«Детский сад комбинированного вида №2 «Чулпан» п.г.т. Кукмор»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №2 «Чулпан» п.г.т. Кукмор»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан
Выступление
на тему «Сохранение и укрепление здоровья детей с
туберкулезной интоксикацией в условиях детского сада»
Ибрагимова Зульфия Давлетгараевна
воспитатель I квалификационной категории
п.г.т. Кукмор,
2013г.
«Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя…».
Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента
физического и психического здоровья. До 7 лет человек проходит огромный
путь развития. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и
становление функциональных систем организма, закладываются основные
черты личности, формируется характер, отношение к себе и окружающим.
Очень важно, именно на этом этапе, сформировать у детей базу знаний и
практических навыков здорового образа жизни, осознанную потребность в
систематических занятиях физической культурой и спортом.
В последнее время увеличилось число детей с ранними проявлениями
туберкулёзной интоксикации. Сложное социально-экономическое положение
многих семей, неблагоприятные жилищно-бытовые условия- всё это в
сочетании с неблагоприятными биологическими, экологическими факторами
ведёт к снижению адаптивных возможностей детского организма и росту
заболевания туберкулёзом.
В нашем детском саду организована оздоровительная группа для детей с
туберкулёзной интоксикацией. И одним из направлений в организации
оздоровительной группы является использование немедикаментозных средств,
физических упражнений и закаливания детского организма.
Основная задача детского сада - подготовить ребенка к самостоятельной
жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав
определенные привычки. Но может ли педагог, просто взрослый
ответственный человек равнодушно относится к неблагополучному состоянию
здоровья своих воспитанников, его прогрессирующему ухудшению? Одним из
ответов на этот вопрос и стала востребованная педагогами нашего детского
сада - использование здоровьесберегающих образовательных технологий.
Что такое здоровье сберегающие технологии?
Это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических
приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации различных
проблем
плюс
постоянное
стремление
самого
педагога
к
самосовершенствованию. Мы, только тогда можем сказать, что процесс
осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если
при реализации используемой педагогической системы решается задача
сохранения здоровья дошкольников и педагогов. Главное назначение таких
новых технологий – объединить педагогов, психологов, медиков, родителей и
самое главное – самих детей на сохранение, укрепление и развитие здоровья.
Цель здоровьесберегающей технологии:
- обеспечить дошкольнику высокий уровень реального здоровья, вооружив его
необходимым багажом знаний, умений, навыков, необходимых для ведения
здорового образа жизни, и воспитав у него культуру здоровья. Решению этой
цели подчинены многие задачи, которые решает педагог в процессе своей
деятельности. Педагоги в детских садах учат детей культуре здоровья, как
ухаживать за своим телом, то есть осознанному отношению к своему
здоровью, безопасному поведению.
Здоровьесберегающие педагогические технологии применяются в
различных видах деятельности и представлены как:
- технологии сохранения и стимулирования здоровья;
- технологии обучения ЗОЖ;
- коррекционные технологии.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья включают в себя:
- динамические паузы (комплексы физ. минуток, которые могут включать
дыхательную, пальчиковую, артикуляционную гимнастику, гимнастику для
глаз и т.д.);
- подвижные и спортивные игры.
Технологии обучения здоровому образу жизни:
- утренняя гимнастика
- физкультурные занятия
- бассейн
- массаж
- спортивные развлечения, праздники
- День здоровья
Технология коррекции поведения:
- уголки здоровья
- массажные коврики,
-массажеры,
- коврики из пробок, где происходит массаж стопы ног
- гимнастику для глаз (способствующая снятию статического напряжения
мышц глаз, кровообращения)
- пальчиковую гимнастику (тренирует мелкую моторику, стимулирует речь,
пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение,
быстроту реакции)
- дыхательную гимнастику (способствует развитию и укреплению грудной
клетки)
- точечный массаж
- игры, упражнения для профилактики и коррекции плоскостопия и осанки.
Здоровье сберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую
мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и развитие.
В нашей оздоровительной группе созданы педагогические условия
здоровьесберегающего процесса воспитания и развития детей, основными из
которых являются: организация разных видов деятельности детей в игровой
форме; пятиразовое питание; организация культурного творчества
дошкольников; оснащение деятельности детей оборудованием, игрушками,
играми, игровыми упражнениями и пособиями. Вся эта работа осуществляется
интегрированно, в течение всего дня и с участием медицинских и
педагогических работников: воспитателя, музыкального руководителя,
воспитателя татарского языка и физической культуры. Проводим 1 раз в
неделю интегрированное занятие по развитию речи + ароматерапия с





сосновыми ветками, где непосредственным участником является медсестра
детского сада. Также 1 раз в неделю с воспитателем физической культуры, мы
проводим лечебную гимнастику для дыхания. Лечебная физическая
культура играет важную роль при проведении комплексной терапии
заболеваний органов дыхания. Являясь участником этого общего процесса, я
уделяю особое внимание обучению дошкольников основным движениям и
навыкам здорового образа жизни, применяя на практике внедрение различных
методов и приемов для создания среды здоровьесберегающего процесса в
своей возрастной группе.
Технологии сохранения и стимулирования здоровья:
Динамические паузы проводятся во время занятий, 2-5 мин., по мере
утомляемости детей. Во время их проведения включаются элементы
гимнастики для глаз, дыхательной, пальчиковой гимнастики и других в
зависимости от вида занятия.
Подвижные и спортивные игры проводятся ежедневно как часть
физкультурного занятия, на прогулке, в групповой комнате- малой, со средней
степенью подвижности. Игры подбираются в соответствии с возрастом
ребёнка, местом и временем её проведения.
Релаксация.
Для
психического
здоровья
детей
необходима
сбалансированность
положительных
и
отрицательных
эмоций,
обеспечивающая поддержание душевного равновесия и жизнеутверждающего
поведения. Наша задача состоит не в том, чтобы подавлять эмоции, а в том,
чтобы научить детей ощущать свои эмоции, управлять своим поведением,
слышать своё тело. С этой целью в своей работе я использую специально
подобранные упражнения на расслабление определенных частей тела и всего
организма. Проводятся в любом подходящем помещении. В зависимости от
состояния детей и целей
определяется интенсивность технологии.
Используется для работы спокойная классическая музыка (Чайковский,
Рахманинов) , звуки природы. Выполнение таких упражнений очень нравится
детям, т. к. в них есть элемент игры. Они быстро обучаются этому непростому
умению расслабляться.
Пальчиковая гимнастика проводится индивидуально, либо с подгруппой
детей ежедневно. Тренирует мелкую моторику, стимулирует речь,
пространственное мышление, внимание, кровообращение, воображение,
быстроту реакции. Полезна всем детям, особенно с речевыми проблемами.
Проводится в любой удобный отрезок времени.
Гимнастика для глаз проводится ежедневно по 3-5 мин. в любое свободное
время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки, способствует
снятию статического напряжения мышц глаз, кровообращения. Во время её
проведения используется наглядный материал, показ педагога.
 Дыхательная гимнастика проводится в различных формах физкультурнооздоровительной работы и на интегрированных занятиях. У детей
активизируется кислородный обмен во всех тканях организма, что
способствует нормализации и оптимизации его работы в целом.
 Бодрящая гимнастика проводится ежедневно после дневного сна 5-10 мин.
В её комплекс входят упражнения на кроватках на пробуждение, упражнения
на коррекцию плоскостопия, воспитания правильной осанки, обширное
умывание. Для профилактических целей каждым родителем был изготовлен
коврик- дорожка с пуговицами. Дети с удовольствием ходят по нему после
дневного сна. Дорожка прекрасно массажирует ступни малыша, укрепляет
мышцы и связочный аппарат стопы, защищая организм в целом.
В своей практике, я ещё использую и солевую дорожку.
Соль – это один из важнейших продуктов для жизнедеятельности
человека. Главная и полезнейшая функция соли состоит в том, что она
поставляет в клетки организма питательные вещества. Соль помогает
успокоить нервную систему, способствует расслаблению опорнодвигательного аппарата и улучшению кровообращения в нем, снимает
напряжение и восстанавливает силы. Дети с удовольствием ходят по солевой
дорожке, ощущая приятную комфортность для всего организма.
Также известно, что принятие ванн с добавлением солей положительно влияет
на снижение риска заболеваний туберкулёзом и часто является хорошим
средством для снижения обострений заболеваний, связанных с дыхательными
проблемами. В данном направлении в комплексе с применением солевых
полосканий, 1 раз в неделю мы используем, индивидуально с ребёнком,
солевые ванночки для ног, которые помогают поддерживать здоровье детей с
туберкулёзной интоксикацией.
Полноценное и рациональное питание является одним из главных и
необходимых элементов в лечении туберкулёзной интоксикации. Оно
необходимо для восстановления нарушенных физиологических функций
организма в целом. Немаловажная роль отводится витаминам, которые в
некоторых случаях подаются к столу в виде свежих фруктов и напитков,
другие же – в виде рыбьего жира, в сочетании с витамином С. А также в
оздоровительной
группе
используются
различные
ингаляции,
приготовленные медицинской сестрой на сосновых почках.
Для улучшения экологической обстановки в оздоровительной группе
используются специальный аппарат для очищения и ионизации воздуха
«Гиппократ». Хороший результат даёт использование ионизирования для
дыхания. Уменьшается восприимчивость к инфекционным болезням и
повышается жизненный тонус, двигательная активность детей. Этот аппарат
прекрасное профилактическое и лечебное средство, спасающее нас от многих
заболеваний. Он «оживляет» кондиционированный воздух, удаляет из
атмосферы пыль и микроорганизмы.
Причем оздоровление с помощью аппарата требует минимума временных и
трудозатрат. Достаточно только хорошо проветрить группу, затем включить
аппарат «Гиппократ» и на четверть часа выйти из комнаты. За это время он
очистит воздух от пыли и микробов. Причем под влиянием аппарата
обеззараживается не только воздух, но и мокрота — больной становится
неопасным для окружающих!
Здоровьесберегающие образовательные технологии в нашей группе -это в
первую очередь технология воспитания валеологической культуры или
культуры здоровья малышей. Цель этих технологий - становление
осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление
знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять
его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику
самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и
безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной
медицинской, психологической самопомощи и помощи. Иными словами, нам
важно достичь такого результата, чтобы наши дети, переступая порог
«взрослой жизни», не только имели высокий потенциал здоровья,
позволяющий вести здоровый образ жизни,
но и имели багаж знаний,
позволяющий им делать это правильно.
Самомассаж. Самомассаж - это массаж, выполняемый самим ребёнком. Он
улучшает кровообращение, помогает нормализовать работу внутренних
органов, улучшить осанку. Он способствует не только физическому
укреплению человека, но и оздоровлению его психики. Для детей самомассаж
- это профилактика сколиозов, простудных заболеваний, вегетативных
дистоний.
Он благоприятствует психоэмоциональной
устойчивости к
физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного
мозга, тонизирует весь организм. Самомассаж проводится в игровой форме
ежедневно в виде пятиминутного занятия или в виде динамической паузы на
занятиях. Весёлые стихи, яркие образы, обыгрывающие массажные движения,
их простота, доступность, возможность использования в различной
обстановке и в любое время способствуют изменению позиции ребенка из
объекта в субъект педагогического воздействия, а это гарантия успеха
реабилитационной, коррекционной и развивающей работы.
«Ум ребенка находится на кончиках его пальцев» В. А. Сухомлинский.
Хорошо развитая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного
развития детей. Чем богаче и правильнее у ребенка речь, тем легче ему
высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей
действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками
и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Но в
последнее время наблюдается рост числа детей, имеющих нарушения общей,
мелкой моторики и речевого развития. Поэтому так важно заботиться о
формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и
исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от
общепринятых норм языка.
Одной из нетрадиционных логопедических технологий является Су –Джок
терапия ("Су" – кисть, "Джок" – стопа. Стимуляция точек приводит к
излечению. Неправильное применение никогда не наносит человеку вред –
оно просто неэффективно. Поэтому, определив нужные точки в системах
соответствия можно развивать и речевую сферу ребенка. На кистях и стопах
располагаются системы высокоактивных точек соответствия всем органам и
участкам тела. Воздействуя на них, мы можем регулировать
функционирование внутренних органов. Например, мизинец – сердце,
безымянный – печень, средний – кишечник, указательный – желудок, большой
палец – голова. Следовательно, воздействуя на определенные точки, можно
влиять на соответствующий этой точке орган человека.
Таким образом, Су – Джок терапия является одним из эффективных
приемов, обеспечивающих развитие познавательной, эмоционально-волевой
сфер ребенка.
Приемы Су – Джок терапии:
Массаж специальным шариком. Поскольку на ладони находится множество
биологически активных точек, эффективным способом их стимуляции
является массаж специальным шариком. Прокатывая шарик между
ладошками, дети массируют мыщцы рук. С помощью шаров – «ежиков» с
колечками детям нравится массировать пальцы и ладошки, что оказывает
благотворное влияние на весь организм, а также на развитие мелкой моторики
пальцев рук, тем самым, способствуя развитию речи.
Во время
коррекционной деятельности происходит стимулирование активных точек,
расположенных на пальцах рук при помощи различных приспособлений
(шарики, массажные мячики, грецкие орехи, колючие валики). Эту работу
провожу перед выполнением заданий, связанных с рисованием и письмом, в
течение 1 минуты.
Сказкотерапия используется для психотерапевтической и развивающей
работы. Сказку может рассказывать взрослый, либо это может быть групповое
рассказывание. В своей работе чаще использую авторские сказки, т.к. в них
есть много поучительного. Сказки не только читаю, но и обсуждаем с детьми.
Дети очень любят «олицетворять» их, обыгрывать. Для этого используем
кукольный театр, ролевые игры, в которых дети перевоплощаются в разных
сказочных героев. Дети также сами сочиняют сказки, ведь придуманная сказка
ребёнком, открывающая суть проблемы- основа сказкотерапии. Через сказку
можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не
осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми.
Таким образом, каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную
направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая
деятельность в итоге формирует у ребёнка привычку к здоровому образу
жизни.
Семья и детский сад в хронологическом ряду связаны формой
преемственности, что облегчает непрерывность воспитания и обучения детей.
Важнейшим
условием
преемственности
является
установление
доверительного делового контакта между семьёй и детским садом, в ходе
которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагогов. С
уверенностью можно сказать, что ни одна, даже самая лучшая физкультурнооздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если
она не реализуется в содружестве с семьёй.
Мною организован семейный клуб «Вместе с мамой». Цель работы
клуба - повышение психолого- педагогической компетентности родителей, в
том числе в вопросах укрепления здоровья детей, включение их в процесс
активного взаимодействия с ДОУ. В процессе организации единого
здоровьесберегающего пространства ДОУ и семьи, я использую
разнообразные формы работы: открытые занятия с детьми для родителей;
педагогические беседы с родителями - общие и групповые родительские
собрания; консультации; занятия с участием родителей; выставки детских
работ, изготовленных вместе с родителями; Дни открытых дверей; участие
родителей в подготовке и проведении праздников, физкультурных досугов;
совместное создание предметно – развивающей среды; работа с родительским
комитетом группы, анкетирование.
Наглядные стенды знакомят родителей с жизнью группы, с Конвенцией о
правах ребенка, с возрастными физиологическими особенностями детей.
Широко используется информация в родительских уголках, в папкахпередвижках («Развитие ребёнка и его здоровье», «Игры с движениями»
«Движение - основа здоровья», «Формирование правильной осанки и
профилактика её нарушений», «Зимние игры с ребенком» и т.д.).
Таким образом, проводимая мною физкультурно-оздоровительная работа
позволяет привлечь родителей к совместным усилиям по оздоровлению
детского организма в течение всего пребывания в дошкольном учреждении.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий
повышает результативность воспитательно- образовательного процесса,
формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на
сохранение и укрепление здоровья воспитанников, а у ребёнка- стойкую
мотивацию на здоровый образ жизни.
Список использованной литературы
1. Подольская Е.И. Формы оздоровления детей 4 -7 лет.- Волгоград:
Учитель,2008.
2. Крылова Н.И. Здоровьесберегающее пространство в ДОУ. – Волгоград:
Учитель, 2008 .
3. Карепова Т.Г. Формирование здорового образа жизни у дошкольников.Волгоград: Учитель, 2009 .
4. Горбатенко О.Ф., Кадраильская Т.А., Попова Г.П. Физкультурнооздоровительная работа. - Волгоград: Учитель, 2007 .
5. Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском
саду. – Волгоград: Учитель, 2009 .
6. Тарасова Т.А., Власова Л.С. Я и мое здоровье. - М.: Школьная Пресса,
2008 .
7. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ: Метод. пособие.- М.:
Т.Ц. Сфера, 2005 .
8. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.:
МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2010 .
9. Павлова М.А., Лысогорская М.В. Здоровьесберегающая система ДОУ. Волгоград: Учитель, 2009 .