Биология 6-й класс - grachevka

Пояснительная записка
Нормативно-правовые и методические документы
Рабочая программа разработана на основе:
Закона РФ «Об образовании» (в действующей редакции);
Примерной образовательной программы основного общего образования, созданной на основе стандарта;
Авторской программы основного общего образования по биологии,6 класс, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова - Программы для общеобразовательных
учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2006;
Учебного плана МАОУ ООШ п. Грачевка на 2015-2016 учебный год;
Положения школы «О рабочей программе в МАОУ ООШ п. Грачевка»;
Федерального перечня учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих программы общего образования;
Федерального
компонента государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 09.03.2004;
Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 05.03. 2004.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта и авторской программы Н.И. Сонина для 6 класса «Биология. Живой
организм»(Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2009). Программа полностью соответствует авторской программе и
является логическим продолжением курса «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин), рассчитана на 35 часов (1час в неделю).
Уровень и направленность рабочей программы
Базовый уровень. Рабочая программа курса биологии 6 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы
курса биологии для 6 класса общеобразовательных учреждений автора Н.И. Сонина (2009 г.)
Рабочая программа составлена для 6 класса и соответствует психофизиологическим особенностям и возрасту учащихся.
.
Цели и задачи:
В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии,
происходит становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного
общего образования направлено на достижение следующих целей и задачи:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах
познания живой природы;
 овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в природе;
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными; для оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Межпредметные связи:
Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с курсом «Природоведение. 5 класс» (авторы А.А.Плешаков, Н.И.Сонин) и является его
1
логическим продолжением.
Используемые технологии, методы и формы работы:
В программе используются педагогические технологии: технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии);
технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств
личности); технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса (технология уровневой дифференциации обучения на основе
обязательных результатов).
Методы:
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесный (диалог, рассказ и др.);
наглядный (опорные схемы, слайды и др.);
практический (упражнения, практические работы, решение задач,моделирование и др.); исследовательский; самостоятельной работы; работы под руководством
преподавателя; дидактическая игра;
методы стимулирования и мотивации: интереса к учению; долга и ответственности в учении;
методы контроля и самоконтроля в обучении: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические
работы, тестирование, письменный зачет, тесты).
Особенности организации учебного процесса:
Организационные формы процесса обучения, используемые при организации УВП в 7 классе, обеспечивают реализацию целей обучения биологии на данной ступени
обучения, обозначенных выше образовательных подходов, а также учитывают возрастные особенности учащихся. В связи с этим преобладающей формой работы
является комбинированный урок, включающий элементы самостоятельной работы учащихся, индивидуальные, групповые, фронтальные практические работы.
Количество практических работ (10) соответствует примерной программе и обеспечено материально-техническими возможностями кабинета биологии.
Важным способом формирования учебно-познавательной и информационной компетенций учащихся является подготовка ими сообщений по изучаемым темам,
которые, по возможности, рекомендуется сопровождать мультимедийными презентациями. Программа предусматривает подготовку учащимися по темам курса (см.
КТП), подготовка сообщений не является обязательным заданием для учащихся всего класса. Кроме того, поощряется самостоятельно предложение тем и выполнение
по ним сообщений.
Используются следующие формы обучения: классноурочная, индивидуальные занятия. Классификация типов уроков:
•
•
•
•
•
•
урок ознакомления с новым материалом ;
урок применения знаний и умений;
комбинированный урок;
урок-семинар;
урок-лекция;
урок контроля знаний;
Отличительные особенности рабочей программы:
Количество практических работ (11) соответствует примерной программе и обеспечено материально-техническими возможностями кабинета биологии.
Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дана в соответствии с их распо-ложением в перечне лабораторных и практических работ, представленном в
Примерной программе. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Наличие и формы тематического контроля:
2
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным стандартом основного общего образования и представлен требованиями к уровню
подготовки выпускников соответствующей ступени образования. Для отслеживания динамики результативности учащихся применяются различные формы контроля:
Формы текущего и итогового контроля: самостоятельная работа, тестирование, теоретические диктанты, контрольные работы.
Вид контроля
Практические работы
Обобщающие уроки
Тестовый контроль
Подготовка сообщений
Итоговая проверочная работа
Количество часов
8
3
3
4
1
Формы и средства контроля
Контроль (текущий, рубежный, итоговый) за уровнем знаний учащихся предусматривает проведение лабораторных, практических, самостоятельных, тестовых и
контрольных работ.
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие самостоятельные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
1. Оценка устного ответа
Отметка «5» ставится, если ученик:
логично излагает основные положения учебного материала, признаки биологических объектов, процессов и явлений, раскрывает их сущность и взаимосвязь;
конкретизирует теоретические положения примерами, научными фактами;
демонстрирует владение умениями обобщать, анализировать, сравнивать биологические объекты и процессы и на основе этого делает выводы;
демонстрирует знания о признаках биологических объектов (клеток, органов, систем органов и организмов растений, животных, грибов, экосистем); о сущности
биологических процессов (обмен веществ, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, раздражимость);
демонстрирует умения: объяснять роль различных организмов в природе, их взаимосвязь, необходимость защиты окружающей среды; распознавать и описывать на
живых объектах и таблицах: органы цветкового растения, органы и системы органов животных, выявлять тип взаимодействия разных видов в экосистеме, составлять
цепи питания;
не допускает биологических ошибок и неточностей.
Отметка «4» ставится, если ученик:
не полностью раскрывает теоретические положения и недостаточно широко их иллюстрирует примерами, приводит не все элементы сравнения объектов и явлений,
допускает биологические неточности, негрубые биологические ошибки;
демонстрирует освоение вышеназванных знаний, допустив при этом незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко владеет умениями
распознавать, устанавливать взаимосвязи, анализировать объекты, процессы, явления.
допускает незначительные биологические погрешности и неточности, недостаточно четко демонстрирует владение умениями применять полученные знания для
объяснения жизнедеятельности изученных организмов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
имеет неполные фрагментарные знания об основных признаках живого, проявляющихся на всех уровнях организации, об особенностях строения и жизнедеятельности
растений и животных, неверно трактует биологические понятия, не раскрывает сущность процессов и явлений, делает неправильные выводы, допускает искажения в
установлении причины и следствия явления;
3
имеет отрывочные знания об экологических факторах, экосистемах, неверно раскрывает сущность биологических процессов и явлений, не в полной мере овладевает
умениями определять, описывать, распознавать, анализировать объекты и явления;
Отметка «2» ставится, если ученик:
допускает грубые биологические ошибки, приводит отрывочные сведения, примеры, не имеющие отношения к конкретизации теоретических положений, или ответ
полностью отсутствует;
допускает грубые биологические ошибки, не демонстрирует владение общеучебными и практическими умениями и навыками, не способен формулировать ответы на
наводящие вопросы учителя;
излагает лишь отдельные элементы знаний, не связанные между собой, допускает грубые биологические ошибки, не может применить полученные знания об организме
человека в практической деятельности и повседневной жизни.
2. Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота рабочего места и порядок
Отметка «4»:
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности на работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе: эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок;
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
4. Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10-15 вопросов используется для периодического
4
контроля. Тест из 20-30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
для теста из пяти вопросов
• нет ошибок — оценка «5»;
• одна ошибка — оценка «4»;
• две ошибки — оценка «3»;
• три ошибки — оценка «2».
Для теста из 30 вопросов:
• 25-З0 правильных ответов — оценка «5»;
• 19-24 правильных ответов — оценка «4»;
• 13-18 правильных ответов — оценка «3»;
• меньше 12 правильных ответов — оценка «2».
5. Оценка реферата.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Контрольно- измерительные материалы:
Н.И. Сонин «Контрольные и проверочные работы по биологии. 6 класс»
Тесты ФИПИ. Подготовка к ГИА. Многообразие живого мира
Содержание учебного курса «Биология. Живой организм. 6 класс» (35ч, 1ч в неделю)
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (11ч)
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов (1ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. Химический состав клеток (2ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные и практические работы
Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система (2ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в
5
строении растительной и животной клеток.
Лабораторные и практические работы
Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. Деление клетки (1 ч)
Деление — важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения
организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
Демонстрация
Микропрепарат «Митоз».
Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений.
Тема 1.5. Ткани растений и животных (1ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных
организмов, их строение и функции.
Лабораторные и практические работы
Ткани живых организмов.
Тема 1.6. Органы и системы органов (3ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка —
зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и
строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов.
Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные и практические работы
Распознавание органов растений и животных.
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы (1ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка»,
«цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорнодвигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;
— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
— что лежит в основе строения всех живых организмов;
— строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
6
— исследовать строение основных органов растения;
— устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с дополнительными источниками информации;
— давать определения;
— работать с биологическими объектами.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18ч)
Тема 2.1. Питание и пищеварение (2ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных.
Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.
Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация
Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль
света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание (2ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании
растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация
Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация
Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови
человека».
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
7
Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии (2ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. Опорный системы (1ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация
Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы
Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6. Движение (2ч)
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные и практические работы
Движение инфузории туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (2ч)
Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности
строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. Размножение (2ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение
растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое
размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация
Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы
Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9. Рост и развитие (2ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян.
Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое
и непрямое развитие.
Демонстрация
Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторные и практические работы
Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале).
8
Тема 2.10. Организм как единое целое (1ч)
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм —
биологическая система.
Раздел 3. Организм и среда (2ч)
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды (1ч)
Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация
Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества (1ч)
Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.
Демонстрация
Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— суть понятий и терминов «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети»,
«природное сообщество», «экосистема»;
— как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
— характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
— структуру природного сообщества.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— организовывать свою учебную деятельность;
— планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
— составлять план работы;
— участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
— осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
— работать с текстом параграфа и его компонентами;
— составлять план ответа;
— составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
— узнавать изучаемые объекты на таблицах;
— оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
— формирование ответственного отношения к обучению;
9
— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
— развитие навыков обучения;
— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
— формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной,
общественной и другой деятельности;
— осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
— осознание значения семьи в жизни человека;
— уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Резервное время — 4 ч.
Учебно-тематическое план
Из них
№
п/п
1
2
3
Наименование разделов и тем
Максимальная нагрузка учащихся, ч.
Теоретическое
обучение, ч.
Лабораторные
и практические
работы, ч.
Контрольная работа, ч.
10
22
2
35
4
18
2
23
5
3
–
8
1
1
1
3
Строение и свойства живых организмов
Жизнедеятельность организма
Организм и среда
Итого
Основные свойства
живых организмов.
1
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
УИНМ
Раздел 1.Строение и свойства живых организмов
(10 часов)
Закрепление
Признаки живых
Называть признаки
материала
организмов:клеточное
живых организмов,их
ответами на
строение,сходный хим.
значение.
вопросы
состав,обмен веществ и
Находить в тексте
Адапти
рованн
ые
индиви
дуальн
ые
задания
1
Наименование
раздела и тем
№
п/п
Календарно – тематический план уроков биологии 6 класс (базовый уровень)
Учебник
§1
вопросы
2-5 с.11
10
УИНМ.
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений
3
Клетка элементарная частица
живого. Строение и
функции органоидов
клетки. Сравнение
растительной и
животной клетки.
КУ
Л\р.№1
1
Л\р.№1
«Строение
клеток живых
организмов»
(рассмотрение
на готовых
микропрепарат
ах)
Клетка-элементарная частица
живого. Строение клетки
растительного и животного
организма.Строение клетки.
Безъядерные и ядерные
клетки. Строение и функции
ядра.Строение и функции
цитоплазмы и ее
органоидов(сеть канальцев и ,
аппарат Гольджи, лизосомы,
рибосомы,митохондрии,клето
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
учебника и других
источниках информацию о
признаках живых
организмов.
Раб.тетр.
1,4,5,6
Различать
неорганические и
органические вещества
клетки.
Называть
Неорганические и
органические вещества, их
роль в жизнедеятельности
клетки.Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию о
химическом составе
клетки.
Называть признак живых
организмов – клеточное
строение.
Распознавать и
описывать на таблицах
основные части и
органоиды
клетки.Выделять
особенности строения
ядра. Доказывать, что
клетка-элементарная
Учебник
§2
вопросы
3-10 с.17
Раб.тетр.
8,10
Адаптированные
индивидуальные задания
Химический состав
клетки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
2
энергии,питание,дыхание,выд
еление,рост и
развитие,раздражимость,движ
ение,размножение,
приспособленность к среде
обитания.
Особенности хим.состава
живых организмов.
Неорганические
вещества(вода,минеральные
соли),органические
вещества(белки,жиры,углевод
ы),их роль в
жизнедеятельности клетки
Учебник
§3
вопросы
1,5-12
с.24
Раб.тетр.
20,21
11
4
Деление клетки.
Митоз.Мейоз.
УИНМ.
1
Закрепление
материала
ответами на
вопросы
Деление клетки-основа роста
и размножения организмов.
Митоз.Мейоз-сущность и
биологическое значение.
5
Ткани растений.
КУ
Л\р. №2.
1
Л\р. №2
«Ткани
растений» (на
готовых
микропрепарат
ах)
Строение растительного
организма:ткани. Понятие
“ткань”. Типы тканей
растений (образовательная,
покровная,механическая,пров
одящая,основная) их
значение, особенности
строения.
частица живого.
Рассматривать на
готовых микропрепаратах
и описывать клетки живых
организмов.
Сравнивать клетки
растительного и
животного организмов и
делать выводы на основе
сравнения.
Называть фазы митоза и
мейоза
Давать определение
понятию ткань.
Называть: типы тканей
растений и их функции.
Различать типы тканей
растений. Рассматривать
на готовых
микропрепаратах и
описывать ткани живых
организмов.
Находить в тексте
учебника и других
источниках информацию о
строении и функциях
тканей растений
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
чный центр).Правила работы
в биологической лаборатории.
§4 в-сы
1-9 с.28
Р/тетр.2
8,29,27,3
0
Учебник
§5с.2931
вопросы
18-12
с.34,35
Раб.
тетр.33
12
Органы цветкового
растения. Строение
корня
КУ
1
Л\р. №4
«Изучение
органов
цветкового
растения»
Строение растительного
организма: органы. Понятие
“орган ”. Органы цветковых
растений. Внешнее строение
и значение корня. Корневые
системы.
Домашняя работа
7
Называть: типы тканей
животных, их функции.
Различать типы тканей
животныхРас-вать на
готовых микропрепаратах
и описывать ткани
животных.Сравнивать
типы тканей растений и
животных.Находить в
тексте учебника и др.
источниках инф-цию о
строении и функциях
тканей животных.
Давать определение
понятиям ткань,
орган.Называть:органы
цветкового растения, их
роль в жизни растения;
типы корневых систем.
Распознавать и описывать
на таблицах органы
цветкового растения –
корень и корневые
системы.
Изучать биолог.объектыорганы цветковых
растений.
Находить в уч-ке инф-цию
об органах
цветковых.растений.
Дата
Строение организма
животного: ткани. Типы
тканей животных
(эпителиальная,мышечная,сое
динительная,нервная) их
строение и функции.
Учебник
§5с.3334
вопросы
2-7
с.34,35
Раб.
тетр.33
Адаптированные индивидуальные задания
Л\р. №3
«Ткани
животных» (на
готовых
микропрепарат
ах)
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Виды
самостоятельной
работы
1
Требования к
уровню подготовки
Количество часов
Основные понятия
темы
Вид занятия
КУ
Л\р. №3.
Наименование
раздела и тем
Ткани животных
№
п/п
6
Учебник
§6с.3638
вопросы
1-3 с.48
Раб.
тетр.4042
13
Цветок, соцветия,
плоды, строение
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений
Строение растительного
организма: органы. Строение
и значение
цветка.Соцветия.Плоды:
значение и
многообразие.Строение семян
двудольного и однодольного
растения.
Домашняя работа
9
Давать определение
понятиям
побег,вегетативные
органы.Называть органы
цветкового растения,их
роль в жизни
растения.Распознавать и
описывать на таблицах
органы цветкового
растения – побег и его
части.Изучать
биологические объектыорганы цветковых
растений
Давать определение
понятиям репродуктивные
органы, двудольные и
однодольные растения.
Называть органы
цветкового растения,их
роль в жизни растения.
Описывать многообразие
соцветий, плодов.
Характеризовать строение
цветка как органа
размножения.
Распознавать и описывать
на таблицах органы
цветкового
растения.Изучать
биологические объекты-
Дата
Строение растительного
организма: органы. Строение
и значение побега.
Почка.Стебель как осевой
орган побега. Лист.Строение
и функции.Простые и
сложные листья.
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений
Требования к
уровню подготовки
Виды
самостоятельной
работы
Основные понятия
темы
Количество часов
1
Вид занятия
УИНМ
Наименование
раздела и тем
Строение и значение
побега.
№
п/п
8
Учебник
§6с.4043
вопросы
4-9 с.49
Раб.
тетр.4349
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§6с.4448 в-сы
10-14
с.49
Р/т.52-61
14
Системы органов
животных. Организм
как единое целое
КУ
Л\р. №5
1
Л\р. №5
«Распознание
органов у
животных» (на
таблицах)
Строение организма
животного: системы органов
(пищеварительная,
кровеносная, дыхательная,
выделительная, опорнодвигательная,нервная,эндокри
нная,размножения), их
строение и функции.
11
Организм как единое
целое
УОСЗ
1
Формулировка
выводов
Растение, животное –
целостный организм.
Взаимосвязь клеток, тканей,
органов, систем органов как
основа многоклеточного
организма.Живые организмы
и окружающая среда.
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
10
органы цветковых
растений. Находить в
тексте учебника и других
источниках информацию
об органах цветковых
растений.
Называть:органы
животных; функции
органов и систем органов
животных.
Распознавать и описывать
на таблицах органы и
системы органов
животных. Зучать
биологические объектыорганы и системы органов
животных.Находить в
тексте учебника и других
источниках информацию
об органах и системах
органов животных.
Давать определение
понятиям ткань, орган,
система органов.Называть
особенности строения и
функции многоклеточного
организма.Характеризоват
ь причины нарушения
целостности организма
Доказывать, что любой
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
Учебник
§7 с.5054
вопросы
1-12 с.55
Раб.
тетр.6270
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§8 с.5057 в-сы
1-3 с.58
Р/т с.41
Повторе
ние
Раздела
1 перед
тестами
15
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
живой организм
(растительный или
животный) является
целостным.
11
Итоговая
контр.работа по
УОСЗ
1
Ответы на тесты
Раздел 2. Жизнедеятельность организма (22 часа)
12
Особенности питания
растительного
организма.
Фотосинтез, его
значение в жизни
растений и биосферы.
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Понятие
“питания”.Жизнедеятельность
растений: питние(воздушноефотосинтез , минеральноепочвенное).
Фотосинтез,его значение в
жизи растений и биосферы.
Давать определение
понятиям
питание,почвенное
питание,фотосинез.
Описывать сущнось
биологических процессов:
почвенного и воздушного
питания.Объяснять
значение почвенного и
воздушного питания в
жизни растений., значение
фотосинтеза для жизни на
Земле.
Называть органы
почвенного и воздушного
питания у растений и
узнавать их на рисунках и
живых объектах.
Характеризовать роль
корня в почвенном
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§10 с.6263 в-сы
1-5 с.72
Р/з.73-76
16
Особенности питания
животных. Различия
по способу питания
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Понятие “питания”.Процессы
жизнедеятельности
животных: питание.Различия
организмов по способу
питания: травоядные,
хищники,трупоеды,симбионт
ы,паразиты.
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
13
питании растения, роль
листа в процессе
фотосинтеза. Находить в
тексте учебника и других
источниках информацию о
почвенном и воздушном
питании растений.
Использовать
приобретенные знания и
умения для выращивания
культурных растений,
ухода за ними.
Давать определение
понятию
питание.Описывать
сущность биологических
процессов: питания
животных.Называть
органы пищеварительной
системы животных и
узнавать их на рисунках,
таблицах.Приводить
примеры животных:
травоядных,хищных,
трупоедов,
симбионтов,паразитов
Находить в биологических
словарях и справочниках
значение биологических
терминов
симбионты,паразиты.
§10 с.6470 в-ы
8,9,11,12
,13 с.72
Р/т з.7781
17
Дыхание растений.
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность растений
и животных: дыхание.
Значение дыхания,роль
кислорода в процессе
расщепления органических
веществ и освобождения
энергии. Дыхание у растений.
Роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания растений.
16
Дыхание животных.
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность растений
и животных:
дыхание.Дыхание у
животных.Органы дыхания.
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
Домашняя работа
15
Давать определение
понятиям
питание,пищеварение.Опи
сывать сущность
биологических процессов:
питание животныхпищеварение. Называть
особенности строения
пищеварительных систем
животных.
Давать определение
понятию дыхание.
Описывать сущность
биологических процессов:
дыхание.Характеризовать:
особенности дыхания
растений; роль органов
растений в процессе
дыхания.Находить в ексте
учебника и других
источниках информацию о
дыхании растений
Давать определение
понятию дыхание.
Описывать сущность
биологических процессов:
дыхание.Называть органы
дыхания у разных
животных и узнавать их на
рисунках,таблицах.
Дата
Процессы жизнедеятельности
животных:питание.Пищеваре
ние и его
значение.Особенности
строения пищеварительных
систем
животных.Пищеварительные
ферменты.
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Требования к
уровню подготовки
Виды
самостоятельной
работы
Основные понятия
темы
Количество часов
1
Вид занятия
УИНМ
Наименование
раздела и тем
Пищеварение и его
значение.
Особенности
строения
пищеварительных
систем животных
№
п/п
14
§10 с.7071 в-сы
6,7,10-3
с.72
Р/т.з.7781
§11 с.73
в-сы 14с.72
Р/т.з.82
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§11 с.7476 в-сы
5-10 с.77
Р/тз.8388
18
Передвижение
веществ в
растительном
организме.
КУ
Л\р. №6
1
Л\р. №6
«Передвижени
е воды и
минеральных
веществ по
стеблю» (ветка
липы, чернила,
лупа)
18
Передвижение
органических
веществ в животном
организме.
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность растений
и животных: транспорт
веществ, его
значение.Передвижение
веществ в
растении.Особенности
строения органов растений,
обеспечивающих процесс
переноса веществ
Жизнедеятельность растений
и животных: транспорт
веществ, его
значение.Особенности
переноса веществ в
организмах
животных.Кровеносная
система,ее строение,функции.
Гемолимфа,кровь и ее
составные части
Описывать сущность
процесса переноса веществ
в организме животного,
его значение.Называть
органы кровеносной
системы и узнавать их на
рисунках,
таблицах;функции органо
кровеносной
системы;состав крови ее
функции; типы
кровеносных
систем.Приводить
примеры животных с
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
17
Характеризовать:
особенности дыхания
животных; роль дыхания в
жизни живоных.Находить
в тексте учебника и других
источниках информацию о
дыхании животных.
Описывать сущность
процесса переноса веществ
в растении, его значение.
Характеризовать
особенности перемещения
воды,минеральных и
органических веществ в
растениях.
§12 с.7879 в-сы
6-10 с.83
Р/тз.8991
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§12 с.8082 в-сы
1-5 с.83
Р/т.з.9287
19
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность растений
и животных: выделение.Роль
выделения в процессе
жизнедеятельности
организмов.Продукты
выделения у растений и
животных.Выделение у
растений и
животных.Основные
выделительные системы у
животных.
20
Обмен веществ у
растений и животных
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность растений
и животных: обмен веществ и
превращение энергии, его
сущность и значение.
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Адаптированные индивидуальные задания
Выделение у
растений, грибов,
животных
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
19
разными типами
кровеносных
систем.Характеризовать
особенности транспорта
веществ у животных.
Описывать сущность
процесса выделения у
живых организмов,его
значение.
Называть органы
выделения растений; у
различных животных и
узнавать их на рисунках,
таблицах.
Характеризовать:
особенности процесса
выделения у растений, у
животных. Находить в
тексте учебника и других
источниках инф-цию о
выделении у растений и
животных.
Давать определение
понятию обмен веществ.
Описывать сущность
процесса обмена веществ у
живых организмов, его
значение. Называть
:органы, участвующие в
обмене веществ у
§13 с.8489 в-сы
1-10 с.90
Р/т.з.98103
§14 с.9195 в-сы
1-16 с.83
Р/тз.104110
20
Опорные системы
растений и животных,
их значение
КУ
Л\р. №7
1
Л\р. №7
«Разнообразие
опорных
систем»
(изучение
типов скелетов
на таблицах)
Строение организма растения
и животного: опорные
системы и их значение в
жизни организма.Опорные
системы растений и
животных (наружный и
внутренний скелет).Опорнодвигательная система
позвоночных.
22
Движение.
КУ
Л\р. №8
1
Л\р. №8
«Движение
инфузории
туфельки»
(приготовить
препарат и
рассмотреть
под
микроскопом,
Признаки живых организмов:
движение, их проявление у
растений и
животных.Значение
двигательной
активности.Механизмы,
обеспечивающие движение
живых организмов.Движение
животных.Двигательные
Адаптир
.индивид
.задания
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
21
растений, у животных.
Характеризовать:
особенности обмена
веществ у растений,у
животных. Сранивать
обмен веществ у растений
и животных ,делать
выводы.
Описывать строение
разнообразие опорных
систем и узнавать их на
рисунках и
таблицах.Называть:
значение опорных систем
в жизни растений и
животных; типы скелетов
у животных
(примеры).Распознавать и
описывать на
таблицах(рисунках) части
внутреннего скелета.
Называть: роль движения
в жизни растений и
животных; способы
передвижения животных.
Распознавать и описывать
на таблицах органы
движения
животных.Приводить
примеры животных с
§15 с.97101 в-сы
1-8 с.102
Р/т.з.111
-115
§16
с.103112 в-сы
1-14
с.113
Р/тз.116121
21
23
Регуляция процессов
жизнедеятельности
организмов.
Раздражимость
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
24
Эндокринная система
позвоночных
животных, ее роль в
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
реакции растений.
Жизнедеятельность растений
и животных:координация и
регуляция процессов
жизнедеятельности.Раздражи
мость.Рефлекс.Нервная
система,особенности ее
строения.
Жизнедеятельность
животных:координация и
регуляция процессов
разными способами
передвижения.Набюдать
за поведением
животных.Сравнивать
движения растений и
передвижения животных ,
делать выводы.
Давать определение
понятиям раздражимость,
рефлекс. Распознавать и
описывать на таблицах
основныеотделы и органы
нервной системы.
Называть: системы,
обеспечивающие
координацию и регуляцию
процессов
жизнедеятельности у
животных; принцип
работы и значение
нервной системы; типы
нервных систем животных
(примеры).Находить
информацию в различных
источниках о нервной
регуляции процессов
жизнедеятельности.
Называть:
органы,обеспечивающие
регуляцию процессов
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
мультимедиа)
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§17
с.114119,124
в-сы 110 с.126
Р/т.з..12
2-129
Адаптир
ов.
индив.
§17
с.120121 в-сы
22
25
Регуляция процессов
жизнедеятельности у
растений
26
Размножение и его
виды. Бесполое
размножение.
1
УИНМ
1
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
жизнедеятельности.Эндокрин
ная система, ее роль в
регуляции процессов
жизнедеятельности.Железы
внутренней секркции.
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность растений:
регуляция процессов
жизнедеятельности. Ростовые
вещества.
Жизнедеятельность растений
и животных:размножение, его
биологическое
значение,виды.Бесполое
размножение животных
(деление простейших,
почкование гидры). Бесполое
размножение растений.Споры
жизнедеятельности у
животных;роль
эндокринных желез в
регуляции
жизнедеятельности
позвоночных.
Описывать сущность
регуляции процессов
жизнедеятельности у
растений. Называть роль
ростовых веществ в
регуляции
жизнедеятельности
растений.
Давать определение
понятиям
размножение,вегетативные
органы.Называть:значение
и виды размножения,
формы бесполого
размножения у растений и
животных; органы
вегетативного
размножения
растений.Приводить
примеры организмов,для
которых характерно
бесполое
размножение.Описывать
сущность бесполого
задания
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
регуляции
жизнедеятельности
11,12
с.126
Р/т.з.130
§17
с.122 всы 13
с.126
Р/з.з.131,
132
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§18
с.127132 всы 1-11
с.132
Р/т
з.133136
23
Половое размножение
растений.
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность у
растений:
размножение.Половое
размножение
растений.Опыление.Двойное
оплодотворение.Образоваени
еплодов и семян.
Домашняя работа
28
размножения у ратений.
Давать определение
понятиям размножение,
гамета, оплодотворение,
зигота.Описывать
сущность полового
размножения. Называть:
значение полового
размножения;
органы полового
размножения животных
(узнавать их на
рисунках,таблицах);
Женские и мужские
половые клетки.
Объяснять преимущества
полового разм-ния
организмов по сравнению
с бесполым.
Давать определение
понятиям размножение,
опыление,
самоопыление,оплодотвор
ение. Называть: значение
полового размножения;
органы полового
размножения растений
(узнавать их на
рисунках,таблицах);
Описывать : строение
Дата
Жизнедеятельность
животных:
размножение.Особенности
полового размножения
животных.Органы
рамножения.Половые
клетки.Оплодотворение.
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Требования к
уровню подготовки
Виды
самостоятельной
работы
Основные понятия
темы
Количество часов
1
Вид занятия
УИНМ
Наименование
раздела и тем
Половое размножение
животных
№
п/п
27
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§19с.133
-137 всы 1-12
с.138
Р/т
з.137142
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§20с.139
-143 всы 1-15
с.138
Р/т
з.143149
24
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
цветка как органа
полового размножения;
сущность полового
размножения у растений
(двойного
оплодотворения).
29
Рост и развитие
растений.
Рост и развитие
животных
Рост и развитие
животных
УИНМ
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность растений:
рост и развитие. Рост и
развитие
растений.Распространение
плодов и семян.Состояние
покоя в жизни
растений.Условия
прорастания семян.Питание и
рост проростков.
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Жизнедеятельность
животных: рост и развитие.
Особености развития
животных организов.Развитие
зародыша (на примере
ланцетника).Постэмбриональ
ное развитие животных.
Давать определение
понятию индивидуальное
развитие.Распознавать и
описывать на таблице
части цветка,семеа
двудольных и
однодольных растений,
типы плодов.Называть
роль плодов и семян в
жизни растений; условия
среды,необходимые для
прорастания семян;
способы распространения
семян
Приводить примеры
животных с разным типом
постэмбрионального
развития.Называть:этапы
развития животных; типы
постэмбрионального
развития
животных.Описывать
сущность эмбрион. и
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§21с.145
-148 всы 1-15
с.149
Р/т
з.150153
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§22,23
с.150153 в-сы
1-10
с.154
Р/тз.154159
Повторе
ние
25
30
Итоговая
контр.работа по
тестам
УОСЗ
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
постэмбрион.развития
животных. Наблюдать за
ростом и развитием
животных
раздела
2
1
Ответы на тесты
Раздел 3. Организм и среда (2 часа)
31
Среда обитания.
Экологические
факторы среды.
Природные
сообщества .
Что мы узнали о
строении и
жизнедеятельности
живых организмов.
УИНМ
1
Работа с
текстом,
выделение
основных
понятий,
определений,
ответы на
вопросы
Экологические факторы, их
влияние на живые организмы.
Влияние факторов неживой
природы (температура, свет,
влажность) на живые
организмы. Факторы живой
природы, взаимосвязь живых
организмов.
Экосистемы.Структура
экосистемы. Пищевые связи в
ней. Цепи питания
Давать определение
понятиям среда
обитания,экология,
экологические факторы.
Называть виды
экологических факторов;
типы взаимоотношений
органимов.Приводить
примеры: факторов
неживой природы,их
влияние на живые
организмы; взаимосвязь
живых организмов;
приспособлений
организмов к действию
экологических факторов.
Давать определение
понятиям природное
сообщество, экосистема,
цепи питания. Называть
три группы организм в
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
§24
с.158167 в-сы
1-10
с.167
Р/т
з.169170
§25
с.168171 в-сы
1-10
с.172
26
Домашняя работа
Дата
Задания для
учащихся 7 вида
интегрированных в
6 класс
Требования к
уровню подготовки
Основные понятия
темы
Виды
самостоятельной
работы
Количество часов
Вид занятия
Наименование
раздела и тем
№
п/п
экосистеме. Приводить
примеры: природных
сообществ; продуцентов,
консументов, редуцентов
32
Итоговая
контрольная работа
УК
1
Ответы на тесты
3335
Резерв
3
Итого
35
Адаптир
ованные
индивид
уальные
задания
8
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения предмета в 6 классе ученик должен:
Знать/понимать:
- основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
- химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
-особенности строения ядерных и безъядерных клеток;
- важнейшие отличия особенностей строения растительных и животных клеток;
- основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;
- типы деления клеток, их роль в организме;
- особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;
- основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов (питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение,
обмен веществ, движение, регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
- характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Уметь:
27
- распознавать органоиды клетки;
-узнавать основные формы цветкового растения;
- распознавать органы и системы органов изученных организмов;
- составлять простейшие цепи питания;
- размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
- пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.
Учебно-методическое обеспечении рабочей программы
Учебно- методический комплект:
1. Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. М: Дрофа, 2008г.- 178с.
2. Е.Т. Бровкина, Н.И.Сонин «Биология, Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс – М: Дрофа,
2006 гг.
3. Тетрадь с печатной основой Сонин Н.И. Живой организм 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику « Биология. Живой организм.» М.: Дрофа, 2013г.-112 с.;
4. Программы для общеобразовательных учреждений по биологии. 6-11 классы. – М: Дрофа, 2005.- 138с.
5. Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература:
1. Н.В.Дубинина. В.В.Пасечник. «Биология» Дрофа. Москва.2001г. 96с.
2. Ю.В.Щербакова И.С.Козлова «Занимательная биология 6-9 классы на уроках и внеклассных мероприятиях» ООО «Глобус» 2008год. 208с.
3.М.В.Оданович. «Биология» 6 класс. Тесты. Изд-во учитель. Волгоград.97с.
4. Т.С.Сухова «Биология. Тесты» 6-11 классы. Дрофа.2000г.80с.
5. Козлова Т.А., Кучменок В.С. Биология в таблицах. 6 -11 классы: Справочное пособие. – М: Дрофа, 2002;
6. Сборник нормативных документов. Биология/ Сост. Э.Д.Днепров, А.ГАркадьев. М: Дрофа, 2008г.
7. Т.А.Дмитриева, С.В.Суматохин, С.И.Гуленков «Дидактические материалы по биологии» М., «Просвещение», 1988.
8.Е.М.Иванова «Я познаю мир: Детская энциклопедия» 2000 г.
9. Сборник «Уроки по биологии по курсу «Биология 6 класс. Живой организм» - М: Дрофа, 2006.- 218 с.
10. Н.И. Сонин «Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология .Живой организм» 6 класс.- М: Дрофа, 2006, - 40с.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии. 6 класс. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2004
2. Биология 6-11 класс. Лабораторный практикум. Республиканский мультимедиа центр, 2004.
Интернет-ресурсы:
http://www.mon.gov.ru Министерство образования и науки
http://www.fipi.ru Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений
http://www.ege.edu.ru Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ)
http://www.probaege.edu.ru Портал Единый экзамен
http://edu.ru/index.php Федеральный портал «Российское образование»
http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU - федеральный центр тестирования.
http://www.pedsovet.org Всероссийский Интернет-Педсовет
28