Образовательная система Школа России Тип урока

Окружающий мир 4 класс Тема: «По природным зонам России»
с использованием технологии ИКТ Учитель: Новохижко А.Н.
Образовательная система
Тип урока
Педагогическая цель
Задачи урока
Планируемые результаты
Школа России
Обобщающий урок-игра
Обобщение и проверка знаний
учащихся по теме «Природа России»
Образовательные:
систематизировать
и
дополнить
знания учащихся о природных зонах
нашей страны, растительном и
животным
мире.
Установить
основные
причины
изменения
природы с севера на юг. Показать
значение разнообразия природы для
развития народного хозяйства.
Развивающие: создать условия для
развития познавательной активности
детей,
способствовать
развитию
навыков работы с информацией в
процессе работы с таблицами и
интерактивными
заданиями.
Развивать умения делать выводы,
сравнения, обобщения по результатам
исследовательской деятельности.
Воспитывающие:
формирование
интереса к предмету, бережного
отношения к природе, животному и
растительному миру родного края.
Предметные
УУД:
учатся
систематизировать
учебный
материал,
делать обобщения по
разделу «Природа России»
Метапредметные УУД:
регулятивные:самостоятельно
определяют цель своей деятельности;
планируют ее достижение,оценивают
и
корректируют
полученный
результат;
познавательные:
различают
обоснованные и необоснованные
суждения; производят анализ и
сравнение
информации(используя
таблицы,
карты,
интерактивные
задания, строя и, преобразовывая их в
соответствии с задачами);
коммуникативные:
высказывают
суждения, отстаивая свое мнение,
аргументируя знаниями по теме,
сотрудничают с одноклассниками и
учителем.
Личностные: проявляют учебную и
коммуникативную
активность,
целеустремленность и настойчивость
в достижении цели.
Интерактивное устройство и доска
MIMIO, видео-проект урока с
использованием технологии MIMIO,
карточки-задания. Карта «Природные
зоны России»
Оборудование:
Организационная структура урока:
1. Организационный момент. Сообщение темы, цели и задач урока
2.Повторение и обобщение
знаний о географическом положении и
растительном мире природных зон.
3. Физкультминутка.
4. Игра.
5.Систематизация основных положений и понятий о животном мире и
экологических проблемах природных зон.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный момент. Сообщение темы и целей урока.
Интересная игра сегодня у нас,
К ней готовился каждый из вас.
Чтоб победить, надо много знать,
Уметь думать, логически рассуждать.
Учитель. Сегодня на уроке мы должны будем преодолеть множество
препятствий: Географический остров, Ботанический сад, Игровое поле,
Зоологический лес, Экологическое озеро, горы Успехов и море Знаний,
чтобы обобщить наши знания по разделу «Природа России».
Учащиеся рассматривают карту путешествия. Слайд
Учитель. Итак, на Географическом острове мы проверим знания и умения
по географии. В Ботаническом саду нас встретят растения природных зон
России. На Игровом поле мы сможем отдохнуть. А в Зоологическом лесу вас
уже ждут животные из всех природных зон России. Мы будем решать
экологические проблемы и купаться в Экологическом озере. А в конце
нашего путешествия на горе Успехов вы узнаете итоги своего путешествия,
получите оценки и тогда сможете плыть по морю Знаний.
II. Повторение и обобщение знаний о географическом положении и
растительном мире природных зон.
1.Остров Географический.
Учитель. И вот мы на Географическом острове! Впереди испытание –
трудное задание. Вам необходимо решить кроссворд.
Слайд
Вопросы к кроссворду:
1. Самые высокие горы России.
2. У этой равнины плоская поверхность.
3. Река, впадающая в Каспийское море.
4. Самая длинная река в России.
5. Самая северная природная зона России.
6. Название гор, которые находятся рядом с горами Алтай.
7. Озеро, которое внесено в список Всемирного наследия.
8. Природная зона, которая находится южнее зоны лесов.
9. Самая жаркая природная зона.
10. Природная зона, которая расположена на Черноморском побережье.
11. Каменным поясом Земли назвали … горы.
2. Ботанический сад.
Слайд
Учитель. Здесь нас ждет хитрое задание – филворд. В нем спрятались
названия растений из каждой природной зоны России.
Учитель читает загадки о растениях, учащиеся отгадывают и словаотгадки ищут в филворде.
1) Это растение похоже на накипь или корочку, растет на валунах и
скалах. (Лишайник.)
2) У этого растения могучий ствол, огромная крона, красивые резные
листовые пластинки, а плодами любят лакомиться кабаны, белки, мыши.
(Дуб.)
3) Это таежное дерево имеет негниющую древесину и, в отличие от своих
сородичей, полностью раздевается на зиму. (Лиственница.)
4) Высокое растение, достигает 35 м в высоту, долгожитель – живет до
тысячи лет. Листовые пластинки продолговатые с зубчиками. Плоды этого
растения человек употребляет в пищу. (Каштан.)
5) Это растение за год вырастает на толщину спички, похоже на
миниатюрный кустарник, является пищей для северных оленей. (Ягель.)
6) Это травянистое растение с корнем «метелочкой», узкими листьями и
мягкими волосками. (Ковыль.)
7) У этого растения твердый каменный ствол, его корни уходят глубоко в
землю, ветви корявые, перекрученные, листья в виде тонких палочек, похожи
на вязальные спицы. (Саксаул.)
8) Дерево с листьями в форме сердечка. Летом при цветении
распространяет чудесный аромат. Плоды – темные орешки, сидящие по
несколько штук под одним крылышком. (Липа.)
9) Лиственное дерево, листья которого дрожат от ветра. (Осина.)
10) Длинный корень этого растения проникает на глубину 20 метров.
(Верблюжья колючка.)
Учитель. Следующее испытание: по особенностям растений узнай
природную зону, в которой можно встретить это растение.
Слайд
Учащиеся соединяют слова с помощью стрелок.
III. Физкультминутка
Мы шагаем друг за другом
Лесом и зеленым лугом.
Крылья пестрые мелькают –
В поле бабочки летают.
Раз, два, три, четыре –
Полетели, закружили.
IV. Игровое поле. Учитель под музыку бросает мяч детям, называет
природную зону, а ученики – растение, которое можно встретить в этой
природной зоне.
Например, лес – сосна, пихта, клен, липа и т. д.
Далее учитель предлагает разгадать ребусы – названия растений и
животных, а потом назвать природную зону их обитания.
V. Систематизация основных положений и понятий о животном мире и
экологических проблемах природных зон.
1. Зоологический лес.
Слайд
Учитель предлагает игру «Зоологическое лото». Победит та команда,
которая быстрее соберет цепочку.
БЕЛЫЙ
МЕДВЕДЬ
ЖУРАВЛЬКРАСАВКА
УШАСТЫЙ
ЁЖ
АМУРСКИЙ
ТИГР
ЗУБР
ТУШКАНЧИК
ДРОФА
МОРЖ
САЙГАК
ЯЩЕРИЦАКРУГЛОГОЛОВКА
Далее учитель просит назвать животных, занесенных в Красную книгу
России.
Учитель. Нас ждет следующее испытание в зоологическом лесу. Слайд
Расселите животных по природным зонам, соединив стрелкой животное и
среду обитания:
О т в е т: Арктика – кит, тюлень, тупик;
Субтропики – богомол, косуля, дельфин;
Тундра – лемминг, северный олень;
Степи – кобылка, суслик;
Зона лесов – рысь, глухарь;
Пустыни – корсак, ушастый ёж.
Экологическое озеро. Слайд
№ 1. Определите, в какой природной зоне существуют следующие
взаимосвязи:
а) ива  белая куропатка – кречет (тундра);
б) дуб  сойка  сова (лесная зона);
в) растения  тушканчик – змея (пустыни);
г) рыба  тюлень  белый медведь (Арктика);
д) растения  косуля  барс (субтропики);
е) растения  суслик  орел-беркут (степи).
№ 2. Учащиеся выполняют индивидуальную работу по карточкам
Вставьте пропущенные слова, чтобы получилось верное высказывание.
… (Вырубка) лесов по берегам рек приводит к тому, что реки мелеют и
высыхают. … (Распашка) земель приводит к тому, что птицы переселяются
на поля и там строят гнезда, которые уничтожаются во время полевых работ.
Сточные воды и мусор, попадающие в моря, приводят к их … (загрязнению).
Неумеренное … (орошение) приводит к тому, что в почве накапливается
большое количество соли. От вездеходов и тракторов в тундре нарушается …
(поверхность почв).
Учащиеся сдают работы на проверку.
Учитель. Расскажите о названных экологических проблемах.
VI. Гора Успехов и море Знаний.
Учитель подводит итог путешествия. Выставляет оценки.
Учащиеся делятся своими впечатлениями.
VII. Домашнее задание.
Мини-сочинение «Что ты называешь родным краем».
.