Рабочая программа по биологии для 7 класса

Рабочая программа по биологии
для 7 класса
на 2014 – 2015 уч. год.
СОСТАВИЛА: Афанасьева А.И.,
учитель биологии,
1 квалификационная категория
ЧЕГДОМЫН
2014г.
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные», авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена с учётом Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по биологии для 7-го класса «Животные»,авторов В. В. Пасечника, В. В. Латюшина В.М. Пакуловой //Программы для общнобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством
В.В.Пасечника Дрофа 2010., полностью отражающей содержание Примерной программы
с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 7-го класса
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Согласно действующему в школе учебному плану и с учетом направленности классов рабочая программа предусматривает в 7-х классах обучение биологии в объеме 2 часов в
неделю (всего за год 68 часов).
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному
объему содержания по биологии в 7-х классах, реализуется базисный уровеньпреподавания биологии, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению, развитие
познавательной активности младших подростков и формирование познавательной и информационных компетентностей учащихся.
Основные и дополнительные элементы содержания представлены в рабочей программе в
графах «Элементы содержания» и «Дополнительные элементы содержания».
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о строении и жизнедеятельности животных, их многообразии, принципах классификации, индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании биогеоценозов, их изменении под влиянием деятельности человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью
целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки», которые
сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
В контексте деятельностного подхода к обучению биологии изучение тем включает в себя
три уровня освоения учебной информации:



воспроизведение и описание учебной информации;
интеллектуальный уровень;
творческий уровень.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы (предусмотренные Примерной
программой). Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их расположением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются эта2
пами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной
деятельности используется тетрадь с печатной основой:
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс. – М.:
Дрофа, 2003. – 144с.: ил.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволяет
диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по
ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений и (или) отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Календарно-тематическое планирование включает в себя следующие темы:
Введение. Общие сведения о животном мире – 2 ч.
История развития зоологии. Современная зоология.
Зоология. Систематика животных. Роль зоологии в практической деятельности людей.
Современная зоология.
Описание животных как биологических объектов. Методы изучения животных.
Тема.Многообразие животных – 36 ч.
Общая характеристика простейших.
Простейшие – одноклеточные организмы. Строение и особенности их жизнедеятельности.
Колониальные организмы.
Лабораторная работа. Знакомство с многообразием водных простейших.
Многообразие простейших.
Систематические группы простейших. Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний человека.
Тип Губки.
Классы губок: Известковые, стеклянные. Обыкновенные. Роль губок в природе и в жизни
человека.
Тип Кишечнополостные.
Классы кишечнополостных: Гидроидные, Сцифоидные, коралловые полипы. Роль кишечнополостных в природе и в жизни человека. Эктодерма. Энтодерма. Регенерация.
3
Тип Плоские черви.
Классы плоских червей: Ресничные черви, Сосальщики, Ленточные черви. Плоские черви
– возбудители заболеваний человека и животных. Промежуточный хозяин. Окончательный хозяин.
Тип Круглые черви.
Значение круглых червей в природе и в жизни человека. Среда обитания, образ жизни.
Практическая работа. Знакомство с многообразием круглых червей.
Тип Кольчатые черви.
Олигохеты. Полихеты. Классы: Многощетинковые, малощетинковые. Роль кольчецов в
природе и в жизни человека (в медицине и сельском хозяйстве). Параподии, анабиоз, гирудин. Среда обитания, образ жизни.
Многообразие кольчатых червей.
Практическая работа. Внешнее строение дождевого червя.
Тип Моллюски.
Роль моллюсков в природе и в жизни человека. Классы моллюсков: брюхоногие, двустворчатые, головоногие. Реактивное движение. Среда обитания, образ жизни. Особенности строения.
Лабораторная работа. Особенности строения и жизни моллюсков.
Многообразие моллюсков.
Тип Иглокожие.
Классы иглокожих: морские лилии, морские звезды, морские ежи, голотурии, офиуры.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека.
Тип Членистоногие. Класс Ракообразные.
Классы членистоногих: Ракообразные, паукообразные, насекомые. Роль членистоногих в
природе и в практической деятельности. Одомашненные виды.
Лабораторная работа. Знакомство с ракообразными.
Класс Паукообразные. Клещи.
Представители классов типа членистоногие.
Класс Насекомые. Общая характеристика и значение.
Лабораторная работа. Изучение представителей отрядов насекомых.
4
Отряды Насекомых. Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
Значение насекомых в природе и в практической деятельности человека.
Стрекозы, вши, жуки, клопы.
Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений.
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
Опылители, естественные враги насекомых – вредителей, переносчики заболеваний человека. Основные представители отрядов насекомых.
Перепончатокрылые насекомые.
Характеристика хордовых животных.
Бесчерепные Хордовые. Деление хордовых на низшие и высшие. Подтип Бесчерепные,
класс Ланцетники. Значение в природе и в практической деятельности.
Надкласс Рыбы.
Позвоночные. Многообразие классов: круглоротые, хрящевые. Костные. Значение в природе и в жизни человека. Представители черепных хордовых, класса круглоротые: минога
и миксины.
Лабораторная работа. Внешнее строение и передвижение рыб.
Хрящевые рыбы.
Акулы, скаты. Химерообразные. Значение в природе. Признаки класса: жаберные щели,
хрящевой скелет.
Костные рыбы.
Отряды: Осетрообразные, Сельдеобразные, Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные, кистеперые, двоякодышащие. Промысловые рыбы. Признаки класса: жабры,
костный скелет, плавательный пузырь.
Класс земноводные.
Отряды земноводных: безногие, хвостатые, бесхвостые. Значение в природе и в жизни человека.
Пресмыкающиеся. Отряды Крокодилы и Черепахи.
Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы. Систематика пресмыкающихся.
Значение в природе и в жизни человека. Признаки класса: сухая кожа, трехкамерное сердце, два круга кровообращения. Внутреннее оплодотворение, яйца.
Отряд Чешуйчатые.
5
Многообразие змей. Отличительные признаки. Значение в природе и в медицине.
Характеристика класса птиц.
Среда обитания и образ жизни. Признаки класса: крылья, перья, яйца. Теплокровность,
альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце. Гнездовые птицы. Выводковые птицы.
Лабораторная работа. Изучение внешнего строения птицы.
Нелетающие птицы.
Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные. Образ
жизни и среда обитания. Значение в природе и для человека.
Водоплавающие птицы и птицы околоводных пространств.
Гусеобразные. Значение в природе и для человека.
Куриные и воробьинообразные.
Признаки куриных: жесткий перьевой покров, крылья короткие, голова маленькая, клюв
короткий, сильные четырехпалые ноги.
Млекопитающие. Первозвери.
Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора больших полушарий, 4-х камерное сердце.
Сумчатые. Насекомоядные. Рукокрылые.
Распространение. Основные представители. Значение в природе и жизни человека. Редкие
виды и их охрана. Признаки отрядов: Сумчатые – наличие сумки, недоразвитые детеныши. Насекомоядные – слабо дифференцированные зубы. Рукокрылые – кожистая перепонка, большие ушные раковины. Редкие виды. Охрана.
Отряд грызуны, зайцеобразные.
Представители. Особенности строения. Роль в природе и для человека.
Отряд китообразные, ластоногие, хоботные, хищные.
Представители. Особенности строения. Роль в природе и для человека.
Отряд парнокопытные, непарнокопытные.
Представители. Особенности строения. Роль в природе и для человека.
Отряд приматы.
Представители. Особенности строения. Роль в природе и для человека.
Покровы тела.
6
Плоский эпителий, кутикула, эпидермис, собственно кожа.
Лабораторная работа. Изучение особенностей покровов тела.
Опорно-двигательная система.
Наружный скелет, внутренний скелет, осевой скелет. Позвоночник. Позвонок, скелет.
Способы передвижения животных.
Движение амебоидное, с помощью мышц, полости тела.
Лабораторная работа. Изучение способов передвижения животных.
Полости тела.
Органы пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии.
Внеклеточное переваривание, внешнее пищеварение. Дифференциация системы на отделы
в процессе эволюции.
Органы дыхания. Газообмен.
Альвеолы, диафрагма, жабры, легкие. Двойное дыхание птиц.
Лабораторная работа. Изучение способов дыхания животных.
Кровеносная система. Кровь.
Капилляры, вены, артерии. Замкнутая и незамкнутая системы. Строение сердца у различных животных.
Органы выделения.
Значение органов выделения. Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой
пузырь
Нервная система.
Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной системы у различных животных.
Лабораторная работа. Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Поведение. Рефлекс. Инстинкт. Регуляция деятельности.
Рефлекс, инстинкт. Врожденные и приобретенные рефлексы.
Органы чувств.
Значение органов чувств. Равновесие, зрение. Осязание, химическая чувствительность.
Обоняние, слух.
7
Лабораторная работа. Изучение органов чувств животных.
Тема. Индивидуальное развитие животных -4 ч.
Органы размножения.
Размножение – свойство живых организмов. Значение размножения. Строение половой
системы животных. Гермафродиты
Способы размножения у животных.
Оплодотворение. Типы размножения: бесполое. Половое. Особенности размножения и
развития хордовых животных.
Развитие животных с превращением и без превращения.
Развитие без превращения. Метаморфоз. Биологическое значение развития с метаморфозом.
Лабораторная работа. Определение возраста животных.
Периодизация и продолжительность жизни.
Онтогенез. Периодизация: эмбриональный период, формирование и рост организма, половая зрелость. Старость.
Тема. Развитие животного мира на Земле – 3 ч
Доказательства эволюции животных.
Палеонтологические, эмбриологические, доказательства эволюции. Палеонтология. Филогенез. Строение археоптерикса.
Сравнительно-анатомические доказательства эволюции животных.
Сравнительно-анатомические доказательства эволюции. Значение для объяснения эволюции животных.
Ч.Дарвин о причинах эволюции животных. Усложнение строения животных. Результаты эволюции
Роль наследственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в
эволюции. Усложнение и упрощение организации животных в эволюции. Разнообразие
видов как результат эволюции. Дивергенция.
Тема. Закономерности размещения животных на Земле – 2 ч
Ареалы обитания. Закономерности размещения животных.
Ареал, эндемики. Виды 0 космополиты. Виды ареалов – сплошной, разорванный, реликтовый.
8
Миграции.
Миграция. Причины миграций животных. Зоогеографические области. Виды миграций:
возрастная, периодическая, непереодическая.
Тема Биоценозы – 4 ч.
Естественные и искусственные биоценозы.
Биоценоз, агробиоценоз. Естественные и искусственные биоценозы. Продуценты, консументы, редуценты.
Факторы среды и их влияние.
Среда обитания, экологические факторы.
Цепи питания. Поток энергии.
Цепь питания. Продуктивность биоценоза.
Взаимосвязь компонентов биоценоза.
Трофические связи. Связи, способствующие расселению видов.
Тема. Животный мир и хозяйственная деятельность человека – 3 ч.
Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных.
Промысел. Прямое и косвенное воздействие человека на животный мир. Акклиматизация.
Рациональное использование животных.
Одомашнивание животных.
Одомашнивание. Селекция.
Законы России об охране животного мира. Система мониторинга.
Мониторинг. Заповедники, заказники, памятники природы, природные национальные
парки. Законы России об охране животного мира.
Тематический план Биология 7 класс
№
Тема
Кол-во
часов
Лабораторные работы
9
1
2
1.Введение. Общие сведения о животном мире.
2.Многообразие животных.
В т.ч.:
1. Многообразие животных. Простейшие.
2. Многоклеточные организмы.
Беспозвоночные.
2
40
2
19
3. Многоклеточные организмы.
Хордовые.
19
3
4. Эволюция строения и функций
органов и их систем.
14
4
5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле.
6. Биоценозы.
7. Животный мир и хозяйственная
деятельность человека.
4
5
6
1.Знакомство с многообразием водных простейших.
2.Знакомство с многообразием круглых червей.
3.Внешнее строение дождевого червя.
4.Особенности строения и жизни
моллюсков.
5.Знакомство с ракообразными.
6.Изучение представителей отрядов
насекомых.
7.Внешнее строение и передвижение
рыбы.
8.Изучение внешнего строения птиц.
9.Изучение особенностей покровов
тела.
10.Изучение способов передвижения
животных.
11.Изучение способов дыхания животных.
12.Изучение ответной реакции животных на раздражение.
13.Изучение органов чувств животных.
14.Определение возраста животных.
4
4
Рабочая
программа
ориентирована
на
использование
учебника:
В.В. Латюшин, В.А. Шапкин «Биология. Животные»: 7класс: Учеб.дляобщнеобразоват.
учеб.
заведений.
–
М.:
Дрофа,
2005.
–
304с.:
ил.;
а также методических пособий для учителя:



В.В. Латюшин, Г.А. Уфимцева «Биология. Животные» 7 класс: Тематическое и
поурочное планирование к учебнику «Биология. Животные» 7 класс. – М.: Дрофа, 2004, - 192с.;
Сборник нормативных документов. Биология. / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;
Биология. 7-8 классы: тесты / авт.-сост. М.В. Оданович. – Волгоград: Учитель,
2007. – 150с.;
дополнительной литературы для учителя:
10








Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология, Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.128с.6 ил. – (Дидактические материалы);
Дидактические карточки-задания по биологии: Животные / Бровкина Е.Т., Белых В.И. – М.: Издательский Дом “ГЕНДЖЕР”,1997. – 56с;
Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.:Дрофа, 2001. –
192с.;
Латюшин В.В. Биология. Животные. 7 класс: Рабочая тетрадь для учителя.
М.: Дрофа, 2004. -160с.;
Никишов А.И., Теремов А.В. Дидактический материал по зоологии. М.: «РАУБ»
«Цитадель», 1996. – 174с.;
Теремова, Рохлов В. Занимательная зоология: Книга для учащихся, учителей и
родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258с.:ил.- («Занимательные уроки»);
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272с.;
Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение,
1999. – 304с.;
для учащихся:







Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология. Учебник. – СПб.: Специальная Литература,
1996. – 240с.: ил.;
Животные / Пер. с англ. М.Я. Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство
Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2003. – 624с.: ил.;
Красная книга Волгоградской области. Т.1. Животные. – Волгоград: ООО «Издательство Волгоград», 2004. – 172с.;
Редкие виды растений и животных Калачёвского района Волгоградской области: Материалы для «Красной книги растений и животных Волгоградской области». – Волгоград: Издатель, 2004. -200с.: ил.;
Латюшин В.В., Ламехова Е.А. Биология. Животные: Рабочая тетрадь. 7 класс.
– М.: Дрофа, 2003. – 144с.: ил;
Оливан. Зоология. Позвоночные. Школьный атлас. – М.: «Росмэн»,1998. – 88с.;
Секреты природы / Пер. с англ.- ЗАО «Издательский дом Ридерз Дайджест»,
1999. – 432с.;
Содержание познавательной компетенции 7-х классов.





Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт,
мнение, доказательство, гипотезу, аксиому
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование
практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ
Самостоятельно на основе опорной схемы формулируют определения основных
понятий курса биологии 7-ого класса.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное
11
выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
 Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Проводят фенологические наблюдения за поведением и сезонными
изменениями
животных.
Определение структуры и его характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
Содержание информационной компетенции учащихся 7-х классов.






Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа
рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций.
Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников
для нахождения информации.
Умение делать сообщения объемом 4-5 печатных листов.
Умение пользоваться ИНТЕРНЕТ для поиска учебной информации о биологических объектах.
Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Содержание коммуникативной компетенции учащихся 7-х классов





Способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов
чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.
Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем
(текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения предмета выпускники основной школы должны:
Называть:
 Общие признаки живых организмов;
 Признаки царств живой природы, Типов и классов животных;
 Причины и результаты эволюции
Приводить примеры:
 Усложнение животных в процессе эволюции;
 Наиболее распространенных видов животных
Характеризовать:
 Строение, функции клеток животных;
 Размножение, рост и развитие животных;
12
Обосновывать:
 Взаимосвязь строения и функций органов и систем органов, организма и среды;
 Родство млекопитающих и животных;
Распознавать
 Организмы животных;
 Клетки, ткани, органы и системы органов животных;
Сравнивать:
 Строение и функции клеток животных;
 Организмы прокариот и эукариот, автотрофы и гетеротрофов;
 Семейства, типы животных, классы хордовых, царства живой природы.
Применять знания:
 О строении и жизнедеятельности животных , меры охраны;
Делать выводы
 О клеточном строении организмов царства Животные;
 О родстве и единстве органического мира;
 Об усложнении животного мира в процессе эволюции
Наблюдать
 Сезонные изменения в жизни животных;
 Результаты опытов по изучению жизнедеятельности живых организмов
Соблюдать правила
 Рассматривания препаратов под микроскопом
 Наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных
 Проведения простейших опытов изучения жизнедеятельности и поведения животных
 Бережного отношения к организмам, видам, поведения в природе.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии.
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизменённые вопросы.
13
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного
материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять
ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать,
материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные
вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки
и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при
требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
14
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует
в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает
ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или
не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении
конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. Приокончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой
ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой
ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть
выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание. — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. —
оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило,
на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лаборатор15
ные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое
оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее
точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии
с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части
таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с
большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух
ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков,
таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в
соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию
учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить
соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной
части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по
требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у
наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
16
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет
лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений , теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, ,,
наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам,
материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий
работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
17
№
1
2
Тема урока
История развития зоологии.
Современная зоология
Домашнее задание: § 1, § 2
продолжите фразу:Зоология
важна так как…
Современная зоология
Домашнее задание: § 2
3
Общая характеристика простейших.
Домашнее задание: § 3 (до
систематических групп простейших
4
Многообразие простейших.
Домашнее задание: § 3 до
конца.
§4
5
Тип Губки.
Домашнее задание: § 5
Дата
Базовый уровень
Региональный
Планируемый результат
компонент;
ОБЖ
ВВЕДЕНИЕ. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЖИВОТНОМ МИРЕ (2 часа)
Термины
Зоология
Описание животных как
биологических
объектов. Методы изучения
животных.
Систематика животных. Систематические
категории.
Роль зоологии в практической деятельности
людей
МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОТНЫХ (36 часов)
Простейшие – одноклеточные организмы.
Строение и особенности
их жизнедеятельности
Термины.
Циста
Органоиды движения:
ложноножки, жгутик,
реснички. Колониальные организмы
Систематические груп- Р.К.Простейшие – возбудипы простейших.
тели заболеваний края
Роль простейших в природе и в жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний человека
Классы губок: Известковые,
стеклянные,
обыкновенные.
18
Лабораторные
работы
Воспроизведение
Давать определение терминам.
Перечислятьметоды изучения зоологии,систематические
категории
животных.
Творческий уровень
Доказывать свою точку зренияо
роли зоологии в практической деятельности
Воспроизведение
Описыватьстроение и роль в природе и в практической деятельности
Давать определение терминам.
Узнавать по рисункам представителей простейших
Творческий уровень
Приводить аргументыдоказательства единства происхождения животных и растений.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей губок.
Л.Р.№1
Знакомство с многообразием водных
простейших.
Роль губок в природе и в
жизни человека
6
Тип Кишечнополостные.
Домашнее задание: § 6
Описыватьстроение губок и их роль
в природе и в практической деятельности.
Определять по рисункам классы
губок.
Называть способы защиты губок от
врагов
Интеллектуальный уровень
Выделять особенности строения
губок и признаки систематики губок.
Объяснять усложнение строения
губок по сравнению с простейшими.
Творческий уровень
Подготовить сообщение из литературных источников и научнопопулярной литературы о сборе губок и их использовании (учебник
с. 25 задание 3)
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей кишечнополостных.
Называть значение кишечнополостных в природе и в жизни человека.
Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы.
Объяснять значение термина кишечнополостные, появление колониальной формы жизни.
Выделять причинно-следственную
зависимость между образом жизни
кишечнополостных и симметрией
тела.
Доказывать принадлежность представителей к одному типу.
Сравнивать строение и жизнедеятельность губок и кишечнополост-
Классы кишечнополостные.:
Гидроидные,
Сцифоидные, коралловые полипы
Роль кишечнополостных
в природе и в жизни человека
Термины
Эктодерма
Энтодерма
Регенерация
Чередование поколений
19
7
Тип Плоские черви.
Домашнее задание: § 7
Рабочая тетрадь
с. 13 № 1 заполнить таблицу
по выделенным параметрам
сравнения № 6
8
Тип Круглые черви.
Домашнее задание: § 8
Таблица на сравнение плоских и круглых червей.
9
Тип Кольчатые черви
Классы плоских червей:
Ресничные черви, Сосальщики,
Ленточные
черви.
Плоские черви – возбудители заболеванийчеловека и животных
Термины.
Промежуточный хозяин
Окончательный хозяин
Среда обитания. Особенности
строения
(кожно-мускульный мешок, системы органов,
двусторонняя симметрия) и особенности образа жизни (свободноживущие и паразиты).
Уровни организации
Значение круглых червей в природе и жизни
человека
Среда обитания, образ
жизни (свободноживущие, паразиты). Особенности строения
ных.
Творческий уровень
Подготовить сообщение из литературных источников и научнопопулярной литературы об использовании кишечнополостных, используя современные информационные
технологии
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей плоских червей и определятьклассы.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Отбирать информацию для заполнения таблицы.
Выделять причинно-следственную
зависимость между образом жизни
и симметрией тела
Р.К.Гельминтозные заболевания в крае, их профилактика.
Термины.
20
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей круглых червей.
Перечислять приспособления к паразитизму.
Описывать значение круглых червей.
Интеллектуальный уровень.
Сравнивать строение плоских и
круглых червей
Воспроизведение
Л/Р №2Знакомство
с
многообразием
круглых червей.
Домашнее задание: § 9 до
класса
Многощетинковые
кольчецы.
10
Многообразие
кольчатых
червей.
Домашнее задание: § 9 до
конца,
§ 10
11
Тип Моллюски.
Домашнее задание: § 11
Олигохеты
Полихеты
Классы: Малощетинковые, многощетинковые,
пиявки.
Роль кольчецов в природе и в жизни человека (в
медицине и сельском
хозяйстве).
Термины.
Параподии
Анабиоз
Гирудин
Кокон
Среда обитания, образ
жизни.
Особенности
строения (сегментация
тела, замкнутая кровеносная система, окологлоточное кольцо и
брюшная нервная цепочка, органы чувств) и
экологические особенности (забота о потомстве)
Узнавать по рисункам представителей кольчецов.
Приводить примеры представителей различных классов кольчецов.
Описывать значение кольчатых
червей в природе и практической
деятельности человека.
Давать определение терминам.
Интеллектуальный уровень.
Сравнивать строение круглых и
кольчатых червей.
Объяснять характер приспособления кольчецов для перенесения неблагоприятных условий.
Доказывать принадлежность представителей разных классов к одному
типу
Воспроизведение.
Узнавать по рисункам представителей моллюсков.
Приводить примеры представителей различных классов моллюсков
Давать определение терминам.
Описывать механизм кровообраще-
Роль моллюсков в природе и в жизни человека
Классы моллюсков: брюхоногие,
двустворчатые, головоногие.
Термины
Реактивное движение
21
Л/Р№3
Внешнее
строение дождевого
червя.
Л\Р №4 Особенности строения и жизни моллюсков
Среда обитания, образ
жизни. Особенности
строения (незамкнутая
кровеносная система,
трехкамерное сердце,
мантийная полость,
мантия, почки – органы
выделения) и экологические особенности. Зависимость строения органов дыхания от среды
обитания.
12
Многообразие моллюсков.
Д/з п.12
13
Тип Иглокожие.
Домашнее задание: § 13
Классы иглокожих: морские лилии, морские
звезды, морские ежи,
голотурии, офиуры.
Роль иглокожих в природе и в жизни человека
Особенности строения
(известковый
скелет,
вводно-сосудистая система, лучевая симметрия) и экологические
особенности
14
Тип Членистоногие. Класс
Ракообразные.
Домашнее задание: § 14,
с. 57–58
Классы членистоногих:
Ракообразные, паукообразные, насекомые.
Роль членистоногих в
ния, движения, значения моллюсков
в природе и жизни человека.
Сравнивать брюхоногих и двустворчатых моллюсков.
Доказывать, что моллюски более
организованные животные, чем черви
Интеллектуальный уровень.
Объяснять приспособления моллюсков к среде обитания
.
Воспроизведение
Узнавать по рисункам представителей иглокожих.
Приводить примеры представителей различных классов иглокожих.
Описывать значение иглокожих в
природе.
Интеллектуальный уровень.
Объяснять
характерособенностиприспособления иглокожих к среде
обитания.
Находить черты сходства иглокожих и кишечнополостных животных
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и коллекциям представителей ракообразных.
Приводить примеры представите-
22
Л/Р №5 Знакомство
с ракообразными
15
Класс Паукообразные. Клещи
Домашнее задание: § 14 до
конца
16
Класс Насекомые. Общая
характеристика и значение.
Домашнее задание: § 15
17
Отряды насекомых Тараканы, прямокрылые, уховертки, поденки.
Домашнее задание: § 16
природе и в практической деятельности.
Одомашненные виды.
лей классов членистоногих.
Описывать значение членистоногих
в природе и в практической деятельности.
Давать определение терминам
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных классов к типу членистоногие, прогрессивное развитие членистоногих
Объяснять характерприспособлений
членистоногих к среде обитания.
Находить черты сходства различных классов членистоногих и моллюсков.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
учебника
Творческий уровень
Подготовить сообщение из научнопопулярной литературы о видах
насекомых Волгоградской области, а
также с использованием современных информационных технологий.
Доказывать свою точку зрения
Представители классов
типа членистоногие
Р.К.Многообразиенасекомых.
Охраняемые виды.
Л/Р№6 Изучение
представителей отрядов насекомых
Воспроизведение
Узнавать по рисункам и коллекциям представителей отрядов насекомых.
Описывать представителей различных отрядов.
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность различных насекомых к отрядам.
Названия отрядов насекомых.
Значение насекомых в
23
18
Стрекозы, вши, жуки, клопы.
Домашнее задание: § 17.
19
Бабочки, равнокрылые, двукрылые, блохи.
Домашнее задание: § 18
20
Перепончатокрылые насекомые.
Домашнее задание: § 19
Зачет № 1 Беспозвоночные
животные
Характеристика
хордовых
животных
Домашнее задание: § 20 до
круглоротых.
21
22
23
Надкласс Рыбы
Домашнее задание: § 21, § 20
с. 95–96
Сообщение об отрядах хрящевых рыб
природе и в практической деятельности человека.
Биоиндикация. Вредители сельскохозяйственных растений. Опылители, естественные враги
насекомых-вредителей,
переносчики заболеваний человека.
Основные представители отрядов насекомых
Сравнивать образ жизни представителей различных отрядов насекомых.
Объяснять особенности строения в
связи с образом жизни.
Индивидуальные
карточки
Термины
Бесчерепные
Хордовые
Деление хордовых на
низшие и высшие.
Подтип
Бесчерепные
класс Ланцетники
Значение в природе и в
практической деятельности
Особенности строения:
хорда, нервная трубка,
пищеварительная система виде трубки, замкнутая кровеносная система
Термины
Позвоночные
Классификация Многообразие классов: круглоротые, хрящевые, кост-
Р.К.Своеобразие видового
состава рыб Амурского бассейна. Важнейшие представители ценных промысловых
рыб.
24
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей подтипа бесчерепные.
Перечислятьчерты приспособленности ланцетника к жизни в воде.
*Описывать строение биологического объекта
Интеллектуальный уровень.
Отличать ланцетника от беспозвоночных.
Самостоятельно формулировать
определение термина.
Выделять характерные особенности
строения хордовых, бесчерепных.
Анализировать содержание рисунка учебника
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей классов круглоротые, хрящевые
и костные.
Описывать строение биологиче-
Л/Р№7 Внешнее
строение и передвижение рыб
ные
Значение в природе и
жизни человека.
Приспособления
для
жизни в воде
Признаки подтипа позвоночные (скелет головы, позвоночник, совершенствование органов чувств, сердце, органы дыхания)
Представители черепных хордовых, класса
круглоротые: минога и
миксина
24
Хрящевые рыбы
Домашнее задание: § 22 сообщения об отрядах костных
рыб
Отряды: Акулы, Скаты,
*Химерообразные
Значение в природе
Признаки класса: жаберные щели, хрящевой скелет.
Признаки отрядов: форма тела, строение хвостового плавника
25
Костные рыбы
Домашнее задание: § 23.
Характеристика кистеперых
и двоякодышащих рыб
Отряды: Осетрообразные,
Сельдеобразные,
Лососеобразные, Карпообразные, Окунеобразные, кистеперые и двоякодышащие.
ского объекта (живых рыб в аквариуме)
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность круглоротых, хрящевых, костных рыб к
позвоночным.
Выделять характерные особенности
строения позвоночных.
Самостоятельно формулировать
определение термина.
Объяснять особенностиприспособлений для жизни в воде.
Творческий уровень.
Выдвигать предположения и аргументировать собственную точку
зрения
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей хрящевых и костных рыб
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность различных представителей рыб к отрядам хрящевых рыб
Выделять причинно-следственную
зависимость между образом жизни
и особенностями строения.
Сравнивать классыкостных и хрящевых рыб.
Находить черты сходства акул и
осетров
(с. 115 вопр. 3) и различия (с. 115
вопр. 4).
Объяснять признаки адаптации рыб
к водной среде обитания.
Подготовить сообщение об отрядах
рыб.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
25
26
Класс земноводные.
Домашнее задание: § 24
вывод о сравнении личинки
и взрослой особи
27
Пресмыкающиеся. Отряды
Крокодилы и черепахи.
Домашнее задание: § 25 до
чешуйчатых, § 26.
28
Отряд Чешуйчатые
Домашнее задание: § 25 до
конца
Промысловые рыбы.
Признаки класса: жабры, костный скелет, плавательный пузырь
Отряды земноводных:
безногие,
хвостатые,
бесхвостые.
Значение в природе и
жизни человека.
Особенности строения
земноводных.
Представители земноводных
Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.
Систематика пресмыкающихся.
Значение в природе и
жизни человека
Признаки класса: сухая
кожа,
трехкамерное
сердце, два круга кровообращения, внутрен-нее
оплодотворение, наличие яйца
учебника
Р.К.Местные представители
класса. Меры по их охране.
Р.К.Разнообразие пресмыкающихся, их значение, охрана.
26
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов земноводных.
Узнавать по рисункам представителей земноводных.
Интеллектуальный уровень.
Доказывать принадлежность различных представителей к отрядам
земноводных.
Объяснять адаптации земноводных
к жизни на суше, в воде и в почве; их
происхождение от рыб.
Сравнивать земноводных и рыб(с.
121 вопр. 1)
Находить различие в развитие земноводных и рыб (с. 121 вопр. 4)
Воспроизведение.
Приводить примеры представителей отрядов пресмыкающихся.
Узнавать по рисункам представителей отрядов пресмыкающихся.
Описывать значение пресмыкающихся в природе и в жизни человека.
Интеллектуальный уровень.
Выделять причинно-следственную
зависимость между способом передвиженияи особенностями строения.
Доказывать принадлежность к классу и к различным отрядам
Объяснять особенности адаптации
пресмыкающихся к наземному образу жизни и к жизни в воде.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
29
Характеристика класса птиц.
Домашнее задание: § 27 до
пингвинов
30
Нелетающие птицы.
Домашнее задание: § 27 до
конца. § 28 до отряда Гусеобразные
31
Водоплавающие птицы и
птицы околоводных пространств
Домашнее задание: § 28 Гусеобразные;
§ 30 Голенастые
Хищные птицы
Домашнее задание: § 29 до
32
Среда обитания и образ
жизни.
Признаки класса: крылья перья, яйца, теплокровность, альвеолярные легкие, четырехкамерное сердце
Термины
Инкубация
Гнездовые птицы
Выводковые птицы
Особенности внешнего
строения.
Типы перьев: маховые,
рулевые
Отряды птиц: Пингвины, Страусообразные,
Нандуобразные, Казуарообразные.
Образ жизни и среда
обитания.
Значение в природе и в
практической деятельности человека
Р.К. Разнообразие птиц края.
учебника
Творческий уровень.
Прогнозировать последствия уничтожения пресмыкающихся человеком.
Воспроизведение
Давать определение терминам
Описывать строение биологического объекта (коллекции перьев
птиц)
Интеллектуальный уровень.
Объяснять особенности адаптации
птиц к полету.
Доказывать происхождение птиц от
пресмыкающихся.
Творческий уровень
Воспроизведение
Приводить примеры представителей отрядов нелетающих птиц.
Узнавать по рисункам представителей отрядов нелетающих птиц.
Интеллектуальный уровень
Определять тип птенцов.
Объяснять особенности адаптации
птиц к наземному нелетающему образу жизни
Описывать значение птиц в природе
и в жизни человека
Интеллектуальный уровень
Объяснять особенности адаптации
птиц к образу жизни.
Отличать летающих птиц от плавающих и бегающих.
Сравнивать отряды птиц между
Отряды птиц. Систематика птиц.
Среда обитания и образ
жизни
Признаки гусеобразных:
длинная шея, короткие
ноги, с четырьмя пальцами, короткий широкий
27
Л/Р№ 8 Изучение
внешнего строения
птиц
куриных
33
Куриные и воробьинообразные
Домашнее задание: § 30 до
конца,
§ 29 до конца
34
Млекопитающие. Первозвери.
Домашнее задание: § 31
35
Сумчатые. Насекомоядные.
Рукокрылые.
Домашнее задание: § 31 с.
клюв
Значение в природе и в
практической деятельности
Меры по охране. Признаки отрядов хищных
птиц:
крючковатый
клюв, мощные ноги с
острыми когтями
Особенности биологии и
экологии
Признаки куриных:
жесткий перьевой покров, крылья короткие,
голова маленькая, клюв
короткий, сильные четырехпалые ноги.
Признаки воробьинообразных: небольшие размеры, маленькая голова,
четырехпалые конечности.
Особенности биологии и
экологии
Признаки класса: млечные железы, живорождение, пятипалые конечности, 7 шейных позвонков, дифференцированные зубы, кора
больших полушарий, 4камер-ное сердце, альвеолярные легкие.волосяной покров,
теплокровность
Распространение.
Основные представители
собой.
Характеризовать отряды птиц.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Прогнозировать последствия уничтожения птиц человеком
Р.К. Разнообразие млекопитающих края. Эндемичные
виды.
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по
рисункам
однопроходных
Интеллектуальный уровень
Доказывать, что однопроходные
древние и примитивные млекопитающие
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по
рисункампредставителей отрядов
28
159–163
36
Отряд Грызуны, зайцеобразные.
Домашнее задание п.32
37
Отряд Китообразные, ластоногие, хоботные, хищные.
П.33, сообщения
Отряд парнокопытные, непарнокопытные.
П.34
38
39
40
Значение в природе и
жизни человека.
Редкие виды и их охрана
Признаки отрядов: Сумчатые - наличие сумки,
недоразвитые детеныши
Насекомоядные - вытянутая мордочка, слабо
дифференцированные
зубы.
млекопитающих.
.
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды млекопитающих
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Показывать взаимосвязь между
строением и средой обитания, образом жизни.
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и
формулировать вопросы выступающему
Воспроизведение.Приводить примеры и узнавать по рисункам представителей отрядов млекопитающих.
Воспроизведение
Приводить примеры и узнавать по
рисункампредставителей отрядов
млекопитающих.
.
Интеллектуальный уровень
Характеризовать отряды млекопитающих
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Показывать взаимосвязь между строением и средой обитания, образом
жизни.
Творческий уровень
Готовить сообщение по теме и формулировать вопросы выступающему
Отряд Приматы.
П.35, сообщения
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем животных (12 часов)
Обобщающий урок по теме:
Плоский эпителий, куЗнать строение кожи
29
Работа по карточ-
Млекопитающие.
Покровы тела.
П.36
тикула, эпидермис, собственно кожа
41
Опорно-двигательная система.
П.37
Наружный скелет, внутренний скелет, осевой
скелет, позвоночник,
позвонок, скелет конечностей, пояса конечностей, сустав
42
Л.Р.Скелет позвоночных
43
44
Способы передвижения животных.
П.38
Полости тела. Органы пищеварения. Обмен веществ и
превращение энергии.
П.40
П.38
45
Органы дыхания. Газообмен.
Домашнее задание: § 39
кам
Л/Р№ 9 Изучение
особенностей покровов тела.
Знать эволюционные изменения
опорно-двигательной системы.
Л.Р.Скелет позвоночных
Движение: амебоидное,
с помощью мышц, ресничек и жгутиков.
Полость тела Строение
пищеварительной
системы в виде трубки.
Процессы обмена веществ и превращения
энергии
Внеклеточное переваривание.
Внешнее пищеварение
Дифференциация системы на отделы в процессе
эволюции
Термины
Альвеолы
Диафрагма
Пути поступления кислорода
Газообмен у животных
разных систематических
групп: поверхность тела, жабры, легкие
Двойное дыхание птиц
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций пищеварительной
системы.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Доказывать, что организм открытая
система
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции
органов дыхания, механизмы поступления кислорода
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов дыхания
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
30
Л/Р№11 Изучение
способов дыхания
животных
46
Кровеносная система. Кровь
Домашнее задание: § 41
Термины
Капилляры
Вены
Артерии
Венозная кровь
Артериальная кровь
Замкнутаяи незамкнутая
системы кровообращения
Строение сердца у различных животных
Функции крови
47
Органывыделения.
Домашнее задание: § 42
Пути удаления веществ
из организма
Появление выделительной системы.
Значение органов выделения
Органы выделения: канальцы, почки, мочеточник, мочевой пузырь
48
Нервная система.
Домашнее задание: § 43
Термины
Раздражимость
Функции нервной системы
Строение нервной системы у различных животных
Строение
головного
мозга у позвоночных
ОБЖ. Правила оказания первой помощи при ранениях и
нарушенном кровотечении.
ОБЖ. Ядовитые грибы, растения. Симптомы отравления. Первая помощь.
31
Доказывать преимущества легочного дыхания на суше над жаберным
дыханием
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции
кровеносной системы и крови.
Описывать механизм кровообращения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов кровообращения
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Прогнозироватьпоследствия повреждения кровеносной системы
Воспроизведение
Перечислять основные функции
органов выделения
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов выделения
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Прогнозироватьпоследствия повреждения органов выделения
Воспроизведение
Давать определения терминам
Перечислять основные функции
нервной системы
Описывать реакции животных на
воздействие окружающей среды
Приводить примеры врожденных и
приобретенных рефлексов, инстинктов.
Л/Р№ 12 Изучение
ответной реакции
животных на раздражение
животных
Строение нервной клетки
Строение коры больших
полушарий
49
50
Поведение. Рефлекс. Инстинкт.
Регуляция деятельности
Домашнее задание: § 43,
§ 44 с. 234
Опорная схема-конспект
Органы чувств..
Домашнее задание: § 44 до
регуляции деятельности
51
Зачет №2
52
Органы размножения.
Домашнее задание: § 45
Интеллектуальный уровень
Обосновывать взаимосвязь строения и функций нервной системы
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Прогнозироватьпоследствия повреждения нервной системы
Термины
Рефлекс
Инстинкт
Врожденные и приобретенные рефлексы
Значение органов чувств
Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание,
химическая
чувствительность, обоняние,
слух
Влияние среды обитания
и образа жизни на строение органов чувств
Воспроизведение
Перечислять основные функции
органов чувств.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Обосновывать взаимосвязь строения и функций органов чувств.
Показывать влияние окружающей
среды на строения органов чувств.
*Находить различия между монокулярным и бинокулярным зрением
Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных
ТЕМА. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЖИВОТНЫХ (4 часа)
Размножение – свойство
Воспроизведение
живых организмов.
Давать определения терминам
Значение органов разПеречислять основные функции
множения
органов размножения.
Строение половой сиПриводить примеры животных –
стемы животных: пологермафродитов и раздельнополых; с
вые железы, половые
внешним и внутренним оплодотвопути.
рением.
Влияние среды обитания
Описывать строениеорганов раз-
32
Л/Р№ 13 Изучение
органов чувств животных
Индивидуальная
работа по вариантам
на строение органов
размножения
Термины
Гермафродиты
Плацента
Матка
53
Способы размножения у животных.
Домашнее задание: § 46
54
Развитие животных с превращением и без превращения.
Домашнее задание: § 47
55
Периодизация и продолжительность жизни.
Домашнее задание: § 48
множения
Интеллектуальный уровень
Объяснять биологическое значение
гермафродитизма.
Обосновывать взаимосвязь строения органов размноженияи типа развития животного
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Описывать механизмы бесполого
размножения животных
Интеллектуальный уровень.
Отличатьбесполое и половое размножение
Доказыватьэволюционное
совершенство внутреннего оплодотворения и развития зародышав материнском организме.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с
различным типом развития
Интеллектуальный уровень
Сравнивать строение взрослого животного и личинки
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Высказывать суждения о преимуществах и недостатках метаморфоза
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры животных с
различной
продолжительностью
Термины
Оплодотворение
Типы размножения: бесполое и половое
Механизмы бесполого
размножения и полового
размножения
Особенности размножения и развития хордовых
животных: рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, млекопитающих
Термины
Развитие без превращения
Метаморфоз
Биологическое значение
развития с метаморфозом
Термины
Онтогенез
Периодизация: эмбриональный период, фор-
33
Л/Р№ 14 Определение возраста животных
жизни
Интеллектуальный уровень.
Выделять характерные признаки
периодизации
Характеризовать возрастные периоды животных
Объяснять различную продолжительность жизни
Творческий уровень.
Наблюдатьза развитием своих домашних животных
мирование и рост организма, половая зрелость, старость
56
Доказательства
эволюции
животных.
Домашнее задание: § 49
кроме сравнительноанатоми-ческих
57
Сравнительно- анатомические доказательства эволюции животных
Стр.252-256
58
Ч. Дарвин о причинах эволюции животных. Усложне-
ТЕМА. РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА НА ЗЕМЛЕ (3 часа)
Палеонтологические,
эмбриологические, доказательства эволюции
Значение для объяснения эволюции животных
Термины
Палеонтология
Филогенез
Переходные
формы.
Строение археоптерикса
Сходство в строении
зародышей животных
сравнительноанатомические доказательства эволюции
Значение для объяснения эволюции животных
Термины
Гомологичные органы
Рудиментарные органы
Атавизмы
Ч. Дарвин о причинах
эволюции. Роль наслед-
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры палеонтологических, эмбриологических и сравнительно-анатомических доказательств
эволюции
Интеллектуальный уровень.
Приводить доказательства единства происхождения и эволюции животных.
Сравнивать рудименты и атавизмы.
Находить различия палеонтологических и сравнительноанатомических доказательствах эволюции
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Воспроизведение
Приводить примеры различных
34
Рис. 194. Форма и
величина клюва у
ние строения животных. Результаты эволюции
Домашнее задание: § 50, § 51
59
60
61
ственности, изменчивости, борьбы за существование, естественного отбора в эволюции
Усложнение и упрощение организации животных в эволюции
Разнообразие видов как
результат эволюции
форм изменчивости, борьбы за существования и проявления естественного отбора
Описывать процесс видообразования
Интеллектуальный уровень
Объяснять сущность проявленияборьбы за существования; роль дивергенции в процессе видообразования.
ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗМЕЩЕНИЯ ЖИВОТНЫХ НА ЗЕМЛЕ (2 часа)
Термины
Воспроизведение
Ареал
Давать определения терминам
Эндемики
Приводить примеры животных с
Виды-космополиты
различными ареалами
Причины,
определяющие границы ареала
Виды ареалов: сплошной, разорванный, реликтовый
Механизм образования
ареалов
Миграции.
Термины
Воспроизведение
Домашнее задание: § 52 до
Миграция
Давать определения терминам
конца
Причины миграций жиПриводить примеры миграций животных
вотных
Зоогеографические обИнтеллектуальный уровень
ласти
Объяснять причины миграций
Виды миграций: возАнализироватьсодержание демонрастная, периодическая,
страционной таблицы и рисунков
непериодическая
БИОЦЕНОЗЫ (4 часа)
Естественные и искусственОБЖ Ядовитые растения ,
Термины
Воспроизведение
ные биоценозы.
Биоценоз
грибы. Симптомы отравлеДавать определения терминам
Агробиоценоз
ния. Первая помощь
Приводить примеры различных биоДомашнее задание: § 53
Ареалы обитания. Закономерности размещения животных
Домашнее задание: § 52 до
миграций
35
галапагосских
вьюрков
Естественные и искусственные биоценозы
Структура
биоценоза:
продуценты, консументы, редуценты
62
Факторы среды и их влияние
Домашнее задание: § 54
Термины
Среда обитания
Экологические факторы
Факторы среды: биотические,
абиотические,
антропогенные
63
Цепи питания. Поток энергии.
Домашнее задание: § 55
Термины
Цепь питания
Продуктивность биоценоза
64
Взаимосвязь компонентов
биоценоза.
Домашнее задание: § 56
Трофические связи.
Связи по отысканию
строительного материа-
ОБЖ. Правила оказания первой помощи при ранении и
наружном кровотечении
ценозов
Описывать структуру биоценоза водоема и леса
Интеллектуальный уровень
Находить различия между естественными и искусственными биоценозами.
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
Творческий уровень
Аргументировать целесообразностьсложной структуры консументов в отличие продуцентов
Воспроизведение
Давать определения терминам
Приводить примеры различных
сред обитания животных; положительного и отрицательного воздействия человека на природу
Интеллектуальный уровень
Доказыватьвоздействие животных
на окружающую среду
Объяснять прямое и косвенное воздействие факторов окружающей среды и взаимодействие факторов
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Интеллектуальный уровень.
Объяснять изменение численности
и видового разнообразия в пищевой
цепи.
Сравнивать продуктивность естественного и искусственного биоценозов.
Воспроизведение.
Приводить примеры прямых и косвенных трофических связей, эколо-
36
ла
Связи, способствующие
расселению видов
гических групп, взаимодействия животных
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание демонстрационной таблицы и рисунков
ЖИВОТНЫЙ МИР И ХОЗЯЙСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА (3 часа).
Термины
Воспроизведение
Помысел
Давать определения терминам
Прямое и косвенное
Приводить примеры прямого и косвоздействие человека на
венного воздействия человека на
животный мир
животный мир; промысловых жиТермины
вотных; рационального использоваАкклиматизация
ния животных на территории волгоРациональное использоградской области.
вание животных
Термины
Воспроизведение.
Одомашнивание
Давать определения терминам
Селекция
Приводить примеры направленноПричины и факторы
сти отбора домашних животных
одомашнивания
Интеллектуальный уровень.
Доказывать продуктивность домашних животных по сравнению с
дикими.
65
Воздействие человека на
животных. Рациональное
использование животных.
Домашнее задание: § 57, § 60
с. 294
66
Одомашнивание животных.
Домашнее задание: § 58
67
Законы России об охране
животного мира. Система
мониторинга.
Домашнее задание: § 59, §
60
с. 292–294
Красная книга Хабаровского
края.
Термины
Мониторинг
Заповедники
Заказники
Памятники природы
Природные национальные парки
Законы России об
охране животного мира
68
Повторение зоологии за курс
Термины
Воспроизведение.
Давать определения терминам
Приводить примеры охраняемых
территорий Волгоградской области
Интеллектуальный уровень.
Раскрывать сущность законов России об охране животного мира
Обосновывать целесообразностьмониторинга
Творческий уровень.
Подготовить презентации Редкие
и охраняемые животные своей области
37
Обзор терминологии
38