для детей 5-6 лет

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
детский сад №2 «Дюймовочка»
Рассмотрено
и принято на заседании
педагогического совета
протокол №___ от _______
учреждение
Утверждено
приказом
№___ от __________
Заведующий МБДОУ №2
«Дюймовочка»
Е.Г. Бояркина
___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ
ОБРАЗОВАНИЯ
ВОСПИТАНИЮ
ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ
«Юный эколог»
Составила:
Пашаева Н.А.
Ханты-Мансийск 2014
ВВЕДЕНИЕ
Концептуальные основы программы
В период дошкольного возраста, у детей можно сформировать начала
экологической культуры-осознанно-правильного отношения к явлениям,
объектам живой и не живой природы. Осознанно-правильное отношение
вырабатывается при условии тесного контакта и различных форм
взаимодействия ребёнка с растениями и животными, имеющимися в
помещении, на участке детского сада.
Экологическое воспитание дошкольников – это и есть познание
живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой обитания и
выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Процесс воспитания экологической культуры включает в себя
совместную деятельность детей и взрослого, различные формы
совмещения с игрой и творчеством. Формы и методы работы с детьми
разнообразны: это циклы наблюдений за растениями и животными в
уголке природы, на участке, ведение различных календарей, занятий
(простых, комплексных), целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие
ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей.
Воспитатель является носителем экологической культуры. Он знакомит
детей со способами общения с природой, формирует умение наблюдать
окружающий мир природы и вещей, устанавливать элементарные связи и
зависимости, учит испытывать радость от осознанного взаимодействия с
живыми существами, которые находятся рядом, воспитывать потребность
в созидании, творчестве.
Особое внимание педагог должен обращать на использование игры
в разных формах воспитательно-образовательного процесса. Игра – не
только развлечение, но и метод, при помощи которого дети знакомятся с
окружающим миром.
Таким
образом, экологическое
воспитание
обеспечивает
всестороннее развитие ребенка.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность создания рабочей программы
Рабочая программа является одним вариантов программы
дополнительного образования, углубляющей основное образовательное
содержание по образовательной области «Познание» (Ребенок открывает мир
природы) в соответствии с актуальными детскими интересами и
использованием регионального компонента.
При организации образовательного процесса учитывается принцип
интеграции всех образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыка) в
соответствии
с
возрастными
возможностями
и
особенностями
воспитанников.
Основу организации образовательного процесса составляет комплекснотематический принцип с ведущей игровой деятельностью.
В настоящее время из–за ухудшения состояния окружающей среды
возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого
человека независимо от его возраста и профессии.
В связи с этим в стране активно создается система непрерывного
экологического образования населения. Начальным звеном этой системы
является дошкольное учреждение. Вот почему в последние годы в детских
садах наряду с традиционными видами деятельности введено экологическое
воспитание дошкольников.
Данная программа разработана в силу особой актуальности проблемы
экологической культуры детей дошкольного возраста и специфики работы
детского сада
Детям, посещающим наш детский сад, необходимы знания о значении
природных факторов для здоровья человека, нужны представления о
лекарственных растениях. Как показывают наблюдения, воспитанники
старшей группы, как правило, много знают о природе, о том, как вести себя
в природе, как нужно ухаживать за растениями и животными, но зачастую,
не следуют этим правилам.
Считаю, что интегрированный подход к решению задач экологического
воспитания поможет воспитанникам овладеть начальными навыками
культуры
поведения в природе, будет способствовать присвоению
ценностей здоровья, здорового образа жизни, его взаимосвязи с природным
миром.
Потребности ДОУ в разработке рабочей учебной программы:
1.Обеспечение условий для ознакомления детей старшего дошкольного
возраста с флорой и фауной нашего края;
2.Создание условий для обеспечения ранней социализации дошкольников;
3.Укрепление партнёрских отношений с городским краеведческим и
художественным музеем, станцией юных натуралистов;
Таким образом, актуальность программы заключается в том, что она:
 способствует ранней социализации детей 5 – 6 лет, обозначенной в
Федеральных государственных требованиях;
 соответствует воспитанию и развитию будущего первоклассника
согласно разработанной в ДОУ модели его образа;
 формирует у ребенка 5 - 6 лет первичные универсальные учебные
действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);
 способствует формированию целостной картины мира и расширению
кругозора (в соответствии с ФГОС ДО по образовательным областям:
познавательно-речевое,
социально-личностное,
художественноэстетическое и физическое развитие)
Цель программы :
Формирование
у дошкольников целостных представлений об
окружающей природе, места человека в ней, воспитание любви к родной
природе на основе познания её ценностей.
Задачи:
 развивать естественнонаучные представления у дошкольников
через игровую
деятельность, ознакомление с окружающим
миром;
 учить детей анализировать и осознавать своё поведение в
природе;
 воспитывать в детях любовь к природе, на основе познания её
ценностей.
Виды деятельности:
1. Организованные:
–экскурсии,
– непосредственная образовательная деятельность (познавательная,
комбинированная, интегрированная),
– наблюдения за животными и растениями, птицами и насекомыми
явлениями природы, деятельностью людей в природе.
2. Совместная деятельность:
– наблюдения в природе, труд в уголке природы, наблюдение на огороде,
труд на огороде);
– целевые прогулки на природе;
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки),
рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки;
– рассматривание картин и репродукций из жизни диких животных;
художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина,
К.Ф.Юона и др.;
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о
заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.;
– работа с моделями;
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы;
– сбор коллекций, семян, камней, листьев;
– опыты и эксперименты;
– экологические тропы;
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные,
интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”;
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую
тематику;
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения;
Предлагаемая программа представляет собой цикл мероприятий по
развитию экологических знаний у детей 5 – 6 лет и позволяет расширить,
обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы
с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, экскурсий,
целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, рассматривания и
сравнения. Количество занятий по учебной программе составляет 2 занятия
в неделю, продолжительностью по 20 минут в соответствии с нормами
СанПин.
График работы кружка:
День недели
Время
Вторник
Четверг
15:30
15:30
Список детей кружка:
№ Фамилия, имя ребёнка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Ефимова Виктория
Данияров Шохрух
Наумова Ксения
Терешун Иван
Рамазанова Аида
Хисматуллин Азамат
Платонова Кристина
Рахматулина Аделина
Шихова Аэлита
Лобзин Артём
Лобзина Надежда
Холматова Парвина
Петров Олег
Шишкина Татьяна
Кушель Полина
Задачи, решаемые в ходе
программы « Юный эколог».
реализации
рабочей
учебной
Перед педагогами ДОУ стоят следующие задачи.
Учебные:
Овладение детьми действия наглядного моделирования.
Формирование и поддержка познавательного интереса к природе.
Формирование первичных учебных универсальных действий.
Развивающие: Развитие коммуникационной культуры детей, социальной
активности.
Воспитательные: Формирование и закрепление навыков экологически
грамотного и бережного поведения в природе и в быту, участия в посильной
практической деятельности по охране природы родного края.
Особенностью рабочей учебной программы «Экологическая тропинка»
является выделение специального времени на занятии, направленного на
реализацию регионального компонента.
Задачи развития экологических представлений у дошкольников:
1.Образовательные: Формировать систему элементарных научных
экологических знаний, доступных пониманию ребёнка, прежде всего как
средства становления осознанно правильного отношения к природе.
Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых
своих действий по отношению к окружающей среде. Обогащать
представления детей о природе родного края и различных природных зон
(пустыня, тундра, степь, тропический лес), о многообразии природного мира,
причинах природных явлений, об особенностях существования животных и
растений в сообществе (на лугу, в лесу, парке, водоёме, городе), о
взаимодействии человека и природы. Поддерживать проявление инициативы
детей в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях
по содержанию прочитанной познавательной литературы. Обогащать
самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными
растениями, огородом, цветниками и животными уголка природы.
Поддерживать детей в соблюдении экологических правил, вовлекать в
элементарную природоохранную деятельность. Формировать потребность и
желание жить в гармонии с природой.
2.Развивающие: Развивать познавательный интерес детей к природе,
желание активно изучать природный мир: искать ответы на вопросы,
высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Развивать
самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности,
способность замечать противоречия, формулировать познавательную задачу,
использовать разные способы проверки предположений, применять
результаты исследования в разных видах деятельности.
3.Воспитательные:
Воспитывать
нравственные
чувства,
выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные
с красотой природного мира. Воспитывать основы гуманно-ценностного
отношения детей к природе, через понимание ценности природы,
ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных
объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои
поступки.
Календарно – тематическое планирование на 2014-2015 год.
Месяц
Неде
ля
I
II
Сентябр
ь
III
IV
I
Тема:
«Осенняя погода».
«Куда исчезают
опавшие листья».
Программное содержание:
Длительное время наблюдать с детьми ясную,
хмурую и дождливую погоду. Подвести детей к
мысли о том, что природа влияет на настроение
человека. Чтение стихов.
Проследить за развитием листочка от почки до
"полета". Куда исчезают опавшие листья?
Волшебные превращения листьев (удобрения,
норы и т.д.). кто помогает волшебным
превращениям.
Д/игра: "Куда исчезают опавшие листья".
Закрепить представления детей о сезонных
изменениях в природе и труде людей, уточнить
приметы осени, напомнить названия осенних
Времена года. Осень.
месяцев, уточнить знания о других временах
года.
Игры, дидактическое лото «Времена года»
Понаблюдать с детьми затем, как птицы
собираются в стаи, кружатся, над городом
Наблюдение «Отлёт прощаясь с ним на долгую зиму. Знать и
птиц».
называть перелетных и пролетных птиц.
Д/игра «Кто как кричит»
Учить детей принимать посильное участие в
труде взрослых: подготовке огорода к зиме,
заготовке земли для огорода на окне. Знакомить
«Овощи и фрукты на
с трудом людей по сбору овощей, фруктов в
нашем столе».
садах и огородах.
Октябрь
II
III
IV
Систематизировать
представление
о
«Какие
бывают многообразии насекомых, обратить внимание на
насекомые».
их красоту, видовое разнообразие.
Воспитывать интерес к насекомым, бережное
отношение к ним.
Учить распознавать и называть по листьям и
плодам деревья и кустарники, и садовые
цветущие
растения.
Уточнить
сезонные
«Как
растения изменения в жизни растений: расцвечивание
готовятся к зиме».
листвы, плоды, листопад, замирание листьев.
Развивать самостоятельность в процессе
познавательно-исследовательской деятельности.
Воспитывать у детей любовь к природе родного
края, стремление заботиться о растениях.
«Что такое природа?
Живая и неживая Сформировать у ребенка представление о
природа».
неразрывной связи человека с природой, о
значении природы для
здоровья человека.
Познакомить
с
основными
природными
компонентами и их связями.
Д/ игра «Живое-неживое».
I
II
Ноябрь
III
IV
«Хлеб
голова».
Расширить представления детей о культурных
растениях поля (злаках) и их выращивании.
всему
Учить
понятию
«культурные растения».
Прививать уважение к труду хлеборобов, хлебу.
«Зимующие птицы». Познакомить детей с зимующими птицами;
выяснить, почему их так называют, заготовка
семян, зерна для зимних кормушек.
Формировать представления о неразрывной
связи человека с природой человек – часть
природы. Развивать самостоятельность в
«Я и природа».
процессе
познавательно-исследовательской
деятельности. Воспитывать у детей любовь к
природе родного края, стремление заботиться о
растениях и животных.
Закрепить диких и домашних животных и их
«Экологический
детёнышей, их повадки, развивать умственные
КВН».
способности детей.
Д/игра «Дикие и домашние животные».
I
II
Декабрь
III
IV
Январь
I
«Зимушка-зима».
Познакомить детей с зимними месяцами.
Рассказать, что происходит в каждом месяце.
Дать знания детям, – какие изменения
происходят зимой в живой и неживой природе.
Рассказать о зимних праздниках.
«Как
дикие
животные проводят Формировать представление детей о жизни
зиму в лесу».
животных в лесу, их приспособленность к
зимнему периоду.
«Опыты с водой».
«Беседа
о
зимний лес».
«Почему идёт
снег».
лесе,
Провести опыт по превращению воды в лед,
и обратно, показать чистая или грязная вода
после таяния (если грязная, почему?)
Игра «Чудесный мешочек».
Уточнить и расширить представление детей о
лесе. Обратить внимание на красоту зимних
деревьев, одетых в иней.
Формировать представление о природных
явлениях, их взаимосвязи.
II
III
IV
I
II
Февраль
III
IV
I
Март
II
«Вода
и
загрязнение».
«Подземные
богатства».
Сформировать понимание, что от качества воды
зависит жизнь и здоровье всего живого,
необходимости в экономии воды. Развивать
её
способность
анализировать
и
обобщать,
коммуникативность. Воспитывать доброту,
отзывчивость, бережное отношение друг к
другу. Воспитывать бережное отношение к
природным ресурсам.
Познакомить детей с природными богатствами
Югры: нефть, природный газ, торф, уголь.
Рассказать, как они образовались, как человек
добывает их из недр земли. Как использует и
почему природные богатства нужно беречь.
Объяснить детям, что звук рождается тогда,
когда дрожит воздух. Рассказать какие звуки он
«Как
услышать
может издавать, как люди используют голос
воздух».
воздуха.
Опыты.
Объяснить понятие «комнатные растения».
«Комнатные
растения – живой Учить узнавать и называть комнатные растения
по форме, окраске листьев, цветов, стеблей.
организм».
Воспитывать любовь и заботу к растениям.
Показать
зависимость
роста
комнатных
растений от условий.
Развивать представление о том, что человек «Я – человек».
часть природы, и одновременно существо
мыслящее; развивать фантазию творческое
воображение, коммуникативное общение.
Формировать у детей представления о том, что
они являются жителями страны-Россия. В
«Наша
странанаселении России преобладают русские люди,
Россия».
имеющие свою историю, обычаи, традиции и
язык.
Дать детям представление о леснике – человеке,
который заботится о лесе. Способствовать
«Кто
главный
в формированию у детей навыков разумного
лесу».
поведения в лесу. Дидактические игры
«Животные леса»
Расширить представления детей о Красной
книге Алтая.
Познакомить детей с картой, рассказать, что на
«Кругосветное
нашей планете много разных стран и
путешествие».
континентов; развивать умение ориентироваться
по карте и глобусу, находить некоторые страны.
Познакомить с разнообразием животного и
растительного мира.
Уточнить и систематизировать знания детей о
«Весна».
характерных признаках весны. Учить понимать
связь между явлениями неживой природы и
III
IV
I
II
Апрель
III
IV
I
II
Май
III
IV
жизнью растений, животных, между явлениями
неживой природы и сезонными видами труда.
Вызвать эстетическое переживание от весеннего
пробуждения природы.
Совершенствовать знания о перелетных птицах.
Уточнить особенности строения птиц, сезонные
изменения в жизни птиц (гнездование,
высиживание из яиц птенцов) Первый прилет
«Встречаем птиц».
стрижей,
ласточек,
скворцов…;
затем
водоплавающих
уток,
лебедей,
гусей.
Классификация
птиц:
насекомоядные,
водоплавающие,
зерноядные,
хищные,
всеядные.
Обратить внимание детей на значение воды в
жизни, показать, где, в каком виде существует
«Вода вокруг нас».
вода в окружающей среде, рассказать, что
капельки воды в природе «ходят», движется по
кругу.
Познакомить детей с почвой, ее свойствами,
«Знакомство с
применением, рассказать, что в результате
почвой».
вытаптывания почвы ухудшаются условия
жизни подземных обитателей.
Учить детей по внешним особенностям
«Весенний уход за
растений определять их нормальное или
комнатными
болезненное состояние, выявлять недостающие
растениями».
условия и определять способы ухода. Уточнить
представление о том, что среди растений есть
влаголюбивые и засухоустойчивые.
«Опыт с песком».
Выявить свойства песка, его применение.
Предложить детям игры с песком.
Познакомить детей с представителями водных
«Кто живет в воде?». животных,
показать
их
особенности,
приспособленность к жизни, именно, в водной
среде; разъяснить необходимость охраны этих
животных и среды их обитания.
«Солнце – большая
Дать представление о солнце как о звезде и о
звезда».
планетах Солнечной системы.
«Красная книга – Дать детям представление о том, что люди,
сигнал опасности». плохо зная природу, погубили много растений и
животных;
продолжить знакомить детей с
Красной
книгой
Алтая,
охраняемыми
растениями, животными.
Закрепить и обобщить знания детей о грибах,
«Грибные дорожки».
учить различать съедобные и несъедобные
грибы. Рассмотреть картинки о грибах.
Закрепить и обобщить знания детей о воде.
«Опыт с водой».
Выявить свойства воды: теплая, холодная.
Показать, что вода может окрашиваться
К концу шестого года жизни ребенок имеет представления о животном и
растительном мире природы, разделяет их по видам. Аргументирует свой
выбор. Соотносит представителей животного и растительного мира со
средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать
за домашними животными, комнатными растениями и обитателями уголка
природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью
животных, птиц и растений.
Ребенок проявляет интерес к
объектам
неживой природы.
Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть
использованы. Правильно называет времена года, их характерные признаки
Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных сферах действительности.
Список литературы:
1. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет:
тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост.
Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
2. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2011.
3.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под
ред. Дыбиной О. В. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011.
4. Посвянская Н. П. Камни Земли / М., «Скрипторий» 2000 г.
5. Посвянская Н. П. Планета Земля / М., «Скрипторий» 2000 г.
6. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники
– М., Линка-Пресс, 2002 г. –
7. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ:
Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
8. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А. Дети, взрослые и мир вокруг. –
М.: Просвещение, 1993.
9. Хабарова Т. В. , Шафигуллина Н. В. Планирование занятий по
экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности
дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.
10. Нифонтова С. Н. , Гаштова О. А., Жук Л. Н. Цикл развивающих
целевых и тематических экскурсий для детей 4 – 7 лет. Учебно-методическое
пособие. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.
11. Кокорева Н. Н., Бондаренко А. К. Любить труд на родной земле: Из
опыта работы воспитателя сел. дет. сада. – М.: Просвещение, 1987.
12. Лаврентьева Н. Г. Концепция дошкольного экологического
воспитания: Научно-исследовательские материалы. – Чита: Изд-во ЗабГПУ,
2000.
13. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного
материала: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1984.
14. Планета – наш дом: Учеб.-хрестоматия для дошкольников и
младших школьников/ Сост. И. Г. Белавина, Н. Г. Найденская. – Москва.:
Лайда, 1995.
15. Познавательно-исследовательские занятия с детьми 5-7 лет на
экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
16. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей
группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008.
17. Молодова Л. П. Нравственно-экологическое воспитание старших
дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.:
«Асар», 1999.
18. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления
дошкольников с растениями: Пособие для ознакомления дошкольников с
растениями: Пособие для воспитателя дет. сада.– М.: Просвещение, 1981.
19. Лаврентьева Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного
возраста. – Чита: Изд-во ЗабГПУ, 2002.
20. Куликовская И. Э. «Технологии по формированию у дошкольников
целостной картины мира». Педагогическое общество России. Москва 2004.