МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МАЗАНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МАЗАНОВСКАЯ
ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Согласовано»
«Утверждаю»
Руководитель МС
директор школы
___________Баранова С.А.
___________ Полевикова Н.Л.
Протокол № ________
Приказ № _________
От «___» ________2014г.
От «___» _________2014г.
Рабочая программа
по биологии
для 6 класса
на 2014-2015 учебный год
Составитель: учитель
Гаращук Ирина Владимировна
2014г.
Оглавление
1. Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы2. Об учебной программе
3. Внесенные изменения в примерную или авторскую учебную программу и их
обоснование4. Место и роль учебного курса, предмета в овладении обучающимися требованию
к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
государственными стандартами5. Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа
6. Система оценивания знаний7. Формы организации учебного процесса8. Технологии обучения9. Виды и формы контроля10.Планируемый уровень подготовки выпускников в соответствии с
установленными требованиями11.Содержание изучаемого курса12.Учебно-тематический план
13.Требования к уровню подготовки обучающихся14.Литература и средства обучения15.Календарно-тематический план-
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы
Обучающие цели:
 Усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о
строении жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке
как биосоциальном существе;
 Формирование у учащихся представление об истории развития биологической
науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
 Развитие знаний об основных методах биологической науки;
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и
сохранения здоровья организма человека;
 Развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами,
работать с лабораторными и экскурсионным оборудованием, проводить простые
опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и
животных.
Развивающие цели:
 Развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 Привитие учащихся интереса к познанию объектов живой природы и к
профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
 Воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного
отношения к собственному здоровью;
 Формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
 Развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как
условия сохранения жизни на Земле.
Об учебной программе
Рабочая программа по биологии
документов:
составлена на основе нормативных
Федеральный уровень
 Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года
№ 273 – ФЗ.
 Постановления Главного Государственного санитарного врача Российской
Федерации
«Об
утверждении
СанПин
2.4.2.2821-10
«Санитарноэпидемиологические требований к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в
Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993).
 Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования РФ № 1312 от
09.03.2004.
 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 30
августа 2010 года №889 «О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план для общего образования, утверждённые приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312;
 Федерального
компонента Государственного образовательного стандарта
среднего (полного) общего образования на базовом уровне (утвержденного
приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года).
 Примерных программ, созданных на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
 Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год (утвержден
приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 №253).
 приказа Министерства образования и науки Амурской области № 1439 «Об
утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и
утверждения
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) общеобразовательными учреждениями, расположенными на
территории Амурской области и реализующими программы общего
образования».
Локальные акты образовательного учреждения:
 Устава МОКУ Мазановской ООШ.
 Учебного плана МОКУ Мазановской ООШ на 2014-2015 уч.г
 Программы для общеобразовательных учреждений (авт. сост. А. Е. Андреева и
другие/ под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.) – М.: «Мнемозина», 2008.
Внесенные изменения в примерную или авторскую учебную
программу и их обоснование
Программа составлена на основании примерной программы основного общего
образования по биологии, опубликованной в Сборнике нормативных документов: Биология:
Федеральный
компонент
государственного
стандарта;
Программы
для
общеобразовательных учреждений (авт. сост. А. Е. Андреева и другие/ под ред.
Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.) – М.: «Мнемозина», 2008.
Место и роль учебного курса, предмета в овладении
обучающимися требованию к уровню подготовки обучающихся в
соответствии с федеральными государственными стандартами
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Для формирования
у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей
и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание
следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а знакомству учащихся с
методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от
учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Биология
как
учебный
предмет
–
неотъемлемая
составная
часть
естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных
компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит
значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение
учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих
способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций
Количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая
программа, в том числе количестве часов для проведения
контрольных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований
Количество часов по базисному плану –34 часа из расчёта 1 час в неделю.
Система оценивания знаний
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной
форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать
наглядные
пособия,
справочные
материалы,
учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных
обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или
при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал
излагает
несистематизированно,
фрагментарно,
не
всегда
последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка "1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил материал.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Формы организации учебного процесса
Основная форма организации образовательного процесса – урок.
Технологии обучения
Гуманно-личностная технология, коммуникативное обучение (способность
общаться), индивидуальное обучение, дифференцированное обучение (составление
заданий в зависимости от способности ученика), здоровье-сберегающие технологии,
развитие познавательной активности и информационной компетентностей.
Виды и формы контроля
Итоговое обобщение, лабораторные работы, составление таблиц, презентации,
работа с дополнительной литературой, сообщение.
Планируемый уровень подготовки выпускников в соответствии с
установленными требованиями
Учащиеся должны знать:
 значение растений, грибов, лишайников и бактерий в природе и жизни человека;
 влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;
строение и процессы жизнедеятельности растительной клетки как единицы
растительных организмов;
 основные ткани растений и их функции;
 особенности строения и процессов жизнедеятельности растений, вирусов,
бактерий, грибов и лишайников;
 особенности питания и дыхания растений;
 признаки роста и развития растений, бактерий и грибов;
 индивидуальное развитие растительных организмов;
 отличительные особенности естественных и искусственных биоценозов,
дикорастущих, культурных и сорных растений;
 основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род, вид);
 правила и нормы поведения в природе.
Учащиеся должны уметь:
 пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой);
 готовить временные микропрепараты и составлять гербарии;
 наблюдать сезонные явления в жизни растений;
 проводить простейшие опыты по изучению жизни растений;
 ухаживать за комнатными растениями;
 применять знания по биологии при выращивании сельскохозяйственных
культур;
 давать сравнительную характеристику классов растений;
 распознавать ядовитые растения и грибы в природе;
 самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.

Содержание изучаемого курса
Содержание курса биологии для 6 класса общеобразовательных школ в
соответствии с существующей структурой школьного курса представлено
следующими разделами. .
Биология – наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности
людей. Многообразие живых организмов. Методы изучения живых объектов:
биологический эксперимент, наблюдение, описание и измерение биологических
процессов. Ботаника – наука о растениях. Уровни организации живой материи.
Растительный покров Земли, влияние человека на растительный покров Земли,
смена растительного покрова, среда обитания, почва как среда обитания, влияние
факторов неживой природы (температура, влажность, свет), жизненные формы и
продолжительность жизни растения.
Клетка – основная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Понятие
«ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их
многообразие, значение, особенности строения.
Деление клетки – основа роста и развития организмов. Основные типы деления
клеток. Митоз. Сущность мейоза, его биологическое значение. .
Строение семян. Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного
растений, голосеменных растений. Химический состав семян. Дыхание, прорастание
семян. Условия необходимые для прорастания семян. Период покоя у семян.
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение
корня. Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней и их практическое
значение. Микроскопическое строение корня. Развитие зародышевого корешка.
Регенерация корней. Строение и рост корней. Экологические факторы, определяющие
рост корней.
Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Листовые и цветочные
почки. Стебель как осевой орган побега. Рост стебля, годичные кольца.
Видоизменения побегов. Ветвление побегов. Внутреннее строение стебля.
Передвижение по стеблю веществ.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Видоизменения листьев.
Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Значение хлорофилла в
поглощении солнечной энергии. Дыхание растений. Испарение воды листьями. Роль
листопада в жизни растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растения.
Цветок, его значение строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия.
Плоды. Значение и разнообразие. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.
Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Распространение
плодов и семян.
Биологическое значение размножения. Вегетативное размножение, роль
вегетативного размножения в природе и сельском хозяйстве.
Рост растений. Ростовые движения – тропизмы. Развитие растений. Сезонные
изменения в жизни растений. Факторы, оказывающие влияние на рост и развитие.
Фенологические наблюдения за растениями. Дикорастущие, культурные и сорные
растения. Паразитизм в растительном мире. Растения – хищники.
Первоначальные представления о классификации растений; познакомить с
основными систематическими группами растений. Систематика как раздел
биологической науки.
Низшие растения. Водоросли как древнейшая группа растений. Общая
характеристика водорослей. Особенности строения тела. Одноклеточные и
многоклеточные водоросли. Многообразие водорослей: отделы Зеленые водоросли,
бурые и красные водоросли. Распространение в водных и наземных биоценозах,
экологическая роль водорослей. Практическое значение.
Происхождение и общая характеристика высших растений. Особенности
организации и индивидуального развития высших растений. Споровые растения.
Общая характеристика, происхождение. Отдел Моховидные; особенности
организации, жизненного цикла. Распространение и роль в биоценозах. Отдел
Плауновидные; особенности организации, жизненного цикла. Распространение и роль
в биоценозах. Отдел Хвощевидные; особенности организации, жизненного цикла.
Распространение и роль в биоценозах. Отдел Папоротниковидные. Происхождение и
особенности организации папоротников. Жизненный цикл папоротников.
Распространение папоротников в природе и их роль в биоценозах.
Демонстрация. Схемы строения и жизненных циклов мхов, хвощей и плаунов.
Различные представители мхов, плаунов, хвощей. Схемы строения папоротников;
древние папоротниковидные. Схема цикла развития папоротника. Различные
представители папоротников.
Происхождение и особенности организации голосеменных растений; строение
тела, жизненные формы голосеменных. Многообразие, распространенность
голосеменных, их роль в биоценозах и практическое значение.
Происхождение и эволюция бактерий. Общие свойства прокариотических
организмов. Многообразие форм бактерий. Особенности строения бактериальной
клетки. Понятие о типах обмена у прокариот. Особенности организации и
жизнедеятельности прокариот; распространенность и роль в биоценозах.
Экологическая роль и медицинское значение (на примере представителей подцарства
Настоящие бактерии). Вирусы – неклеточная форма жизни.
Происхождение и эволюция грибов. Особенности строения клеток грибов.
Основные черты организации многоклеточных грибов. Особенности
жизнедеятельности, распространенность и экологическое значение. Отдел Настоящие
грибы, особенности жизнедеятельности и распространение. Дрожжи, плесневые
грибы, грибы – паразиты. Роль грибов в биоценозах и хозяйственной деятельности
человека. Типичные представители грибов Ленинградской области: белый,
подберезовик, волнушка, горькушка, груздь, моховик, мухомор, подосиновик,
сыроежка . Съедобные ядовитые грибы. Правила сбора и профилактика отравления
грибами.
Понятие о симбиозе. Общая характеристика лишайников. Типы слоевищ
лишайников; особенности жизнедеятельности, распространенность и экологическая
роль лишайников.
Растительные сообщества, основные характеристики фитоценозов и
структурных элементов, образующих фитоценозы, типами растительности. Роль
ботанических садов в сохранении редких растений
Учебно-тематический план
1.
2.
3.
4.
Введение
Растения
Бактерии
Грибы. Лишайники. Обобщение.
Всего
1
28
1
4
34 часа
Требования к уровню подготовки обучающихся
Учащиеся должны знать:
 Особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как
единицы растительных организмов;
 Строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функций;
 Особенности процессов питания и дыхания растений;
 Процессы роста и развития растений;
 Основные систематические единицы (царство, отдел, класс, семейство, род,
вид);
 Связь растений со средой обитания;
 Особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (на
примере конкретных представителей);
 Значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека;
 Влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов;
 Правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения
человека в природе.
Учащиеся должны уметь:
 Пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой);
 Приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии;
 Наблюдать сезонные явления в жизни растений;
 Проводить простейшие опыты по изучению жизни растений;
 Ухаживать за комнатными растениями;
 Распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе;
 Самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.
Литература и средства обучения
1. Трайтак Д. И. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс: учеб.
для общеобразовательных учреждений/ Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак . –
Мнемозина, 2009 г.
2. Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под
ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)
3. С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и
упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы.
4. Рабочая тетрадь (Трайтак Н.Д.)
5. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и
лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся (Трайтак Д.И.).
6. «Растения».Книга для чтения по биологии(для учащихся 6-7 классов) Автор
Трайтак Д.И.
7. Программа «Биология.Природоведение.Технология 5-11 класс».
8. Сборник задач и упражнений по биологии растений, бактерий, грибов и
лишайников 6-7 класс». Пособие для учащихся (Трайтак Д.И.).
9. «Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники 6-7 классы» пособие для
учащихся (Трайтак Д.И.)
10.Интернет –ресурсы: bio.1september.ru; new.school-collection.edu.ru; schoolcollection.iv-edu.ru