экологическая тропа 2

«Экологическая тропа в
детском саду»
2015 год
Оглавление.
1. Введение.
2. Реферативная часть.
3.Проектная часть.
- методы реализации
- анализ целевых групп
- этапы реализации
3. Заключение.
4. Список литературы.
Введение.
«Надо понять, чтобы полюбить;
Полюбить,чтобы понять»
Сухомлинский В.А
Экологическое воспитание — это новое направление дошкольной педагогики,
которое отличается от традиционного — ознакомления детей с природой. В период
дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у
детей можно сформировать начала экологической культуры — осознанноправильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые
составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Осознанноправильное отношение вырабатывается при условии тесного контакта и различных
форм взаимодействия ребенка с растениями и животными, имеющимися в
помещении, на участке детского сада. Экологическое воспитание дошкольников —
это и есть познание живого, которое рядом с ребенком, во взаимосвязи со средой
обитания и выработка на этой основе правильных форм взаимодействия с ним.
Современные технологии экологического образования — это целостная система
экологического воспитания детей. Ее реализация на практике поднимает уровень
экологической культуры воспитателя, обеспечивает сдвиг в уровне экологической
воспитанности дошкольников. Применение технологии требует от воспитателя
вдумчивого подхода. Не меняя ее стержня и учитывая свой опыт, уровень развития
детей, конкретное природное окружение, воспитатель может привнести свои
приемы педагогической работы, которые обеспечат нужный эффект в воспитании
экологической
культуры
детей.
Одной из таких технологий явилось создание детской экологической площадки на
территории дошкольного учреждения. Имеющиеся в большом количестве
разнообразия видов растений, деревьев, кустарников и насекомых на территории
детского сада позволили обозначить пункты назначений остановок экологической
тропы.
Создание детской экологической тропы и оформление участка детского сада дает
нашим воспитанникам возможность наблюдать, исследовать, проводить опыты,
трудиться, а потом в театрализованной, музыкальной, изобразительной
деятельности отражать свои впечатления от взаимодействия с природой.
Цель – формировать начала экологической культуры — осознанно-правильного
отношения
к
явлениям,
объектам
живой
и
неживой
природы.
Задачи :
- расширять представления о растениях.
- развивать познавательный интерес.
- формировать практические умения по созданию условий для выращивания
растений.
- определять стадии роста садовых, лесных и полевых культур и роли человека
в их выращивании.
- дать представление о том, что растения – живые существа, причем очень хрупкие.
- сформировать познавательный интерес к миру растений.
- включать родителей в процесс экологического воспитания детей.
Планируемые результаты.
- вовлечение родителей в образовательный, воспитательный и трудовой процессы
- расширение кругозора
- формирование положительной направленности отношения к природе,
исследовательской и трудовой деятельности
- ощущение удовлетворённости от совместной деятельности детей, родителей и
воспитателей
- в ходе коллективной деятельности продуктивно взаимодействовать, слушать друг
друга и в социально приемлемой форме выражать своё отношение к предложениям
- сплочение детей, родителей и воспитателей.
Формы и методы работы с детьми:
-сотрудничество ребенка со взрослыми в развивающих занятиях
-игровая форма занятий
-ознакомление с художественной литературой
-выставка рисунков и поделок
-сюжетно-ролевая игра
-наглядная пропаганда
-утренники, викторины, КВН
-экскурсии, наблюдения
-самостоятельная детская деятельность
-игры: дидактические, словесные, настольные, соревнования.
Предварительная работа:
-подобрать методическую, научно- популярную литературу, иллюстративный
материал по данной теме
-организационные: деятельность педагогов и детей регулируется в соответствии с
содержанием учебно-воспитательной работы на летний период в МБДОУ.
-информационные: детская художественная литература, ресурсы Интернета,
стендовый материал, взаимодействие участников данного проекта.
-материально-техническое обеспечение: видео, аудио, фотоаппаратура, компьютер,
технический инвентарь.
Этапы реализации
I этап: Поисково-исследовательский
- обследование территории зимнего сада и выделение наиболее интересных
мест;
- составление карты-схемы тропы с нанесением маршрута всех ее объектов;
- подготовить литературу по экологическому развитию детей;
- наметить план работы по реализации проекта.
II этап: Практический
- создание на групповых верандах и участках видовые точки из имеющихся
материалов;
- создание дополнительного материала по теме своей видовой точки;
- создание видовых точек на прилегающей к зданию детского сада территории;
- создание метеоплощадки, террариума, мини огорода с лекарственными травами,
видовой объект – коллекции;
- составление паспорта по своей видовой точке и рекомендаций по использованию
объектов тропинки для работы с детьми разных возрастных групп;
- создание красочной картинки для указателя своей видовой точки;
- разработка методических рекомендаций по использованию видовых точек.
III этап: Заключительный
Создание экологической тропы, с различными видовыми точками, каждая из
которых имеет свою цель, методические рекомендации по ее использованию.
С целью повышения интереса детей дошкольного возраста по экологическому
воспитанию видовым точкам были даны названия Станция … И дети отправлялись в
путешествие по станциям. Хозяйки тропы безусловно стала Василиса
Прекрасная.
Путешествие по видовым точкам начинается с центрального входа в детский сад и
первая станция расположенная на экологической тропе.
Поляна сказок.
Целью данной видовой точки является: знакомство детей с разнообразием сказок о
природе.
На этой станции с детьми проводится, как индивидуальная , так и групповая работа .
Ребятам с учетом их возрастных особенностей, предлагается и чтение литературных
произведений, и обыгрывание сказок ,сказкотерапия и просмотр театрализованных
представлений , самостоятельные игры , разнообразие пальчиковых ,
дидактических, настольных и других игр.
Цветочная поляна
Цель: обогащать представление детей о цветниках, о разнообразии цветущих растений,
их названиях, строении, способах ухода и условиях роста; учить понимать пользу и
значение природы для хорошего настроения и самочувствия.
Объект деятельности: многолетние и однолетние растения, цветущие растения.
Место объекта: Территория ДОУ
«Зов Джунглей».
Цель - становление начал экологической культуры у детей, развитие
экологического сознания, мышления, экологической культуры взрослых,
формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на
базе экологического сознания.
Сама природа понимается не только как внешняя по отношению к человеку средаона включает в себя, человека.
- формировать интерес дошкольников к труду взрослых;
- закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности
дежурных;
- воспитывать трудолюбие, наблюдательность, бережное отношение к окружающей
природе.
Чудо огород
Цель: продолжить знакомство детей с овощными культурами и способами ухода за
ними; вызывать интерес к выращиванию экологически чистых овощных культур;
воспитывать трудолюбие.
Объект деятельности: огородные грядки; семена, рассада, плоды овощных культур.
Детская лаборатория
Цель:
Формировать
экологическую
культуру,
основы
экологического
мировоззрения, умение пользоваться экологическими знаниями в практической
деятельности, мотивацию экологически грамотного поведения, бережного
отношения и любви к природе; развивать, поддерживать познавательный интерес
детей и использовать его в целях экологического образования.
Основное содержание исследований предполагает формирование следующих
представлений:
1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).
2. О природных явлениях (ветер, снегопад, солнце, вода; игры с ветром, со снегом и
т.д).
3. О мире растений (способы выращивания из семян, луковицы, листа).
4. О способах исследования объекта.
5. О предметном мире.
В процессе исследования-экспериментирования развивается словарь детей за счет
слов, обозначающих сенсорные признаки, свойства, явления или объекта природы
(цвет, форма, величина); мнется, ломается; высоко - низко-далеко; мягкий - твердый
- теплый и т.д.).
Результаты:
На территории детского сада создана экологическая тропинка. Это "экологическое
пространство" позволяет проводить с дошкольниками разнообразную экологопедагогическую работу.
На всей территории детского сада расположены цветники - учреждение для
маленьких детей должно быть действительно цветущим садом. В цветниках
представлены различные неприхотливые однолетние и многолетние растения.
В результате реализации проекта: Повысился уровень экологических знаний,
познавательной и речевой активности детей дошкольного возраста.
Вывод
Таким образом, создание эколого-развивающей среды в детском саду - это
непрерывный педагогический процесс, который включает в себя организацию
групповых пространств, наблюдения в природе, экскурсии по экологической
тропинке. Это позволяет, не покидая территории детского сада, познакомить детей с
родной природой, научить бережно к ней относиться, учить ценить её красоту.