Изучение природного сообщества

Тематический раздел: «Биология (экология Кубани)
Подходит для проведения уроков в 6 классе
Тип мероприятия: методическое пособие к проведению уроков в 6 классе
«Изучение природного сообщества на примере посёлка Дагомыс»
Валько Светлана Леонидовна, преподаватель биологии, п.Дагомыс, МОУ гимназия
№76
Российская Федерация
УПРАВЛЕНИЕ ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ
АДМИНИСТРАЦИИ г. СОЧИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №76 г. СОЧИ
«Изучение природного сообщества на
примере поселка Дагомыс»
Преподаватель биологии: Валько С.Л.
1.Актуальность
включения регионального и экологического компонента в курс « Биология»
Кто не любит
природы,
тот не любит и
человека
тот не гражданин.
Ф.М. Достоевский
Необходимость всеобщего экологического образования стала осознаваться
мировой общественностью с 70-х гг. как единственно возможное условие
предотвращения грозящего современному человеку глобального
экологического
кризиса.
Целью экологического образования является формирование экологической
культуры личности, поскольку культура выступает регулятором отношений
человека (общества) и природы. Важнейшими компонентами экологической
культуры является;
1.
экологические знания и умения,
2.
экологическое мышление,
3.
экологическое поведение, повседневная норма поступка,
4.
культура чувств.
Из целей экологического образования вытекают следующие задачи, которые
решаются в совокупности процессов обучения, воспитания и развития личности:
В процессе обучения - сформировать;
1.знания;
а) о единстве человека и природы;
б) о месте человека в природе;
в) об экосистемной организации природы Земли:
2.системы практических умений по изучению, оценке и улучшению
состояния окружающей среды;
3.экологическое мышление, в основе которого лежат умения: увидеть
всеобщую связь, выделить главные связи, увидеть систему развития и умение
прогнозировать и предвидеть:
В процессе воспитания - воспитывать потребность участия
природоохранной деятельности, ответственное отношение к природе; соблюдение
в повседневной жизни экологической этики; понимание, что самая большая
ценность в окружающем мире - это жизнь во всех проявлениях.
В процессе развития — развивать культуру чувств; убеждения в возможности
решения экологических проблем, стремления к распространению экологических
знаний и личному участию в практических делах по защите окружающей среды.
Экологические проблемы носят как глобальный, региональный, так и
локальный характер. Включение локально- экологического компонента
обусловлено уникальностью местных природных условий в городе - курорте Сочи,
который необходимо не только сохранить, но и улучшить.
В статье «Российская школа в XXI веке: какой ей быть?» говорится:
«Человек XXI в. должен быть готов к тому, чтобы не только рассуждать на
экологические темы, но и искать выход из очень непростых ситуаций. А для этого
нужны определенные интеллектуальные навыки, которые может и должна
формировать политехническая школа»(2,22).
Окружающая человека природа очень разнообразна. Каждый человек
должен знать, что биологическое разнообразие - главное условие стабильности
всех экосистем и биосферы.
В своей научно-методической разработке на тему: «Изучение природного
сообщества на примере поселка Дагомыс»; я показываю необходимость
экологизации содержания учебного материала и изучение данной темы на местном
материале - экосистеме поселка Дагомыс, воспитывая у ребят любовь к родному
поселку - малой Родине, ближайшему окружению.
Считаю, что сознательный человек должен: 1)думать глобально,
действовать локально 2) быть «общественным инспектором» природы, т. е.
принимать посильное участие в природоохранной деятельности.
«С чего начинается Родина?...»
Наверное, каждый человек хотя бы один раз задумывался над этим
вопросом. Я считаю, что Родина – это место, где ты родился, вырос, а так же
место, где ты живёшь сейчас. Нам повезло. Мы живём в уникальном месте на
Черноморском побережье, где благодаря благоприятным климатическим
условиям (влажные субтропики) возникла возможность развития растений
теплых стран. Невозможно любить родные места, если не знаешь истории своего
края, видового состава растений и животных. Поэтому на уроках биологии я
стараюсь обращать внимание учеников на растения, произрастающие на
территории г.Сочи (п. Дагомыс, МОУ гимназии № 76).
2.Основная часть:
« Изучение природного сообщества на примере поселка Дагомыс»
Урок 1. Основные экологические факторы и их влияние на растения.
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
Абиотические
Биотические
климат
рельеф
симбиоз
паразитизм
почва
ярустность
Антропогенные
автомобильный транспорт
сельское хозяйство
промышленность
лесное хозяйство
Экологические факторы - любые свойства и компоненты внешней
среды, оказывающие влияние на организмы.
Абиотические факторы - это факторы неживой природы.
Биотические факторы - это всевозможные формы влияния живых
организмов друг на друга и на среду.
Антропогенные - это все те формы деятельности человека, которые
воздействуют на естественную природную среду, изменения условия обитания
живых организмов.
Вовремя беседы учащиеся, используя знания полученные на уроках
географии, биологии, дают характеристики экологическим факторам.
Климат в г. Сочи теплый, мягкий, со средней температурой самого холодного
месяца + 4 С. За год выпадает 1300-1400 мм осадков, количество солнечных часов около 2154 в год.
Рельеф гористый, сложный, пересеченный.
Почва - желтоземы. При рассмотрении биотических взаимоотношений
важно показать, что живые организмы не существуют сами по себе, они вступают
друг с другом в различные взаимоотношения.
Симбиоз - взаимополезные связи двух видов.
Паразитизм - одни организмы живут за счет питательных веществ другого
организма.
Ярустность - горизонтальные слои, в которых располагаются надземные или
подземные части растений определенных жизненных форм.
При характеристике антропогенного фактора учащимся можно предложить
следующие задания:
«На карте - схеме п. Дагомыс покажите объекты, оказывающие воздействие
на окружающую среду»;
1. Гостиничный комплекс Дагомыс
2. Чайная фабрика
3. Табачная фабрика
4. Теплицы
5. Чайные плантации
6. Пассажирское транспортное предприятие
7. Вокзал
8. Железная дорога
9. Автотрасса
10.Электроузел
Вывод: Экологическое равновесие растительного сообщества зависит от
взаимодействия всех этих факторов, которые действуют одновременно, но имеют
различную степень важности для разных видов растений.
Ребята записывают в тетрадь первый закон экологии или принцип
экологических сопутствующих последствий:
«Чтобы мы не делали в природе, все вызывает в ней те или иные
последствия, часто непредсказуемые...»
Урок 2. Характеристика основных экологических групп
растений.
На этом уроке проводится лабораторная работа: «Изучение особенностей
строения растений различных экологических групп». Перед началом
лабораторной работы необходимо продемонстрировать комнатные растения и
гербарные экземпляры растений различных экологических групп,
произрастающих в п. Дагомыс, также обратить внимание ребят на растения,
находящиеся на территории школы.
Лабораторную работу выполняют по инструктивной карточке.
Лабораторная работа № 22
«Изучение особенностей растений различных экологических групп»
Цель работы: изучение особенностей строения растений различных
экологических групп; изучение приспособлений растений к обитанию в
определенных условиях.
Оборудование: комнатные растения: колеус, монстера, кислица, элодея.
Гербарные экземпляры растений произрастающих в п. Дагомыс: папоротник,
сосна, белая акация.
Ход работы:
1 .Изучите особенности строения комнатных растений и растений,
представленных на гербарных экземплярах. Отметьте размеры и окраску листьев;
особенности кожицы (тонкая, нежная, толстая, плотная, глянцевая, покрытая
восковым налетом); опушены ли листья, особенности других органов.
2.Определите, к каким экологическим группам можно отнести эти
растения. Укажите признаки, на основании которых вы сделали вывод.
Заполните таблицу:
№ Название растений
1
2
Колеус
Монстера
3
4
5
6
7
Кислица
Элодея
Папоротник
Сосна
Белая акация
Особенности
внешнего
строения
Название
экологической
группы
Признаки
экологической
группы
4.Отчетное задание:
1.Выпишите буквы, обозначающие признаки приспособленности растений к
использованию света:
а - хорошо развитая корневая система;
б - хорошо развитая проводящая система;
в - прозрачная кожица листа;
г – широкая листовая пластинка;
д – большое количество хлоропластов в клетках;
е - мозаичное расположение листьев.
2.Из перечисленных ниже признаков, выпишите буквы, обозначающие
признаки приспособленности растений к жизни в засушливых местах:
а - корневая система глубоко уходит в почву;
б - листья имеют опушенность или покрыты восковым налетом;
в - листовая пластинка широкая;
г - листья видоизменены в колючки.
3.Недостаток какого фактора среды испытывают растения, обитающие
на большой глубине в море:
а - минеральных солей;
б- тепла;
в - света.
4.Анабиоз - это крайняя форма приспособления
растений:
а - на деятельность человека;
б - на влияние минеральных веществ;
в - к холоду, отсутствие влаги.
5.Жизнь на Земле не возможна без растений, т.к.
они:
а -живые организмы;
б - выделяют кислород;
в - образуют на свету органические вещества.
Урок 3. Взаимосвязь растений с другими организмами.
Растительные сообщества и их типы
В природе различные виды растений растут не изолированно друг от друга, а
совместно образуя естественные заросли, называемые растительными
сообществами или фитоценозами.
На горных склонах вблизи п. Дагомыс располагаются смешанные лиственные
леса, с подлеском из вечнозеленых кустарников, где заметны различия в высоте
надземных органов растений.
Вопросы, которые можно задать классу:
1 .Приведите примеры растительных сообществ, встречающихся вблизи
поселка (сообщества луга, леса, реки, моря).
2.Распределите по ярусам следующие растения, растущие в наших лесах: дуб,
папоротник-орляк, граб, сосна, каштан, орешник, шалфей, чабер, мушмула,
(I. - дуб, каштан, граб, сосна; II - орешник, мушмала ;
Ш - папоротник- орляк, чабер, шалфей).
3.Объясните, почему наши леса имеют очень редкий растительный покров
(Деревья и кустарники создают густую тень).
4.Почему на пологих северных склонах Черноморского побережья
встречаются преимущественно буковые леса, а на южных склонах - дубовые и
ольховые насаждения (буковые леса более влаголюбивы, а дубовые предпочитают
сухие места).
5.Назовите самый лучший из съедобных грибов нашей местности и выберите
из перечисленных деревьев, с какими он вступает в симбиотические отношения:
лиственница, береза, осина, ель, дуб (Белый гриб. Вступает в симбиотические
отношения с дубом, елью, сосной).
6.Назовите субтропические экзоты ( инжир, фейхоа, айва, чай, олеандр,
рододендрон и другие).
В тетрадь записывают второй закон экологии или принцип взаимосвязи :
«Все в природе взаимосвязано, и мы живем в ней все вместе»
Урок 4. Развитие и смена растительных сообществ. Влияние
деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной
среды на человека.
Сообщество изменяется во времени. При этом изменяется их видовой состав,
обилие тех или иных групп организмов. Таким образом, смена растительного
сообщества - это несезонная, направленная и непрерывная последовательность
появления и исчезновением видов в данной местности. Эти изменения начинаются
на любом участке суши, который обнажился в результате каких-либо причинена
голых скалах, осыпях, заболоченных местах,после пожара, вырубки и т.д.)
Задание: используя ранее изученный материал, составьте схему:
а) восстановления хвойного леса после рубки или пожара;
б) для стадий заселения растительностью скальных пород.
(а) цианобактерии - травянистые растения- кустарники - лиственные деревья
-хвойные деревья б) цианобактерии -накипные лишайники и листовые лишайники
-кустистые лишайники , зеленые мхи - травы - кустарники - деревья).
Леса в Краснодарском крае занимают 2 млн.га, это почти 22% площади края.
Территория Сочи на 85% покрыта лесами, основу (85%) составляют три вида:
бук, дуб, каштан.
Поговорки об охране леса, природы :
Много леса не губи, мало леса - береги, нет леса - посади.
Земля, вода - останутся, хотя нас и не будет.
Не мудрено дерево срубить, мудрено вырастить.
Срубишь лес - на будущий год не вырастет.
На торной дороге и трава не растет.
Всякий дом хозяином держится.
Целесообразно, чтобы ребята ответили на такие вопросы:
1 .Каковы причины, по вашему мнению, исчезновения лесов на Черноморском
побережье? (Вырубка, пожары, в минуту исчезает в мире 11 га леса).
2.Какие последствия исчезновения лесов вы наблюдаете? (Водная эрозия иссушение - опустынивание).
3.Назовите растения Черноморского побережья, занесенные в Красную книгу
России (кандык, ятрышник деревенский, сосна пицунская, рододендрум
колхидский).
4.Предложите правила поведения в природе.
(1.Нельзя разводить костры на расстоянии менее 3 м от стволов деревьев. 2.Нельзя
оставлять костры без присмотра, при уходе их надо засыпать до полного
исчезновения дыма.
3.Нельзя оставлять посуду иш*осколки стекла.
4. Не шуметь в лесу.
5. Нельзя собирать охраняемые дикорастущие растения).
Записывают в тетрадь:
- все люди должны нести персональную ответственность за свои действия,
приводящие к загрязнению и разрушению окружающей среды (принцип
ответственности перед будущими поколениями)
- после себя мы должны оставить Землю по крайней мере такой же, если не
лучше, чем она была до нас (принцип права будущих поколений).
Урок 5.Экскурсия: «Природное сообщество и человек»
Цель экскурсии: научить ребят наблюдать взаимосвязь в живой
природе, изучить природное сообщество на территории гимназии № 76,
составить список деревьев и кустарников, трав находящихся на школьной
территории, показать влияние деятельности человека на природное
сообщество.
Класс распределяется на три группы, каждая группа получает
карточку-задание.
Карточка-задание.
(1 группа)
l. Oпределить растения, произрастающие на вашем участке (см.схему).
Составьте их список, указав, к какому классу и жизненной форме они
относятся.
2.Найдите цветущие растения. Определите по строению цветка
способ опыления.
3.Какие, на ваш взгляд, мероприятия следует проводить для
сохранения сообщества?
Карточка-задание.
(2 группа)
1.Определите растения, произрастающие на вашем участке (см.схему).
Составьте их список, указав, к какому классу и жизненной форме они
относятся.
2.Изучите ярусное расположение растений. Назовите известные вам растения
каждого яруса.
3.Отметьте влияние деятельности человека на растения:
а)положительное;
б)отрицательное.
Карточка- задание:
( 3 группа)
1.Определите растения, произрастающие на вашем участке (см.схему).
2.Опишите два растения по плану :
а) морфологическое описание растения;
б) местообитание;
в) приспособленность к среде обитания.
3.Отметьте, какое влияние оказывает человек на эти растения в данном
сообществе.
Урок 6. Обобщающий урок по теме «Природные сообщества»
В начале урока заслушиваются отчеты групп и проводится обсуждение
результатов экскурсий. Составляется общий список растений,
произрастающих на школьной территории.
Список растений.
|№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Название растений
Деревья
Орех-пекан
Дуб
Платан-чинара
Ива-плакучая
Тополь пирамидальный
Кипарис
Ликвидамбр
Кедр гималайский
Пальма веерная
Магнолия листопадная
Магнолия вечнозеленая
Яблоня
13.
14.
15.
16.
17.
Багряник
Вяз
Белая акация
Ленкоранская акация
Самшит
Кустарники
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Форзиция
Пироканта
Лигиструм
Индийская сирень
Жасмин
Таволга
Айва японская
Травы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подорожник
Сурепка
Пырей
Одуванчик
Лютик
Примула
Фиалка
Что же такое глобальная экологическая проблема? Ученики в тетрадь
записывают схему:
Глобальная
Экологическая
Проблема:
1.загрязнение
2.эрозия
3.заболачивание
4,засоление
5.иссушение
6.опустынивание
ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ
БОМБА
Каждый человек должен знать четыре основных закона экологии. Как вы
их понимаете?
Все связано со всем.
Все должно куда-то деваться.
Ничего не дается даром.
Природа знает лучше.
( по Б.Коммонеру).
Вывод: Земля - наш общий ДОМ.
Девизом сочинцев должен стать лозунг: «Думай глобально, действуй
локально»
Прекрасной быть должна Земля –
Она у всех у нас одна.
А мы хозяева Земли.
И сохранить ее должны.
3.ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
На примере темы «Природные сообщества» я показала, каким образом
включаю экологический и региональный компоненты, но хотелось бы
отметить, что эти компоненты я ввожу во все изучаемые темы школьного
курса «Биология».