Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 пгт. Славянка Хасанский

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №1 пгт. Славянка Хасанский
муниципальный район Приморского края
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ В ХАСАНСКОМ РАЙОНЕ
Учитель биологии Уваровская Галина Федоровна
В статье рассматриваются актуальные вопросы экологического
воспитания и просвещения школьников в образовании. Автор
высказывает свою точку зрения в воспитании нового поколения
школьников и делится опытом работы кружка "Экологический патруль
"Друзья Земли леопарда".
Ключевые слова: экологическое воспитание, уровни формирования
экологической культуры.
Экологическое воспитание – одно из самых важных в современном
мире. Ученики, получившие хорошее экологическое представление об
окружающем мире, будут бережнее относиться к природе. Экологически
грамотное поколение людей в будущем может повлиять на оздоровление
экологической обстановки на земле своей малой родины в районе,
регионе, в стране. Большое наследие в области воспитания школьников
окружающей средой оставил нам выдающийся советский педагог В.А.
Сухомлинский. Он придавал особое значение влиянию природы на
формирование и развитие личности ребенка. "Человек был и всегда
останется сыном природы, и то, что роднит его с природой , должно
использоваться для его приобщения к богатству духовной культуры", говорил Сухомлинский. –Мир, окружающий ребенка, это, прежде всего
мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой
красотой. Я вижу воспитательный смысл в том, чтобы ребенок видел,
понимал, ощущал, переживал, постигал как большую тайну, приобщение к
жизни в природе…"[29,12]. В книге "Сердце отдаю детям" Сухомлинский
дает совет: "Идите в поле, в парк, пейте из источника мысли, и эта живая
вода сделает ваших питомцев мудрыми исследователями, пытливыми,
любознательными людьми и поэтами". Чтобы ребенок научился понимать
природу, чувствовать ее красоту, читать ее язык, беречь ее богатства,
нужно прививать все эти чувства с раннего возраста. Сухомлинский
пишет: "Опыт показывает, что добрые чувства должны уходить своими
корнями в детство, а человечность, доброта, ласка, доброжелательность
рождаются в труде, заботах, волнениях о красоте окружающего мира," [29,
61]. Вопросами экологического воспитания и просвещения школьников
занимаются многие педагоги современности. Они делают это по-разному.
Это происходит от того, что вопрос экологического воспитания сложен и
неоднозначен в толковании. Наши дети, школьники живут в
удивительном крае - в Приморье, где много заповедных мест, в которых
обитают редкие виды растений и животных – это биосферный
государственный заповедник "Кедровая падь", единственный в России
Морской государственный биосферный заповедник ДВО РАН, недавно
образованный национальный парк "Земля леопарда", много памятников
природы. На особо охраняемых природных территориях растут кедровошироколиственные леса с амурскими тиграми, дальневосточными
леопардами, гималайскими медведями, реликтовыми насекомыми и
растениями. И невозможно, живя в таком крае, оставаться в стороне от
экологического воспитания и просвещения подрастающего поколения,
которое не всегда способно соблюдать культуру поведения в природе.
Экологическая образованность человека является одним из критериев
интеллектуального развития личности. В современном мире становится
очень важным формирование экологической культуры человека, знание
природы родного края. Составляющие экологической культуры, такие как
экологические знания и умения, экологическое сознание и экологическая
деятельность формируются на основе использования регионального
компонента в преподавании биологии и экологии и получают свое
развитие во внеурочной деятельности школьников. Многие называют
экологические знания и умения основными компонентами экологической
культуры человека. Получение и усвоение экологических знаний и умений
формируют экологическую образованность человека. Поскольку под
экологическим сознанием понимается совокупность мировоззренческих
позиций и ценностных ориентаций по отношению к природе, а также
стратегии практической деятельности, направленной на природные
объекты, то необходимо формировать у школьников осознание своих
возможностей воздействия на природу для ее сохранения. Все это будет
способствовать развитию эколого-ориентированной деятельности
школьников, которая может быть выражена в различных формах:
информационной, просветительской, природоохранной, учебноисследовательской. Все компоненты экологической культуры тесно
взаимосвязаны. В процессе формирования экологической культуры
школьника можно выделить 3 уровня: 1-й уровень - приобретение
школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и
повседневной жизни (в том числе формирование экологического
сознания); 2 уровень - формирование позитивного отношения детей к
базовым ценностям общества (в том числе формирование экологического
сознания);-3 уровень- получение детьми опыта самостоятельного
общественного действия (экологической деятельности).
В Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС)
второго поколения четко прослеживается тенденция к усилению
воспитательной составляющей образования. Для решения воспитательных
задач особое внимание уделено внеурочной деятельности школьников.
Реализуя задачу усиления воспитательной составляющей образования, в
ходе занятий чередую различные методы и приемы обучения. Учитывая
особенности детского восприятия информации, на уроках, занятиях
кружка использую как словесную, так и наглядные методы:
мультимедийные презентации, демонстрацию отрывков фильмов о
природе и ее проблемах, воспроизведение голосов животных (птиц,
амурского тигра, дальневосточного леопарда, обитающих в особо
охраняемых территориях Приморского края). На занятиях использую
разнообразные информационные ресурсы на бумажных и электронных
носителях, предоставляемых представителями Амурского филиала
Всемирного фонда дикой природы, национального парка "Земля
леопарда", заповедника "Кедровая падь". Разнообразные формы и методы
помогают создать на занятиях эмоциональную положительную
творческую атмосферу, организовать диалог в общении с детьми.
Современный мир меняется, технический прогресс ускоряет изменения,
происходящие в природе под влиянием хозяйственной деятельности
человека. Подрастающее поколение детей видит, какие изменения в
природе происходят и многие не остаются равнодушными и искренне
желают видеть окружающий мир лучше и чище. Так на уроках и
внеурочных занятиях школьники высказывают свое мнение о таких
государственных проектах, как строительство угольного терминала на
территории рекреационных ресурсов Хасанского района или СПГ (завода
по сжижению природного газа) и разработке песчаного карьера.
Экологические творческие мероприятия проходят в течение всего
календарного года: экологический фестиваль "День леопарда", "День
птиц", "Сохраним пихту цельнолистную", "Марш парков и заповедников",
"Ярмарка талантов Земли леопарда". В школе создан и работает
экологический кружок "Экологический патруль "Друзья Земли леопарда".
На занятиях ребята узнают много нового о природе родного края и ее
обитателях и сами являются источниками информации о природе,
рассказывая на минутах общения младшим школьникам, как надо вести
себя в природе, и своими маленькими, но очень нужными делами, вносят
свой вклад в сохранение биоразнообразия природы. Ежегодно в нашем
районе проходит экологический слет школьников, занимающихся в
различных кружках экологической направленности. Большую помощь в
организации районных мероприятий оказывает Амурский филиал
Всемирного фонда природы и национальный парк "Земля леопарда".
Ученые и работники эти природоохранных организаций проводят с детьми
занятия, мастер-классы различной направленности. Обучают правильной
посадки деревьев на территории национального парка, методы
определения каждого оставшегося в природе дальневосточного леопарда,
проводят занятия с детьми о космическом мониторинге дальневосточной
природы, рассказывают о методах учета дальневосточного леопарда,
амурского тигра, пятнистого оленя, гималайского медведя и других зверях.
Ученые рассказывают об удивительной природе дальневосточной тайги и
обучают как правильно вести работу по противопожарной тематике.
Юные экологи учатся на мастер - классах "Журналист эколог",
"Экскурсовод - эколог" тому, как правильно написать экологический
проект и защитить его на экологическом слете, как распознать по следу на
снегу виды зверей и птиц. Очень интересны мастер-классы "Аквагрим",
изготовление поделок – брендов Земли леопарда, где участвуют
школьники. Ребята, занимающиеся в кружке МБОУ СОШ №1 п. Славянка
писали проект по развитию туризма в родном Хасанском районе "Кодекс
туриста в национальном парке "Земля леопарда" и прекрасно его
защитили, работали над проектом "Экологический маршрут для туристов
на "Земле леопарда", составляли презентации "Красная книга Приморского
края". Стремясь сохранить природу и приумножить видовой состав
родного края ребята, участники экологического патруля, ежегодно с 2010
года выезжают на территорию заповедника "Кедровая падь" и
национального парка "Земля леопарда" для посадок молодых саженцев
кедра корейского, участвуют в акции "Посади кедр для леопарда". Своими
делами юные экологи нашей школы, вносят посильную помощь
природоохранным организациям, находящимся на территории Хасанского
района. Таким образом, в своей педагогической деятельности я опираюсь
на опыт многих педагогов, в том числе на опыт работы замечательного
педагога В.А. Сухомлинского и продолжаю совершенствовать свое
педагогическое мастерство в области экологического просвещения и
воспитания подрастающего поколения в условиях введения ФГОС
основного общего образования.
Использованная литература
1.Владышевский Д.В. Экология и мы [Текст]. - Красноярск; Издательство
КГУ, 1994.-214 с.
2. Глазычев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура [Текст]. - М.:
Горизонт, 1997.-208 с.
3.Дмитриева Е.А., Ландырева А.С. Методические условия формирования
экологической культуры младших школьников в условиях
дополнительного образования [Текст].- Ярославский педагогический
вестник – 2013.-№2-Том2.
4. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования
[Текст].- М.: Просвещение, 1990 -132 с., 1981г.
5. Сухомлинский В.А. "О воспитании " М., 1979г.