Муниципальное казенное образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными

Муниципальное казенное образовательное учреждение для обучающихся воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья г.Новосибирск Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школаинтернат № 152 VI, VIII вида
Утверждаю
Директор М(К)С(К)ОУ-152
С.В.Горлатых
____________
Согласовано
Зам дир.по УВР
Н.Н.Сафарова
___________
Рассмотрено
на заседании
МО Протокол №_1__
от « 26.08. » 201 3г.
Рабочая программа учебного курса естествознания
общеобразовательного уровня, 6 класс (VI вида).
Составитель: Калинкина Людмила Григорьевна,
учитель биологии первой категории.
г. Новосибирск
2013 год
Рабочая программа учебного курса естествознание
общеобразовательного уровня, 6 класс (VI вида).
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта.
Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
основного общего образования биология 6 - 9 класса, Н.И.Сонин, издательство Москва
«Дрофа»
Программа рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов
общего образования Министерством образования Российской Федерации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Н.И. Сонин «Биология.
Живой организм» 6 класс. Учебник для общеобразовательных учебных заведений. М Дрофа.
Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Цель.
Цель курса: продолжить изучение природы, начатое в начальной школе на уроках
«Окружающего мира» и в 5-м классе на уроках природоведения, дать общее представление об
удивительном многообразии природы и о тесных связях между миром живой и неживой
природы, овладеть рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебнопознавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности.
Задачи:
− получить знания для объяснения процессов и явлений живой и неживой природы,
использование знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для
сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания
экологической, генетической и гигиенической грамотности;
− овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебнопознавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной деятельности.
УМК
1.Таблицы
2.Дидактический материал.
3. Контрольно измерительный материал
4. Задания для самостоятельной работы.
Методические пособия для учителя:
1. Е.Т.Бровкина, Н.И. Сонин «Биология. Живой организм. 6 класс». Методическое пособие к
учебнику «Биология. Живой организм. 6 класс». М: Дрофа, 2006г.
2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение 5 класс.Биология 611классы Москва. Дрофа
3. Сборник нормативных документов. Биология. (Составитель Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.)
Москва. Дрофа
Дополнительная литература для учителя:
1.Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм» 6 класс. - М: Дрофа, 40с.
2) И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс».
М: Дрофа,
Для учащихся:
1.Н.И.Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс.
- М: Дрофа,
2.И.И. Акимушкин Занимательная биология. М. Молодая гвардия, 1972.г.
MUL TIMEDIA - поддержка курса «Биология. Живой организм»



Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр,
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина
(электронное учебное издание), Дрофа, Физикон,
Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Программа 6 класса рассчитана на 2 часа, 68 часов в год.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения
основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора
основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей
образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных
связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Результаты обучения приведены в графе «Требования к уровню подготовки
выпускников», и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей
программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению
проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью
уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы являются
этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психическими установками, к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью, с
печатной основой. Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику
Биология. Живой организм. Москва, Дрофа 2004г.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать биологические объекты, а также их органы и другие
структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные
задачи требующие от ученика размышлений и или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Через все содержание программного материала проходят идеи природоохранного и
экологического воспитания, бережного и рационального использования природных
ресурсов как государственной ценности.
В 6-м классе учащиеся получают знания об общем строении живых организмов, о
взаимосвязи организмов со средой обитания, анализируют признаки живых и неживых
объектов природы. Программа 6-го класса состоит из трёх основных разделов: основные
свойства живых организмов, жизнедеятельность организмов, взаимосвязь организмов и
среды обитания.
В первом разделе «Основные свойства живых организмов» речь идёт о
строении и химическом составе растительной и животной клетки, о процессах
делении клетки. Вводятся понятия ткани растений и животных, органы и системы
органов живых организмов. В конце изучения раздела у учащихся формируется
понятие об организме как об единой саморегулирующейся системе. Во втором
разделе «Жизнедеятельность организмов» изучаются все системы органов
животных и растений, процессы обмена веществ, фотосинтеза, роста и размножения.
В третьем разделе «Организм и среда» речь идёт о взаимодействии живого
организма со средой обитания, вводятся простые экологические понятия, понятные
для уровня 6-го класса.
В муниципальном образовательном учреждении школе-интернате №152
обучаются дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ДЦП). Для таких
детей характерны специфические отклонения в психическом развитии, прежде всего, в
познавательной деятельности. Особо следует отметить нарушение формирования
сенсорных функций (зрительное, слуховое, тактильное, оптико-пространственное,
цветовое восприятие); негрубые недостатки речи; недоразвитие мелкой моторики рук,
зрительно-моторной координации.
Данной категории учащихся для успешного усвоения образовательной программы
требуется
коррекционно-развивающая
поддержка
(компенсация
недостатков
психического развития, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной
сферы, повышение работоспособности, активизация познавательной деятельности).
Обучение биологии детей с ДЦП требует индивидуального подхода к ребенку,
учитывающего уровень его подготовки, особенности личности, работоспособность,
внимание, целенаправленность при выполнении заданий. И вместе с тем содержит ряд
требований:
− учебный материал рекомендуется представлять в занимательной форме, используя
дидактические игры и упражнения;
− учитывая психологические особенности и возможности детей, целесообразно
давать материал небольшими дозами, постепенно усложняя его;
− новый материал следует преподносить в доступной форме;
− значительное место отводить практической деятельности, работе со схемами,
таблицами, алгоритмами, памятками ит.д.;
− систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее
изученного и для полноценного усвоения нового;
− систематическое включение упражнений на развитие моторной сферы: развитие
мелкой моторики рук, зрительно-моторной координации;
− ориентировать построение учебных заданий на преобладание продуктивных
методов учебной деятельности над репродуктивными;
− обязательное включение коррекционно-развивающих упражнений и заданий,
дидактических игр (для отработки учебных навыков по каждой теме)
Органическое единство практической и мыслительной деятельности обучающихся
на уроках биологии способствует прочному и сознательному усвоению базисных
биологических знаний и умений.
1.4. Контроль знаний учащихся
Контроль знаний учащихся осуществляется практически на каждом уроке. При этом
используются различные методы и формы контроля: фронтальный опрос, письменные
упражнения и задания, тестовые упражнения, терминологические диктанты и т.д. После
изучения каждого раздела осуществляется итоговый контроль знаний.
1.5. Предпочтительная форма работы педагога


методы групповой и коллективно-распределённой деятельности учащихся, которая
может осуществляться, в форме развернуто диалога;
проблемно-диалогическое обучение;
В процессе преподавания курса используется следующая типология уроков по
дидактической цели: урок изучения и первичного закрепления
нового учебного
материала; урок комплексного применения знаний; урок обобщения и систематизации
знаний и умений; урок актуализации знаний и умений; урок контроля и коррекции знаний
и умений.
Перспективное планирование уроков (по четвертям)
естествознание в 6 классе на 2013-2014 уч. год.
Учителя: Калинкиной Людмилы Григорьевны.
Часов
неделю
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
год
Всего
2
2
2
2
18
14
20
16
68
Из них
Контрольных Лабораторных
работ
работ
1
4
1
2
1
1
1
4
4
11
экскурсий
-
Тематическое планирование в 6 классе VI вида
№
Тема
Колво
часов
В том числе
Экскурсия Лабораторные Практические Контроль
работы
работы
знаний
Первая четверть
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Строение и свойства живых организмов - 26
Основные свойства
2
живых организмов
1
Пр. раб № 1-2
Химический состав
2
клетки
1
Пр.раб № 3
Строение
3
растительной и
животной клетки.
Деление клетки
2
1
Пр. раб №4-5
Ткани растений и
7
животных
1
Органы и системы
2
органов
К.раб.№1
Вторая четверть
7.
8.
9.
2
Органы и системы
5
органов
Растения и животные
2
как целостный
организм.
1
Обобщение
Жизнедеятельность организма - 42 ч.
Питание и
6
пищеварение
Третья четверть
Питание и
пищеварение
10. Дыхание
11. Передвижение
веществ в организме
12. .Выделение
2
3
4
4
1
К.раб №2
13. Опора и движение
14. Регуляция процессов
жизнедеятельности.
2
5
15. Размножение.
16. Рост и развитие.
4
6
К.раб.№3
Четвертая четверть
1
1
Организм и среда
17. Организм и среда
Природные
сообщества
Итого
4
1
68
11
Практические и демонстрационные работы в 6 классе, VI вида
№
практ.раб.
Название лабораторной работы.
Первая
четверть
1.
2.
3.
4.
5.
Определение состава семян пшеницы
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Строение клеток живых организмов.
Ткани растительных организмов.
Ткани животных организмов.
Вторая
четверть
6.
Третья
четверть
7
8
Четвертая
четверть
9.
10.
11.
Сухие и сочные плоды
Строение семян.
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Строение клеток крови лягушки и человека.
Строение костей
Движение инфузории туфельки
Перемещение дождевого червя.
Прямое и непрямое развитие насекомых.
К.раб.
№4
Основные требования к знаниям и умениям учащихся.
Учащиеся должны знать:
− основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие,
размножение);
− химический состав клетки, значение основных неорганических и органических
веществ;
− особенности строения ядерных и безъядерных клеток, отличия строения
растительных и животных клеток;
− строение ядерной клетки, основные функции ее органоидов;
− типы деления клеток, их роль в организме;
− особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных
организмов;
− основные жизненные функции растительных и животных организмов ( питание и
пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ,
движение. регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
− характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
−
−
−
−
−
−
распознавать органоиды клетки;
узнавать основные формы цветкового растения;
распознавать органы и системы органов изученных организмов;
составлять простейшие цепи питания;
размножать комнатные растения вегетативным способом;
пользоваться микроскопом, готовить микропрепараты.
Утверждаю
Директор М(К)С(К)ОУ-152
С.В.Горлатых
____________
Согласовано
Зам дир.по УВР
Н.Н.Сафарова
___________
Рассмотрено
на заседании
МО Протокол №_1__
от « 26.08 » 2013г.
Календарно-тематическое планирование
уроков естествознания общеобразовательной школы VI вида.
Классы - 6
Учитель Калинкина Людмила Григорьевна
Количество часов на 1 п/г - 32 ч, на 2 п/г - 36 ч.
Количество часов 1 четверть- 18, 2 ч.- 14, 3 ч. - 20,
4 ч - 16
Всего часов - 68,
в неделю - 2
Плановых контрольных работ - 4,
тестов - 4
Планирование составлено на основе программы для общеобразовательных школ
биология 6-9 классы, автор Н.И.Сонин, издательство Москва «Дрофа», 2004 год.
Программа рекомендована Департаментом образовательных программ и стандартов
общего образования Министерством образования Российской Федерации.
Учебник: Н.И. Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс. Учебник для
общеобразовательных учебных заведений. М Дрофа, 2006 года.
Рекомендован Министерством образования Российской Федерации, Дрофа -2006 год
Методические пособия.
1. Сборник нормативных документов. Биология. Составитель Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев.
М.Дрофа,2006 года.
Дидактический материал.
1.Дидактические карточки.
2. Контрольно измерительный материал
3. Задания для самостоятельной работы.
4. Таблицы.
Дополнительная литература.
1.Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы (учебное электронное издании
2.Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология 6 класс Многообразие живых
организмов» М. Дрофа,
3. В.Н.Фросин, В.И.Сивоглазова. Готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Животные, М.Дрофа,
3.И.И.Акимушкин. Занимательная биология. М. Молодая гвардия, 1972.г.
4. Т.А. Дмитриева, С.В.Суматохин. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные,6-7
класс: Вопросы. Задания. Задачи. М. дрофа.
Нормы оценок:
В основу критериев и норм оценки учебной деятельности учащихся положены
объективность и единый подход. При 5 – балльной оценке для всех установлены
следующие общедидактические критерии.
Выставление отметки за четверть осуществляется как среднее арифметическое
отметок на основе результатов тематического контроля с учетом преобладающего или
наивысшего (по усмотрению педагога) поурочного балла.
Годовая отметка выставляется как среднее арифметическое отметок по четвертям с
учётом динамики индивидуальных учебных достижений учащихся на конец учебного
года.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
− показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
− умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать
собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника;
излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать
наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений
и опытов;
− самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие
ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
− показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил
учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
отвечает на дополнительные вопросы учителя;
− умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
− не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка «3» ставится, если ученик:
− усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
− не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
− испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
− отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
− обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
− не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
− не делает выводов и обобщений;
− не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов;
− или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
− или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Письменный ответ
Оценка «5» ставится в случае:
− знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала;
− умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации;
− отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала,
соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
− знания всего изученного программного материала;
− умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике;
− незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий)
ставится в случае:
− знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимость
незначительной помощи преподавателя;
− умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы;
− наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной
речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
− знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований
программы, отдельные представления об изученном материале;
− отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на стандартные вопросы;
− наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных
правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
− выполнил работу без ошибок и недочетов;
− допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
− не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
− или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
− не более двух грубых ошибок;
− или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
− или не более двух-трех негрубых ошибок;
− или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
− или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
− допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3»;
− или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.