Документ 4525733

Пояснительная записка
Рабочая программа
по биологии составлена на основе Федерального
Государственного стандарта, Примерной программы общего образования, а также на основе
программы общего образования по биологии для 6 класса «Биология. Живой организм»
автора Н.И.Сонина / Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5
класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа, 2010 г./полностью отражающей содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Главная задача курса биологии 6 класса направлена на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии. Основу
структурирования содержания курса биологии
в 6 классе, составляют ведущие
системообразующие идей – отличительные особенности живой природы, ее многообразие.
Основу изучения курса составляет функциональный подход, в соответствии с которыми
акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей
отдельных
представителей
на
раскрытие
процессов
их
жизнедеятельности,
приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Рабочая программа для 6 класса предполагает блочный принцип построения курса.
Первые уроки каждой темы посвящены общей характеристике рассматриваемой
систематической группы; на последующих уроках изучается разнообразие видов живых
организмов
представленного
таксона
и
особенности
их
жизнедеятельности,
распространенности и экологии. Принципы отбора основного и дополнительного
содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и
уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями
учащихся.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной
программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных
уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и
умения, необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит
становление устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных
компетенций. Изучение биологии на этой ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой
природы;
 овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические
эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения
в природе;
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Место предмета в учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации отводит 34 часа для обязательного изучения биологии в 6 классе из расчета 1
учебный час в неделю.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации
учебно-познавательной деятельности предлагается работа с тетрадью с печатной основой:
Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой
организм» - М.: Дрофа, 2009.- 48с.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ,
схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать
сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их
органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока.
Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков
сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Программа предусматривает формирование у школьников общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами
для школьного курса биологии являются:
Познавательная деятельность:
• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов:
наблюдение, сравнение, моделирование, измерение, эксперимент, опыт;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства,
законы;
• овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и
экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.
Информационно-коммуникативная деятельность:
• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку
зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации.
Рефлексивная деятельность:
• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть
возможные результаты своих действий:
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств.
Результаты обучения
Обязательные результаты изучения курса "Биология" приведены в разделе
"Требования к уровню подготовки", который полностью соответствует стандарту.
Требования направлены на реализацию деятельностного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, необходимыми в повседневной
жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для
сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
"Знать/понимать" включает требования к учебному материалу, который усваивается
и воспроизводится учащимися. Учащиеся должны понимать смысл изучаемых
биологических понятий и закономерностей.
"Уметь" включает требования, основанных на более сложных видах деятельности, в
том числе творческой: объяснять роль биологии в формировании современной
картины мира, представлять результаты опытов и экспериментов в виде таблиц,
графиков, рисунков, приводить примеры практического использования полученных
знаний, осуществлять самостоятельный поиск учебной информации.
"Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни" представлены требования, выходящие за рамки учебного
процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
Формы и методы контроля
Контроль – процедура получения информации о деятельности и ее результатах,
обеспечивающая обратную связь. В зависимости от степени легкости и быстроты
обучаемости учащихся, а также от структуры изученного материала, в каждом отдельном
случае применяются следующие формы и методы контроля и самоконтроля:
Устный контроль – индивидуальный и фронтальный опрос. Правильность ответов
определяется учителем, комментируется. По итогам контроля выставляются оценки.
Продолжительность от 5 до 25 минут.
Письменный контроль – выполняется с помощью контрольных работ, биологических
диктантов, письменных зачетов. Продолжительность: биологический диктант от 3 до 7
минут, проверочная работа от 5 до 30 минут, самостоятельная работа от 10 до 40 минут,
контрольная работа от 20 до 90 минут.
Тестовый контроль – метод диагностирования, в основе которого лежит тест.
Продолжительность безмашинного контроля, в формате ГИА или ЕГЭ до 40 минут.
Самоконтроль – предполагает формирование умения самостоятельно находить допущенные
ошибки, неточности, намечать способы устранения обнаруживаемых пробелов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО БИОЛОГИИ
Классы _____6____________
Учитель _____Киргинцева Н.Д.____
Количество часов
Всего ___34__ час; в неделю __1__ час.
№
урока
6
наименование
раздела и тем
Строение живых
организмов
Введение в биологию
Чем живое отличается от
неживого
Химический состав
клетки
Строение растительной
клетки
Строение животной
клетки
Деление клетки. Митоз
7
Деление клетки. Мейоз
1
8
9
Ткани растений
Ткани животных
1
1
Органы цветковых
растений
Органы и системы
органов животных
Организм как единое
целое
Жизнедеятельность
организмов
Питание и пищеварение
2
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Тестовая работа
Фронтальный и
текущий опрос.
Текущий опрос.
1
Текущий опрос.
1
Тестовая работа
1
2
3
4
5
10-11
12
13
14
количество
часов
13
виды контроля
1
Текущий опрос.
1
Текущий опрос.
1
1
1
15
1
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Тестовая работа.
1
17
Дыхание растений и
животных
Транспорт веществ в
организме
Выделение
18
Обмен веществ и энергии
1
19
Скелет – опора
организма
Движение
1
1
Фронтальный и
текущий опрос.
Координация и
регуляция
2
Фронтальный и
текущий опрос.
15
16
20
21-22
1
1
дата
Самостоятельная
работа
Тестовая работа.
Размножение, его виды.
Бесполое размножение
Половое размножение
животных
Половое размножение
растений
Рост и развитие растений
1
1
29
Рост и развитие
животных
Обобщение по теме
«Жизнедеятельность
организмов»
Организм и среда
Среда обитания.
30
31
Экологические факторы.
Природные сообщества
1
1
32
Обобщение по теме
1
«Организм и среда»
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса
Резерв времени – 1 час
Итого – 34 часа
23
24
25
26
27
28
33
1
1
1
1
4
1
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос
Фронтальный и
текущий опрос
Тестовая работа
Фронтальный и
текущий опрос.
Фронтальный и
текущий опрос.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА (34 ЧАСА)
Раздел I
Строение живых организмов ( 13 часов)
Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен
веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие.
Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические
вещества, нуклеиновые кислоты, их роль в жизнедеятельности клетки.
Клетка - элементарная частица живого. Строение растительного организма. Строение клетки.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функция ядра.
Клетка - элементарная частица живого. Строение животного организма. Строение клетки.
Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функция ядра.
Особенности митоза, роль в организме. Механизмы процесса деления и получения клетками
наследственной информации.
Особенности мейоза, связанные с половым размножением растений и животных; отличия
процессов митоза и мейоза
Строение растительного организма: ткани. Понятие « ткань». Типы тканей растений, их
значение, особенности строения.
Строение животного организма: ткани. Понятие « ткань». Типы тканей животных, их
значение, особенности строения.
Строение растительного организма: органы. Понятие « орган». Органы цветковых растений.
Строение животного организма: системы
дыхательная, выделительная, нервная).
органов
(пищеварительная,
Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов как
многоклеточного организма. Живые организмы и окружающая среда.
основа
кровеносная,
целостного
Отличительные черты живых организмов. Их клеточное строение; о средах обитания
организмов и их приспособленности к жизни в них.
Школьный компонент
1. Роль воды в жизнедеятельности организмов
2. Плоды растений и их применение
Раздел II
Жизнедеятельность организмов (15 часов)
Понятие « питание». Жизнедеятельность растений: питание ( воздушное- фотосинтез,
почвенное- минеральное, различие по способу питания у животных.
Процессы жизнедеятельности животных: питание. Пищеварение и его значение.
Жизнедеятельность растений и животных, значения дыхания, роль устьиц и чечевичек в
процессе дыхания у растений.
Жизнедеятельность растений и животных. Как протекает транспорт веществ, его значение.
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений,
животных, основные выделительные системы у животных.
Строение растительного организма и организма животного: опорные системы, их значение в
жизни организма.
Движение, особенности движения у животных, обитающих в воздушной и водной средах,
значение двигательной активности.
Особенности движения у животных, обитающих в наземных средах, значение двигательной
активности.
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс. Нервная
система, особенности ее строения.
Сущность регуляции процессов жизнедеятельности у растений. Роль ростовых веществ в
регуляции жизнедеятельности у растений.
Размножение. Биологическое значение, виды размножения, бесполое размножение:
вегетативное размножение цветковых растений, деление простейших, почкование гидры.
Особенность полового размножения над бесполым, органы размножения, половые клетки,
оплодотворение.
Половое размножение растений, опыление, двойное оплодотворение, образование плодов и
семян.
Рост и развитие, распространение плодов и семян, состояния покоя, его значение в жизни
растений. Условия прорастания семян, питание и рост проростков.
Рост и развитие, особенности развития животных организмов, развитие зародыша,
постэмбриональное развитие животных.
Школьный компонент
3. Растения-хищники (Венерина мухоловка, росянка, непентес, пузырчатка)
4. Значение фотосинтеза
5. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных
Раздел III
Организм и среда (4 часа)
Экологически факторы, их влияние на живые организмы. Влияние факторов неживой
природы ( температура, свет, влажность) на живые организмы. факторы живой природы,
взаимосвязь живых организмов.
Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме. Цепи питания.
Школьный компонент
6. Влияние человека на живые организмы
7. Взаимосвязи между живыми организмами
Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии учащиеся 6 классов должны:
знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; клеток;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
регуляция жизнедеятельности организма.
уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды; место и роль
человека в природе;

изучать
биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; на
живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,) и
делать выводы на основе сравнения;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе
с использованием информационных технологий);



использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:


рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
Учебно-методическое обеспечение
1
Стандарты биологического образования.
2
Примерные программы.
3
Учебники по биологии
4
Методическое пособие для учителя
5
Хрестоматия по биологии
6
Комплекты пособий для выполнения практических работ по биологии
7
Книги для чтения по биологии
8
Научно-популярная литература естественнонаучного содержания
9
Справочные пособия (энциклопедии, справочники по биологии)
10
Сборники тестовых заданий по биологии
11
Примерная программа основного общего образования по биологии
12
Тематические таблицы по биологии для 6 класса
13
Электронные библиотеки по курсу
14
Видеофильмы
15
Слайды (диапозитивы)
16
Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт
17
Персональный компьютер
18
Экран
19
Мультимедиапроектор
20
Сканер
21
Принтер лазерный
22
Копировальный аппарат
23
Коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных»
24
Коллекция «Примеры защитных приспособлений у насекомых»
25
Коллекция семян сеяных трав травопольных севооборотов
26
Коллекция «Вредители леса»
27
Коллекция «Примеры сезонного диморфизма»
28
Коллекция «Лен и его продукты»
29
Коллекция «Льняное волокно и продукты его переработки»
30
Коллекция «Культурные растения»
32
Гербарий «Дикорастущие растения»
33
Гербарий по курсу ботаники
34
Коллекция «Почва и ее состав»
35
Коллекция «Хлопок и продукты его переработки»
36
Коллекция «Хлопчатник»
37
Коллекция «Пчелы медоносные»
38
Коллекция «Кукуруза»
39
Коллекция «Скелет жука расчлененный»
40
Коллекция « Насекомые вредители»
41
Прибор для демонстрации всасывания воды корнями
42
Микроскоп
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
(основной)
1) Н.И.Сонин «Биология. Живой организм» 6 кл. Учеб.для общеобразоват. учреждений - М.,
Дрофа, 2011 г.
2) Н.И.Сонин«Биология. Живой организм »Рабочая тетрадь к учебнику 6 кл. М., Дрофа,
2010г.
3) Биология 6 класс. Живой организм. /Мультимедийное приложение к учебнику
Н.И. Сонина (электронное учебное издание)/, ООО Дрофа, 2011 г.
К учебнику имеются методические пособия с поурочным планированием, методическими
указаниями к урокам, вариантами контрольных работ.
4) Е.Т. Бровкина, Н.И. Сонин. «Биология. Живой организм» 6 кл./Методическое пособие к
учебнику/ М., Дрофа, 2005 г.
5) Т.А. Козлова / Биология в таблицах. 6-11 кл. Справ. пособие / М., Дрофа, 2004 г.
6) Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост. С.Н.Березина.
ВАКО, 2012.
7) Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина / авт. –
сост. М.В. Высоцкая.-Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2010.-255 с.
Дополнительная литература
1) С.И. Акимов и др. /Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная
серия/ М., Лист-Нью, 2004 г.
2) Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. Живой организм» 6 класс» - М.: Дрофа,
2006. -218с.
3) И.А.Акперова «Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6
класс». - М.: Дрофа, 2006.
4) В.Н.Кириленкова, Н.И.Сонин «Дидактические карточки – задания к учебнику Н.И.Сонина
«Биология. Живой организм» 6 класс». - М.: Дрофа, 2005.
5) Пасечник В. В., Снисаренко Т. А. Биология: бактерии, грибы, растения: 6 кл. - 8-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2008. - 80 с;
6) Акимушкин И. И. Занимательная биология. М., «Молодая гвардия», 1972. - 304с.
7) Биология и анатомия: Универ. Энцикл. Шк./ Сост. А.А. Воротников. - Мн.: Валев, 1995.528 с.
8) Биология. Энциклопедия для детей. - М.: «Авента+», 1994, с. 92-684.;
10) Головкин Б. Н. О чем говорят названия растений. 2-е изд. М.: Колос, 1992. 350с;
КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ПО БИОЛОГИИ
В 6 КЛАССЕ
2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
Критерии оценивания знаний учащихся
(устный ответ)
0 баллов – ученик не знает материала
1 балл – ученик показал минимальные знания по теме, без четкого осознания
содержания
2 балла – ученик показал минимальные знания с осознанием содержания
3 балла – ученик с помощью учителя показал общее знание изучаемого материала
4 балла-ученик самостоятельно показал общее знание изучаемого материала
5 баллов – ученик показал удовлетворительное знание изучаемого материала
6 баллов – ученик показал удовлетворительное знание материала и сумел ответить на
уточняющие вопросы
7 баллов – ученик хорошо знает материал, но не сумел ответить на уточняющий
вопрос
8 баллов – ученик хорошо владеет изучаемым материалом, и сумел ответить на
уточняющий вопрос
9 баллов – ученик хорошо владеет материалом и может использовать полученные
знания для ответа на дополнительный вопрос
10 баллов – ученик не только хорошо владеет материалом, но и использует для ответа
самостоятельно полученную дополнительную информацию по теме
Набранные баллы переводятся в оценку по следующей схеме:
от 0 до 5 баллов выставляется оценка «2»
от 6 до 7 баллов выставляется оценка «3»
от 8 до 9 баллов выставляется оценка «4»
10 баллов выставляется оценка «5»
Критерии оценивания знаний учащихся
(письменных контрольных работ)
Оценка 5 – ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов
Оценка 4 – ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не
более одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов
Оценка 3 –ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 – ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3
или правильно выполнено менее 2/3 всей работы
Оценка 1 –ставится, если ученик совсем не выполнил ни одного задания
ПРИЛОЖЕНИЕ К ПРОГРАММЕ
- тестовые задания (папка)
- темы рефератов (перечень)
- творческие работы учащихся (папка)
Контрольная работа № 1
«Строение живых организмов»
Вариант 1
Часть А
Из предложенных вариантов выберите один правильный
1 Пыльца образуется в:
А) пестике
Б) тычинке
В) чашечке
2 Хранителем наследственной информации являются:
А) рибосомы
Б) аппарат Гольжи
В) хромосомы.
3 Ткани, образующие растение, могут состоять из:
А) только живых клеток
Б) живых и мертвых клеток
В) только мертвых клеток
4 Главной частью цветка являются:
А) пестик и лепестки
Б) венчик и тычинки
В) тычинки и пестик
5. Корневая система:
А) удерживает растение в почве
Б) удерживает растение в почве и обеспечивает поступление в него воды и питательных
веществ
В) обеспечивает поступление в растение воды и минеральных солей, удерживает в почве,
служит местом запасания питательных веществ
6. Зародыш состоит из:
А) почечки и семядоли Б) зародышевого корешка, стебелька, почечки и семядолей
В) зародышевого корешка, стебелька и почечки
7. Делящиеся клетки растения относятся к ткани:
А) образовательной
Б) механической
В) покровной
Часть В
В1. Если вы согласны с тем, что записано, поставьте «да», если не согласны
поставьте «нет».
1. В мочковатой корневой системе главный корень хорошо заметен._____
2. Опорную и защитную функцию в организме животного выполняет соединительная ткань
.________
3. Чехлик необходим для защиты._________
4. Клетки зоны деления активно растут.__________
5. Корневые клубни – это видоизменившийся корень.____________
В2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.
1. Часть тела растения, имеющая определенное строение и выполняющая определенные
функции, называется …
2. Корневые системы бывают … и ...
3. Стебель с расположенными на нем листьями и почками называется …
4. Пыльник и тычиночная нить – составные части …
5. Цветки, содержащие только пестики или только тычинки, называются …
6. Растения, зародыши семян которых имеют одну семядолю, называются …
7. Органы, выполняющие функцию размножения, называются …
Контрольная работа № 1
«Строение живых организмов»
Вариант 2
Часть А
Из предложенных вариантов выберите один правильный
1.Клеточное строение имеют:
А) растения
Б) все живые организмы
В) животные
2. Питание – это:
А) поступление в организм кислорода
Б) получение необходимых веществ из
окружающей среды
В) выделение ненужных веществ
3. Хлоропласты находятся:
А) во всех клетках живых организмов
Б) во всех клетках растений
В) только в клетках зеленых растений
4. Эпителиальная ткань состоит из:
А) свободно расположенных клеток Б) из клеток, плотно прилегающих друг другу
В) из клеток, соединенных между собой плотным межклеточным веществом
5. Цветковые растения имеют:
А) корень и побег
Б) корень, побег, цветки, плоды с семенами
В) побег, цветки плоды с семенами
6. Главной частью цветка является:
А) пестик и корень
Б) тычинки и пестик
В) чашечка и тычинки
7.Какую из перечисленных функций выполняет цитоплазма клетки:
А) контролирует процессы размножения Б) обеспечивает ее защиту
В) связывает органоиды клетки между собой
Часть В
В1. Если вы согласны с тем, что записано, поставьте «да», если не согласны
поставьте «нет».
1. Корневой волосок состоит из одной клетки.________
2. Снаружи семя покрыто толстой семенной кожурой._______
3. Корень всасывает воду с растворенными в ней минеральными веществами._________
4. Корень дышит только днем. __________
5. Околоплодник – это разросшиеся стенки венчика.__________
В2. Продолжите предложение, вставив вместо точек недостающее слово.
1. Корневая система с хорошо выраженным главным корнем называется …
2. Корни бывают главные, … и …
3. Пестик состоит из … , ... и ...
4. Цветки, содержащие и пестик, и тычинку, называются …
5. Растения, зародыши семян которых имеют две семядоли, называются …
6. Запасающая ткань семени называется …
7. Органы растения, основные функции которых – питание, дыхание, называются …
Контрольная работа № 2
«Жизнедеятельность организмов».
Вариант 1.
I. Дайте определения следующим понятиям: питание, гормоны, индивидуальное развитие
организма, мезодерма.
II. 1. Найдите верные утверждения:
а) в растениях органические вещества движутся снизу вверх;
б) растения способны к медленным движениям;
в) в половом размножении принимают участие две особи;
г) только животные способны к дыханию.
2. Найдите верные утверждения:
а) в бесполом размножении участвует одна особь;
б) у насекомых прямой путь развития;
в) питание — это процесс получения организмом веществ и энергии;
г) ферменты — это ускорители химических реакций в организме.
3. Найдите верные утверждения:
а) почкование — это способ полового размножения;
б) пищеварение — это процесс получения веществ и энергии;
в) вены — это сосуды, по которым кровь течет к сердцу;
г) пищеварение — это процесс переработки пищи.
III. 1. Какие виды бесполого размножения существуют у организмов? Ответ поясните, и
приведите примеры.
2. Из каких органов состоит кровеносная система животных? Какие виды кровеносных
систем вы знаете? Ответ поясните и приведите примеры.
IV. Составьте схему, отображающую обмен веществ и энергии между растительным
организмом и окружающей средой.
Контрольная работа № 2
«Жизнедеятельность организмов»
Вариант 2.
I. Дайте определения следующим понятиям: фотосинтез, семя, пищеварение, капилляры.
II. 1. Найдите верные утверждения:
а) у дождевого червя кровеносная система незамкнутая;
б) у рыб сердце состоит из трех камер;
в) у растений специальной выделительной системы нет;
г) у растений минеральные вещества движутся сверху вниз.
2. Найдите верные утверждения:
а) в биосфере фотосинтез уничтожает результаты дыхания;
б) плазма — это жидкая часть крови;
в) почкование — это способ бесполого размножения;
г) у млекопитающих прямой тип развития.
3. Найдите верные утверждения:
а) рефлексы есть только у животных с нервной системой;
б) бластула получается при дроблении гаструлы;
в) органы, связанные с размножением, называют репродуктивными;
г) зиготой называют женскую половую клетку.
III. 1. Какие типы нервных систем бывают у животных? Ответ поясните и приведите
примеры.
2. Какие органы выделения есть у животных? Как происходит выделение вредных
веществ у растений? Ответ поясните и приведите примеры.
IV. Составьте схему, отображающую основные этапы не прямого развития с не полным
превращение (животный организм).
Итоговый тест по биологии за курс 6 класса
ВАРИАНТ 1.
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
A1. Совокупность клеток, сходных по строению и функциям, называют
1) органом
3) органоидом
2) тканью
4) системой органов
А2. Питание – это процесс
1) получения организмом веществ и энергии
3) выделение кислорода
2) выделение кислорода и поглощения углекислого газа
4) образования углекислого
газа
А3. При дыхании выделяется
1) кислород
2) углекислый газ
3) азот
4) озон
А4. Клеточное строение имеют
1) все природные тела
3) только растения
2) только животные 4) все живые существа
А5. Движение органических веществ у растений осуществляется по
1) сосудам
2) капиллярам
3) ситовидным трубкам
4) венам
А6. У дождевого червя выделение осуществляется через
1) сократительные вакуоли
3) нефридии
2) устьица
4) почки
А7. К теплокровным животным относятся
1) рыбы
2) земноводные
3) рептилии
4) млекопитающие
А8. Внутренний скелет имеет
1) рак
2) кролик
3) амёба
4) жук
A9. К органам выделения насекомого относятся
1) нефридии
3) сократительные вакуоли
2) выделительные трубочки
4) почки
А10. Развитие с полным превращением имеет
1) паук
2) саранча
3) бабочка
4) дождевой червь
А11. У дождевого червя выделение осуществляется через
1) сократительные вакуоли
3) нефридии
2) устьица
4) почки
А12. В результате митоза образуется
1)
1 клетка
2) 2 клетки
3) 3 клетки
4) 4 клетки
А13. Свойством мышечной ткани является(-ются)
1) только сократимость
3) только возбудимость
2) сократимость и проводимость
4) возбудимость и сократимость
А14. Как называются мельчайшие кровеносные сосуды, пронизывающие все органы
животных?
1) вены
2) артерии
3) капилляры
4) клапаны
А15. Выделение у позвоночных животных осуществляется через
1) зелёные железы
2) устьица
3) кожу
4) кожу, лёгкие и почки
Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. К животным тканям относятся
1) эпителиальная
2) мышечная
3) механическая
4) нервная
5) проводящая
6) образовательная
В2. К органам дыхания животных относятся
1) жабры
2) почки
3) легкие
4) кишечник
5) трахеи
6) печень
В3. К теплокровным животным относятся
1) рыбы
4) лягушки
2) собаки
5) змеи
3) человек 6) птицы
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В4. Установите соответствие между органами и системами, к которым они относятся.
ОРГАНЫ
СИСТЕМЫ ОРГАНОВ
А) почка
1) выделительная система
Б) сердце
2) кровеносная система
В) мочеточник
Г) артерия
Д) вена
Е) мочевой пузырь
А
Б
В
Г
Д
Часть С
Ответьте на вопрос
С1 Почему без зеленых растений жизнь в современном виде на Земле была бы
невозможна?
Е
Итоговый тест по биологии за курс 6 класса
ВАРИАНТ 2.
Задания уровня А
Выберите один правильный ответ из четырех предложенных
А1. К неорганическим веществам клетки относятся
1) вода, жир, железо
3) глюкоза, жир, белок
2) вода, минеральные соли
4) глюкоза, вода, белок
А2. В клетке животных отсутствуют
1) крупные вакуоли
3) рибосомы
2) митохондрии
4) аппарат Гольджи
A3. Для мейоза характерно
1) два последовательных деления
3) четыре деления
2) одно деление
4) три деления
А4. К животным тканям НЕ относятся
1) эпителиальная, нервная
3) эпителиальная, соединительная
2) хрящевая, костная
4) проводящая, покровная
A5. Побег образуют
1) корни и листья
3) околоцветник, тычинки, пестик
2) корни и цветки
4) стебель и листья
А6. Щитовидная железа относится к системе органов
1) выделительной
3) эндокринной
2) пищеварительной
4) кровеносной
A7. Фотосинтез необходим растениям для
1) питания
2) дыхания
3) выделения
4) роста
А8. Пищеварение - это
1) механическая переработка пищи
3) механическая и химическая переработка
пищи
2) поглощение пищи
4) всасывание питательных
А9. К органам дыхания лягушки относятся
1) трахеи
2) кожа и легкие
3) жабры
4) легкие
А10. Транспорт веществ у животных осуществляется благодаря
1) выделительной системе
3) эндокринной системе
2) кровеносной системе
4) пищеварительной системе
А11. Парным органом выделительной системы является
1) нефрон
2) мочеиспускательный канал
3) мочевой пузырь
4) почка
А12. Теплокровными являются
1) лягушки
2) ящерицы
3) рыбы
4) птицы
А13. Сперматозоиды у млекопитающих животных развиваются в
1) яичниках
2) семенниках
3) почках
4) яйцеводах
А14. Партеногенез – это размножение
1) половое у насекомых
3) половое у птиц
2) бесполое у растений
4) бесполое у животных
А15. Раздражимость характерна
1) для всех природных тел
3) только для растений
2) только для животных
4) для всех живых существ
Задания уровня В
Выберите три правильных ответа из шести предложенных
В1. К пищеварительной системе относятся
1) почка
2) желудок
3) кишечник
4) легкие
5) мочевой пузырь
6) печень
В2. Побег растения состоит из
1) корня
4) почек
2) стебля
5) цветов
3) листьев
6) плодов
В3. К холоднокровным животным относятся
1) рыбы
4) лягушки
2) собаки
5) змеи
3) человек 6) птицы
Установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов.
В4. Установите соответствие слоев и тканей стебля.
СЛОИ СТЕБЛЯ
ТКАНИ
а) кора
1) покровная
б) луб
2) основная
в) древесина
3) проводящая
г) камбий
4) механическая
д) сердцевина
5) образовательная
А
Б
В
Г
Д
Задания уровня С
Ответьте на вопрос
С1. Напишите, какие отделы составляют пищеварительную систему позвоночных. Каково
значение пищеварительной системы?
Перечень тем рефератов
1. Роль воды в жизнедеятельности организмов
2. Плоды растений и их применение
3. Растения-хищники (Венерина мухоловка, росянка, непентес, пузырчатка)
4. Значение фотосинтеза
5. Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных
6. Влияние человека на живые организмы
7. Взаимосвязи между живыми организмами