В результате изучения биологии на профильном уровне ученик

Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г. №1089),
 примерной программы среднего (полного) общего образования по биологии,
 программы курса биологии под руководством В.В.Пасечника (В.В. Пасечник, В.В.
Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2010.,
 основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «СОШ
с.Чарли» Кукморского муниципального района РТ,
 учебного плана 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с. Чарли»
Кукморского
муниципального района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год (Приказ
№80/14 от 25 августа 2014 г.)
Изучение биологии в 11 классе направлено на достижение следующих целей:
 освоение системы биологических знаний: основных биологических теорий, идей и
принципов, лежащих в основе современной научной картины мира; о строении,
многообразии и особенностях биосистем (клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз,
биосфера); о выдающихся биологических открытиях и современных исследованиях в
биологической науке;
 ознакомление с методами познания природы: исследовательскими методами
биологических наук (цитологии, генетики, селекции, биотехнологии, экологии); методами
самостоятельного проведения биологических исследований (наблюдения, измерение,
эксперимент, моделирование) и грамотного оформления полученных результатов;
взаимосвязью развития методов и теоретических обобщений в биологической науке;
 овладение умениями: самостоятельно находить, анализировать и использовать
биологическую информацию; пользоваться биологической терминологией и символикой;
устанавливать связь между развитием биологии и социально-экономическими и
экологическими проблемами человечества; оценивать последствия своей деятельности по
отношению к окружающей среде, собственному здоровью; обосновывать и соблюдать
меры профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции, правила поведения в природе и
обеспечения безопасности собственной жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях
природного и техногенного характера; характеризовать современные научные открытия в
области биологии;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе: знакомства с выдающимися открытиями и современными исследованиями в
биологической науке, решаемыми ею проблемами, методологией биологического
исследования; проведения экспериментальных исследований, решения биологических
задач, моделирования биологических объектов и процессов;
По учебному плану 1-11 классов муниципального бюджетного общеобразовательного
учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Чарли» Кукморского муниципального
района Республики Татарстан на 2014 – 2015 учебный год на изучение биологии в 11 классе
отводится 102 часа; 3 часа в неделю.
Промежуточная аттестация учащихся в виде тестовой работы .
Используемый учебник:
В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. Общая биология-11 класс (профильный уровень)
учебник для общеобразовательных учреждений, М:,Дрофа 2007.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№п/п
1.
2.
3.
4.
Название раздела
Закономерности развития живой природы.
Эволюционное учение
Микроэволюция и Макроэволюция
Развитие жизни на Земле
Количество часов
24
15
14
25
Жизнь в сообществах. Основы экологии
5.
Биосфера, ее структура и функции
13
6.
7.
Бионика
Повторение
ИТОГО:
2
9
102
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (24ч.)
Доказательства эволюции живой природы. Биогенетический закон. Закон зародышевого сходства.
Развитие эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Ж. Б. Ламарка, эволюционной
теории Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Учение Ч. Дарвина об эволюции. Роль эволюционной теории в формировании современной
естественнонаучной картины мира. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд
популяции. Формы естественного отбора. Межвидовая, внутривидовая и борьба с
неблагоприятными условиями. Естественный отбор, стабилизирующий, движущий и
дизруптивный, полиморфизм, творческая роль естественного отбора. Взаимосвязь движущих сил
эволюции. Синтетическая теория эволюции. Популяция элементарная единица эволюции.
Элементарные факторы эволюции. Результаты эволюции. Исследования С. С. Четверикова.
Закономерности наследования признаков в популяциях разного типа. Закон Харди-Вайнберга.
Формирование приспособленности к среде обитания. Приспособленность, защитная окраска и
защитное поведение, другие формы приспособленности. Образование новых видов. Способы
видообразования. Репродуктивная изоляция, изолирующие механизмы, стадии видообразования,
аллопатрическое и симпатрическое видообразование. Сохранение многообразия видов как основа
устойчивого развития биосферы. Причины вымирания видов.
Микроэволюция и Макроэволюция (15ч.)
Макро- и микроэволюция. Формы эволюции(дивергенция, конвергенция, параллелизм). Пути и
направления эволюции(А. Н. Северцов, И. И. Шмальгаузен). Определение понятия «вид», его
критерии. Понятие популяции и её роль в эволюционном процессе, взаимоотношения организмов
в популяциях. Макроэволюция, переходные формы, филогенетические ряды. Параллелизм,
конвергенция, дивергенция, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, Причины биологического
прогресса и биологического регресса.
Развитие жизни на Земле (14ч).
Отличительные признаки живого. Гипотезы происхождения жизни. Развитие органического мира
в архейскую, протерозойскую и палеозойскую эры. Развитие органического мира в мезозойскую и
кайнозойскую эры. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Этапы
эволюции органического мира на Земле. Основные ароморфозы в эволюции растения и животных.
Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими
животными.
Эволюция человека. Систематика человека. Доказательства животного
происхождения человека. Парапитеки, дриопитеки, питекантропы, неандертальцы, кроманьонцы,
биологические и социальные движущие силы антропогенеза. Расовые отличия, критика расовой
теории и социального дарвинизма.
Жизнь в сообществах. Основы экологии (25ч.)
Предмет и методы экологии. Разделы экологии. Взаимосвязь экологии с другими науками. Роль
экологии в решении практических задач. Живые организмы и среда их обитания. Факторы среды и
их деление на условия и ресурсы. Деление факторов среды на абиотические, биотические и
антропогенные.
Абиотический компонент экосистемы. Почва как важнейший экологический фактор. Образование
почвы и ее свойства. Типы почв. Роль климатических факторов и температуры в жизни
организмов. Экологическая роль света. Фотопериодизм.
Влажность и соленость как
экологические факторы. Адаптации животных и растений к различным температурам и
недостатку влаги. Общие закономерности взаимодействия абиотических
факторов. Зона
толерантности, стенобионты и эврибионты, лимитирующий фактор, бочка Либиха. Экологическая
ниша вида. Фундаментальная и реализованная ниша вида.
Экосистема и ее структура. Разнообразие экосистем. Создание В. Н. Сукачевым учения о
биогеоценозе. Поток энергии и круговорот веществ в экосистемах. Пищевые связи - основа цепей
и сетей питания, их звенья. Понятие о трофических уровнях: продуценты, консументы, редуценты.
Роль растений как начального звена в цепях питания. Пищевые цепи и сети. Пастбищные и
детритные цепи. Сообщество лиственного леса, сообщество водоема и построение их сетей
питания. Пищевые и территориальные связи между популяциями разных видов - основа
целостности экосистем.
Правила экологической пирамиды. Пирамиды численности, биомассы и энергии.
Концентрирование веществ в цепях питания. Рациональное использование экосистем. Создание
агроценозов и их поддержание.
Популяционная экология. Популяция - основная единица биоценоза. Разнообразие популяций в
экосистеме. Структура и динамика численности популяции. Колебания численности популяций,
их причины. Меры, обеспечивающие сохранение популяций. Рост численности популяции при
ограниченных и неограниченных ресурсах. Кривые рождаемости и смертности. Кривые
выживания. Возрастная структура популяции. Колебания численности и гомеостаз популяций.
Экологические стратегии организмов .
Биотический компонент экосистемы. Сообщество как сложный живой компонент экосистемы.
Различные типы межпопуляционных взаимодействий. Конкуренция. Разделение экологических
ниш различными способами. Взаимодействия типа "эксплуататор - жертва" и "хозяин - паразит".
Мутуализм и его роль в сообществах. Облигатный и факультативный паразитизм и мутуализм.
Комменсализм, аменсализм и нейтрализм как варианты межпопуляционных взаимодействий.
Состав и структура сообщества. Саморегуляция в экосистеме. Развитие экосистем, их смена.
Смена сообществ – экологическая сукцессия. Первичная и вторичная сукцессия. Продуктивность
экосистем и ее изменение в процессе сукцессии. Концепция климаксного сообщества. Круговорот
веществ в экосистемах, роль организмов продуцентов, консументов и редуцентов органического
вещества в нем. Сообщества и эволюция. Причины экологических катастроф прошлого и их
последствия. Основные экологические проблемы современности. Пути решения экологических
проблем. Биологическое разнообразие - основа устойчивого развития экосистем. Меры
сохранения биологического разнообразия. Агроэкосистемы, их разнообразие, основные отличия
от экосистем.
Биосфера, ее структура и функции ( 13ч)
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере, живом веществе, его
функциях, ноосфере. Границы и историческое развитие биосферы. Понятие о косном, живом,
биокосном и биогенном веществе биосферы. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере.
Роль живого вещества в нем. Космическая роль растений на Земле. Глобальные изменения в
биосфере (расширение озоновых дыр, парниковый эффект, кислотные дожди и др.), вызванные
деятельностью человека. Идея биоцентризма. Проблема устойчивого развития биосферы.
Бионика 2ч.
Использование биологических знаний для решения инженерных задач и развития техники. Роль
биологических знаний в 21 веке.
Повторение 9ч.
Фотосинтез и энергетический обмен. Деление клетки. митоз и мейоз. Образование половых
клеток и оплодотворение. Решение задач по цитологии и генетике.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Тема урока
Дата проведения
Планируемая
Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (24ч.)
1
Введение. Учение об эволюции органического мира.
История представлении о развитии жизни на Земле.
2/09
2
Система органической природы К.Линнея
5/09
3
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка.
Естественнонаучные и социально-экономические
предпосылки возникновения учения Ч.Дарвина.
Естественно - научные предпосылки теории
Ч.Дарвина. Учение Ч. Дарвина об эволюции.
6/09
4
5
6
7
8
9
9/09
Развитие палеонтологии, анатомии и эмбриологии.
Жорж Кювье( принцип корреляции, теория
катастроф). Карл Бэр(Закон зародышевого сходства)
Эволюционная теория Ч.Дарвина. Учение Ч.Дарвина
об искусственном отборе. Роль эволюционной теории
в формировании естественно-научной картины мира.
12/09
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе.
Основные положения эволюционной теории
Ч.Дарвина; сущность действия искусственного и
естественного отбора.
Сравнительная характеристика естественного и
искусственного отбора. Практ. р. №1
«Сравнительная характеристика естествен-ного и
искусственного отбора »
Синтетическая теория эволюции. Закон К.Бэра о
сходстве зародышей и эмбриональной дивергенции
признаков. Биогенетический закон Мюллера и Геккеля.
16/09
13/09
19/09
20/09
Фактическая
примечание
Вид и его критерии. Морфологические и
генетические критерии вида.
Вид и его критерии. Экологические и географические
критерии вида.
Популяция- элементарная единица эволюции.
23/09
Генетический состав популяций. Исследования С.С.
Четверикова.
Изменения генофонда популяции. Изменение
частоты встречаемости генов. Закономерности
наследования признаков.
Закон Харди- Вайнберга и популяционная генетика.
Частота генов в популяциях есть величина
постоянная
Решение задач. Определить частоту встречаемости
дом. и рес .генов и число гетерозигот.
29/09
17
Изменчивость организмов. Практическая работа № 2
«Выявление изменчивости у особей одного вида»
8/10
18
Движущие силы эволюции. Борьба за
существование. Движущие силы (факторы)
эволюции, их влияние на генофонд популяции.
Эволюционные изменения в популяциях.
Естественный отбор - главная движущая сила
эволюции.
Направленный эволюционный процесс закрепления
определенных изменений. естественный отбор как
результат борьбы за существование.
10/10
Естественный отбор и его формы. Пр.р. №3
>формы естественного отбора
«Сравнение процессов движущего и
стабилизирующего отбора»
Влияние форм естественного отбора на изменчивость
у организмов.
15/10
Творческая роль естественного отбора.
Приспособленность организмов к условиям внешней
среды как результат действия ЕО. Лаб. р.»Выявление
приспособленности у организмов к окружающей
среде.
Приспособленность как соответствие строения и
функционирования организмов конкретным
условиям среды обитания.
20/10
10
11
12
13
14
15
16
19
20
21
22
23
24
Относительный характер приспособленности
организмов. Формирование приспособленности к
среде обитания .
26/09
27/09
1/10
3/10
6/10
13/10
17/10
22/10
24/10
25
26
27
28
29
Микроэволюция и Макроэволюция (15ч.)
Образование новых видов. Пр. р.№ 4«Сравнительная
х-ка особей разных видов одного рода по
морфологическому критерию » Вид, его критерии.
Видообразование.
Изоляция:
биологическая,
Популяция - структурная
географическая.
единица
вида,
Микроэволюция
единица эволюции. Способы видообразования.
Эволюционные изменения в популяциях.
Сравнение процессов экологического и
географического видообразования. Пр. р.№5
«Сравнение процессов экологического и
географического видообразования
Изолирующие механизмы. Изоляция: биологическая,
географическая. Микроэволюция. Процесс: роль
изоляции в процессе видообразования.
Сохранение многообразия видов как основа
устойчивости биосферы. Ответственное отношение
людей к живой природе - важнейшее условие
сохранения многообразия видов. Процессы Замена
одних видов другими в процессе эволюции Земли
27/10
29/10
31/10
10/11
14/11
30
Макроэволюция и её доказательства:
морфологические (срав.- анат.).Аналогичные
и гомологичные органы
17/11
31
Макроэволюция и её доказательства: эмбриональные.
Биогенетический закон Мюллера и Геккеля. Карл
Бэр - Закон зародышевого сходства
19/11
32
Макроэволюция и её доказательства:
палеонтологические (переходные формы)
и биографические. Филогенетические ряды.
21/11
33
Главные направления эволюции органического мира.
Биологический прогресс, биологический регресс
24/11
34
Пути достижения биологического прогресса.
Ароморфоз, идиодаптация, дегенерация
26/11
35
Основные пути и направления эволюционного
процесса (А.Н.Северцов, И.И. Шмальгаузен). Пр.р.
№5 «Сравнительная х-ка путей эволюции и
направлении эволюции» Учение А. Н.Северцева и
И.И.. Шмальгаузена о главных направлениях
эволюции.
28/11
36
Сравнительная характеристика микро- и
макроэволюции. Пр.р.№6 «Сравнит.
х-ка микро- и макроэволюции»
1/12 .
37
38
39
40
Ароморфозы у растений и идиоадаптации
у
насекомых. Лаб. р. «Выявл. аром. у раст. и идиоадап.
у жив.» Основные ароморфозы растений: споровое
размножение, семенное размножение, появление
цветка.
Формы эволюции. Дивергенция, конвергенция,
параллелизм, аналогичные и гомологичные органы.
Письменная тестовая работа: «Главные направления
эволюции животных и растений»
Развитие жизни на Земле (14ч).
5/12
8/12
10/12
12/12
Возникновение жизни на Земле. Теории абиогенеза и
биогенеза, биохимической эволюции.
41
42
Возникновение жизни на Земле. Пр. раб. №7 «Анализ
и оценка различных гипотез проис. жизни на Земле»
15/12
Развитие жизни в архее и протерозое (основные
ароморфозы) Возникновение фотосинтеза,
появление полового процесса и многоклеточности.
Развитие жизни в палеозойскую эру (основные
ароморфозы растении и животных) Ароморфозы у
животных и растений.
17/12
44
Развитие
жизни в мезозое
(основные ароморфозы
Эволюционное
преимущества
семенного
растении
и
животных)
Происхождение
плацентарных
размножения
млекопитающих, появление покрытосеменных.
22/12
45
Развитие жизни в мезозое (основные ароморфозы
растении и животных) Происхождение плацентарных
млекопитающих, появление покрытосеменных.
24/12
46
Развитие
жизни
в
кайнозое.
млекопитающих и покрытосеменных.
Господство
26/12
47
Принципы
систематики
организмов.
Господство
покрытосеменных.
и
классификации
млекопитающих
и
12/01
48
Гипотезы происхождения человека. Положение
человека в системе животного мира. Пр.р.№8 «Анализ
и оценка различных гипотез происхождения
человека» Естественное происхождение человека от
общих предков с обезьянами.
14/01
49
Этапы и направления
эволюции человека.
Естественное происхождение человека от общих
предков с обезьянами.
.16/01
43
19/12
50
Этапы и направления
эволюции
Предшественники современного человека.
человека.
19/01
51
Этапы и направления эволюции человека. Роль
факторов
антропогенеза
(биологических
и
социальных) в длительной эволюции людей.
Антропогенез.
.21/01
52
Человеческие расы, их происхождение и единство.
Пр. раб. №9 «Анализ и оценка различных гипотез
формир. человеческих рас» Родство человека с
млекопитающими животными; место и роль человека
в природе.
23/01
53
54
55
56
Тематический
тестовый
«Происхождение человека»
контроль
по
теме
Жизнь в сообществах. Основы экологии (25ч.)
Экологические факторы. (абиотические факторы
среды) Экологические факторы - определенные
компоненты среды, способные влиять на живые
организмы.
Закон оптимума.
Закон минимума.
Влияние
экологических
факторов на организмы.
Закон минимума К.Либиха.
Биотические факторы среды. Круговорот веществ и
превращение энергии в экосистемах. Взаимосвязи
организмов и окружающей среды
26/01
28/01
30/01
2/02
57
Выявление абиотических и биотических
компонентов экосистемы. Пр.р. №10 (на отдельных
примерах) Воздействия факторов окружающей
среды.
4/02
58
Биологические ритмы. Фотопериодизм.
6/02
59
Взаимоотношения между организмами. Симбиоз.
Биотические факторы: прямое или косвенное
воздействие видов друг на друга в процессе
жизнедеятельности.
Антибиотические отношения: конкуренция,
хищничество, паразитизм. Периодические колебания
численности. Внутривидовая и межвидовая
конкуренция. Паразитизм: редукция органов
пищеварительной системы., органов чувств,
конечностей. Усложнение половой системы, органов
прикрепления.
9/02
60
11/02
61
Математическая модель системы «хищник- жертва».
Периодические колебания численности.
Внутривидовая и межвидовая конкуренция.
Паразитизм: редукция органов пищеварительной
системы., органов чувств, конечностей.
13/02
62
Нейтрализм.
16/02
63
Сообщество. Экосистемы. Экосистема, биоценоз,
биогеоценоз. Структура экосистем: пространственная,
видовая, экологическая.
18/02
64
Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.
Трофические уровни. Совместная жизнь видов в
биогеоценозе. . Виды цепи питания: пастбищная и
детритная.
Составление схем переноса веществ и энергии в
экосистемах. Пр.р. №11(Составление схем цепей
сетей питания) Пищевые связи - регулятор численности
видов, входящих в биоценоз.
20/02
25/02
67
Экологическая пирамида. Механизм передачи
вещества и передачи энергии по трофическим уровням.
Экологическая пирамида.
68
Свойства экосистемы. Саморегуляция в экосистеме.
2/03
65
66
69
70
71
Устойчивость и динамика экосистем. Лабораторная
работа «Исследование изменений в экосистемах на
биологических моделях» Причины смены экосистем.
Смена популяций различных видов. Смена экосистем
в природе.
Многообразие видов. Сезонные изменения в
природе.
Экскурсия(окрестности школы)
Стадии развития экосистем. Смена экосистем.
Климакс, Сукцессия. Изменение сообщества в ходе
сукцессий. Виды сукцессии: первичная и вторичная
21/02
27/02
4/03
6/03
9/03
72
Роль антропогенных факторов в смене экосистем.
Пр. р.№12 Биологические модули (аквариум)
Экологические нарушения, вызванные необдуманным
вмешательством человека в окружающую природу.
Правила поведения в природной среде.
11/03
73
Агроэкосистемы. Отличия агроценоза: возделование
монокультуры, вмешательство человека в проявление
борьбы за существование, использование
дополнительных источников энергии, неполный
круговорот веществ, низкая устойчивость, Регуляция
человеком, смена происходит по воле человека,
высокая продуктивность.
12/03
74
Многообразие сортов растений и пород животных и
методы их выведения
13/03
75
«Сравнительная характеристика
природных
экосистем и агроэкосистем своей местности».
Практическая
работа №13«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем своей местности».
Описание
экосистемы
своей
местности.
Практическая
работа
№14
Выявление
антропогенных
изменений в экосистемах своей
местности»
Решение экологических задач. Практическая работа
№15
.16/03
76
77
18/03
20/03
78
Роль заповедников и заказников сохранений
биоразнообразия. Экскурсия в заказники.
30/03
79
Биосфера, ее структура и функции ( 13ч)
1/04
Составление схема круговорота углерода, кислорода,
азота.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И.
Вернадского о биосфере. Компоненты и свойства
биосферы. Распространение живого вещества в
биосфере.
Особенности распределения биомассы на Земле.
Распространение живого вещества в биосфере.
3/04
82
Биологический круговорот. Основные положения
учения Вернадского о биосфере.
8/04
83
Биогенная миграция атомов. Функции живого
вещества в биосфере. Пр. р. №16 Составление схем
круговорота углерода, кислорода, азота
10/04
84
Эволюция биосферы. Глобальные антропогенные
изменения в биосфере. Природные ресурсы и их
использование
Практическая работа №17 «Анализ и оценка
последствий собственной деятельности в
окружающей среде».
11/04.
85
Глобальные экологические проблемы: кислотные
дожди, парниковый эффект, смог, озоновые дыры,
перерасход воды, просадка грунта, эрозия почв.
Пути решения экологических проблем.
Рациональное использование природных ресурсов
13/04
80
81
6/04
86
15/04
Проблема устойчивого развития биосферы.
Загрязнение воздуха.
87
Загрязнения пресных вод и антропогенные
изменения почвы.
17/04
88
Влияние человека на растительный и животный мир.
20/04
89
Радиоактивное загрязнение атмосферы
21/04
90
Охрана природы и перспективы рационального
природопользования. Человек как житель биосферы
24/04
91
Охрана природы и перспективы рационального
природопользования. Человек как житель биосферы.
Экосистема и ее составляющие
26/04
92
Бионика 2ч.
28/04
Бионика как научное обоснование использования
биологических знаний для решения инженерных
задач и развития техники.
93
Бионика как научное обоснование использования
биологических знаний для решения инженерных
задач и развития техники.
4/05
94
Повторение (9 часов)
Роль биологических знаний в 21 веке.
6/05
95
Итоговая контрольная работа
Пластический обмен. Обобщающий урок, урок
повторения
8/05
96
11/05
97
Фотосинтез и энергетический обмен. Обобщающий
урок, урок повторения
13/05
98
Решение задач по цитологии.
15/05
99
Решение задач по цитологии.
18/05
100
Деление клетки. Митоз. Бесполое и половое
размножение. Обобщающий урок, урок повторения
20/05
101
Мейоз. Образование половых клеток и
оплодотворение. Обобщающий урок, урок
повторения
22/05
102
Итоговый тест
25/05
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать/понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория
наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях











и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя;
сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости;
сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды);
гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных
и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз,
мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие
организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов,
отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора,
географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов
эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
современную биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и
неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и
правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих
рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем,
необходимости сохранения многообразия видов;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций
органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций
фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания, пути переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания, пищевые сети);
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и
описывать микропрепараты;
выявлять приспособления у организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у
растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов),
абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме,
источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своего региона;
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий,
экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных;
пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и
половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных;
внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и







естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и
направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические
аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных
базах, ресурсах Интернета) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики
распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми
продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в
природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Система оценивания
. Оценка знаний, умений и навыков учащихся по биологии
Оценка «5»:
 полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
 чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины;
 для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
 ответ самостоятельный.
Оценка «4»:
 раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятия и использованы
научные термины, ответ самостоятельный, но определения понятий неполные,
допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений, опытов.
Оценка «3»:
 основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно; не
всегда последовательно, определение понятии недостаточно чёткие;
 не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при
их изложении;
 допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении
понятии.
Оценка «2»:
 основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на
вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибка в определении понятие,
при использовании терминологии.
Оценка «1» - ответ па вопрос не дан.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты
Оценка «5»:


правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта;
 научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Оценка «4»:
 правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору
оборудования, объектов;
 при закладке опыта допускаются 1-2 ошибки; в целом грамотно и логично описаны
наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
 в описании наблюдения допущены неточности, выводы неполные.
Оценка «3»:
 правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по
закладке опыта проведены с помощью учителя;
 допущены неточности и ошибка в закладке опыта, описании наблюдения,
формировании выводов.
Оценка «2»:
 не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
 допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка «1»
 полное неумение заложить и оформить опыт.
Оценка умений проводить наблюдения
Учитель должен учитывать:
 правильность проведения;
 умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в
оформлении результатов наблюдения и в выводах.
Оценка «5»:
 правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки,
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
Оценка «4»:
 правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков
у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
 допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «3»:
 допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию учителя;
 при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдения и выводов.
Оценка «2»:
 допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
 неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки
(3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
Оценка «1»:
 не владеет умением проводить наблюдение
Литература
1. Ващенко О.Л. Биология 10 класс Поурочные планы. Профильный уровень. Волгоград. Изд.
«Учитель», 2009г.
2. Лернер Г.И. Общая биология. Тестовые задания к основным учебникам. 10-11 классы. М.
«Эксмо», 2009г.
Приложение
Демонстрационный вариант
контрольно-измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации по биологии
в 11 классе