ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОСНОВНОЙ

ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ,
ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ «Никольская СОШ»
Программа формирования экологической культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа
формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического
здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих
познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению
планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования
культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени
начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
- СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебновоспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел
2.9.;
- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней
начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
- Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной
школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо
МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе.
(Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков
РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
- Гигиенические требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования (2011 г.);
- Концепция УМК «Школа России».
Программа формирования экологической культуры, здорового образа
жизни должна обеспечивать:
-формирование представлений об основах экологической культуры на
примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного
для человека окружающей среды;
-пробуждение в желаниях заботиться о своем здоровье путем соблюдения
правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего
характера учебной деятельности и общении;
-формирование познавательного интереса и бережного отношения к
природе;
-использование оптимальных двигательных режимов для детей с
учетом их возрастных и иных особенностей, развитие потребности в
занятиях физической культурой и спортом;
-соблюдение здоровьесберегающих режимов дня;
- формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений
организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие
условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с
учетом индивидуальных особенностей;
-становление умений противостояния вовлечению в табакокурение,
употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих
веществ;
-формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу
по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития,
состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое
здоровье на основе использования навыков личной гигиены;
-формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и
простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа реализуется через урочную и внеурочную деятельность. Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное,
общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки,
секции, «круглые столы», конференции, диспуты, школьные научные
общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики на добровольной основе в соответствии с
выбором участников образовательного процесса.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни должна проектироваться на основе системно-деятельностного и
культурно-исторического подходов, с учетом природно-территориальных и
социокультурных особенностей региона.
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни на ступени начального общего образования должна вносить
вклад в достижение требований к личностным результатам освоения
основной образовательной программы начального образования:
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религии;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям.
Цель программы: охрана жизни, сохранение и укрепление здоровья,
формирование навыков организации здорового образа жизни посредством
развития здоровьесберегающей и здоровьеформирующей среды; воспитание
экологически целесообразного поведения.
Задачами Программы формирования экологической культуры, здорового и
безопасного образа жизни на ступени начального общего образования
общего образования является формирование у обучающихся:
- основ экологической грамотности;
- основ экологического мышления, опирающегося на экосистемную
познавательную модель, как средства формирования экологической
грамотности, приобщения к экологической культуре человечества,
экологического самообразования в течение жизни;
- экологического сознания, проявляющегося в экологической направленности
личности – мотивации и ценностных установках на действия, поведение в
рамках экологического императива, экологического права и этических норм в
интересах здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития
общества и природы;
- опыта индивидуального и совместного проектирования и реализации
экологически целесообразного, здорового образа жизни, безопасного для
человека и окружающей его среды;
- участия в социально значимых проектах в интересах устойчивого развития
территории.
В качестве диагностично заданных задач (планируемых результатов)
Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного
образа жизни на ступени начального общего образования можно
рассматривать:
усвоение обучающимися:
- социально поощряемых стереотипов поведения в окружающей среде;
- первичных экологических представлений, адекватных научным знаниям;
- социальных норм экологически безопасного поведения;
- личного опыта эмоционально-ценностных сопереживаний природным
объектам, мотивирующих на действия в интересах безопасности жизни,
здоровья человека и окружающей его среды при решении ключевого
противоречия экологического сознания этого возраста «хочу-нельзя»;
- коллективно-распределенного опыта применения универсальных учебных
действий, предметных знаний и умений в практических действиях по
организации здоровьесберегающего уклада школьной жизни, учебы, быта.
Результаты реализации Программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего
образования целесообразно формулировать в деятельностной форме.
Учащиеся должны научиться:
- описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в
окружающем мире, анализировать их, объяснять;
-называть экологические проблемы в жизни природы и человека: опасности
для окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения;
правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа
жизни; правила научной организации учебного труда;
- объяснять смысл закона экологии «Все связано со всем»; связи здоровья
природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической
грамотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровье
природы; правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового
питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и
успешности учебного труда; опасность для здоровья и учебы снижения
двигательной активности, курения, алкоголя, наркотиков, инфекционных
заболеваний;
- приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровья
природы и поведения человека; разнообразия окружающего мира –
природного, мира людей, рукотворного мира; цепочек экологических связей,
экологически предосторожного поведения в окружающей среде;
-основам здоровьесберегающей учебной культуре;
- здоровьесберегающему режиму дня, двигательной активности, здоровому
питанию;
- противостоянию вредным привычкам;
- необходимости экономии в быту, предвидения последствий своего
поведения для природы и человека; следования законам природы;
- формулировать своими словами, что такое «экологическая культура»,
«биологическое разнообразие», «экология», «здоровый образ жизни»,
«безопасность»;
- разыгрывать экологически проблемные ситуации с обращением за
помощью к врачу, специалистам, взрослому;
- планировать и организовывать экологически направленную деятельность в
окружающей среде по образцу (инструкции); планировать безопасное
поведение экстремальных (чрезвычайных) ситуациях, типичных для места
проживания;
- рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека,
состояния окружающей среды;
- оценивать результаты по заранее определенному критерию;
- делать выводы о том, в чем причины экологических проблем; какие
качества в себе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье свое,
окружающих людей, природы, как поступать стыдно;
- рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы,
если…то…; о правилах экологически безопасного поведения в окружающей
среде, индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в
ситуациях учебы, общения, повседневной жизни;
- высказывать свое отношение к проблемам в области экологии, здоровья и
безопасности;
- организовывать здоровьесберегающие условия учебы и общения, выбирать
адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом
индивидуальных особенностей;
- самостоятельно выполнять домашние задания с использованием
индивидуально эффективных, здоровьесберегающих приемов.
Результаты освоения Программы формирования экологической культуры,
здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего
образования должны обеспечить преемственность начального и основного
общего образования.
Направления реализации программы.
1. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного
учреждения.
В школьном здании созданы необходимые условия для сбережения
здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и
гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям
охраны здоровья и охраны труда обучающихся. Классы и школа эстетически
оформлены.
В школе работает столовая , позволяющая организовывать горячие
завтраки и обеды в урочное время.
Большое внимание в школе уделяется проведению мероприятий по
организации горячего питания и культуре питания: регулярно проводятся
классные часы, беседы, лекции с учащимися «Здоровая пища», классные
часы «Влияние консервантов и других добавок на здоровье», «Гигиена
питания», « Питание и возраст» и др.
Активная работа в этом направлении ведется и с родителями, которые вносят
замечания и предложения по улучшению работы школьной столовой», в
течение года проходят родительские собрания.
В школе работает оснащенный спортивный зал, оборудованный
необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём.
На территории школьного двора расположены спортивная площадка,
футбольное поле, в зимнее время устанавливается хоккейная коробка.
Медицинскую помощь, проведение медосмотров, профилактических бесед
осуществляет Никольский ФАП.
Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей
инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав
специалистов: учителя- предметники, классные руководители, учитель
физкультуры.
2. Использование возможностей УМК «Школа России» в
образовательном процессе.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
средствами урочной деятельности может быть реализовано с помощью
предметов УМК «Школа России».
Система учебников «Школа России» формирует установку школьников на
безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены
соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение
с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением
собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным
отдыхом.
В курсе «Окружающий мир» — это разделы: «Здоровье и безопасность»,
«Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир»,
«Путешествия» (и учебный проект «Путешествуем без опасности»), «Чему
учит экономика» и др. и темы: «Что вокруг нас может быть опасным?»,
«Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?»,
«Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде
нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете
нужно соблюдать правила безопасности?».
При выполнении упражнений на уроках русского языка учащиеся
обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода
улицы, активного отдыха летом и зимой, на уроках литературного чтения
читают произведения о родной природе, говорят о сохранении красоты
природы.
На уроках математики решают арифметические задачи экологического
содержания.
Формированию бережного отношения к материальным и духовным
ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников,
художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и
фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения.
В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или
приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной
работы с ним. В учебнике 1 класса в разделе «Человек и информация»
показаны важные для безопасного передвижения по улицам и дорогам знаки
дорожного движения, а также таблица с важнейшими номерами телефонов,
которые могут потребоваться ребенку в критической ситуации.
В курсе «Английский язык» в учебниках “English 2—4” содержится
достаточное количество информации, направленной на воспитание
ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и
окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе
(Haveyoueverbeenonapicnic? (3 кл.), подвижным играм (Welikeplayinggames),
участию в спортивных соревнованиях (Расспросите друг друга о том, какие
виды спорта или игры удаются вам лучше других. (2 кл.).
Учащиеся приобретают первоначальные представления о роли физической
культуры, знакомятся с понятием «Олимпийские игры», с символами и
талисманами летних и зимних Олимпийских игр (Myfavouritemascot.Кого бы
вы хотели видеть в роли талисмана Олимпийских игр, которые будут
проходить в России, в городе Сочи? (2 кл.). Олимпийские игры бывают
летними и зимними. Какие из представленных ниже видов спорта летние, а
какие зимние? (2 кл.).
В курсе «Основы религиозных культур и светской этики» тема труда,
образования, природы проходит через содержание всех учебников, но
наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и
польза образования», «Ислам и наука» (№26-27 «Основы исламской
культуры»), «Отношение к природе» (№13 «Основы буддийской культуры»),
«Христианин в труде», «Отношение христиан к природе» (№26, 29 «Основы
православной культуры») и др.
В курсе «Физическая культура» весь материал учебника (1-4 кл.)
способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На
это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых
сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной
гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и
питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах.
Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служат
материалы рубрики «Наши проекты», представленной в учебниках 1-4
классов по математике, русскому языку, литературному чтению,
окружающему миру, а также материал для организации проектной
деятельности в учебниках технологии, иностранных языков, информатики.
Содержание материала рубрики «Наши проекты» выстроено так, что
способствует организации проектной деятельности, как на уроке, так и во
внеурочной работе.
Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения
к материальным и духовным ценностям решается средствами всей системы
учебников «Школа России», в течение всего учебно-воспитательного
процесса.
3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности
обучающихся.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной
организации их деятельности достигается благодаря систематической работы
педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности
учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления
детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования
труда и отдыха.
В течение учебного года проводятся:
- педагогические советы «Система работы школы по формированию
здорового образа жизни и укрепления здоровья учащихся»,
«Здоровьесберегающее и здоровьеукрепляющее пространство
школы»,
- совещания классных руководителей по темам «Здоровьесберегающий
потенциал урока», «Домашнее задание и его нормы»,
- обучающие семинары «Использование здоровьесберегающих
технологий в формировании ЗОЖ учащихся», «Формирование
культуры здоровья», «Двигательная активность детей».
Организация образовательного процесса строится с учетом гигиенических
норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки
(выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).
В учебном процессе педагоги применяют методы и методики обучения,
адекватные возрастным возможностям и особенностям обучающихся.
Используемый в школе учебно-методический комплекс «Школа России»
содержит материал для регулярного проведения учеником самооценки
результатов собственных достижений на разных этапах обучения: в
результате работы на конкретном уроке, в результате изучения темы или
раздела, в результате обучения в том или ином классе начальной школы.
Система заданий направленных на самооценку результатов собственных
достижений, их сравнение с предыдущими результатами, на осознание
происходящих приращений знаний, способствует формированию
рефлексивной самооценки, личностной заинтересованности в приобретении,
расширении знаний и способов действий.
Содержание учебников имеет культурологический, этический и личностно
ориентированный характер и обеспечивает возможность понимания
школьниками основных правил поведения в обществе на основе
традиционных духовных идеалов и нравственных норм. Достижению
указанных личностных результатов способствует тесная связь изучаемого
материала с повседневной жизнью ребенка,
с реальными проблемами окружающего мира, материал о правах ребенка, о
государственных и семейных праздниках и знаменательных датах. Особую
актуальность имеет учебный материал, связанный с проблемой безопасного
поведения ребенка в природном и социальном окружении.
В школе создана информационно-техническая база, в состав которой входит:
- Один компьютерный класс (9 ПК ),
- выходом в Интернет ,
- периферийные устройства (сканер, принтер),
CD и DVD приводы,
- Мультимедийное оборудование (5 проекторов)
В школе строго соблюдаются все требования к использованию технических
средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств.
Педагогический коллектив учитывает в образовательной деятельности
индивидуальные особенности развития учащихся: темпа развития и темп
деятельности. В используемой в школе системе учебников «Школа России»
учтены психологические и возрастные особенности младших школьников,
различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения
указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий
представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие
игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными
иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся,
учитывающими переход детей младшего школьного возраста от игровой
деятельности к учебной.
4. Организация физкультурно-оздоровительной работы.
Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на
обеспечение рациональной организации двигательного режима
обучающихся, нормального физического развития и двигательной
подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных
возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и
формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп
здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.)
- рациональную и соответствующую организацию уроков физической
культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального
общего образования;
- организацию занятий по лечебной физкультуре;
- организацию часа активных движений (динамической паузы) между 3-м
и 4-м уроками;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках,
способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной
активности;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней
спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.)
- работа спортивных кружков и секций
Оздоровительные физкультурные мероприятия применяемые в ходе
учебного процесса:
- общешкольная зарядка.
Общее руководство проведением гимнастики осуществляет дежурный
спортивный сектор.
Для проведения гимнастики в школе используется рекреации и классные
комнаты. Учащиеся занимаются в течение 5 минут. Основной материал
гимнастики – общеразвивающие упражнения.
- Подвижная (динамическая) перемена.
Подвижные перемены имеют большое оздоровительное значение в режиме
дня учащихся и предполагают проведение подвижных игр на большой
перемене.
Игры – хороший отдых между уроками, они снимают чувство усталости,
тонизируют нервную систему, улучшают эмоциональное состояние и
повышают работоспособность.
- Физкультминутки. Это проведение здоровьесберегающих минуток на
уроках общеобразовательного цикла. Учащимся необходимы двигательные
минутки на уроке, которые позволят им размять своё тело, передохнуть и
расслабиться. В результате проведения физкультминуток восстанавливается
энергия класса, внимание снова привлекается к учителю, дети снова
чувствуют себя включённым в работу.
5. Организация воспитательной работы
Воспитательная работа с обучающимися,
направленная на
формирование экологической культуры, ценности здоровья и здорового
образа жизни, включает в себя: систему тематических классных часов,
беседы, игровые тренинги, занятия в кружках и секциях , факультативные
занятия,
проведение досуговых мероприятий (конкурсы, викторины,
праздники, экскурсии, походы и т.д.), проведение дней здоровья.
Оздоровительные физкультурные мероприятия, применяемые в ходе
внеклассной работы:
- проведение бесед в классах о режиме дня, правильном питании, здоровом
образе жизни, значении спорта в жизни человека и др.;
- организация наглядной агитации, выпуск листов здоровья, плакатов;
- профилактические беседы, встречи с представителями медицинских
учреждений;
- рейды «Чистый класс», «Внешний вид», «Школьный портфель»;
- встречи со спортсменами;
- профилактические месячники «Внимание – дети!», «Спорт как
альтернатива пагубным привычкам», «Месячник гражданской обороны»;
- походы, прогулки, экскурсии;
- проведение «Дня защиты детей Российской Федерации», «Зарницы»,
легкоатлетического кросса «Никольское кольцо»;
- организация профилактических конкурсов, акций;
- Уроки здоровья;
- Дни здоровья.
- Спортивные праздники и соревнования.
Спортивные соревнования, праздники являются одной из самых
интересных,
увлекательных форм внеклассной работы. Они содействуют сплачиванию
детского коллектива, повышают физическую подготовленность учеников.
Каждое соревнование проводится в соответствии с положением, в котором
указываются цели и задачи соревнования, руководство, время и место
проведения, участники, программа, условия проведения, форма заявки,
порядок награждения лучших участников.
1. Спортивные соревнования «Весёлые старты»
2. Спортивные соревнования по минифутболу
3. Спортивные соревнования по пионерболу и волейболу.
4. Спортивные соревнования по баскетболу.
4. Спортивный праздник «Мама, папа и я – спортивная семья».
6. Просветительская работа с родителями (законными представителями).
Сложившаяся система работы с родителями (законными представителями)
по вопросам охраны и укрепления здоровья детей направлена на повышение
их уровня знаний и включает:
- проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;
- привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе
по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований;
- создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей и т.п.
Просветительская работа с родителями (законными представителями)
включает:
• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и
развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно
влияющим на здоровье детей и т. п.;
• приобретение для родителей (законных представителей) необходимой
научно-методической литературы;
• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных
представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья,
занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
Тематика бесед «Уроки для родителей»:
1. Что нужно знать о табаке и алкоголе ребёнку? Что полезно знать
родителям?
2. Как добиться того, чтобы ребёнок вас понимал?
3. Как повысить самооценку ребёнка и почему это важно?
4. Как семейные ценности помогают противостоять давлению?
5. Как поведение родителей влияет на ребёнка?
6. Что такое «навыки противостояния давлению сверстников»?
7. Помогают ли семейные правила противостоять вредным привычкам?
8. Можно ли предупредить употребление табака и алкоголя от скуки или
просто из любопытства?
Тематика родительских собраний по укреплению здоровья школьников:
1. «Здоровье ребенка в руках взрослых».
2. «На контроле здоровье детей».
3. «Подготовка к экзаменам. Как противостоять стрессу».
4. «Вопросы, которые нас волнуют».
5. «Физическое развитие школьника и пути его совершенствования».
6. «Молоко - источник здоровья».
7. «Питание — основа жизни».
7. Оценка эффективности реализации программы
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в
области экологической культуры, здоровьесбережения выявляются в
процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения
вопросов, связанных с охраной природы, охраной и укреплением здоровья.
Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных
программ оздоровительной направленности.
Основные результаты реализации программы формирования экологической
культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оцениваются в
рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление:
динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма;
утомляемости учащихся и т.п.
В школе регулярно проводится мониторинг состояния здоровья учащихся.
в начале каждого учебного года медицинскими работниками проводится
медицинский осмотр и составляют «Медицинскую карту», в которой
указываются заболевания ребенка. Опираясь на этот документ, классный
руководитель планирует профилактическую работу, проводятся классные
часы по здоровьесбережению.
Развиваемые у учащихся в образовательном процессе компетенции в
области здоровьесбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной
работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с охраной и
укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации
дополнительных программ оздоровительной направленности.
8. Организация работы (виды деятельности и формы занятий)
Работа с родителями
1. Лекторий
1 класс

Физиология
и
2 класс
Трудности
Безопасность
на здоровье ребёнка.
каждый день.
воспитание в семье.
адаптации Учите детей быть Внутрисемейные
первоклассников к школе.
здоровыми.
Здоровье и личная гигиена.
Причины
Компьютер и здоровье.
последствия детской состояние ребёнка.
Предупреждение
детских агрессивности.
неврозов

4 класс
психология Влияние режима дня Физическое
младшего школьника.

3 класс
.
отношения
Физиологические
и
и психологические
и эмоциональное
Активный
на
особенности детей 1011 лет.
отдых Разговор на трудную
младших
тему
(профилактика
школьников.
вредных привычек).
2. Совместные мероприятия
 Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья»
 Летние туристические походы
 Экскурсии
 Соревнования «Весёлые старты»
3. Выпуск памяток для родителей
 Как проводить оздоровительные минутки при выполнении домашних
заданий.
 Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка.
 Что делать родителям, чтобы помочь ребёнку не попасть в беду.
 Как сформировать у детей правильное отношение к своему здоровью.
 Организация безопасного взаимодействия ребёнка с компьютером.
 Упражнения для тренировки зрения.
 Упражнения для коррекции плоскостопия.
 Упражнения для красивой осанки.
 Упражнения для глаз при работе с компьютером.
 Схема режима дня младших школьников.
 Правила поведения детей перед сном.
4. Встречи с медицинским работником.
5. Выставки научно- методической литературы.
6. Консультации медицинского работника.
Работа с учащимися
1. Тематические классные часы
1 класс
- Путешествие в страну здоровья.
- Солнце, воздух и вода.
- Берегите зубы.
- Забота о глазах.
2 класс
- Твой режим дня.
- Откуда берутся грязнули.
- Культура поведения за столом.
- Культура одежды.
3 класс
- Встречи со Стобедом («Как Стобед улитку проглотил», «Как
Стобед сам себя наказал», «Как Стобед решил убить
микробов, а заболел сам», «Стобед и золотая рыбка»)
- Как правильно делать уроки.
- Ты и твои эмоции.
- Закаливание организма.
4 класс
- Профилактика простудных заболеваний.
- Береги здоровье смолоду.
- Вредные привычки.
- Позитивные и негативные эмоции.
- Умеешь ли ты правильно отдыхать.
5 Беседы
- Безопасность в быту.
- Правила пожарной безопасности.
- Как не попасть в беду.
- Безопасность на дороге.
- Безопасность на водоёме.
- Телефоны помощи 01, 02, 03.
- Как помочь природе убрать наш мусор.
- Выезд на пикник – праздник для человека и беда для
природы?
6 Работа по программе «Педагогика здоровья» 1-4 класс под ред.
В.Н.Касаткина
7 Учебно-методическое пособие «Здоровье» под ред В.Н.Касаткина
8 Работа по программе «Все цвета,
авторы
9 Внеурочная
кроме чёрного» (2- 4 классы,
М.М.Безруких, А.Г.Макеева, Т.А.Филиппова)
деятельность
(кружки
«Любознайка»,
«Юные
олимпийцы», спортивные секции «Волейбол», «Дзюдо» , танцевальный
коллектив «Феерия»)
10 Участие в конкурсах: конкурсы рисунков («Я за здоровый образ
жизни», «Безопасность на воде»,
«Безопасное движение», «Нет -
вредным привычкам!», «Правильное питание», «Береги природу», «Наш
край», «Наш мир» и др.), конкурсы проектов («Дорога в школу», «Как
сохранить здоровье», «Моя семья»,
«Экономия воды», «Влияние
загрязнения окружающей среды на рост растений» и др.), конкурсы
сочинений.
11 Организация занятий в спортивных секциях
12 Организация физической активности (3 урока физической культуры в
неделю, ежедневная общешкольная зарядка, физминутки на уроках,
дыхательная и артикуляционная гимнастики на уроках, организация
ролевых и подвижных дидактических игр на уроках, динамические
паузы, игровые перемены, подвижные игры на воздухе, экскурсии)
13 Интересные встречи (с тренерами, спортсменами, работниками
ГИБДД, медицинскими работниками )
14 Спортивные соревнования.
15 Дни здоровья.
16 Тематические недели (неделя экологии, неделя физкультуры, месячник
экологии)
17 Библиотечные тематические уроки ( «Красная книга», «Птицы
родного края», «Кто в лесу живёт, что в лесу растёт» и др.)
18 Акции («Школьный двор», «Чистый класс»,
«Школьный цветник»,
«Покормите птиц зимой», «Скворечник», «Зеленый наряд селу»,
«Школьный сад» и др.)
19 Досуговые мероприятия (викторины, КВНы, конкурсные программы,
праздники, экскурсии, походы и др.)
20 Выпуск памяток
 Упражнения для глаз.
 Упражнения для профилактики нарушения зрения.
 Гимнастика для артикуляционного аппарата.
 Правила безопасного обращения с электроприборами.
 Правила личной безопасности в доме.
 Правила личной безопасности на улице.
 Как не стать жертвой преступника.
 Как вести себя в лесу. (и др.)

9. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательного
учреждения в части формирования здорового и безопасного образа
жизни и экологической культуры обучающихся
1. Достижение планируемых результатов программы.
2. Взаимодействие
всех
участников
образовательного
процесса
по
проблемам формирования здорового и безопасного образа жизни и
экологической культуры.
3. Использование сформированных компетенций в повседневной жизни.
4. Рост удовлетвореннности качеством образовательного процесса.
10.Мониторинг достижения планируемых результатов по формированию
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа
жизни
Инструментарий мониторинга: анкеты; тестирование; опросы;
наблюдения; диагностические методики; комплексная оценка состояния
здоровья (проводит медработник); ведение паспорта здоровья; оценка
функционального состояния и уровня физической подготовленности
(проводит учитель физической культуры); оценка уровня социальнопсихологической адаптации к школе; анализ данных медицинских осмотров;
анализ данных по сезонной заболеваемости, по группам здоровья, по
школьному травматизму; проверка гигиенического состояния школы перед
началом учебного года; контроль учебной нагрузки при организации
образовательного процесса; контроль соблюдения санитарно-гигиенических
требований.
1. Анкеты: «Хорошо ли ребёнку в школе», «Самочувствие школьника и
физминутки», «Режим дня», «Изучение удовлетворённости родителей
дозировкой домашних заданий», «Изучение мнения родителей о
влиянии школьного режима дня на здоровье школьника», «Изучение
удовлетворённости родителей учебной нагрузкой ребёнка», «Я и
природа» и др.
2. Тесты: «Можно ли ваш образ жизни назвать здоровым», «В хорошей
ли вы форме?», «Знаете ли вы, как обезопасить свою жизнь и
здоровье?», тест-анкета ориентировочной оценки риска нарушений
здоровья учащегося, тест- анкета для ориентировочной оценки риска
нарушений
зрения,
тест–анкета
факторов риска ухудшения здоровья
для
самооценки
школьниками
и др.
3. Опросы: отношение к своему здоровью,
отношение к здоровому
образу жизни, ценностные установки, отношение к природе и др.