г.
А.А.Вахрушев, О.В. Бурский, А. С. Раутиан Окружающий мир, 3 класс Рабочая тетрадь – М.; Баласс, 2012г.
2. Презентация (приложение 1.)
3. Задания для работы в группах (приложение 2)
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя (наиболее типичные действия, Деятельность учеников (ожидаемые
фразы диалога с учениками)
действия в ходе диалога с учителем)
1.Постановка
проблемы
и
актуализация
знаний.
« Весь огромный мир вокруг меня, надо мной и подо
мной полон неизведанных тайн, и я буду их
открывать всю жизнь, потому, что это самое
интересное, самое увлекательное занятие в мире».
В.Бианки
Учитель:- На сегодняшнем уроке и нам предстоит
сделать своё маленькое открытие, приоткрыть книгу
природы, понять её тайны и загадки.
Слайд 1. (На слайдах представлены изображения
экосистем: лес, поле, луг, болото, озеро)
Учитель:- Что вы видите на слайдах?
Какое общее название можно дать этой группе?
- Что такое экосистема? Слайд 2.
- На какие группы разделите данные экосистемы?
Слайд 3.
- Какая экосистема может возникнуть с течением
времени на месте озера, болота, луга? Почему?
-Какая экосистема является устойчивой? Почему?
- Чем отличается поле от других экосистем?
- При каких условиях будет существовать
Универсальные учебные
действия демонстрируемые
или развиваемые:
- личностные,
- регулятивные,
- познавательные,
- коммуникативные.
Мотивация к обучению и
целенаправленной
познавательной
деятельности.
Ученики в ходе работы соотносят
изображения с названиями
экосистем.
Экосистемы.
Познавательные
логические: анализ, синтез,
классификация, подведение
под понятие
Природные, искусственные.
Познавательные:
структурирование знаний.
Ответы детей.
Совместное
«открытие»
знаний.
экосистема поля? Что произойдёт с экосистемой
поля, если человек не будет контролировать
круговорот веществ?
- А легко ли самим создать экосистему? Что для
этого нужно?
- При желании и вы можете создать экосистему.
Слайд 4.
- Наша помощница Лена создала экосистему.
- Какую экосистему она создала?
- Какая это экосистема, природная или
искусственная? Почему?
- Какая это экосистема в сравнении по размеру с
другими экосистемами?
- Сформулируйте тему урока.
Тема урока:
Аквариум - маленькая искусственная экосистема.
Работа с учебником.с.74
- Рассмотрите рисунок и прочитайте диалог Лены и
Миши.
- Какие проблемы у неё возникли?
- Почему в аквариуме Лены рыбам трудно дышать?
-Хватило ли Лене знаний, чтобы создать экосистему
аквариума?
- Постараемся помочь Лене.
- На какие вопросы нам нужно найти ответы?
В ходе обсуждения учитель записывает
предлагаемые вопросы:
- Является ли аквариум экосистемой? Есть ли
в аквариуме все части экосистемы?
Аквариум.
Искусственная.
Маленькая.
Коммуникативные:
формирование умения
строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленной задачей,
оформлять свои мысли в
устной форме.
Аквариум - маленькая искусственная
экосистема.
( Тема записывается на доске)
В аквариуме Лены нет
производителей - растений.
Дети высказывают свои
предположения.
В ходе обсуждения записываются
предлагаемые вопросы на доске с
правой стороны. (Мы пока не знаем)
Регулятивные:
формирование умения
прогнозировать
предстоящую работу,
определять цель
деятельности.
- Какие живые организмы населяют аквариум?
- Живые организмы каких «профессий»
осуществляют круговорот веществ в аквариуме?
- Какие знания нам понадобятся на уроке?
- Что такое экосистема?
- Части экосистемы.
- «Профессии» живых организмов экосистемы. Роль
живых организмов разных «профессий» в
круговороте веществ.
На интерактивной доске ученики создают опорные
схемы:
экосистема
живая природа
производители
потребители
разрушители
неживая природа
вода
воздух
почва
горные породы
«Профессии» живых организмов экосистемы.
Роль живых организмов разных «профессий» в
круговороте веществ.
производители
потребители
разрушители
Дети высказывают свои
предположения. Вспоминают, что
знают об экосистеме.
Экосистема - это единство живой и
неживой природы, в котором живые
организмы совместно поддерживают
круговорот веществ.
По ходу выполнения работы на доске
с левой стороны вывешиваются
опорные карточки с названиями
понятий, которые понадобятся на
уроке.
(Мы уже знаем)
Познавательные: умение на
основе анализа объектов
делать выводы, извлекать
информацию из схем,
иллюстраций.
Познавательные
логические: анализ, синтез,
классификация.
Познавательные:
структурирование знаний.
Что нужно узнать, чтобы ответить на 1 вопрос:
- Является ли аквариум экосистемой?
- Где можем найти ответ?
Работа с текстом. По ходу чтения ведётся диалог с
автором с опорой на условные обозначения: В, П, О.
Обобщающая беседа после прочтения каждой
смысловой части.
1 часть.
- С какими организмами познакомились?
- Какую роль выполняют эти организмы в
экосистеме аквариума?
2 часть.
- С какими организмами познакомились?
- Какую роль выполняют эти организмы в
экосистеме аквариума?
3 часть.
- С какими организмами познакомились?
- Какую роль выполняют эти организмы в
экосистеме аквариума?
- Чтобы ответить на 1 вопрос нужно
узнать: есть ли в аквариуме все части
экосистемы, какие живые организмы
населяют аквариум, как
поддерживается круговорот веществ
в аквариуме.
Производители.
Потребители.
Разрушители.
- Прочитав текст, на какие вопросы мы нашли
ответы?
- Какие живые организмы населяют
аквариум?
- Живые организмы каких
«профессий» осуществляют
круговорот веществ в аквариуме?
-На все ли вопросы нашли ответы?
- Какой вывод можем сделать? Является ли аквариум
экосистемой?
Познавательные: делать
предварительный отбор
источников информации
Регулятивные:
формирование умений
действовать по плану.
Познавательные: умение
извлекать информацию,
добывать новые знания из
различных источников и
различными способами.
Познавательные: умение на
основе анализа объектов
делать выводы,
устанавливать аналогии,
обобщать и
классифицировать.
Познавательные
логические: установление
причинно – следственных
связей.
Познавательные
логические: анализ, синтез,
Самостоятельное
применение
знаний.
-В аквариуме есть живые организмы
всех «профессий» и они
поддерживают круговорот веществ,
значит, аквариум можно считать
экосистемой.
классификация, подведение
под понятие
1ученик работает с интерактивной
доской. Даёт самооценку
выполненной работы.
Регулятивные: умение
определять успешность
выполнения задания,
оценивать свою
деятельность в
соответствии с
поставленной задачей,
вносить необходимые
коррективы в действие
после завершения.
Познавательные:
структурирование знаний.
Формулирование вывода:
- Аквариум - это искусственная экосистема, где
присутствуют все части экосистемы, живые
организмы всех « профессий» осуществляют
круговорот.
Самостоятельное применение знаний.
1.Задание 1 (рабочая тетрадь с.35).
Указать части экосистемы аквариума.
После завершения учащиеся
проверяют выполненные работы,
сравнивая с образцом.
2. Работа в группе.
Выполнение теста. Приложение 2.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества со
сверстниками, управление
После завершения работы в группах
1 ученик проверяет правильность
выполнения теста с использованием
интерактивной доски. Даёт
самооценку выполненной работы.
Группы, сравнивая свои работы с
представленным образцом, дают
самооценку работы своей группы.
Подведение
итогов работы.
- Смогли ли мы помочь Лене? На все вопросы
нашли ответы? Какой вывод можем сделать? Как мы
можем ответить на вопрос урока?
Аквариум - это искусственная
экосистема, в которой есть
организмы разных «профессий»,
замкнутый круговорот, но
существование экосистемы
поддерживает человек.
поведением партнёра
- контроль, коррекция,
оценка его действий.
Регулятивные: умение
определять успешность
выполнения задания,
оценивать свою
деятельность в
соответствии с
поставленной задачей,
вносить необходимые
коррективы в действие
после завершения.
Познавательные:
структурирование знаний,
контроль и оценка процесса
и результатов деятельности.
Регулятивные: контроль,
коррекция и оценка.
Коммуникативные: умение
с достаточной полнотой и
точностью выражать свои
мысли.
Рефлексия.
- Какой совет дадите Лене, чтобы ей удалось
разрешить проблемы, приводящие начинающих
аквариумистов к неудачам, создать маленькую
искусственную экосистему - аквариум?
Изучить литературу по этой теме.
Рефлексия.
- Смогли на сегодняшнем уроке сделать своё
маленькое открытие? Удалось ли вам немного
приоткрыть книгу природы, понять её тайны и
загадки?
Высказывания детей.
- Создать искусственную экосистему, даже
маленькую, трудно. Для этого нужны знания, любовь
к маленьким друзьям. Это позволяет человеку быть
творцом, а не разрушителем. И тогда мы сможем
изменить мир к лучшему.
Домашнее задание.
Подготовить сообщения об обитателях аквариума, о
своём опыте содержания аквариумных рыб и других
животных
Личностные: умение
определять и высказывать
самые простые, общие для
всех людей правила.
Регулятивные:
осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.