Рабочая учебная программа по предмету "Биология" ФК ГОС

Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по биологии для среднего (полного) общего
образованиясоставлена с учетом федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования на основе
примерной программы по биологии среднего (полного) общего образования.
Программа рассчитана на 72 часа (2 часа в неделю) в 10классе, 68часов(2 часа в
неделю) в 11 классе – итого 140 часов.
Для реализации программы используется учебники:Пономарева И.Н.,
Корнилова О. А., Лощилина Т. Е. Общая биология: учебник для учащихся 10 класса
общеобразовательных учреждений/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – М.: ВентанаГраф,2013г,учебник для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений/под
ред.проф.И.Н.Пономарёвой.- М.; Вентана-Граф,2013г , включенные в Федеральный
перечень учебников, допущенных Министерством образования и науки к
использованию в образовательном процессе.
Данная программа представляет содержание курса общей биологии как
материалы более высокого уровня обучения, построенного на интегративнойоснове,
обязательного минимума содержания среднего (полного) образования.
Интегрирование материалов различных областей науки биологии в ходе раскрытия
свойств природы с позиции разных структурных уровней организации жизни, их
экологизация и культурологическая направленность делают учебное содержание
новым и более интересным для учащихся.
Изложение учебного материала начинается с раскрытия свойств биосферного
уровня жизни и завершается молекулярным уровнем жизни. Такая
последовательность изучения содержания биологии обеспечивает в 10 классе более
тесную преемственность с курсом биологии 9 класса и географии 9-10 классов, а
изучение в 11 классе процессов, происходящих на молекулярном уровне- связь с
курсом химии.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образованияна базовом
уровне направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе,
ееотличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому
программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора
содержания на базовом уровне составляет экологический подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
среде,востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на
базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в
основе формированиясовременной естественнонаучной картины мира, ценностных
ориентаций, реализующему экологизацию биологического образования. Основу
структурирования содержания курса биологии встаршей школе на базовом уровне
составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция.
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид,
экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Для достижения поставленных целей решаются следующие задачи:
 формирование у школьников естественнонаучного мировоззрения,
основанного на понимании взаимосвязи элементов живой и неживой природы,
осознании человека как части природы, продукта эволюции живой природы;
 формирование у школьников экологического мышления и навыков
здорового образа жизни на основе умелого владения способами самоорганизации
жизнедеятельности;
 приобретение
школьниками
опыта
разнообразной
практической
деятельности, опыта познания и самопознания в процессе изучения окружающего
мира;
 воспитание гражданской ответственности и правового самосознания,
самостоятельности и инициативности учащихся через включение их в позитивную
созидательную экологическую деятельность;
 создание условий для возможности осознанного выбора индивидуальной
образовательной траектории, способствующей последующему профессиональному
самоопределению, в соответствии с индивидуальными интересами ребенка
ипотребностями региона.
Это осуществляется через дополнение традиционных тем федерального
компонента экологической и валеологической составляющими, актуализацию
внутрипредметных связей, конкретизацию общетеоретических положений
примерами регионального биоразнообразия.
Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в
образовательный процесс практического компонента учебного содержания лабораторных и практических работ, экскурсий.
Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ
учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни,
важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.
Сущность компетентностного подхода состоит в применении полученных
знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании
универсальных умений на основе практической деятельности.
Цель,
поставленная
с
учётом
образовательной
программы
школы:оптимизация
образовательного
пространства
учебного
заведения,
создающего режим наибольшего благоприятствования для личностного развития
обучающихся и их успешной социализации на основеосвоения общеобразовательных
программ среднего (полного) общего образования.
В ходе реализации стратегической цели решались следующие задачи:
Основной результат образования в школе - достижение обучающимисяуровня
образованности, заложенного в стандартах общего образования, которые
характеризуются способностью решать все виды проблем, в том числе
мировоззренческие, творческие, исследовательские.
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным
образовательным стандартом представлен требованиями к уровню подготовки
выпускников соответствующей ступени образования. Результат образования
оценивается
системой
трех
взаимосвязанных
компонентов:
предметноинформационной, деятельностно-коммуникативной и ценностно-ориентационной
В рабочей программе незначительно изменено соотношение часов на изучение
тем, один час предназначен для обобщения, усилена практическая направленность
деятельности школьников. Предусмотренные лабораторные работы, экскурсии
позволяют значительную часть уроков проводить в деятельностной форме.
Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой родного
края при проведении экскурсий, которые проводятся во внеурочное время.
Требования к уровню подготовки обучающихся
на ступени среднего (полного) образования
10 -11класс
Предметно-информационная составляющая образованности:
 знание (понимание) основных положений биологических теорий; строения
биологических объектов, видов и экосистем (структура); сущности биологических
процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного
отбора, формирования приспособленности, образования видов, круговорота веществ и
превращение энергии в экосистемах; вклада выдающихся ученых в развитие биологии
и экологии; биологической терминологии и символики;
 умение объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины
мира; единство живой и неживой природы; родство живых организмов; влияние
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем;
необходимость сохранения многообразия видов; описывать особей видов по
морфологическому критерию;
 наличие представлений о нормативных актах законодательной и исполнительной
власти Новосибирской области по дальнейшему укреплению экологической
безопасности;
 знание основных проблем экологии человека и направления их разрешения в
регионе, стране, мире.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
 умение решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
 умение выявлятьприспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде, антропогенные изменения в экосистемах своей
местности;
 умение сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе сравнения;
 умение осуществлять самостоятельный поиск учебной информации,
анализировать и оценивать получаемую информацию и собственные действия;
 владение навыками самообразования и саморазвития;
 использованиеприобретенных знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни;
 представление о возможности личного участия в решении экологических
проблем;
 владение практическими навыкамиполучения и умелого использования
информации о конкретных экологических ситуациях в области, муниципальном
образовании и своем городе;
 отрабатывание навыков постоянной самостоятельной заботы о сохранении
благоприятной природной среды в месте своего проживания.
Ценностно-ориентационная составляющая образованности:
 соблюдение основных нравственных норм и правил, обеспечивающих сохранение
и укрепление психофизического и социального здоровья (своего и окружающих);
 проявление активной позиции в решении вопросов экологической безопасности.
Итог реализации программы осуществляется в форме различных видов
контроля. Формы контроля: итоговая, завершающая, промежуточная, тематическая,
текущая.
1.1. Итоговый – это оценка знаний выпускников по данному предмету
(дисциплине) по завершении каждого уровня образования – основного общего,
среднего (полного) общего– для определения соответствия их знаний
государственным образовательным стандартам государственной аттестационной
службой, независимой от органов управления образованием по результатам проверки
(проверок). Проводится на основании соответствующих государственных
нормативных документов.
1.2. Завершающий – это оценка качества усвоения обучающимся всего объёма
содержания учебной дисциплины, предмета в целом после завершения их изучения
по результатам проверки.
1.3. Промежуточный – это оценка качества усвоения обучающимся содержания
какой-либо части (частей), темы (тем) конкретной учебной дисциплины, предмета по
окончании их изучения по итогам учебного периода (четверти, полугодия, года) по
результатам проверки (проверок). Проводится преподавателем данной учебной
дисциплины, предмета или комиссией (в случае введения переводных экзаменов,
сессий,по итогам года по данному предмету).
Формы промежуточного контроля: письменные работы, терминологические
диктанты, тесты, решение задач.
1.4. Тематический - это оценка качества усвоения обучающимся содержания
какой-либо части (темы) конкретной учебной дисциплины, по окончанию их
изучения по результатам проверки.
1.5. Текущий - это оценка качества усвоения содержания компонентов какой-либо
части (темы) конкретной учебной дисциплины, предмета в процессе её изучения
обучающимся по результатам проверки.
Методическое обеспечение программы включает различные общие
(индивидуальную, парную, групповую и коллективную) и конкретные (урок, лекция,
семинар, зачёт, конференция, экскурсия ит.д.) формы обучения.
Средства обучения:
1.
Словесные: слово учителя, учебники, учебные пособия, хрестоматии, книги
для чтения по предмету, подобранные тексты и т.д.)
Визуальные: картины, таблицы,схемы, рисунки, модели, муляжи,
натуральные объекты.
3.
Технические:микроскопы, видео-, аудио-, мультипроекторы и т.д.
4.
Практические: работа с определителями, опыты, лабораторные,
практические работы.
Способы организации учебно- познавательной деятельности учащихся:
1. Объяснительно- наглядный.
2. Проблемное изложение.
3. Частично- поисковый.
4. Исследовательский на разных уровнях: ученический, алгоритмический,
эвристический.
Управление учебным процессом:
1. Учёт индивидуальных особенностей учащихся:
- создание пар или групп;
- дифференциация учебного материала по объёму и сложности;
- изучение нового материала, проверка знаний с учётом индивидуальных
особенностей учащихся.
2. Обратная связь:
-контроль учителя и взаимоконтроль: промежуточный, тематический, итоговый;
- самоконтроль.
3.Организация коррекции:
- определённые виды повторения;
- карточки с индивидуальными заданиями.
2.
Учебно-тематическийплан
Наименование разделов и тем
№
Всего
часов
Количество часов
Теоретические
Л/р+П/р
1 Введение в курс общебиологических явлений 5
5
2
2 Биосферный уровень организации жизни
11
11
1
3 Биогеоценотический уровень организации
16
жизни
4 Популяционно-видовой уровень организации 29
жизни
5 Обобщение и повторение
11
16
Итого в 10 классе
3
29
5
11
-
72
72
3/8
6 Организменный уровень организации жизни
18
18
5
7 Клеточный уровень организации жизни
18
18
2
8 Молекулярный уровень проявления жизни
31
31
1
9 Заключение
1
1
-
Итого в11 классе
68
68
7/1
140
140
Итого в 10- 11 классах
19(10/9)
Содержание учебного курса
*Курсивом отмечен материал, подлежащий изучению, но не включаемый в
требования к уровню подготовки учащихся.
1.
Введение в курс общебиологических явлений (5 ч)
Основные свойства жизни. Отличительные признаки живого.
Биосистема как структурная единица живой материи. Уровни организации живой
природы.
Биологические методы изучения природы (наблюдение, измерение, описание и
эксперимент).
Значение практической биологии. Отрасли биологии, ее связи с другими науками.
Живой мир и культура. Творчество в истории человечества. Труд и искусство, их
влияние друг на друга, взаимодействие с биологией и природой.
Экскурсии:
1.
Многообразие видов в природе
2.
Сезонные изменения (ритмы) в живой природе
2.
Биосферный уровень организации жизни (10 ч)
Учение В.И.Вернадского о биосфере. Функции живого вещества в биосфере.
Гипотезы А.И.Опарина и Дж. Холдейна о возникновении жизни (живого
вещества) на Земле. Этапы биологической эволюции в развитии биосферы. Эволюция
биосферы. Круговороты веществ и потоки энергии в биосфере. Биологический
круговорот. Биосфера как глобальная биосистема и экосистема.
Человек как житель биосферы. Глобальные изменения в биосфере, вызванные
деятельностью человека. Роль взаимоотношений человека и природы в развитии
биосферы.
Особенности биосферного уровня организации живой материи.
Среды жизни организмов на Земле. Экологические факторы: абиотические,
биотические, антропогенные. Значение экологических факторов в жизни организмов.
Оптимальное, ограничивающее и сигнальное действия экологических факторов.
Лабораторная работа:
1.Определение пылевого загрязнения воздуха. Исследование водозапасающей
способности зеленых и сфагновых мхов.
Биогеоценотический уровень организации жизни (9 ч)
3.
Биогеоценоз как биосистема и особый уровень организации жизни. Биогеоценоз,
биоценоз и экосистема.
Пространственная и видовая структура биогеоценоза. Типы связей и зависимостей
в биогеоценозе. Приспособления организмов к совместной жизни в биогеоценозах.
Строение и свойства экосистем. Круговорот веществ и превращения энергии в
биогеоценозе.
Устойчивость и динамика экосистем. Саморегуляция в экосистеме. Зарождение и
смена биогеоценозов. Многообразие экосистем. Агроэкосистема. Сохранение
разнообразия экосистем. Экологические законы природопользования.
Лабораторная работа:
3. Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни
в лесном биогеоценозе (жизненные формы, экологические ниш, сравнение
особенностей организмов разных ярусов).
4.
Популяционно-видовой уровень (11 ч)
Вид, его критерии и структура. Популяция как форма существования вида.
История эволюционных идей. Роль Ч.Дарвина в учении об эволюции. Популяция
как основная единица эволюции. Движущие силы и факторы эволюции. Результаты
эволюции. Система живых организмов на Земле. Приспособленность организмов к
среде обитания.
Видообразование как процесс увеличения видов на Земле. Современное учение об
эволюции – синтетическая теория эволюции (СТЭ).
Человек как уникальный вид живой природы. Этапы происхождения и эволюции
человека. Гипотезы происхождения человека.
Основные
закономерности
эволюции.
Основные
направления
эволюции:
ароморфоз, идиоадаптация и дегенерация. Биологический прогресс и биологический
регресс.
Биоразнообразие – современная проблема науки и общества. Проблема
сохранения
биологического
разнообразия
как
основа
устойчивого
развития
биосферы. Всемирная стратегия сохранения природных видов.
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Лабораторные работы:
2. Изучение морфологических критериев вида на живых комнатных растениях
или гербариях и коллекциях животных.
3.Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных
Экскурсия:
3. Знакомство с многообразием сортов растений и
пород животных
(ботанический сад, сельскохозяйственная выставка)
5 .Обобщение. Надорганизменныебиосистемы (1 ч)
11 класс
Организменный уровень организации жизни (17ч)
Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.
Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа
питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы,
хемотрофы).
Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение.
Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное
оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное
развитие
организма
(онтогенез).
Эмбриональный
и
постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя,
никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о
закономерностях наследственности и изменчивости.
Изменчивость
признаков
организма
и
ее
типы
(наследственная
и
ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и
хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.
Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их
цитологические
Т.Моргана.
основ.
Моногибридное
Хромосомная
теория
и
дигибридное
наследственности.
скрещивание.
Закон
Взаимодействие
генов.
Современные представления о гене, генотипе и геноме.
Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их
профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.
Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и
показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в
жизни каждого человека.
Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение
Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы
селекции: гибридизация и искусственный отбор.
Биотехнология,
ее
достижения.
Этические
аспекты
развития
некоторых
исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания.
Способы борьбы со СПИДом.
Лабораторная работа.
1.
Выявление
статистических
закономерностей
модификационной
изменчивости.
2.
Решение элементарных генетических задач.
6. Клеточный уровень организации жизни (9ч)
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о
клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и
тканей.
Клетка
–
основная
структурная
и
функциональная
жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.
единица
Основные
положения
клеточной
теории.
Значение
клеточной
теории
в
становлении современной естественнонаучной картины мира.
Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки –
биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с
хромосомами.
Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные
органоиды, их функции в клетке.
Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения
эукариотических клеток.
Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические и
половые клетки. Особенности образования половых клеток.
Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин –
комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции
хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках.
Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа,
формы и размеров хромосом в клетках.
Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке.
Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы целесообразности.
Лабораторная работа.
3.
Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука
4.
Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня
7.
Молекулярный уровень проявления жизни (8ч)
Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.
Основные химические соединения живой материи. Макро- и микроэлементы в
живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода –
важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи.
Понятие о мономерных и полимерных соединениях.
Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов,
липидов, нуклеиновых кислот.
Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о
нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации
клетки.
Репликация
ДНК.
Матричная
основа
репликации
ДНК.
Правило
комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и
многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.
Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как
уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ.
Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.
Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза. Матричное воспроизводство
белков в клетке.
Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как
часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и
кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.
Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов
биомолекулярных процессов.
Опасность
химического
загрязнения
окружающей
среды.
Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на
культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая
культура – важная задача человечества.
8.
Заключение (1ч)
Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных
уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.
Календарно-тематическое поурочное планирование
№
Тема урока
Элементы содержания Элементы
ТСОДемонстрац Лаб
дополнительного ии
раб.
содержания
I. Введение в курс общей биологии (5 ч)
1.
Содержание и построение курса
общей биологии
биология,
2.
Основные свойства жизни
обмен, размножение,
развитие
МодельДНК№1
3.
Структурные уровни
организации жизни
уровни организации
жизни
4
Значение биологических знаний
Л/р№1Определение видов
Методы биологических
исследований
Л/р№2Микропрепараты
презентация
«Уровни
организации
жизни»
Гербарные
5
биосистемы
отрасли
биологии
образцы №2
Микропрепараты
№3
метод
6
Учение В.И. Вернадского о
биосфере
7
Происхождение живого
вещества
II. Биосферный уровень организации (11 ч)
биосфера
гипотезы Опарина,
Холдейна
презентация
«Биосфера»
+
+
8
Биологическая эволюция в
развитии биосферы
эволюция
биосферы
9
Биосфера как глобальная
экосистема
экосистема
10
Круговорот веществ в природе
круговорот
Круговорот
веществ
на
рельефе №4
11
12
Человек как житель биосферы
Л/р№3 Определение пылевого
загрязнения воздуха
Особенности биосферного
уровня живой материи
13
Живой мир в литературе
14
Взаимоотношения человека и
природы
Человек- как фактор развития
биосферы
Экологические
факторы(антропогенные)
15
16
видеофильм
видеофильм
экологические факторы
видеофильм
«Экосистемы»
17
III. Биогеоценотический уровень организации (16 ч)
Биогеоценоз как особый уровень
БГЦ
биоценоз
организации жизни.
18
Биогеоценоз как многовидовая
био- и экосистема.
биосистема
экосистема
видеофильм
«Природные
сообщества»
презентация
«БГЦ»МоделиБГЦ
+
19
20
21
Строение и свойства
биогеоценоза.
Присп. к совместной жизни
П/р№1 Приспособленность
организмов
Совместная жизнь видов в
биогеоценозе.
22
Причины устойчивости БГЦ
23
Зарождение и смена БГЦ
24
Сохранение разнообразных
биогеоценозов
БГЦ сущи.П/р№2Изучение
БГЦ суши
25
26
27
28
29
30
31
32
БГЦ водоёмаП/р№3Изучение
БГЦ водоёма
Экологические законы
природопользования.
Природопользование в истории
человечества
Биогеоценоз (обобщение)
Значение экологических знаний
Биогеоценотический уровень
организации
Структурные уровни
организации жизни
биоритмы
№5
+
презентации уч-ся
«МВО»
саморегуляция,
презентации
«Сукцессии»
агроэкосистема
+
+
законы Б. Коммонера
МодельБГЦ№6
презентация
«Законы
Коммора»
33
34
35
IV. Популяционно- видовой уровень организации жизни (29ч)
Основные свойства и критерии
вид, критерии вида
видаП/р№4 Описание вида
растений
Критерии
видаП/р№5Определениерастен
ий по карточкам
Популяция как форма
популяция
существования вида.
36
Популяция как основная
единица эволюции.
37
Видообразование и его способы.
П/р№6 Изучение
приспособлений у растений к
условиям среды
Этапы эволюции человека.
38
39
Человек как уникальный вид
живой природы
40
История развития
эволюционных идей
41
Современное учение об
эволюции органического мира.
Представления об эволюции в
42
видообразование, его
способы
древнейшие, древние,
современные
ископаемые люди
положения СТЭ
аллопатрическое,
симпатрическое
видообразование
антропогенез
видеофильм
+
презентация
«Критерии вида»
Гербариирастений +
№7
презентация
«Популция»
Демонстрация
видов№8
видеофильм
презентация
«Антропогенез»
Муляжи предков
человека№9
Расы
человека№10
видеофильм,
презентация
«Эволюционные
идеи»
презентация
«СТЭ»
+
43
додарвиновский период
Учение Ч.Дарвина об эволюции
44
Естественный отбор.
45
Искусственный отборП/р№7
Изучение сортов растений
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
Приспособления у
животных №11
Результаты эволюции и её
основные закономерности.
Основные направления
эволюции.
АроморфозыП/р№8 Изучение
ароморфозов урастений
Особенности популяционновидового уровня
. Значение изучения популяций
ароморфоз,
идиоадаптация,
дегенерация
Всемирная стратегия охраны
природных видов
.Редкие виды.
Заповедники
Красная книга
Вымершие растения и животные
Сохраним планету «Земля»
Проблемы ресурсов
Охрана атмосферы
Охрана Мирового океана
биоразнообразие
Охрана почв,значение охраны
ресурсов
Сорта
растений№10
билогический
презентация
прогресс и регресс «Направления
эволюции»
+
Ароморфозы№12
+
Определители
растений №13
Зоогеографическа
я карта№14
Коллекция
окаменелостей
№15
61
Обобщение «Популяция, вид»
Обобщение (11 ч)
68
69
70
71
Надорганизменные биосистемы
Экологические факторы
Интенсивность действия фактора
Ограничивающий фактор
Абиотические факторы
Температура, давление.
Свет. Фотопериодизм.
Некоторые экологические
закономерности
. Законы.
Биотические связи.
Цепи питания.
Экологические пирамиды.
Популяция. Вид.Эволюция
.Обобщение по курсу.10класса
72
Итоговый зачёт
62
63
64
65
66
67
Результаты опыта
«Влияние света на
растения»№16
Схемы
цепей
питания№17
11класс
№
Тема урока
Элементы
содержания
Элементы
ТСО
дополнительно
го содержания
Лаб.
раб.;П
/р
Организменный уровень жизни (18 ч)
Организменный уровень жизни:
значение и роль в природе
.П/р№1Многообразие живых
организмов
1
2
3
4
презентация
«Организм
система»
Эволюция
органов
Организм как биосистема.
Процессы жизнедеятельности
многоклеточных организмов.
Размножение организмов.
обмен веществ
размножение
оплодотворение
5
Оплодотворение и его значение.
Типы оплодотворения.
6
Индивидуальное развитие
организма – онтогенез.
7
Из истории развития генетики.
Основные понятия генетики
8
9
Изменчивость признаков
организма и ее типы
Л/р№1Изучение признаков
модификационной
изменчивости
Генетические закономерности,
открытые Г. Менделем.
Л/р№2 Решение задач на
онтогенез,
эмбриональный,
постэмбриональный
этапы
наследственность,
П/р
как
№1
систем
гетеротрофы,
автотрофы
видеофрагменты
искусственное
видеофильм
оплодотворение «Оплодотворение у
,
двойное цв. растений»
оплодотворение
метаморфоз
изменчивость
виды
изменчивости,
мутации, мутагены
№1
Л/р
презентация
«Моногибридное
скрещивание»
№2
Л/р
10
11
12
13
14
15
16
17
моногибридное скрещивание
Дигибридное скрещивание.
Взаимодействие генов.
Л/р№3 Решение задач на
дигибридное скрещивание
Генетические основы селекции.
Вклад Н.И. Вавилова в развитие
селекции.
Генетика пола и наследование,
сцепленное с полом.
Л/р№4 Решение задач на
скрещивание сцепленное
сполом
Наследственные болезни
человека, их причины и
профилактика. Факторы,
определяющие здоровье
человека. Здоровье населения (на
примере НСО).
Этические аспекты применения
генных технологий.
Достижения биотехнологии и
этические аспекты её
исследований.
Царство вирусов.
Вирусные заболевания и
профилактика заражения ими.
дигибридное
скрещивание
Закон Моргана, презентация
взаимодействие «Дигибридное
генов
скрещивание»
№3
Л/р
Закон гомологических центры
презентация «Н.И.
рядов наследственной многообразия и Вавилов»
изменчивости
происхождения
культурных
растений
Критерии определения половые
презентация
№4
пола
хромосомы,
«Генетика пола»
Л/р
сцепленное
с
полом
наследование
Наследственные
презентация
болезни
«Болезни
наследственности»
презентация
«Биотехнология»
биотехнология
вирусы
СПИД
ЦОР:Неклеточные
формы жизни.
Бактерии.
презентация
«Вирусы»
18
Обобщение по теме
Клеточный уровень организации жизни (18ч)
19
20
21
22
Клеточный уровень жизни и его
роль в природе.
Клетка – этап эволюции живого
в истории Земли.
Строение клетки.
Органоиды как структурные
компоненты цитоплазмы.
Л/р№5 Строение клеток.
Плазмолиз в клетках
23
Клеточный цикл
24
Деление клеток Л/р №6Клетки
в стадии деления
25
Структура и функции хромосом
26
История развития науки о
клетке.
27
Молекулярный уровень жизни:
значение и роль.
клеточная
клетка
теория,
презентация
«Клетка»
ПрезентацияКлетка
органоиды, включения
№5
Л/р
клеточный цикл
митоз, мейоз
соматические,
половые клетки
амитоз
презентация «Митоз №6
и мейоз»
хромосома
диплоидный,
Неклеточные формы
шаплоидный
жизни. Бактерии.
наборы,
презентация
гомологичные, «Строение хромосом»
негомологичны
е хромосомы
Этапы развития
презентация
цитологиии
«История
цитологии»
Молекулярный уровень жизни (31 ч)
28
29
Химический состав клетки.
Основные биологические
молекулы живой материи.
Структура и функции
нуклеиновых кислот
Л/р№7 Выделение ДНК из
клеток животных
30
Процессы биосинтезафотосинтеза
31
Процессы биосинтеза белка
32
33
Молекулярные процессы
расщепления в элементарных
биосистемах.
Химическое загрязнение
окружающей среды как
глобальная экологическая
проблема. Техногенные
катастрофы НСО Время
экологической культуры
макрои
микроэлементы
полимеры,
мономеры
нуклеотид
фотосинтез
ген, матричное
воспроизводство
бескислородный
кислородный этап
Многообразие жизни,
представленной биосистемами
разных уровней Итоговый зачёт.
и
экологическая
культура
Заключение (1 ч)
68
световые,
темновые
реакции
редупликация
презентация «НК»
№7
Л/р
презентация
«Биосинтез»
презентация
«Энергетический
обмен»
видеофильм
«Планета в
опасности»
Перечень учебно-методического обеспечения
1.Пономарёва И.Н.,КорниловаО.А учебники « Биология 10класс»
«Биология 11 класс», базовый уровень-М..Вентана-Граф,2014г
2.Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10-11 класс:
методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова,
Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2013г. –
96с.
Список литературы
1.
Петунин О.В. Уроки биологии (развёрнутое планирование).
Ярославль.:Академия развития, 2010г..
2.
Пименов А.В. Уроки биологии (развёрнутое планирование).
Ярославль.:Академия развития, 2010г.
3.
Фасевич И.Н. и др. Биологияю 6-11 классы (конспекты уроков).
Волгоград.: изд. «Учитель», 2010г.
4.
Чайка
Т.И.
Биология.
Поурочные
планы.Волгоград.:
изд.
«Учитель», 2010г.
5.
Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы.
– М.: Вентана-Граф, 2011г. – 176с.
6.
Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ.
Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2010г. – 240с.
7.
Интернет-материалы:
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернетматериалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
. http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных
ресурсов.
для учащихся:
1.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс:
методическое
пособие:
базовый
уровень/И.Н.Пономарева,
О.А.Корнилова,
Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2012г. – 96с.
2.
Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В.
Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:
Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.:
Вентана-Граф, 2013г.
3.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение,
2011г.
4.
Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
5.
Интернет- ресурсы