Природное сообщество Луг

Автор: Камышева Наталья Владимировна
Должность: учитель начальных классов
Образовательное учреждение: МБОУ № 33 Александровского района
Пермского края
Класс: 4
УМК: Школа России
Учебная тема: Природные сообщества
Продолжительность урока – 45 минут
Тип урока – урок «открытия» нового знания.
Тема урока: «Луг-природное сообщество» .
Тема охватывает следующие предметные области:
• мы и окружающий мир
• литературное чтение
Цель урока: Исследовать растения, животных, экологию луга как природного
сообщества
Задачи урока.
Образовательные:
На основе имеющегося жизненного опыта учащихся расширить и углубить
знания о разнообразии луга;
Формировать обще учебные умения и навыки: умение работать с текстом,
дополнительной литературой, гербарием; вести поиск нужной информации в
словарях, книгах, текстах.
Учить учащихся правильно строить рассуждения и делать выводы по
изучаемому материалу
Развивающие:
Развивать познавательный интерес к объектам окружающего мира через
содержание текстов учебника и дополнительной литературы о природе, и
практической работы по составлению сообщения по теме урока;
Воспитательные:
Воспитывать любовь и бережное отношение к лугам родного края;
Уметь планировать работу в группе; брать ответственность за коллективный
и собственный результат труда; оказывать помощь товарищам в решении
задач урока.
Соблюдать правили поведения в природе.
Целевое назначение урока: первичное усвоение знаний.
Методы и методические приёмы проведения урока: словесный, наглядный,
частично-поисковый, проблемный, практический, игровой.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемый результат:
у учащихся систематизируются знания о луге, как о природном сообществе,
где совместно проживают растения, животные, которые хорошо
приспособлены к условиям обитания;
учащиеся неравнодушно будут относиться к экологическим проблемам
природы родного края, постараются оказывать посильную помощь в
решении проблем.
Предварительная работа: учащиеся готовят презентацию или ( сообщения) о
лугах родного края, сочиняют стихотворения .
Представление о планируемых результатах: ученик научится или получит
возможность научиться:
Предметные результаты:
осознать значение природного сообщества (луга) для всей природы;
уметь составлять «цепочки» питания в сообществе луга
Личностные результаты учащихся:
ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе
Регулятивные:
ставить учебную задачу на основе соотнесения известного и усвоенного
материала;
корректировать план и способ действия в случае расхождения гипотезы и
реального результата.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ставить
проблему поискового характера;
применять методы информационного поиска проводить рефлексию
результатов деятельности;
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном (групповом) обсуждении проблем
управлять поведением членов группы, корректировать и оценивать их
действия.
Оборудование для учителя:
презентация
Для учащихся:
Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учебник для 3 класса. Ч.1. М.. Просвещение,
2010.Словари.
Рабочая тетрадь.
Атлас – определитель « От земли до неба»
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Цель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней
потребности включиться в учебный процесс.
УДД:
• личностные (действие смолообразования, установление учащимися связи
между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками)
Учитель: Я рада этой новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня будем наблюдать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошёл каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!
Новое путешествие ожидает нас –
И опять в экспедицию отправляется класс.
II. Актуализация знаний.
Цель: обсудить затруднения, возникшие при повторении пройденного,
проговорить тему и цель урока.
УДД:
• регулятивные (целеполагание; планирование);
• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой
информации); логические (построение логической цепи рассуждений;
доказательство)).
Учитель: Вспомните, какое природное сообщество вы уже изучили?
Дети: Лес. II. Актуализация знаний.
Цель: обсудить затруднения, возникшие при повторении пройденного,
проговорить тему и цель урока.
УДД:
• регулятивные (целеполагание; планирование);
• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой
информации); логические (построение логической цепи рассуждений;
доказательство)).
Учитель: Вспомните, какое природное сообщество вы уже изучили?
Дети: Лес.
Учитель: Почему лес называют природным сообществом? Что такое
сообщество?
Дети: Лес – это сообщество, т.к. растения, животные, грибы и
микроорганизмы тесно связаны между собой. Природные сообщества – это
единство живой и неживой природы, которое складывается в определённых
условиях окружающей среды. В толковом словаре Ожегова написано, что
сообщество – это группа растительных или животных организмов, живущих
вместе.
а) Графический диктант.
- Запишите знак +, если утверждение верное, знак ¬-, если неправильное.
1. Самый верхний ярус леса образован деревьями.
2. Средний ярус – это мхи и лишайники.
3. В этом сочетании не будет происходить круговорота веществ:
дуб ,гусеница ,птица ,микробы.
4. На дереве обитают кроты и землеройки.
5. Грибы необходимы лесу, потому что ими питаются многие животные.
6. Жуки – короеды приносят вред лесному сообществу.
7. Лесная – подстилка долгие годы сохраняется в лесу.
8. Все животные леса делятся на 4 группы по типу питания.
9. Бурый медведь – хищник.
10. Плоды всех кустарников человек употребляет в пищу.
Слайд 3
Ответ:
1.+
2. –
3.4.5. +
6.7.8. +
9. –
10. –
Займемся самопроверкой. Взяли в руки карандаш. Ставим 5 если все верно,
если 2 ошибки -4, если до 4-3, если 6 и меньше -2.
Молодцы! Я вижу, что к уроку вы готовились.
Учитель: Ребята, а сейчас я предлагаю вам совершить небольшое
путешествие и перенестись в одно замечательное место.
Дети слушают звуки луга и смотрят слайд-шоу.
Учитель: Кто уже догадался, куда мы отправимся? (На луг)
Учитель: Правильно. Это луг.
Учитель: Какие чувства вы испытали при просмотре слайдов? Как вы
думаете, какова же тема нашего урока? Луг. Что такое луг?
Работа с литературой в парах.
(Луг – это безлесный участок земли, покрытый травянистой растительностью)
Учитель: В каких природных зонах встречаются луга?
(В лесной зоне, в степи, в горах)
Учитель: Как называют верхний слой луговой почвы?
(Дёрн)
Что вы знаете о лугах нашего края?
Ребята рассказывают .
Учитель: Как вы думаете, на какие вопросы будем отвечать в течение урока?
Дети: Какие растения растут на лугу?
Какие животные обитают ?
Как связан между собой животный и растительный мир луга?
Экологические проблемы луга.
Учитель
Выдвижение гипотезы
Луг - природное сообщество.
III. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: зафиксировать причину затруднения; выбрать и построить план
достижения цели урока и определить средства – алгоритмы, модели.
УДД:
• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи
между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• регулятивные (целеполагание, планирование);
• логические (анализ, обобщение);
• познавательные (постановка и формулирование проблемы; обще учебные
(смысловое чтение))
Учитель: Ребята, сегодня нам пришло письмо. Старичок -луговичок
просит вас о помощи. Прогнал он сову с луга и стали погибать растения.
Стало пусто и скучно на лугу. Сова (Бианки)
(Предложить прочитать начало сказки)
Давайте
заселим пустой луг растениями и животными, и разберемся, что
явилось причиной гибели растений.
По каким трем направлениям мы проводим исследование?
Дети: Исследуем растения, животных, экологию.
Учитель: В каких источниках информации сможем найти материал?
Дети: В учебнике, в энциклопедии, в Интернете.
Учитель: Предложите план заселения луга.
Дети: 1. Делимся на группы – «биологи», «зоологи», «экологи»
2. Собираем материал, работая с разными источниками:
текстом в учебнике, энциклопедии, дополнительной литературой, Интернет,
гербарий.
Учитель: Напомните правила работы в группе.
Дети:
1. Работать сообща.
2. Уметь выслушать друг друга.
3. Слушать других, не перебивая, внимательно.
4. Уметь распределить обязанности между собой, долю работы каждого.
5. Уметь договориться, помочь друг другу.
(Лидер группы вытягивает карточку названия своей научной группы и ставит
в центре стола и распределяет задания среди участников группы. Выдаются
карточки с вопросами. Обучающиеся самостоятельно работают, используя
учебники, энциклопедии, фотографии, открытки, Интернет и т. д. . Учитель –
консультант оказывает необходимую помощь).
1 группа «Ботаники».
Вопросы для самостоятельной работы:
Какие растения растут на лугу?
Что объединяет эти растения и есть ли ярусность у растений луга?
Интересные факты из жизни луговых растений.
2 группа «Зоологи»
Выяснить:
Какие животные живут на лугу?
Богат ли луг разнообразием животных?
Особенности жизни некоторых животных луга.
Построить цепь питания.
3 группа «Экологи».
Вопросы для самостоятельной работы.
1.) Можно ли назвать луг природным сообществом?
2) Докажите, что любое животное и растение нельзя лишать тех условий, в
которых оно живёт.
3) Какие нарушения природного равновесия могут произойти на лугу по вине
человека?
4 Значение луга для человека.
Составьте правила друзей луга. (Правила могут быть в рисунках.)
Идет обсуждение в группах (отделах).
Физкультминутка
«Бабочка»
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, потянулась.
Раз – росой она умылась,
Два - изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела.
На четыре – полетела.
Ты летай, как бабочка,
Крылышками помаши,
Бабочка – порхалочка,
Ты ко мне спеши!
IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении
данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:
1) – фронтально.
УДД:
• регулятивные (волевая саморегуляция);
• познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из
прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи
рассуждений));
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками);
Группа 1 «биологов» рассказывают поочередно о том, что узнали о растениях
луга и «заселяют» луг рисунками с изображениями растений.(модельный
ответ)Отмечают ядовитые ,кормовые и лекарс твенные растения. Растения
на лугу растут ярусами.
Создание памятки «Лекарственные растения» ,«Ядовитые растения».
Распечатать и раздать детям.
Группа 2 « зоологов» рассказывают поочередно о животных луга и
«заселяют» луг рисунками с изображениями животных. Строят цепь
питания.
Группа 3 «экологов» рассказывают поочередно о том, что они узнали о
вмешательстве человека в жизнь луга. Экологи знакомят с памяткой «Как
вести себя на лугу », составленной группой, расставляют знаки бережного
отношения к лугу.
(Учитель дополняет сведения детей, используя слайды).
Молодцы ! Красивый и яркий луг получился !
Объясните ,Луговичку его ошибку.
Как связаны растения и животные луга?
Рефлексия деятельности
Цель: осознать обучающимися свою учебную деятельность, дать самооценку
результатов деятельности группы.
УДД:
• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи
между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
Учитель: Оцените свою работу в группе .Подведем итог урока. Что мы
сегодня исследовали? (луг) Можем ли мы подтвердить нашу гипотезу и луг
назвать природным сообществом? Почему? Что очень важно для любого
природного сообщества?
Приём ТРКМ «Кластер»
Учитель: Что такое луг? (Луг – это безлесный участок земли, покрытый
травянистой растительностью)
Первый объект кластера – луг.
Учитель: Как называют верхний слой луговой почвы?
Второй объект -дёрн
Учитель: Что мы в первую очередь представляем себе, когда говорим о луге?
(Растения и животные)
Третий объект кластера – растения, животные.
Учитель: Почему лесные луга не зарастают деревьями и кустарниками? (Из –
за сплошного травяного покрова)
Четвёртый объект кластера – травы.
Учитель: А растут ли цветы на лугах?
Пятый объект – цветы.
Учитель: На какие группы можно разделить животных луга? (Насекомые,
звери, птицы)
Шестой объект – насекомые, звери, птицы.
Учитель: Можем ли мы добавить в кластер, что луг очень важен для
человека? (Да)
Седьмой объект – значение для человека.
Учитель: А чем он так важен? (Даёт корм домашним животным)
Восьмой объект – корм для домашних животных.
Учитель: Как тогда называют травы, которыми кормят домашних животных?
По щелчку появляется объект – кормовые.
Учитель: Почему люди уничтожают некоторые растения на лугах? (Они
ядовиты)
Восьмой объект – ядовитые растения.
Учитель: Посмотрите на эти растения. На какие группы их можно разделить?
(Кормовые и ядовитые растения)
Учитель: Назовите кормовые растения.
Учитель: Назовите ядовитые растения.
Учитель: Где и как могут пригодиться знания, полученные на уроке?
Вы молодцы!
Выставление оценок.
Чтение стихотворения учителем:
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
В нас молчало разумное «стой!»,
Нам казалось все мало, все мало.
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.
И не видели, как из-под ног
Молчаливо, дыша еле-еле,
Обреченно глядел василек,
Безнадежно ромашки глядели…
Домашнее задание
Мне бы хотелось предложить вам домашнее задание на выбор:
1. Придумайте экологическую сказку «Луг».
2. Составьте кроссворд «Жизнь луга»
3. Прочитайте в Красной книге края о растениях и животных луга.