6 класс Живой организм

Программа по природоведению.
Авторы: А.А.Плешаков, Н.И.Сонин.
Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно
являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук. Он также завершает
изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании курса
большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком,
представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в
исследовании окружающего мира, в жизни человека.
В связи с особой важностью для этого предмета таких методов и приемов учебной деятельности
школьников как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена
рубрика «Практические работы».
Программа основного общего образования по биологии
6-9 классы
В.Б.Захаров, Н.И.Сонин, Е.Т.Захарова
В соответствии с федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего
образования изучение биологии складывается следующим образом:
6 класс – 35 часов; курс «Живой организм»
7 класс – 70 часов; «Многообразие живых оранизмов»
8 класс – 70 часов; «Человек»
9 класс – 70 часов; «Общая биология».
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп
организмов, их строения и жизнедеятельности. Программа 7 класса предполагает блочный
принцип построения курса. Первая общая часть каждой темы содержит общую характеристику
рассматриваемой систематической группы; вторая часть характеризует разнообразие видов
живых организмов представленного таксона и особенности их жизнедеятельности,
распространенности и экологии. Кроме этого, курс предусматривает разнообразные
лабораторные работы. В программе сформулированиы основные понятия, требования к знаниям
и умениям учащихся по каждому разделу. Программа «Человек» предназначена для изучения
курса является логическим продолжением программ основной школы. Она базируетсяна
биологических дисциплинах, освоенных в начальной школе и курсах, изучаемых в 6 и 7 классах.
Прогоргамма для 9 класса полностью включает в себя вопросы программы общеобразовательной
школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые вс редней
общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в
соответствии с возрастными особенностями учащихся и с учетом образовательного уровня.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей
биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической
наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека.
Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении
биологических дисциплин в младших классах средней школы по специальным программам, и
является продолжением линии освоения биологических дисциплин, начатой в 5 классе учебником
«Природоведение» А.А.Плешакова и Н.И.Сонина, учебником «Живой организм» Н.И.Сонина для
учащихся 6 класссов и учебником «Биология. Многообразие живых организмов» В.Б.Захарова и
Н.И Сонина. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии,
физики, истории, физической и экономической географии. Сам предмет является базовым для
ряда специальных дисциплин, изучаемых факультативноили иным образом. Для повышения
образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных
знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ. В программе
сформулированы основнные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по основным
блокам информации.
Программа среднего (полного) общего образования по биологии
10-11 классы.
В.Б.Захаров
Изучение курса «Биология» в 10-11 классах на базовом уровне основывается на знаниях,
полученных учащимися в основной школе и направлено на формирование естественнонаучного
мировоззрения, экологического мышления и здорового образа жизни, на воспитание бережного
отношения к окружающей среде. Именно поэтому, наряду с освоением общебиологических
теорий, изучением строения биологических систем разного ранга и сущности основных
биологических процессов, в программе уделено серьезное внимание возможности
использования полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных задач.
Профилпктика СПИДа; последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; наследственные болезни
человека, их причины и профилактика; медико-генетическое консультирование – эти и другие
темы помогут сегодняшним школьникам корректно адаптироваться в современном обществе и
использовать приобретенные знания и умения в современной жизни.
В программе дается распределение материала по разделам и темам. В основу структурирования
курса положена уровневая организация живой природы.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
 Основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учения В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости;
 Строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экоситем;
 Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
 Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 Биологическую терминологию и символику;
Уметь
 Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира;
единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние
акоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние
мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимость сохранения многообразия видов.
 Решать элементарные биологические задачи
 Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде, антропогенные изменения.
 Сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные системы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения.
 Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия
собственной деятельности в окружающей среде.
 Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных
текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных,
ресурсах Интнрнета) и критически ее оценивать.4
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
МБОУ « Подлопатинская СОШ»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ «ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ»
6 класс
Учитель: Е.М.Токмакова
С. Подлопатки
6 класс
Живой организм
(34 ч)
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, основного
общего образования по биологии и Программы курса «Живой организм» для 6-го класса автора В.
Б. Захаров, Н. И. Сонин // Биология в основной школе: Программы. – М.: Дрофа, 2008,
отражающей содержание рабочей программы с дополнениями, не превышающими требования к
уровню подготовки обучающихся.
Курс «Живой организм» построен на основе сравнительного изучения основных групп
организмов, их строения и жизнедеятельности. Данный курс рассчитан на 34 ч в год
Цели и задачи обучения биологии:
- овладение учащимися знаниями о живой природе, общими методами её изучения;
- установление гармоничных отношений учащихся с природой, со всем живым как главной
ценностью на Земле;
- подготовка школьников к практической деятельности в области сельского хозяйства и
здравоохранения.
Структура и содержание программы определены с учетом опыта обучения биологии в школе и
достижений биологической науки. В программе раскрываются общие теоретические вопросы,
включенные в минимум содержания по биологии, составляющие важный компонент
общечеловеческой культуры: клеточная теория, взаимосвязь строения и функций организма,
уровни организации живой природы, учение об эволюции органического мира, многообразии и
классификации организмов, экологические закономерности
Учебно-тематическое планирование.
№/№
Тема.
Кол-во часов
1.
2.
3.
СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
ОРГАНИЗМ И СРЕДА
13 ч
18 ч
2 ч.
I. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (13 ч)
Основные свойства живых организмов (2 ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное
строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание,
выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Химический состав клеток (1 ч)
Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их
роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные работы
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Строение растительной и животной клеток (2 ч)
Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и
функции ядра, цитоплазмы и ее органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные
хромосомы.
Вирусы — неклеточная форма жизни. Различия в строении растительной и животной
клетки.
Лабораторная работа
Строение клеток живых организмов.
Деление клетки (1 ч)
Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Основные типы деления
клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение.
Демонстрация микропрепаратов митоза, хромосомного набора человека, животных и
растений.
Ткани растений и животных (2 ч)
Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений,
их многообразие, значение, особенности строения. Тимы тканей животных организмов, их
строение и функции.
Лабораторные работы
Ткани растительных организмов.
Ткани животных организмов.
Органы и системы органов (3 ч)
Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня.
Виды корней. Корневые системы. Видоизменения корней. Микроскопическое строение
корня.
Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Листовые и цветочные почки.
Стебель как осевой орган побега. Передвижение по стеблю
веществ.
Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение
(околоцветник, тычинки, пестики). Соцветии.
Плоды. Значение и разнообразие. Строение семян. Типы семян. Строение семян
однодольного и двудольного растений.
Основные понятия. Система органов. Основные системы органов животного организма:
пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная,
нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные работы
Строение корневых систем.
Строение почек.
Расположение почек на стебле, простые и сложные листья.
Сухие и сочные плоды.
Строение семян.
Растения и животные как целостные организмы (1 ч)
Жизнедеятельность организма. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах.
Живые организмы и окружающая среда.
Обобщение (1ч)
Особенности строения организма растений и животных.».
II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОРГАНИЗМА
Питание и пищеварение (2 ч)
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное
питание. Роль корня в почвенном питании. Воздушное питание (фотосинтез). Значение
фотосинтеза. Значение хлорофилла в поглощении солнечной энергии.
Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты,
паразиты.
Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных.
Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация действия желудочного сока на белок, слюны на крахмал; опыта,
доказывающего образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями.
Дыхание (1 ч)
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и
освобождении энергии. Типы дыхания. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль
устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание животных. Органы дыхания
животных организмов.
Демонстрация опытов, иллюстрирующих дыхание прорастающих семян, дыхание
корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Передвижение веществ в организме (1 ч)
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении.
Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Роль воды и корневого давления в процессе переноса веществ.
Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, ее
строение, функции.
Гемолимфа, кровь и составные части (плазма, клетки крови).
Лабораторные работы
Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Строение клеток крови лягушки и человека.
Демонстрация опыта, иллюстрирующего пути передвижения органических веществ по
стеблю.
Выделение (1 ч)
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у
растении и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные
выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Сущность и значение
обмена веществ и энергии. Обмен веществ у растительных организмов. Обмен веществ у
животных организмов.
Опора и движение (3 ч)
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные
системы животных. Наружный и внутренний скелет. Опорно-двигательная система
позвоночных.
Лабораторная работа
Строение костей.
Демонстрация скелетов млекопитающих, распилов костей, раковин моллюсков,
коллекций насекомых.
Движение — важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной
активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Движение
одноклеточных и многоклеточных животных. Двигательные реакции растений.
Лабораторные работы
Движение инфузории-туфельки.
Перемещение дождевого червя.
Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)
Жизнедеятельность организма и ее связь с окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения.
Основные типы нервных систем. Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Ее роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы
внутренней секреции. Ростовые вещества растений.
Демонстрация микропрепаратов нервной ткани, коленного и мигательного рефлексов,
моделей нервных систем, органов чувств растений, выращенных после обработки
ростовыми веществами.
Размножение (3 ч)
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение
животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.
Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных.
Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений.
Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения; соцветия.
Опыление, двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Лабораторная работа
Черенкование комнатных растений.
Демонстрация способов размножения растений, разнообразия и строения соцветий.
Рост и развитие (2 ч)
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян.
Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и
рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на
примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое
развитие.
Лабораторные работы
Прямое и непрямое развитие насекомых.
Прорастание семян.
Демонстрация способов распространения плодов и семян.
Обобщающий урок (1 ч)
III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА (2 ч)
Основные понятия. Среда обитания. Факторы среды. Влияние факторов неживой природы
(температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Природное сообщество и экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи
питания.
Демонстрация коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи живых
организмов.
Поурочно-тематическое планирование.
№/№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Наименование разделов и тем
Глава 1. СТРОЕНИЕ И СВОЙСТВО ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ.
Многообразие живых организмов, их основные
свойства.
Строение растительной клетки
Строение животной клетки
Строение клеток живых организмов
Химический состав клетки
Деление клетки. Мейоз и его биологическое
значение
Ткани растений
Ткани животных
Органы цветкового растения. Корень , побег
Цветок и плод.
Органы и системы органов животных
Целостность животного организма.
Всего
часов
13
Из них
Лаборат
орные
работы
5
Диагнос
тические
работы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Глава II. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ОРГАНИЗМА
20
2
Почвенное питание растений. Фотосинтез.
Питание животных. Пищеварение и его значение
1
1
Обобщение по теме «СТРОЕНИЕ И
Примечания
1т
СВОЙСТВО ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ ».
14
15
3
Экску
рсии
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27,28
29
30
31
32
33
34
Дыхание растений. Дыхание животных
Передвижение воды, минеральных и
органических веществ.
Перенос веществ в организме животных.
Гемолимфа, кровь и составные части
Выделение.
Обмен веществ и энергии у растений и
животных
Опорные системы и их значение в жизни
организмов.
Движение одноклеточных организмов.
Движение многоклеточных организмов в водной
среде
Передвижение позвоночных животных в
наземной и воздушной средах.
Жизнедеятельность организма и ее связь с
окружающей средой. Регуляция процессов
жизнедеятельности организма
Раздражимость. Нервная система, особенности
строения. Основные типы нервных систем.
Рефлекс, инстинкт.
Эндокринная система. Железы внутренней
секреции. Ростовые вещества растений.
Размножение, его виды. Бесполое размножение.
Половое размножение животных и растений.
Рост и развитие растений. Особенности
индивидуального развития цветкового растения.
Рост и развитие животных.
Обобщающий урок
Контрольная работа
1
1
Глава III. ОРГАНИЗМ И СРЕДА
1
Среда обитания организмов. Экологические
факторы. Цепи питания
1
1
1
1
1
1т
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1т
1з
Планируемый результат.
В результате изучения предмета учащиеся должны приобрести определенные знания и умения.
Учащиеся должны знать:
— основные признаки живого (обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение);
— химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
особенности строения ядерных и безъядерных клеток; важнейшие отличия особенностей строения
растительных и животных клеток;
— основные черты строения ядерной клетки, важнейшие функции ее органоидов;
— типы деления клеток, их роль в организме;
— особенности строения тканей, органов и систем органов растительных и животных организмов;
— основные жизненные функции всех важнейших групп растительных и животных организмов
(питание и пищеварение, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, движение,
регуляция и координация, размножение, рост и развитие);
— характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Учащиеся должны уметь:
— распознавать органоиды клетки;
— узнавать основные формы цветкового растения;
— распознавать органы и системы органов изученных организмов;
— составлять простейшие цепи питания;
— размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
— пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты.
Формы и методы контроля.
В течение года должно быть выполнено:
- контрольных работ в виде теста – 3;
- контрольных работ в виде зачета 1;
- лабораторных работ – 7
Литература.
Для учителя
Для ученика.
В. Б. Захарова, Н. И. Сонин.
Многообразие живых организмов.
В. Б. Захарова, Н. И. Сонин. Многообразие
живых организмов.
В. С. Кучменко. Программнометодические материалы: Биология.
В. Б. Захаров, Н. И. Сонин Биология.
Многообразие живых организмов. Рабочая
тетрадь. 6 класс.
Н. А. Касаткина. Биология.
Нестандартные уроки и внеклассные
мероприятия.
М. В. Высоцкая. Биология живой
организм 6 кл. Поурочное планы.