Жукова Н Н Методические рекомендации

Методические рекомендации
Жукова Надежда Николаевна
учитель биологии
МОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
Верховажский район Вологодская область
Урок по общей биологии в 11 классе по программе Сонина Н.И.
Тема: Основы экологии
Имя урока: Целое больше суммы его частей.
Тема урока: Характеристика и разнообразие экологических систем
Образовательная цель:
Способствовать формированию понятия «Система»: границы, элементы,
взаимосвязи, закономерности.
Задачи:
1.Способствовать усвоению метапредметных понятий «часть – целое»:
«элемент – система».
2. Способствовать формированию понятийного поля «Характеристика и
разнообразие экосистем».
3.Способствовать
пониманию
учащимися
основных
законов
и
закономерностей экосистем.
4.Способствовать пониманию учащимися иерархии экосистем, их
взаимосвязей.
Воспитательная цель:
Способствовать формированию экологической культуры учащихся,
эстетическому воспитанию.
Развивающая цель:
Способствовать формированию ОУУН:
Задачи:
1.Способствовать формированию учебно-информационных умений: поиск и
отбор информации в тексте, на схеме, в таблице.
2. Способствовать формированию
учебно-логических умений: анализ
информации, установление причинно-следственных связей, обобщение и
выводы, работа с понятийным полем.
3. Способствовать формированию учебно-организационных умений: умения
самоорганизации: просмотровое чтение, пометки в тексте.
4. Способствовать формированию и учебно-коммуникативных умений:
умения публично высказывать свои мысли.
По программе Сонина Н.И. данному уроку предшествовали уроки о
биосфере, круговороте веществ, истории формирования биомов суши, на
1
следующем уроке должно быть изучение естественных экосистем, например,
муравьиной колонии.
Логика изучения материала - «От общего - к частному»:
Системы → экосистемы → естественные экосистемы → архитектурно –
экологические (искусственные) экосистемы.
Самостоятельная работа учащихся требует установления межпредметных
связей: с ОБЖ (условия жизни человека, тема «Нарушение экологического
равновесия в 8 классе), с экологией (законы Б.Коммонера, экосистемы), с
физикой, химией (круговорот воды, кислорода), с географией (природные
зоны, города и страны, климатическая зональность).
Информация в виде «Учебника будущего» предоставлена каждому
учащемуся.
Основные элементы содержания учебного материала.
1.Структура (организация) экосистемы.
Подсистемы – биота и биотоп;
видовое разнообразие;
экологические ниши;
трофические уровни;
экологическая пирамида.
2.Иерархия экосистем.
Материал данного урока является логическим продолжением учения о
биосфере, поэтому иерархию экосистем можно представить в виде
«разбирания» матрешки: в большую по размеру матрешку – систему входят
меньшие матрешки – подсистемы.
3.Разнообразие (классификация) экосистем.
Основание
для Виды экосистем
классификации
Существуют в природе Естественные
Искусственные
или созданы человеком
Размер
Макроэкосистемы,
Микроэкосистемы
мезоэкосистемы
Возраст
Молодые
Зрелые (климаксные)
Наличие
количества Богатые
Бедные
видов,
численности,
биомассы
Способность
к Устойчивые
Неустойчивые
самовосстановлению.
Реакция на воздействие Нарушенные человеком, Ненарушенные
антропогенного фактора уязвимые
4.Устойчивость экосистем.
Сравнение Биосферы – 1 и Биосферы -2. Причины неустойчивости Биосферы
-2 в нарушении правил существования системы: замкнутость, изоляция от
внешнего мира, нарушение взаимосвязей между элементами.
2
5.Развитие и смена (сукцессия) экосистем.
Правило обязательного заполнения пустующих экониш: размножение
муравьев, зарастание пустыни в Биосфере -2.
Взрыв численности вредителей с/х, муравьев и тараканов.
Гибель планктона, кораллов. Нарушение цепей питания, отсутствие сетей
питания.
6. Законы и закономерности, проявляющиеся в экосистемах.
Законы Барри Коммонера: «Всё связано со всем». «Природа знает лучше».
»Всё должно куда-то деваться». «Ничто не дается даром».
Правило обязательного заполнения пустующих экологических ниш.
Правило 10% энергии, биомассы, чисел, переходящих на следующий
трофический уровень экологической пирамиды.
Закон эмерджентности: «Целое больше суммы его частей».
Закон необходимого разнообразия.
Закон открытости устойчивых систем.
Использовался методический прием противоречия: неудача эксперимента –
крах Биосферы – 2 или информация к размышлению? Нужно ли тратить
деньги на создание проектов экогородов или направить их на решение ГЭП?
Больше ли целое, чем сумма его частей?
Рефлексия в виде отражения своих мыслей и чувств на весах, выводов,
которые сделало человечество (а значит, и конкретный учащийся) при крахе
Биосферы -2.
Выводы:
1. Следует беречь биосферу, чтобы не искать убежища на случай катаклизма.
2.Система (экосистема) - это не сумма частей, а целое.
3.Искусственные экосистемы имеют множество проблем, неустойчивы.
«Ноу-хау» данного урока:
- изучение системы, её составляющих и закономерностей;
- экологическая направленность материала;
- работа с «Учебником будущего»;
- использование предметов – символов
- углубленное изучение материала о новом направлении в археологии arcology.
Эстетика идей: «Биосфера – не сумма экосистем, а единое целое с новыми
свойствами».
Эстетика формы: «Любые технические устройства человека – копирование
существующих в природе свойств, приспособлений».
3