Документ 4527770

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кривецкая основная общеобразовательная школа»
Согласовано:
Утверждаю
«____»_____________201 г.
Зам. дир. По УВР
«____»_____________201 г.
Директор МБОУ «Кривецкая ООШ»
О.Г.Запорощенко
Е.В.Вотинова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Снигиревой Надежды Васильевны
биологии
1
9 класс
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ 9 КЛАСС
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б. Захарова,
Н.И. Сонина, Е.Т.Захаровой//Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.:
Дрофа, 2006. – 138c., полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме
2 часов в неделю.
Общая характеристика предмета:В 9 классе предусматривается изучение теоретических и прикладных основ общей биологии.
Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы,
изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными
особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. В ходе изучения общей биологии у школьников формируется целостное
представление о живой клетке, разнообразии жизни на Земле, об общих для всех живых организмов закономерностях развития. В процессе
изучения основ экологии девятиклассники осваивают такие понятия, как среда обитания, экологические факторы, популяция, биотические
связи, сеть питания, биогеоценоз, биосфера, экосистема. Основные задачи программы – сформировать у школьников представление о
природных биосистемах и структурных уровнях организации жизни, об этапах развития жизни на Земле и происхождении видов, дать
учащимся понятие об онтогенезе, о важнейшей роли генов в жизни любого живого организма, об основных методах селекции растений и
животных.
Цели изучения общей биологии в 9 классе:
2





освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений
о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных
научных взглядов, идей, теорий, концепций,различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с
различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Учебно-тематический план:
№
п/п
Изучаемый материал
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле
Глава 1. Многообразие живого мира. Уровни организации и
основные свойства живых организмов
Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем
естественного отбора
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям
внешней среды как результат действия естественного отбора
Глава 5. Микроэволюция
Кол-во часов
Практические
работы
Контрольные
работы
1
-
-
2
3
-
-
5
1
-
2
-
3
Глава 6. Биологические последствия адаптации.
3
Макроэволюция.
Глава 7. Возникновение жизни на земле
2
Глава 8. Развитие жизни на земле
5
Раздел 2. Структурная организация живых организмов
Глава 9. Химическая организация клетки
3
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке 2
Глава 11. Строение и функции клеток
6
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов
Глава 12. Размножение организмов
2
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов
3
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов
Глава 14. Закономерности наследования признаков
7
Глава 15. Закономерности изменчивости
4
Глава 16. Селекция растений, животных, микроорганизмов
3
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии
Глава 17. Биосфера, ее структура и функции
7
Глава 18. Биосфера и человек
4
Повторение
5
Итого
70
-
1
-
-
1
1
-
-
1
1
-
1
-
1
-
1
5
4
Содержание разделов учебного курса:
Раздел 1. Эволюция живого мира на земле. Система и эволюция органического мира. Вид — основная систематическая единица.
Признаки вида. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие виды эволюции: наследственная изменчивость, борьба за
существование, естественный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов.
вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана,
цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Хромосомы. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращения энергии — признак живых
организмов. Роль питания, дыхания, транспорта веществ, удаления продуктов обмена в жизнедеятельности клетки и организма.
4
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое
размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов. Наследственность и изменчивость — свойства организмов.
Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда —
источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических факторов на организмы. Экосистемная организация живой природы.
Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Пищевые связи в экосистеме. Круговорот
веществ и превращения энергии. Биосфера — глобальная экосистема. В.И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Границы
биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы. Последствия
деятельности человека в экосистемах.
Требования к уровню подготовки учащихся в 9 классе:
1. Личностные результаты:
 Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
 осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных
традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
 с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы,
которые ставит личный жизненный опыт;
 учиться признавать противоречивость и незавершѐнность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
 Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций,решения возникающих проблем и извлечения
жизненных уроков.
 Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметамматериал (из максимума), имеющий
отношение к своим интересам.
 Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории,потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного образования.
 Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
 Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающиебезопасный образ жизни и сохранение
здоровья – своего, а также близких людей иокружающих.
 Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки,которые угрожают безопасности и здоровью.
5

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе,особенно живой, избегая противоположных
поступков, постепенно учась и осваиваястратегию рационального природопользования.
 Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рациональногоприродопользования.
 Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных
установок.
Средством развитияличностных результатов служат учебный материал и продуктивные задания учебника, нацеленные на 6-ю линию
развития – умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе.
2. Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной ииндивидуальной учебной деятельности.
 Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать изпредложенных и искать самостоятельно
средства достижения цели.
 Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполненияпроекта).
 Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
 Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использоватьнаряду с основными и дополнительные
средства (справочная литература, сложныеприборы, компьютер).
 Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
 Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и цельюдеятельности, исправляя ошибки, используя
самостоятельно подобранные средства (в томчисле и Интернет).
 Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя изцели и имеющихся критериев, различая
результат и способы действий.
 В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
 Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способывыхода из ситуации неуспеха.
 Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательнойдеятельности.
 Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»),определять направления своего развития («каким я
хочу стать», «что мне для этого надосделать»).
Средством формированиярегулятивных УУД служат технология проблемного диалоганаэтапе изучения нового материала и
технология оценивания образовательныхдостижений (учебных успехов).
6
Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
 давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебногоматериала;
 осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
 обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия сменьшим объемом к понятию с большим
объемом.
 Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственныхсвязей.
 Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих
законов, определяющих даннуюпредметную область.
 Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
 Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себяформу фиксации и представления
информации. Представлять информацию в оптимальнойформе в зависимости от адресата.
 Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории. Для этогосамостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное,
поисковое), приемы слушания.
 Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и
правилаинформационной безопасности.
 Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструментдля достижения своих целей. Уметь
выбирать адекватные задаче инструментальныепрограммно-аппаратные средства и сервисы.
Средствомформированияпознавательных УУД служат учебный материал ипродуктивные задания учебника.
Коммуникативные УУД:





Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владениемеханизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признаватьошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),доказательство (аргументы), факты; гипотезы,
аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
7
Средством формированиякоммуникативных УУД служат технология проблемногодиалога (побуждающий и подводящий диалог) и
работа в малыхгруппах, такжеиспользование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
3. Предметные результаты:
Выпускник научится:
 характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;
 применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки
на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;
 использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических
закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических
процессов;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе,
получаемую из разных источников;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
 выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;
 аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.
Учебно-методическое обеспечение
Для рабочей программы используется УМК:
Биология. Общие закономерности. 9 кл.: учеб.дляобщеобразоват. учеб. учреждений / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, И. Б. Агафонова, Н.
И. Сонин. – М.: Дрофа, 2010. - 285с;
Цибулевский А. Ю. Биология. Общие закономерности. 9 кл.: рабочая тетрадь к учебнику С. Г. Мамонтова, В. Б. Захарова, И. Б.
Агафоновой, Н. И. Сонина. «Биология. Общие закономерности» / А. Ю. Цибулевский, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – 2-е изд., стереотип.– М.:
Дрофа, 2011. -141с.
8
Тематическое планирование уроков биологии в 9 классе (2 часа в неделю)
№уро
-ка
Тема урока
Тип урока
№в
те-ме
Элементы содержания
Требования к уровню
подготовки обучающегося
Измерители
Домашнее
задание
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле (24 часа)
1.
Уровни организации
и основные свойства
живых организмов.
1
Урок изучения и первичного закрепления
нового материала.
2.
Искусственная
система К. Линнея.
Комбинированный
урок.
2
Глава 1. Уровни организации и основные свойства живых организмов (1 час)
Основные понятия
Давать определение понятию
Жизнь
жизнь.
Наследственность
Называть свойства живого. Описывать
Изменчивость
проявление свойств живого.
Факты
Называть уровни организации жизни и элеОтличительные особенности живых
менты, образующие уровень.
организмов от неживых тел: единый
Различать процессы обмена у
принцип организации, обмен веществ и
живых организмов и в неживой природе.
энергии, реакция на изменения окружающей Выделять особенности развития живых
среды, размножение, развитие, наследорганизмов.
ственность и изменчивость, приспособление
к определенной среде обитания.
Обмен веществ, процессы синтеза и распада.
Уровни организации живой природы.
Глава 2. Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Основные понятия
Давать определение термину
Таксон
таксон. Называть:
Система
> основные царства живой природы;
Иерархия
> основные таксономические единицы.
Факты
Характеризовать естественную систему
Краткая характеристика естественной
классификации живых организмов.
системы классификации живых организмов. Определять
принадлежность
Царства живой природы. Видовое
биологических объектов к определенной
разнообразие.
систематической группе.
Д/ з: стр. 8-11.
Подготовить
сообщения о
К.Линнее (по
желанию).
Задания № 1,2,
3,4,5,6,7 (Глава 2, §
1) в рабочей тетради
с печатной основой.
Д/з: пар. 1.
Подготовить
сообщение о
Ж.-Б.Ламарке
(по желанию).
9
3.
Эволюционная
теория Ж.-Б. Ламарка
3
Комбинированный
урок
4.
Предпосылки возникновения учения Ч.
Дарвина.
4
Комбинированный
урок.
5.
Учение Ч. Дарвина об
искусственном отборе.
5
Комбинированный
урок.
6.
Учение Ч. Дарвина о
естественном отборе.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
6
Вклад Ж.-Б. Ламарка в становление
Сравнивать взгляды ученых на
естественной классификации живых
происхождение и причины разнообразия
организмов и развитие эволюционных идей. жизни. Выдвигать и обосновывать свою точку
зрения.
Глава 3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (4 часа)
Основные понятия
Давать определение понятию эволюция.
Эволюция
Выявлять и описывать предпосылки учения
Искусственный отбор Факты
Ч.Дарвина. Приводить примеры научных
Предпосылки учения Ч.Дарвина:
фактов, которые были собраны Ч. Дарвином.
достижения в области естественных наук.
Объяснять причину многообразия домашних
Путешествие
животных и культурных растений. Раскрывать
Ч.Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч.
сущность понятий: теория, научный факт.
Дарвина об искусственном отборе как
Выделять отличия в эволюционных взглядах
объяснение эволюции живых организмов.
Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка.
Основные понятия
Давать определения понятию
Естественный отбор Факты
естественный отбор. Называть движущие
Естественный отбор - движущая сила
силы эволюции.
эволюции.
Характеризовать сущность естественного
Процессы Проявление в природе естестотбора. "Устанавливать взаимосвязь между
венного отбора.
движущими силами эволюции.
Закономерности Положения учения
"Сравнивать по предложенным критериям
Ч.Дарвина.
естественный и искусственный отборы.
Основные понятия
Давать определения понятиям:
Наследственная изменчивость Борьба за
наследственная
изменчивость, борьба за
существование Факты
существование.
Ч.Дарвин - основоположник учения об
Называть:
эволюции. Наследственная изменчивость и
>основные положения эволюборьба за существование - движущие силы ционного учения Ч.Дарвина; >движущие силы
эволюции. Формы борьбы за существование: эволюции; >формы борьбы за существование
внутривидовая и межвидовая, борьба с
и приводить примеры проявления.
неблагоприятными физическими условиями. Характеризовать сущность борьбы за
Процессы Проявление в природе борьбы за существование.
существования.
Д/з: пар. 2.
Д/з: пар. 3.
Сообщение о
породе или
сорте.
Задания № 6,7,8
(ГлаваЗ, § 5);
"Задание №9
(ГлаваЗ, § 5) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Д/з: пар. 4.
Задания № 1,2,3,4
(Глава 3, § 5) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Д/ з: пар. 5.
10
7.
Формы естественного
отбора.
Комбинированный
урок.
8.
Приспособительные
особенности
строения, окраски
тела и поведения
животных.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
9.
Забота о потомстве.
Комбинированный
урок.
10.
Физиологические
адаптации.
Комбинированный
урок
7
Основные понятия
Естественный отбор Факты
Формы естественного отбора:
стабилизирующий и движущий. Условия
проявления форм естественного отбора изменения условий среды.
Процессы Естественный отбор.
Давать определение основному понятию.
Называть факторы внешней среды,
приводящие к отбору. Приводить примеры:
Стабилизирующего отбора; >движущей
формы естественного отбора.
Характеризовать формы естественного отбора.
Выделять различие между стабилизирующей
и движущей формами естественного отбора.
Задания №
Д/з: пар. 6.
1,2,3,4,5,6,7,8
(Глава 3, § 6)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Глава 4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия
естественного отбора (5 часов)
8
Основные понятия
Раскрывать содержание понятия
Задания № 1,2,3,6
Д/з: пар. 7.
Приспособленность вида
приспособленность вида к условиям
(Глава 4, §
Мимикрия
окружающей среды.
7);
Маскировка
Называть основные типы приспособлений
Задания №4,6,7
Предупреждающая окраска
организмов к окружающей среде. Приводить (Глава 4, § 8);
Физиологические адаптации Факты
примеры приспособленности организмов к
Задания №1,3,5,7
Приспособительные особенности растений и среде обитания.
(Глава 4, § 9);
животных. Многообразие адаптации.
Объяснять относительный характер
"Задание №4,5
Закономерность Приспособленность
приспособительных признаков у организмов. (Глава 4, § 7) в
организмов к условиям внешней среды –
рабочей тетради
результат действия естественного отбора.
с печатной основой.
9
Приспособительные особенности растений и Приводить примеры приспособленности
Д/з: пар. 8.
животных. Многообразие адаптации.
организмов к среде обитания.
Закономерность Приспособленность
Объяснять относительный характер
организмов к условиям внешней среды –
приспособительных признаков у организмов.
результат действия естественного отбора.
10
Основные понятия
Выявлять и описывать разные способы
Д/з: пар. 9.
Адаптация (приспособленность вида к
приспособленности живых организмов к среде
условиям окружающей среды).
обитания.
Факты
Выявлять относительность
Приспособительные особенности растений приспособлений.
и животных.
Закономерность
Приспособленность организмов к условиям
внешней среды - результат действия
естественного отбора.
11
11.
Выявление
приспособленности к
среде обитания.
11
Урок закрепления
знаний.
Практическая работа
№1
12.
Семинар по
изученным темам.
12
13.
Вид, его критерии и
структура.
13
Комбинированный
урок.
Основные понятия
Выявлять и описывать разные способы
Выполнение
Д/з:
Адаптация (приспособленность вида к
приспособленности живых организмов к среде практической
подготовка к
условиям окружающей среды).
обитания.
работы №1 «Выяв- семинару по
Факты
Выявлять относительность
ление приспособизученным
Приспособительные особенности растений приспособлений.
ленности к среде
темам.
и животных.
обитания» и выводы
Закономерность
к ней.
Приспособленность организмов к условиям
внешней среды - результат действия
естественного отбора.
Семинар по темам «Многообразие живого мира. Уровни организации и основные свойства живых организмов», «Развитие
биологии в додарвиновский период», «Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора»,
«Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора»
Глава 5. Микроэволюция (2 часа)
Основные понятия
Приводить примеры видов животных и
Вид
растений. Перечислять критерии вида.
Виды-двойники Ареал
Анализировать содержание определения
Факты
понятия «вид». Характеризовать критерии
Критерии вида: морфологический,
вида.
физиологический, генетический,
Доказывать необходимость совокупности
экологический, географический,
критериев для сохранения целостности и
исторический. Совокупность критериев единства вида.
условие обеспечения целостности и
единства вида.
Задание №1 (Глава Д/з: пар. 10.
5, § 10)
в рабочей тетради
с печатной основой.
Задания со свободным ответом.
12
14.
Эволюционная роль
мутаций.
14
Комбинированный
урок.
15.
Главные направления
эволюции.
Комбинированный
урок.
15
Основные понятия
Популяция
Факты
Популяционная структура вида.
Экологические и генетические
характеристики популяции. Популяция элементарная эволюционная единица.
Основные понятия
Микроэволюция
Факты
Географическое и экологическое
видообразование. Изолирующие
механизмы: географические барьеры,
пространственная разобщенность,
поведение, молекулярные изменения
белков, разные сроки размножения.
Виды изоляций: географическая,
поведенческая, репродуктивная.
Процессы Видообразование.
Закономерность Видообразование результат эволюции.
Называть признаки популяций. Приводить
примеры практического значения изучения
популяций.
Анализировать содержание определения
понятия - популяция. Отличать понятия вид и
популяция.
Преобразовывать текст учебника в
графическую модель популяционной
структуры вида.
Приводить примеры различных видов
изоляции. Описывать:
>сущность и этапы географического
видообразования; >сущность экологического
видообразования.
Анализировать содержание определения
понятия микроэволюция.
Доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
Глава 6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Основные понятия
Давать определения понятиям: ароморфоз,
Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация идиоадаптация, общая дегенерация Называть
Дегенерация
основные направления эволюции. Описывать
Факты
проявления основных направлений
Главные направления эволюции: ароморфоз, эволюции. Приводить примеры ароморфозов
идиоадаптация, дегенерация.
и идиоадаптаций. Отличать примеры проявлеПроцессы
ния направлений эволюции. Различать
Макроэволюция.
понятия микроэволюция и макроэволюция.
Пути достижения биологического
Объяснять:
прогресса.
>роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира; >
сущность
биологического процесса
эволюции на современном уровне.-
Задания №4,5
Д/з: пар. 11.
(Глава 5, § 10);
в рабочей тетради
с печатной основой.
Задания № 2,3,
(Глава 5, § 10);
Задания № 2,4,8
(Глава 5 §11)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Задания №
Д/з: пар. 12.
4,5,6,7,
8,11,12 (Глава 6, §
12);
"Задания №1,2,5,6,7
(Глава 6, § 12)
в рабочей тетради с
печатной основой.
13
16.
17.
Общие
закономерности
биологической
эволюции.
Комбинированный
урок
Контрольная работа
№1 по теме «Учение
об
эволюции
органического мира».
16
17
Основные понятия
Давать определения понятиям
Дивергенция
Дивергенция
Конвергенция
Конвергенция
Аналогичные органы
Аналогичные органы
Гомологичные органы
Гомологичные органы
Факт
Приводить примеры
Необратимость эволюции
Доказывать необратимость эволюции
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Д/з:пар. 13.
Подготовка к
контрольной
работе №1.
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний.
18.
Современные представления о происхождении жизни.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
18
Глава 7. Возникновение жизни на земле (2 часа)
Основные понятия
Давать определение термин у- гипотеза.
Гипотеза
Называть этапы развития жизни.
Коацерваты
Характеризовать основные представления о
Пробионты
возникновении жизни.
Факты
Объяснять роль биологии в формировании
Гипотеза происхождения жизни
современной естественно-научнойкартины
А.И.Опарина.
мира.
Химический, предбиологический,
Выделять наиболее сложную проблему в
биологический и социальный этапы
вопросе происхождения жизни.
развития живой материи. Проблема
Высказывать свою точку
доказательства современной гипотезы
зрения о сложности вопроса возникновения
происхождения жизни.
жизни.
Процессы
Абиогенное происхождение живой материи.
Вопросы №5,6,7 к
тексту §11.
Д/з: пар. 14.
14
19.
Начальные
этапы
развития жизни. Эра
древнейшей жизни.
19
Комбинированный
урок.
20.
Жизнь в архейскую и
протерозойскую эры.
Урок комплексного
применения ЗУН.
20
Основные понятия
Давать определения основным понятиям:
Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология
автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы,
Прокариоты Эволюция Эукариоты
прокариоты, эукариоты
Факты
Описывать начальные этапы биологической
Этапы развития жизни: химическая
эволюции. Называть и "описывать сущность
эволюция, предбиологическая эволюция, гипотез образования эукариотической клетки.
биологическая эволюция.
Объяснять взаимосвязи организмов и
Начальные этапы биологической эволюции. окружающей среды.
Филогенетические связи в живой природе.
Процессы Происхождение эукариотической
клетки.
Закономерности
Гипотезы происхождения
эукариотической клетки.
Глава 8. Развитие жизни на земле (5 часов)
Основные понятия
Давать определение термин у- ароморфоз.
Ароморфоз
Приводить примеры:
Факты
>растений и животных, существовавших в
Растения и животные протерозоя.
протерозое;
Выход растений на сушу в силуре.
>ароморфозов у растений и животных в
Появление и эволюция сухопутных растений протерозое и палеозое.
(папоротники, семенные папоротники,
Называть приспособления растений и
голосеменные растения). Появление
животных в связи с выходом на сушу.
наземных животных. Ароморфозы
Объяснять причины появления и процветания
протерозоя: появление двусторонней
отдельных групп растений и животных и
симметрии тела, внутреннего скелета причины их вымирания.
хорды у животных
Процессы
Развитие жизни в протерозое.
Закономерности
Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
Задания № 1,2,3,
Д/з: пар. 15
4,5,6,7,8,10 (Глава 7,
§15)
в рабочей тетради с
печатной основой.-
Задания № 1,2,3,
Д/з: пар. 16.
4,5,6,7,8 (Глава 8 §
16); Задания
№1,2,3,4,8,11,12,1 5
в рабочей тетради с
печатной основой.
15
21.
Жизнь в
палеозойскую эру.
21
Комбинированный
урок
22.
Жизнь в мезозойскую
эру.
22
Урок комплексного
применения ЗУН.
».
23.
Жизнь в
кайнозойскую эру.
Комбинированный
урок
23
Основные понятия
Ароморфоз
Факты
Растения и животные палеозоя. Ароморфозы
палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных.
Процессы
Развитие жизни в палеозое.
Закономерности
Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
Основные понятия
Ароморфоз Идиоадаптации
Факты
Растения и животные мезозоя. Появление в
триасе теплокровных животных.
Господство голосеменных растений.
Появление покрытосеменных растений.
Господство динозавров и причины их
вымирания.
Процессы
Развитие жизни в мезозое.
Закономерности
Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
Изменение животного и растительного мира
в палеогене, неогене кайнозоя.
Процессы
Развитие жизни в кайнозое.
Закономерности
Усложнение растений и животных в
процессе эволюции.
Давать определение термин у- ароморфоз.
Приводить примеры:
>растений и животных, существовавших в палеозое;
>ароморфозов у растений и животных в
протерозое и палеозое.
Объяснять причины появления и процветания
отдельных групп растений и животных и
причины их вымирания.
Д/з: пар. 17.
Давать определение терминам: ароморфоз,
идиоадаптация.
Приводить примеры:
>растений и животных, существовавших в
мезозое;
> ароморфозов у растений и животных в
мезозое; "Объяснять причины появления и
процветания отдельных групп растений и
животных и причины их вымирания.
Объяснять причины заселения динозаврами
различных сред жизни.
Выделять факторы, которые в большей
степени определяют эволюцию ныне живущих
организмов.
Приводить примеры:
>растений и животных, существовавших в
кайнозое; >идиоадаптации у растений и
животных кайнозоя. Объяснять причины
появления и процветания отдельных групп
растений и животных и причины их
вымирания.
Выделять факторы, которые в большей
степени определяют эволюцию ныне живущих
организмов.
Задания:
№
Д/з: пар. 18.
1,2,4,8,9 (Глава 8,
§18); Задания №
2,3,7 (Глава 8,
§19) в рабочей тетради с печатной
основой.
Д/з: пар. 19.
16
24.
Место и роль человека в системе органического мира. Эволюция человека.
24
Урок комплексного
применения ЗУН.
Основные понятия
Антропология Антропогенез
Движущие силы антропогенеза Факты
Происхождение человека. Место человека
в живой природе. Стадии развития человека.
Человеческие расы, единство происхождения рас. Биологическая природа и
социальная сущность человека.
Давать определение терминам:
антропология, антропогенез. Называть
признаки биологического объекта - человека.
Определять принадлежность биологического
объекта «Человек» к классу млекопитающие,
отделу приматы. Объяснять:
>место и роль человека в природе;
>родство человека с млекопитающими
животными; >родство, общность происхождения и эволюцию человека. Перечислять
факторы (движущие силы) антропогенеза.
Характеризовать стадии развития человека.
Доказывать единство человеческих рас.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации по проблеме
происхождения и эволюции человека.
Задания
Д/з: пар. 20.
№1,3,4,8,
11,12,13,15,17
(Глава 8, § 20)
в рабочей тетради с
печатной основой
Сообщения учащихся.
Раздел 2. Структурная организация живых организмов (11 часов)
25.
Неорганические
вещества клетки.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний.
1
Глава 9. Химическая организация клетки (3 часа)
Основные понятия
Давать определение терминам:
Микроэлементы Макроэлементы
микроэлементы,
макроэлементы.
Факты
Приводить примеры макро- и
Особенности химического состава живых
микроэлементов. Называть неорганические веорганизмов. Микроэлементы и
щества клетки.
макроэлементы, их вклад в образование
Выявить взаимосвязь между
неорганических и органических веществ
пространственной организацией молекул
молекул живого вещества.
воды и ее свойствами. Характеризовать:
Неорганические вещества, их роль в
>биологическое значение макро- и
организме: вода, минеральные соли.
микроэлементов; >биологическую роль воды;
Объекты
>биологическое значение солей
Вода, минеральные соли живых организмов. неорганических кислот.
Задания № 1,2,3, 4,5 Д/з: пар. 21.
(Глава 9, § 21)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопрос №3 к
тексту §21.
17
26.
Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний.
2
Основные понятия
Углеводы Липиды Гормоны
Факты
Органические вещества, их роль в
организме: углеводы и липиды.
Биологическая роль углеводов
(энергетическая, строительный материал,
информационная функция).
Функции липидов: источник энергии,
источник воды, защитная, строительная,
регуляторная. Свойства липидов:
образование энергии и воды при окислении,
низкая теплопроводность, плотность
меньше воды, нерастворимость в воде.
Объекты
Углеводы и липиды живых организмов.
Приводить примеры веществ, относящихся
к углеводам и липидам. Называть:
>органические вещества клетки;
>клетки, ткани, органы, богатые липидами и
углеводами. Характеризовать: >
биологическую роль углеводов;
>биологическую роль липидов. *
Классифицировать углеводы по группам.-
Задания № 12,13,
Д/з: пар. 22,
15,16,17,19,22
стр. 109-110.
(Глава 9, § 22)
в рабочей тетради с
печатной основой.
18
27.
Органические вещества клетки. Белки.
Нуклеиновые
кислоты.
Комбинированный
урок.
3
Основные понятия
Белки *Глобула Гормоны Ферменты
Факты
Белки - биологические полимеры. Уровни
структурной организации: первичная,
вторичная, третичная, четвертичная.
Функции белковых молекул (структурная,
каталитическая, двигательная, транспортная,
защитная, энергетическая).
Объекты
Молекула белка.
Основные понятия
Нуклеиновые кислоты Нуклеотид
Факты
Нуклеиновые кислоты - биополимеры. ДНК
(дезоксирибонуклеиновая кислота), РНК
(рибонуклеиновая кислота).
Пространственная структура ДНК -двойная
спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро,
митохондрии, пластиды.
Виды РНК и нахождение: рибосомальные,
транспортные, информационные.
Функции нуклеиновых кислот.
Процессы Редупликация ДНК. Передача
наследственной информации из поколения в
поколение.
Давать определение основным понятиям.
Узнавать пространственную структуру
молекулы белка. Называть: >функции белков;
>продукты, богатые белками; >связь,
образующую первичную структуру белка;
>вещество - мономер белка. Приводить
примеры белков, выполняющих различные
функции.
Характеризовать:
Проявление функций белков; >уровни
структурной организации белковой молекулы.
Объяснять:
>причины многообразия функций белков;
>почему белки редко используются в качестве
источника энергии.
Описывать механизм денатурации белка.
Определять признак деления белков на
простые и сложные. Давать полное название
нуклеиновым кислотам ДНК и РНК
Называть:
>нахождение молекулы ДНК в клетке;
>мономер нуклеиновых кислот. Перечислять
виды молекул РНК и их функции.
Доказывать, что нуклеиновые кислоты биополимеры. Сравнивать строение молекул
ДНК и РНК.
Задания № 2,4,5,
Д/з: пар. 22, стр.
7,8,9,10 (Глава 9, § 107-109, 111-112
22) в рабочей
тетради с печатной
основой. Задания №
26,27, 28,29 (Глава
9, §
22) в рабочей тетради с печатной
основой.
Глава 10. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (2 часа)
19
28.
Пластический обмен.
Биосинтез белков.
4
Комбинированный
урок.
29.
Энергетический обмен. Внутриклеточное пищеварение.
Дыхание.
Комбинированный
урок.
5
Основные понятия
Ген
Триплет
Генетический код Кодон
Транскрипция
Антикодон
Трансляция
Факты
Обмен веществ и превращение энергии признак живых организмов, основа
жизнедеятельности клетки. Свойства
генетического кода: избыточность,
специфичность, универсальность.
Процессы Механизм транскрипции,
механизм трансляции.
Закономерности Принцип
комплементарности. Реализация
наследственной информации в клетке
(биосинтез белков).
Биосинтез углеводов в клетке.
Основные понятия
Гликолиз
Брожение
Дыхание
Факты
Дыхание. Обеспечение клетки энергией в
процессе дыхания. Биологическое
окисление.
Результаты преобразования энергии.
Процессы
Этапы энергетического обмена.
Давать определение терминам: ассимиляция, Задания № 3,4,5,
Д/з: пар. 23.
ген. Называть:
6,7,8,9,10 (Глава
>свойства генетического кода; >роль и-РНК,
10, § 23) в рабочей
т-РНК в биосинтезе белка.
тетради с печатной
Анализировать содержание определений:
основой.
триплет, кодон, ген, генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность
генетического кода.
Описывать процесс биосинтеза белка по
схеме. Характеризовать
> механизм транскрипции;
> механизм трансляции.
*Составлять схему реализации
наследственной информации в процессе
биосинтеза белка.
Дать определение понятию
диссимиляция.
Анализировать содержание определений
терминов гликолиз, брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции.
Задания № 1,2,4,5, Д/з:пар. 24.
6,7,8 (Глава 10, §
24).
Задания №
9,10,11,12,14 (Глава
10, § 24)
Называть:
> вещества - источники энергии;
в рабочей тетради с
> продукты реакций этапов обмена веществ; печатной основой.
Локализацию в клетке этапов энергетического
обмена. Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ. Характеризовать этапы
энергетического обмена. * Аргументировать
точку зрения, почему в разных клетках
животных и человека содержится разное
число митохондрий.
Глава 11. Строение и функции клеток (6 часов)
20
30.
Прокариотическая
клетка.
6
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая работа
№2.
31.
Эукариотическая
клетка.
Клеточная мембрана,
цитоплазма, органоиды.
Комбинированн
ый урок.
7
Основные понятия
Прокариоты
Факты
Клетки бактерий (готовые микропрепараты).
Строение прокариот: плазматическая
мембрана, складчатая фото-синтезирующая
мембрана, складчатые мембраны, кольцевая
ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения.
Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий
и пластид. Значение образования спор у бактерий.
Условия гибели спор.
Объекты Клетки прокариот.
Процессы
Спорообразование у бактерий.
Основные понятия
Органоиды Цитоплазма
Факты
Строение и функции клеточной мембраны.
Цитоплазма эукариотической клетки.
Органеллы цитоплазмы, их структура и
функции, цитоскелет. Включения, их
значение в метаболизме клеток.
Особенности строения растительных клеток.
Объекты
Клеточная мембрана: двойной липидный
слой, расположение белков, рибосомы,
аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии,
пластиды, клеточные включения.
Давать определение термину прокариоты.
Узнавать и различать по немому рисунку
клетки прокариот и эукариот.
Распознавать по немому рисунку структурные
компоненты прокариотической клетки.
Рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать особенности клеток бактерий.
Описывать по таблице:
>строение клеток прокариот; >механизм
процесса спорообразования у бактерий.
^Объяснять значение спор для жизни
бактерий. ^Доказывать примитивность
строения прокариот. * Использовать
практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и
единстве живой природы.
Распознавать и описывать
на таблицах основные части и органоиды
клеток эукариот. Называть:
>способы проникновения веществ в клетку;
>органоиды цитоплазмы; >функции
органоидов. Приводить примеры клеточных
включений. Отличать:
> по строению шероховатую ЭПС от
гладкой;
> виды пластид растительных клеток.
Характеризовать органоиды клеток эукариот
по строению и выполняемым функциям. *
Прогнозировать последствия удаления
различных органоидов из клетки. Описывать
механизм пиноцитоза и фагоцитоза.
Задания № 2,4,5,
Д/з: пар. 25.
6,8,9 (Глава 11, §
25).
Вопрос №3 к § 25.
Выполнение
практической работы №2 «Изучение
клеток бактерий» и
выводы к ней.
Задания № 1,2,3,
Д/з: пар. 26.
4,5,11,15 (Глава
11,§ 26)в рабочей
тетради с печатной
основой.
Задания по рисунку 67 учебника.
Учебнопознавательная
задача проблемного содержания.
21
32.
Эукариотическая
клетка.
Ядро.
8
Комбинированный
урок.
33.
Деление клеток.
Комбинированный
урок.
9
Основные понятия
Прокариоты Эукариоты Хромосомы
Кариотип
Соматические клетки Гаплоидный набор
хромосом Диплоидный набор хромосом
Факты
Функции ядра: деление клетки, регуляция
обмена веществ и энергии. Расположение и
число ядер в клетках различных организмов.
Состояния хроматина: хромосомы,
деспирализованные нити.
Объекты
Структуры ядра: ядерная оболочка,
кариоплазма, хроматин, ядрышко.
Основные понятия
*Митотический цикл
*Интерфаза
Митоз
*Редупликация *Хроматиды
Факты
Деление клетки эукариот. Биологический
смысл и значение митоза (бесполое
размножение, рост, восполнение клеточных
потерь в физиологических и патологических
условиях.). Деление клетки прокариот.
Процессы Размножение.
Узнавать по немому рисунку структурные
компоненты ядра. Описывать по таблице
строение ядра.
Анализировать содержание предлагаемых в
тексте определений основных понятий.
Устанавливать взаимосвязь
между особенностями строения и функций
ядра.
*Объяснять механизм образования хромосом.
^Определять набор хромосом у различных
организмов в гаметах и в соматических
клетках.
Задания № 1,2,3,
Д/з: пар. 27.
4,5,7,10 (Глава 11, §
27) в рабочей
тетради с печатной
основой.
Приводить примеры деления клетки у
различных организмов. Называть:
>процессы,
составляющие жизненный
цикл клетки; >фазы митотического цикла.
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение митоза.
Анализировать содержание определений
терминов.
Задания
№1 -5 (Глава 11, §
28) в рабочей тетради с печатной
основой.
Д/з: пар. 28.
22
34.
Клеточная теория
строения организмов.
10
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
35.
Контрольная работа
№2 по теме «Клетка».
11
Основные понятия
*Цитология
Факты
Клетка - основная структурная и
функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема. Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой
природы.
Теория
Основные положения клеточной теории Т.
Шванна, М. Шлейдена.
Приводить примеры организмов,
имеющих клеточное и неклеточное
строение. Называть:
жизненные свойства клетки;
признаки клеток различных
систематических групп;
положения клеточной теории.
Узнавать клетки различных организмов.
Находить в биологических словарях и
справочниках значение термина теория.
Объяснять общность происхождения
растений и животных. Доказывать, что
клетка - живая структура.
*Самостоятельное формулировать
определение термина цитология. Давать
оценку значению открытия клеточной
теории. ^Доказывать, что нарушения в
строении и функционировании клеток одна из причин заболеваний организмов.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника, находить значение биологических терминов в биологических словарях
и справочниках для выполнения тестовых
заданий.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Вопросы со свободным ответом
№1-3 к §29. Задания
№1,3,5,6 (Глава 11,
§29) в рабочей
тетради с печатной
основой.
Д/з: пар. 29.
Подготовиться к
контрольной
работе №2.
Урок
контроля,
оценки и коррекции
знаний.
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Глава 12. Размножение организмов (2 часа)
23
36.
Размножение. Бесполое размножение.
1
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
37.
Половое размножение. Развитие половых клеток. Оплодотворение
Комбинированный
урок.
2
Основные понятия
Размножение
Бесполое размножение
Вегетативное размножение
Гаметы
Гермафродиты
Факты
Размножение. Половое и бесполое размножение.
Бесполое размножение - древнейший способ
размножения. Виды бесполого размножения:
деление клетки, митоз, почкование, деление
тела, спорообразование. Виды вегетативного
размножения.
Основные понятия
Оплодотворение Гаметогенез Мейоз
Конъюгация Перекрест хромосом Факты
Половое размножение растений и животных, его
биологическое значение.
Оплодотворение, его биологическое значение.
Объекты Половые клетки: строение, функции.
Процессы
Образование половых клеток (гаметогенез).
Осеменение. Оплодотворение.
Дать определение понятию
размножение. Называть:
>основные формы размножения; >виды
полового и бесполого размножения;
^способы вегетативного размножения
растений. Приводить примеры растений и
животных с различными формами и
видами размножения.
Характеризовать сущность полового и
бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения.
Задания №
Д/з: пар. 30.
1,2,3, 4,5 (Глава 12,
§30)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопрос №3 к
§30.
Узнавать и описывать по
рисунку строение половых клеток.
Выделять различия мужских и женских
половых клеток. Выделять особенности
бесполого и полового размножений.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Объяснять:
>биологическое значение полового
размножения; >сущность и
биологическое значение оплодотворения;
>причины наследственности и
изменчивости.
Использовать средства Интернета для
составления справки о генетических
заболеваниях, связанных с нарушением
деления половых клеток. Объяснять
эволюционное преимущество полового
размножения.
Задания № 1,7,8, 10, Д/з: пар. 31
11 (Глава 12,
§30),
*Задания №4,5,6
(Глава 12, §30)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Глава 13. Индивидуальное развитие организмов(онтогенез) (3 часа)
24
38.
Эмбриональный
период развития
Комбинированный
урок.
39.
Онтогенез.
Постэмбриональный
период развития.
3
4
Комбинированн
ый урок.
40.
Общие закономерности развития.
Урок комплексного
применения ЗУН.
5
Основные понятия
Оплодотворение
Онтогенез
Эмбриогенез
Факты
Рост и развитие организмов. Онтогенез и его
этапы. Эмбриональное и постэмбриональное
развитие организмов.
Процессы
Дробление. Гаструляция. Органогенез.
Закономерности
Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).
Давать определение понятий:
онтогенез, оплодотворение, эмбриогенез.
Характеризовать: >сущность
эмбрионального периода развития
организмов; >рост организма.
Анализировать и оценивать:
воздействие факторов среды на
эмбриональное развитие организмов;
>факторы риска, воздействующие на
здоровье. Использовать приобретенные
знания для профилактики вредных
привычек (курение, алкоголизм,
наркомания).
Основные понятия
Называть:
Постэмбриональный период Факты
>начало и окончание постэмбрионального
Постэмбриональный период развития.
развития; >виды постэмбрионального
Формы постэмбрионального периода развития. развития.
Прямое и непрямое развитие; поПриводить примеры животных с прямым
стэмбриональное развитие. Полный и неполный и непрямым постэмбриональным
метаморфоз. Биологический смысл развития с
развитием. * Определять тип развития у
метаморфозом. Прямое развитие.
различных животных. Характеризовать
Процессы Изменение организма при постэмсущность постэмбрионального периода
бриональном развитии: рост, развитие половой развития организмов. Объяснять
системы. Старение.
биологическое значение метаморфоза.
Закономерности
Давать определение понятию
Закон зародышевого сходства (закон К. Бэра).
эмбриогенез. Называть:
Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер). >начало и окончание постэмбрионального
развития; >виды
постэмбрионального
развития.
Приводить примеры животных с прямым
и
непрямым
постэмбриональным
развитием. Определять тип развития у
различных
животных.
Характеризовать:Сущность
эмбрионального
периода
развития
организмов;
сущность
постэмбрионального периода развития
организмов.
Задания № 1,2,3,4
Д/з: пар. 32.
(Глава 13, §32) *
Задания № 7,9,12
(Глава 12, §32)
В рабочей тетради с
печатной основой.
Задания № 1,2,4, 6,7 Д/з: пар. 33.
(Глава 13, §
33) в рабочей тетради с печатной
основой.
Задания № 3,4,6
Д/з: пар. 34.
(Глава 13, §33)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы № 1-4 к
тексту §34. Тесты
разного уровня.
25
Объяснять
биологическое
значение метаморфоза.
*Анализировать и оценивать воздействие факторов
среды на постэмбриональное
развитие.
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов ( 1 4 часов)
41.
Основные понятия
генетики.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
1
Глава 14. Закономерности наследования признаков (7 часов)
Основные понятия
Давать определения понятиям: генетика,
Аллельные гены Генетика Ген
ген, генотип, фенотип, аллельные гены,
Генотип Изменчивость Наследственность
гибридологический метод.Называть
Фенотип Чистые линии
признаки биологических объектов - генов
Факты
и хромосом.
Наследственность и изменчивость - свойства Характеризовать
сущность
организмов. Генетика -наука о закономерностях биологических
процессов
нанаследственности
и
изменчивости. следственности и изменчивости.
Использование Г. Менделем гибридологического Объяснять:
метода.
>причины
наследственности
и
Процессы Моногибридное скрещивание.
изменчивости;
>роль
генетики
в
формировании
современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности
людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя.
Задания № 1,4,6,7, Д/з: пар. 35.
8 (Глава 14, §35).
Задания № 1,2,3,4
(Глава 14, § 36)
в рабочей тетради с
печатной основой.
26
42.
Гибридологический
метод изучения
наследственности
Г.Менделя.
2
Основные понятия
Гомозигота
Гетерозигота
Доминантный признак Моногибридное
скрещивание Рецессивный признак
Факты
Наследственность - свойство организмов.
Моногибридное скрещивание.
Неполное доминирование. Анализирующее
скрещивание. Цитологические основы закономерностей.
Закономерности Правило единообразия. Закон
расщепления. Гипотеза чистоты гамет.
Соотношение генотипов и фенотипов при
неполном доминировании: 1:2:1.
Соотношение фенотипов при анализирующем
скрещивании: 1:1.
3
Основные понятия
Генотип
Дигибридное скрещивание. Полигибридное
скрещивание Фенотип
Факты
Условия проявления закона независимого
наследования. Соотношение генотипов и фенотипов при проявлении закона независимого
наследования: 9:3:3:1. Процессы
Механизм наследования признаков при
дигибридном скрещивании.
Закономерности
Закон независимого наследования.
Комбинированный
урок.
43.
Законы Г. Менделя.
Комбинированный
урок.
Давать определения понятиям:
гомозигота, гетерозигота, доминантный
признак, моногибридное скрещивание,
рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить формулировки правила
единообразия и правила расщепления.
Описывать:
> механизм проявления закономерностей
моногибридного скрещивания;
>механизм неполного доминирования.
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании. Составлять:
>схему моногибридного скрещивания;
>схему анализирующего скрещивания и
неполного доминирования. Определять:
>по фенотипу генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип; >по схеме число типов
гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признака в потомстве.
Описывать механизм проявления
закономерностей дигиб-ридного
скрещивания. Называть условия закона
независимого наследования.
Анализировать: Содержание определений
основных понятий; >схему дигибридного
скрещивания.
Составлять схему дигибридного
скрещивания. Определять по схеме число
типов гамет, фенотипов и генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
Задания №
Д/з: пар. 36.
1,2,3,4,5,6 (Глава 14,
§
37) в рабочей тетради с печатной
основой. Задания по
рисункам к §37
учебника.
Задания № 7,8,10,
Д/з: пар. 37.
11,12,13,14,16
(Глава 14, § 37)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Задания по рисунка
к §37
учебника.
27
44.
Сцепленное
наследование генов.
4
45.
Комбинированный
урок
Генетика пола.
Наследование
признаков,
сцепленных с полом.
5
Комбинированн
ый урок.
46.
Взаимодействие
генов.
6
Комбинированный
урок.
47.
Решение генетических задач.
Урок комплексного
применения ЗУН.
7
Основные понятия
Группа сцепления
Сцепленные гены
Факты
Совместное (сцепленное) наследование генов
Основные понятия
Гетерогаметный пол Гомогаметный пол
Половые хромосомы Факты
Наследственность - свойство организмов.
Соотношение 1:1 полов в группах животных.
Наследование
признаков
у
человека.
Наследственные
заболевания, сцепленные с
полом.
Процессы Расщепление фенотипа по признаку
определения пола. Наследование признаков,
сцепленных с полом.
Закономерности Закон сцепленного
наследования.
Объяснять причину совместного
наследования генов
Давать определение термину
Аутосомы. Называть:
>типы хромосом в генотипе; >число
аутосом
и
половых хромосом у
человека и у дрозофилы.
Приводить примеры наследственных
заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять:
>причину соотношения полов
1:1;
>причины проявления наследственных
заболеваний человека.
Определять по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Основные понятия
Давать определения терминам.
Аллельные гены Генотип Доминирование
Приводить примеры:
Фенотип
>аллельного взаимодействия генов;
Факты
>неаллельного взаимодействия генов.
Генотип - система взаимодействующих генов Называть характер взаимодействия
(целостная система).
неаллельных генов. Описывать
Качественные и количественные признаки. проявление множественного действия
Характер
взаимодействия:
дополнение, гена.
подавление, суммарное действие.
Влияние количества генов на проявление
признаков.
Процессы Взаимодействие генов и их множественное действие.
Закономерности
Объяснять:
Закономерности наследования признаков при
>механизмы передачи признаков и
моногибридном, дигибридном,
свойств из поколения в поколение;
анализирующем скрещивании; при неполном до- >возникновение
отличий
от
минировании; наследовании, сцепленном с
родительских форм у потомков. Решать
Д/з: пар. 38.
Задания
№
1,2,3,4, 5,6,7 (Глава
14, § 39) в рабочей
тетради с печатной
основой. Задания
по рисункам к
§39 учебника.
Д/з: пар. 39.
Составить
родословную
своей семьи (по
желанию).
Задания № 1,2,3,4,
5,6,7 (Глава 14, §
40) в рабочей
тетради с печатной
основой.
Д/з: пар. 40.
Простейшие задачи на моногибридное и дигибридное скрещивание, неполное
Д/з: повторение.
28
Практическая работа
№3.
48.
Наследственная
(генотипическая)
изменчивость.
полом.
8
Комбинированный
урок.
49.
Фенотипическая
(модификационная)
изменчивость.
Комбинированн
9
простейшие генетические задачи.
Глава 15. Закономерности изменчивости (4 часа)
Основные понятия
Давать определение терминам
Геном
изменчивость. Называть:
Изменчивость Мутации Мутаген Полиплоидия
>вещество,
обеспечивающее явление
Факты
наследственности; >биологическую роль
Изменчивость - свойство организмов. Основные хромосом;
формы изменчивости.
>основные формы изменчивости.
Виды мутаций по степени изменения генотипа: Различать
наследственную
и
генные, хромосомные, геномные.
ненаследственную изменчивость.
Синдром Дауна - геномная мутация человека.
Приводить примеры генных,
Виды мутагенов.
хромосомных и геномных мутаций.
Характеристики мутационной изменчивости.
Называть:
Комбинативная изменчивость. Применение
>виды наследственной изменчивости;
знаний о наследственности и изменчивости при >уровни изменения генотипа, виды
выведении новых сортов растений.
мутаций; >свойства мутаций. Объяснять
Процессы
причины мутаций. Характеризовать
Механизм появления полиплоидных растений.
значение мутаций для практики сельского
хозяйства и биотехнологии. Использовать
средства Интернета для поиска
биологической информации о наследственных заболеваниях, вызванных
мутациями, и мерах их профилактики.
* Характеризовать виды мутаций.
Основные понятия
Давать определение термину
Вариационная кривая Изменчивость
изменчивость. Приводить примеры:
Модификация Норма реакции
> ненаследственной изменчивости
Факты
(модификаций); >нормы реакции
Изменчивость - свойство организмов.
признаков; Зависимости проявления нор-
доминирование,
наследование
признаков, сцепленных с полом.
Выполнение
практической работы «Решение
генетических задач».
Задания
№
Д/з: пар. 41.
1,2,3,4,
5,6,7,89,10,11,12
(Глава 15, §41)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Задание №1,2,3,4, 5 Д/з: пар. 42.
(Глава 15, §42)
в рабочей тетради с
печатной основой.
29
ый урок.
50.
Выявление изменчивости организмов.
Зависимость проявления действия генов от
условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость.
Характеристики модификационной
изменчивости.
Процессы Наследование способности проявлять
признак в определенных условиях.
10
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая работа
№4.
51.
Контрольная работа
№3 по теме
«Наследственность и
изменчивость».
11
мы реакции от условий окружающей
среды.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Объяснять различие фенотипов растений,
размножающихся вегетативно.
Характеризовать модификационную
изменчивость.
Факты
Выявлять и описывать разные формы
Проявления наследственной и
изменчивости организмов
ненаследственной изменчивости.
(наследственную и ненаследственную).
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника, в биологических словарях и
справочниках, находить значения
биологических терминов, необходимых
для выполнения заданий тестовой
контрольной работы.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
Выполнение
практической работы «Выявление
изменчивости организмов» и выводы
к ней
Д/з:
подготовиться к
контрольной
работе №3.
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний.
Глава 16. Селекция растений, животных и микроорганизмов (3 часа)
30
52.
Селекция. Центры
12
многообразия и происхождения культурных растений.
Основные понятия
Селекция
Факты
Причины появления культурных растений.
Предсказание существования диких растений с
признаками, ценными для селекции.
Процессы Независимое одомашнивание близких
растений в различных центрах.
Объекты Семейство Злаковые.
Закономерности Учение Н.И.Вавилова о центрах
происхождения культурных растений. Закон
гомологических рядов наследственной
изменчивости.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
53.
Методы селекции
растений и
животных.
Комбинированный
урок.
13
Основные понятия
*Гетерозис
Гибридизация
Депрессия
Мутагенез
Порода
Сорт
Факты
Основные методы селекции растений и
животных: гибридизация и отбор.
Виды искусственного отбора: массовый и
индивидуальный. Гибридизация:
близкородственная,* межсортовая, межвидовая.
Искусственный мутагенез.
Называть практическое значение
генетики.
Приводить примеры пород животных и
сортов растений, выведенных человеком.
Анализировать содержание определений
основных понятий.
Характеризовать роль учения Н. И.
Вавилова для развития селекции.
Объяснять:
>причину
совпадения
центров
многообразия культурных растений с
местами
расположения
древних
цивилизаций;
>значение
для
селекционной
работы
закона
гомологических рядов;
> роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Давать определения понятиям: порода,
сорт. Называть методы селекции
растений и животных. Приводить
примеры пород животных и сортов
культурных растений.
Характеризовать методы селекции
растений и животных.
Задания № 1,2,3,5, Д/з: пар. 43.
6,7 (Глава 16, § 43) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Задания № 1,2,3,5,
6,7,8,9,10 (Глава 16,
§ 44) в
рабочей тетради с
печатной основой.
Д/з: пар. 44.
Подготовить
сообщение о
проблемах биотехнологии (по
желанию).
31
54.
Селекция микроорганизмов.
14
Комбинированный
урок.
Основные понятия
Биотехнология Штамм
Факты
Основные направления селекции
микроорганизмов. Значение селекции
микроорганизмов для развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и других
отраслей промышленности.
Процессы
Микробиологический синтез.
Давать определение понятиям:
биотехнология, штамм. Приводить
примеры использования
микроорганизмов в микробиологической
промышленности.
Объяснять роль биологии в практической
деятельности людей и самого ученика.
Анализировать и оценивать значение
генетики для развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской, микробиологической и
других отраслей промышленности.
Задания № 1,2,3,4
Д/з: пар. 45.
(Глава 16, §45)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы №1-4 к
тексту § 45.
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (11 часов)
55.
Структура биосферы.
Урок изучения и первичного закрепления
знаний.
1
Глава 17. Биосфера, ее структура и функции (7 часов)
Основные понятия
Давать определение понятию
Биосфера
биосфера.
Факты
Называть:
Биосфера - глобальная экосистема. Границы
> признаки биосферы; >структурные
биосферы. Компоненты и свойства биосферы.
компоненты и свойства биосферы.
Границы биосферы. Распространение и роль
Характеризовать живое вещество,
живого вещества в биосфере.
биокосное и косное вещество биосферы.
Условия жизни.
Объяснять роль биологического
Теория
разнообразия в сохранении биосферы.
Учение В. И. Вернадского о биосфере.
Анализировать содержание рисунка и
определять границы биосферы.
Задания № 1,2,3,4
Д/з: пар. 46.
(Глава 17, §46)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Описание рисунков
учебника.
32
56.
Круговорот веществ в
природе.
2
Комбинированный
урок.
57.
Биогеоценозы. Биоценозы.
Видовое разнообразие.
Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
3
Основные понятия
Биогеохимические циклы Биогенные элементы
Микроэлементы Гумус
Фильтрация
Факты
Круговорот веществ и превращения энергии в
экосистеме. Многократное использование
биогенных элементов. Трофический уровень. Направления пока вещества в пищевой сети.
Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе.
Средообразующая деятельность организмов.
Процессы Циркуляция биогенных элементов.
Биохимические циклы азота, углерода, фосфора.
Почвообразование. Образование гумуса.
Основные понятия
Популяция
Биоценоз
Экосистема
Факты
Экосистемная организация живой природы.
Естественные и искусственные экосистемы.
Структура экосистем: биоценоз, экотоп.
Пространственная и морфологическая структуры
экосистемы. Популяция - элемент экосистемы.
Классификация наземных экосистем.
Свойства экосистемы: обмен веществ,
круговорот веществ. Видовое разнообразие признак устойчивости экосистем. Факторы,
определяющие видовое разнообразие. Объекты
Элементы биогеоценоза.
Называть вещества, используемые
организмами в процессе
жизнедеятельности. Описывать:
>биохимические циклы воды, углерода,
азота, фосфора; Проявление физикохимического воздействия организмов на
среду. Объяснять значение круговорота
веществ в экосистеме. Характеризовать:
>сущность круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
>роль живых организмов в жизни
планеты и обеспечении устойчивости
биосферы. *Прогнозировать последствия для нашей планеты исчезновения
живых организмов.
Задания № 1, 2, 3 ,
4, 5, 6 (Глава 17,
§ 47) в рабочей
тетради с печатной
основой.
Задания со свободным ответом.
Д/з: пар. 47.
Составить
схему
круговорота
воды, серы,
углерода, азота
в природе (по
желанию).
>роль производителей, потребителей,
разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в
природе. Объяснять причины устойчивости экосистемы.
Задание № 1,2,3,6
Д/з: пар. 49.
(Глава 17, §52)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы №2,3 к
§52.
33
58.
Абиотические факторы.
4
Основные понятия
Экология
Абиотические факторы Биотические факторы
Антропогенный фактор Ограничивающий фактор
Факты
Экология - наука о взаимосвязях организмов и
окружающей среды. Среда - источник веществ,
энергии и информации.
Абиотические факторы среды. Биотические
факторы. Взаимодействие факторов среды.
5
Основные понятия
Изменчивость экологических факторов
Оптимум
Зона оптимума
Пределы выносливости
Ограничивающий фактор
Основные понятия
Конкуренция Хищничество Симбиоз Паразитизм
Факты
Типы взаимодействия разных видов:
конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм.
Комбинированн
ый урок.
59.
60.
Интенсивность
действия факторов
среды.
Комбинированный
урок
Биотические факторы. Взаимоотношения между организмами.
Комбинированный
урок.
6
Давать определение терминам:
экология, биотические и
абиотические факторы, антропогенный
фактор. Приводить примеры биотических, абиотических и антропогенных
факторов и их влияния на организмы.
Выявлять приспособленность живых
организмов к действию экологических
факторов. Анализировать и оценивать
воздействие факторов окружающей
среды.
Давать определения основным понятиям
Объяснять влияние изменений
экологических факторов на организм,
совместное действие факторов
Задания № 1,7, 9,11
(Глава 17, § 50).
Задание № 1 (Глава
17, §52). Задание №
4 (Глава 17, §51)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Д/з: пар. 50.
Давать определение терминам:
конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм. Называть типы взаимодействия организмов.
Приводить примеры разных типов
взаимодействия организмов.
Определять отдельные формы
взаимоотношений из содержания текста и
иллюстраций учебника и дополнительной
литературы.
Характеризовать разные типы
взаимоотношений. Анализировать
содержание рисунков учебника.
Задания № 1,2,3,5, Д/з: пар. 52
6,8,9 (Глава 17, §
53) в рабочей
тетради с печатной
основой. Вопросы и
задания №1-6 к
тексту и рисункам §
53.
Д/з: пар. 51.
34
61.
Взаимоотношения
между организмами.
7
Урок комплексного
применения ЗУН.
Практическая работа
№5.
62.
Природные ресурсы
и их использование.
Комбинированный
урок.
8
Основные понятия
Трофический уровень Автотрофы Гетеротрофы
Пищевая сеть Пищевая цепь Поток вещества
Поток энергии
Факты
Солнечный свет - энергетический ресурс
экосистемы. Роль автотрофов и гетеротрофов.
Пищевые связи в экосистемах. Направления
потока вещества в пищевой сети.
Функциональные группы организмов в
биоценозе: продуценты, производители,
редуценты.
Объекты Трофическая структура биоценоза.
Процессы Механизм передачи вещества и
передачи энергии по трофическим уровням.
Давать определение терминам:
автотрофы и гетеротрофы,
трофический уровень. Приводить
примеры организмов разных
функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока
вещества в пищевой сети.
Характеризовать роль организмов
(производителей, потребителей,
разрушителей органических
веществ) в потоке веществ и
энергии. Характеризовать
солнечный свет как энергетический
ресурс. * Использовать правило
10% для расчета потребности организма в веществе.
Глава 18. Биосфера и человек (4 часа)
Основные понятия
Давать определение термину
Агроэкосистема Природные ресурсы
агроэкосистема (агроце-ноз).
Факты
Приводить примеры:
Классификация природных ресурсов:
>агроэкосистем; >неисчерпаемых и
неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые,
почерпаемых природных ресурсов.
невозобновимые). Агроэкосистемы.
Называть признаки агроэкосиПроблемы рационального природопользования. стемы.
Процессы Стратегии
Сравнивать экосистемы и
природопользования и их последствия.
агроэкосистемы и делать выводы на
основе их сравнения.
Анализировать информацию и
делать вывод о значении природных
ресурсов в жизни человека.
Раскрывать сущность рационального природопользования.
Задания № 4,5,6, 8,9 Д/з: пар. 53.
(Глава 17, §
52) в рабочей тетради с
печатной основой.
Задания по рисункам
125,126
учебника. Выполнение
практической работы
«Составление схем
передачи веществ и
энергии» и выводы к ней.
Задания № 1 , 2 , 3, 5, 6 Д/з: пар. 54.
(Глава 18, § 54)
в рабочей тетради с
печатной основой.
Вопросы и задания №3-6
к тексту §54.
Сообщения учащихся.
35
63.
Последствия
хозяйственнойдеятельности человека
для окружающей
среды.
Комбинированн
ый урок.
9
Факты
Влияние человека на биосферу. Антропогенные
факторы воздействия на биоценозы. Факторы,
вызывающие экологический кризис.
Процессы
Экологический кризис и его последствия.
Факты
Последствия хозяйственной деятельности
человека для окружающей среды:
-загрязнение воздуха в городах, промышленных
зонах; -загрязнение пресных вод, Мирового
океана;
-антропогенное изменение почвы; радиоактивное загрязнение биосферы влияние
человека на растительный и животный мир;
-влияние собственных поступков на живые
организмы.
Сохранение биологического разнообразия.;
Раскрывать роль человека в
биосфере.
Называть факторы (причины),
вызывающие экологический
кризис.
* Высказывать предположения о
последствиях вмешательства
человека в процессы биосферы.
Предлагать пути преодоления
экологического кризиса.
Называть
антропоген н ые
факторы воздействия на биоценозы.
Анализировать и оценивать:
> последствия деятельности
человека в экосистемах; >влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы;
>роль биологического разнообразия
в сохранении биосферы.
Объяснять необходимость защиты
окружающей среды. Использовать
приобретенные знания в
повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
Вопросы и задания № 4,5
к тексту §55.
Сообщения учащихся.
Вопросы и задания
№1,2,3 4,5,6 к тексту §55.
Задания № 6,7,8,10,11, 12
(Глава 18, §55) в рабочей
тетради с печатной основой.
Выполнение
практической работы
«Анализ и оценка
последствий деятельности
человека в экосистемах» и
выводы к ней. Сообщения
учащихся. Памяткирекомендации.
Д/з: пар. 55.
Проанализирова
ть последствия
хозяйственной
деятельности
своей семьи. .
подсчитать
недельное
потребление
воды семьей.
36
64.
Охрана природы и
основы
рационального
природопользования.
10
Факты
Экологические проблемы (парниковый эффект,
кислотные дожди, опустынивание, сведение
лесов, появление «озоновых дыр», загрязнение
окружающей среды). Влияние экологических
проблем на собственную жизнь и жизнь других
людей.
11
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
1
Повторение (5 часов)
Эволюция живого мира на Земле.
Урок комплексного
применения ЗУН.
65.
Контрольная работа
№4 по теме
«Взаимоотношения
организма и среды».
Называть:
Современные глобальные экологические проблемы;
>антропогенные факторы, вызывающие экологические проблемы.
Анализировать и оценивать:
Последствия деятельности
человека в экосистемах; >влияние
собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.
*Прогнозировать последствия
экологических проблем
вследствиеихнеразрешения.
Предлагать пути решения
глобальных экологических проблем.
Задание № 5,9 (Глава
18, §55) Задания №
1,2,6 (Глава 18, § 56)
Сообщения учащихся.
Мини-проекты
(информационные
буклеты). Памяткирекомендации.
Д/з: пар. 56.
Подготовиться к
контрольной
работе №4.
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний.
66.
Эволюция
живого
мира на Земле.
Вопросы со
Д/з: повторить глав
свободным ответом.
1-8 учебника.
Разноуровневые тесты.
Урок обобщения, систематизации знаний.
37
67.
68
69.
70
Структурная
организация живых
организмов.Размноже
ние и
индивидуальное
развитие организмов.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Наследственность и
изменчивость
организмов.
Взаимоотношения
организма и среды.
Урок обобщения и
систематизации
знаний.
Итоговая контрольная работа.
Урок контроля и
оценки знаний.
Итоговый урок
2
Структурная организация живых
организмов.Размножение и индивидуальное
развитие организмов.
Вопросы со
Д\з: повторение
свободным
глав 9-13 учебника
ответом.Разноуровнев
ые тесты.
3
Наследственность и изменчивость организмов.
Взаимоотношения организма и среды.
Вопросы со
свободным
ответом.Разноуровнев
ые тесты.
4
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида.
5
Подведение итогов изучения биологии в 9 классе
Д\з: повторение
глав 14-18
учебника.
Подготовиться к
итоговой
контрольной работе
38