10 КЛАСС (35 ч) - Электронное образование в Республике

111:лл
Утверждаю
Директор
школы Сорокин
А.И.
Согласовано
Замдиректора по УР
Зиганшина В.С
Приказ №
Рабочая учебная программа по
(наименование учебного предмета)
Год разработки
(класс)
2012 ________________ 5-11
Срок реализации программы
Составлена на основе
(наименование программы)
Программу составила Шарафтинова Е.М.
(Ф.И.О. учителя)
Рассмотрена на МО учителей
естественных наук Протокол
№ от « »
Руководитель Мингалеева А.Н.
Пояснительная записка.
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии В.В.
Пасечника, составленной на основе федерального компонента государственного среднего ( полного)
общего образования на базовом уровне. Она разделена на 2 программы : программа для 5-9 классов и
10-11 классов.
Учебный предмет« Биология» введен как обязательный и на его преподавание отводится:
5 класс - 68 ч., 6 класс - 35 ч., 7 класс - 68 ч., 8 класс - 68 ч., 9 класс - 68 ч., 10 класс - 35 ч., 11 класс - 35 ч.
Для прохождения программы по биологии в учебном процессе используются учебники:
10-11 класс - учебник для общеобразовательных учреждений. Биология ( Общая биология). А.А.
Каменский, Е.А. Крикунов. В.В. Пасечник - 5-е издание стереотип. М. Дрофа. 2010. 367 с.
9класс - Биология ( Общие закономерности). В.В.Пасечник, Е.А. Крикунов .М . Дрофа.2009г.
8 класс - Биология. Человек. В.В. Латюшин .М . Дрофа.2008г.
7 класс - Биология. Животные. В.В. Латюшин, В.А. Шапкин. 9-е издание, стереотип. М. Дрофа 2008 г.
6 класс. - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. В.М. Пасечкин. 4-е издание, стереотип. М. Дрофа. 2000 г.
5 класс - Природоведение. Природа. Неживая и живая. В.М. Пакулова, Н.В. Иванова. М. Дрофа 2007 г.
Главной целью школьного образования является развитие ученика как компетентной личности путем
включения в различные виды ценностей человеческой деятельности: учеба, познание, профессиональнотрудовой
выбор,
личностное
самообразование,
ценностные
ориентации,
поиск
смысла
в
жизнедеятельности. Обучение рассматривать как процесс овладения знаниями, умениями, навыками и
компетенциями. Освоение знаний о выдающихся открытиях в биологической науке, о роли биологической
науки в формировании современной естественнонаучной картины мира. Воспитание убежденности в
возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью.
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о « братьях меньших»,
оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью и
здоровью других людей, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
Отсюда следует, что изучение биологии направлено на :
•
Освоение систем знаний, умений и навыков по биологии, их роли и значении в жизни человека.
•
Воспитание эстетических знаний.
•
•
Бережного отношения к природе.
Формирование здорового образа жизни и социальных ориентаций.
1.Список литературы учителя
1. Программы по биологии.
2. Оценка качества по биологии.
3. Учебники: 5,6,7,8,9,10,11 кл. –линия Пасечника В. В.
1. 7-8 кл. -Животные -Никишов.
2. Самостоятельные работы учащихся по зоологии - Никишов.
3. Самостоятельные работы по биологии (раст). - Розенштейн.
4. Самостоятельные работы по общей биологии - Анастасова.
5. Контрольные и проверочные работы 6-8 кл. - Сухова.
6. Поурочные тесты и задания - Лернер.
7. Биология в вопросах и ответах - Демьянков.
8. Человек и его здоровье (дид. Материал) - Рохлов.
9. Биология в таблицах и схемах - Акимова.
10. Биология человека (схемы, таблицы) - Резанова.
11. Животные (карточки) - Шурхал.
12. 1600 задач, тестов для поступающих в вузы - Зверев.
13. Задачи для общей биологии - Мишина.
З.Поурочные планирования.
Сонин. Семенцова.
Методика обучения ботаники - Падалко.
Книги для чтения по ботанике. Трайтак составитель Молис.
Методика обучения ботаники - Падалко.
Руководство к лабораторным - Воронин.
Уроки ботаники - Мазо.
Физиология растений - Якушина.
Физиология растений - Генкель.
6 -7 кл. Уроки биологии - Кузнецова.
7 кл.
Захаров, Сонин. Латюшин, Уфимцева. Уроки зоологии Бровкина. Общая зоология - Хадорн.
Книги для чтения по зоологии. Трайтак составитель Молис.
Сонин, Сапин.
Методика обучения анатомии - Зверев. Уроки анатомии Бруновт. Строение человеческого организма - Фролов. Книга
для чтения по анатомии - Зверев. Книги для абитуриентов по
биологии - Рохлов.
?
s
Биология «Большой справочник» - для поступающих в вузы.
Генетика - Киселева, Мягкова.
Руководство к практическим занятиям по генетике- Ватти.
Современное представление о гене - Закиев.
Решение генетических задач - Гасимова.
Медико - санитарная подготовка учащихся - Курцева.
Основы гигиены и санитарии - Ко лесов.
Энциклопедический словарь юного биолога - Книги по экологии. «И сказала золотая
рыбка» - Стишковская.
Энциклопедия для настоящих мальчиков.
Практикум по основам физиологии и экологии растений - Лебедева Л.А.
10
кл. Семенцова.
11 кл. Тименов.
10 кл. Кул ев.
10 - 11 кл. - Корсунская.
Открытые уроки - Балабанова.
Внеклассная работа по биологии - Касаткина.
Внеклассная работа по биологии - Никишов.
как сделать внеклассную работу интересной - Трайтак.
Внеклассная воспитательная работа - Суворова.
Часы занимательной зоологии - Жукова.
Внеклассная работа - Мокеева
Занимательная физиология - Ситдиков.
Энциклопедия чудес - Мезенцев.
8. Реги( нализация курса биологии - Салахова,
9. Регионализация курса биологии 2 часть - С ал ахова.
10. Комплексные экскурсии - Казанцева.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
5. Методическая литература.
1. Методика обучения общей биологии - Мягкова.
2. Общая методика преподавания биологии - Зверев.
3. Использование средств обучения - Пугал.
4. Кабинет биологии - Пугал.
5. Кабинет биологии - Сивоглазов.
6. Межпредметные связи - Максимова.
7. Методика обучения биологии - Зверев.
8. Общая методика преподавания биологии - Верзилин.
9. Методические проблемы школьного биологического образования - Комиссаров.
0. Работа с терминами - Пакулова.
1. основные биологические понятия - Реймерс.
2. Общая биология (для учителя) - Дубинин.
3. Физиология В.Н.Д. - Дмитриев.
4. Физиология Ч.и Ж - Гальперин.
5. Основы Дирвинизма - Веселов.
6. Молекулярные основы жизни - Браун.
7. Эволюция органического мира - Воронцов.
8. Краткий очерк теории Дарвина - Тимирязев.
9. Как произошел и развился человек - Плисецкий.
5-6 К Л А С С
В.В.
Петров. «Из жизни зеленого мира».
А.П.
Чехов. «Степь».
А.Н.
Стрижов. «О волшебных травах, приметах и некоторых суевериях».
A.M.
Серегина., И.Н. Соколова. «Основы учения И.В. Мичурина на уроках
Ботаники».
Е.М.
Васильева.,Т.В.Горбунова., Л.И. Кашина «Эксперимент по физиологии
растений в
средней школе».
В.Волков.»Как осадить и вырастить яблоню».
В.Иванов. «Что растет вокруг тебя».
8.0рлов.,Гелашвили, Ибрагимов. «Ядовитые животные и растения СССР».
9.
Шишкин.
«Как составить гербарий».
10.
Тарасов,Кузнецов,Гончаров. «Практикум по
плодоводству».
11. «Жизнь растения».
12.
Розенштейн.
«Самостоятельные работы учащихся по биологии».
13.
Презент. «Великий преобразователь природы И.В. Мичурин».
14. «Книга для чтения о ботанике».
15.
Рычин.
«Древесно-кучтарниковая флора».
16.
Воронин.
«Руководство к лабораторным занятиям по анатомии и
морфологии
растений».
17.
Синельникова. «Игра как средство развития интереса и биологии».
18.
Компанцева.
«Поэтический образ природы».
19.
Вахмистров.
«Растения без почвы».
20.
Гришин. «История початка».
21.
Рудольф Акер. «Леса пробуждаются».
22.
Гавеман.
«Лес».
23. «Жизнь животных- 2 том.
24. «Жизнь животных»- 3 том.
7КЛАСС
1 .Жизнь животных. Том 5.
2.
Мир животных. И Акимушкин.
3.
Редкие
и исчезающие виды животных
Татарии.
4.
Бионика. Литинецкий.
5.
Происхождение домашних
животных.
6.
Удивительный мир эволюции.
ДжГХаксли.
7.
Любоытные рассказы о диких зверях.
Лесков.
8.
Путешествие
к домашним
животным.
9.
Книга
для чтения по биологии
(зоологии).
10.
Жизнь
птиц. С. Туров.
11.
Подводный мир. Н. Богородов.
12.
Наши
рыбы. А.З. Чернов.
13 .Спид-чума XX века.
14.
Трезвость-норма
жизни.
15.
Друзья- насекомые.
16.
Юные
энтомологи.
17.
Если звери ходили в школу.
18.Определитель насекомых.
19.
Шестиногие
враги и друзья.
20.
Самостоятельные
работы о зоологии.
21 .Самодельное пособие по зоологир 2 шт.
22.Очерки о жизни зверей.
23.
Рассказы
о птицах.
24.
Перелеты
птиц.
25. И
сказала золотая рыбка.
26.
Восстановление
утраченных органов.
27.
По
материкам и странам.
28.
Птицы
(определитель).
29.
Книга
для чтения о зоологии. ♦
30.
Систематика
8КЛАСС
1 .Энциклопедический словарь юного биолога.
Детская
2.
Книга
3.
Гигиена
4.
5.
Как
энциклопедия.
для чтения по анатомии, физиологии и гигиены человека.
и здоровье школьника.
предупредить кишечные заболевания.
♦
6.
7.
На
краю пропасти: наркоманы и наркомания.
Гигиена
и здоровье.
Самостоятельные
8.
работы учащихся по анатомии, физиологии и
гигиены человека.
9.
Физиолгия
высшей нервной деятельности и психология.
10.
Старение
и жизнь человеческого организма.
»
9-11 КЛАСС
1.
И.В.
Петряков. «Самое необыкновенное вещество в мире».
2.
Г.Н.
Зубарев. «Твои друзья-полимеры».
3.
А.Д.
Браун., М.Д. Фаддеева. «Молекулярные основы жизни».
4.
К.В.
Ba n и.. М.М. Тихомирова. «Руководство к практическим занятиям по
генетике» 5.3.С. Киселева., А.Н. Мягкова. «Гейетика».
6.
В.А.
Дорфман. «Мир живой и неживой».
7.
Р.Д.
Аллеи. «Наука о жизни».
8.
К.А.
Тимирязев. «Краткий очерк теории дарвина».
9.
А.И.
Опарин. «Происхождение жизни».
10.
Г.А.
Заварзин. «Микро-биология 21 в».
11 .М.С.Плисецкий. «Как произошел и развился человек».
12. Л.П. Анастасова. «Самостоятельные работы по общей биологии».
13. Н.В. Мишина. «Задание для самостоятельной работы о общей биологии (10 кл.)».
Механизмы адаптивных реакций организма к физическим и умственным
14.
нагрузкам
15.
П.П. Второв., Н.Н. Дроздов. «Рассказы о биосфере».
Пояснительная записка.
Календарно - тематический
план разработан применительно к учебной программе « Природоведение.
Природа. Неживая и живая» 5 класс, авторы В.М. Пакулова, Н.В. Иванова, 2007 г.
В содержание типовой программы внесены изменения в тему « Человек. Его здоровье и безопасность жизни»,
увеличена на 2 часа, так как именно предмет биологии борется за формирование потребностей к здоровому
образу жизни, ведет работу по профилактике вредных привычек.
Ставит задачи:
 Формировать умения и навыки по оказанию первой помощи при кровотечениях и растяжениях.
 Оказание первой помощи при ожогах, тепловых ударах, формировать меры предосторожности.
 Соблюдения правил личной гигиены.
Тема растения + 1 ч. + 7 часов. Введен обобщающий урок для закрепления знаний данной главы, так как она
является опорной для 6 класса.
Тема организмы с 6 ч. На 7 часов. Параграф 35 очень обширный. Для освоения невозможно заложить данную
классификацию в головы учащихся за 1 час. А это красная нить, которая пойдет через всю биологию до 11 класса.
Поэтому необходимо знать как « таблицу умножения».
Уменьшен 1 час в теме « Вселенная» - 5 ч. достаточно для общего знакомства с данной темой.
Календарно – тематический план.
5 класс.
Общ. №
№
п/п
Наименование темы
1. Введение
1.
Дата
про-веден
ия
Д/ з
2 ч.
1 ч.
Стр. 7-10
1 ч.
Оформить отчет
5 ч.
1 ч.
1 ч.
Параграф 1
Параграф 2
1 ч.
1ч.
1 ч.
11 ч.
1 ч.
Параграф 3
Параграф 4
Параграф 5
8.
Природа. Живая и неживая. Как изучают
природу.
Природа живая и неживая.
Экскурсия.
2. Вселенная.
1. Звезды
З
на небе.
2. Земля - наш дом. Суточное и годовое вращение
Земли.
3.
Оболочка Земли
4.
Луна – естественный спутник Земли.
5.
Солнце. Солнечная система.
3. Строение и свойства вещества.
1.
Тела и вещества
9.
2.
1 ч.
Параграф 7
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Параграф
Параграф
Параграф
Параграф
Параграф
Параграф
Параграф
Параграф
19.
20.
21.
22.
23.
1.
2.
3.
4.
5.
Лабораторная работа « Свойства твердых тел
жидкостей и газов.
Вещества и смеси.
Молекулы. Атомы. Элементы.
Движение частиц вещества.
Взаимодействие частиц
Разнообразие веществ.
Явления природы. Физические явления.
Химические явления. Горение.
Окисление.
Обобщающий урок по теме « Строение и свойства
вещества».
4. Воздух.
Воздух - смесь газов.
Свойства воздуха.
Атмосферное давление и вес воздуха.
Изменение давления воздуха с высотой.
Нагревание воздуха от Земной поверхности
24.
25.
6.
7.
Ветер. Работа ветра в природе.
Предсказание погоды. Лабораторная работа «
Анализ погоды за 1 месяц».
1 ч.
1 ч.
26.
8.
27.
28.
29.
30.
1.
2.
3.
4.
1 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
Параграф 21
Параграф 22
Параграф 23
Сообщение
31.
1.
Обобщающий урок. Значение воздуха в природе.
5. Вода.
Три состояния воды.
Тепловое расширение воды.
Вода растворитель. Работа воды в природе
Использование воды человеком. Работа воды в
природе.
6. Горные породы.
Внутреннее строение Земли. Горные породы.
Лабораторная работа « Определение свойств
минералов и горных пород.
4 ч.
1 ч.
Параграф 24
32.
2.
Разрушение горных пород.
1 ч.
Параграф 25
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
Кол-во
часов
8 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
1 ч.
Параграф 6
8
9
10
11
12
13
14
15
Параграф 16
Параграф 17
Параграф 18
Параграф 19
Запись в
тетради
Запись в тетради
Параграф 20
Оформить
работу
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
3.
Полезные ископаемые. Металлы. Лабораторная
работа « Ознакомление с местными полезными
ископаемыми.
4.
Экскурсия « Изучение работы текучих вод и
ветра».
7. Почва.
1.
Образование почв и их разнообразие.
2.
Состав и свойства почвы.
3.
Влияние растений на почву.
4.
Разрушение почвы.
8. Организмы.
1.
Организм и его свойства
2.
Где живут организмы.
3.
Увеличительные приборы. Лабораторная работа с
лупой и микроскопом.
4.
Строение организмов. Лабораторная работа «
Строение кожицы лука»
5.
Царство организмов.
6.
Экскурсия « Разнообразие организмов. Их
приспособленность к условиям внешней среды».
7.
Обобщение по теме « Организмы».
9. Растения.
1.
Признаки растений.
2.
Разнообразие растительного мира.
3.
Строение цветковых растений. Лабораторная
работа.
4.
Места обитания дикорастущих растений.
« Зеленая аптека».
5.
Растения Красной книги.
6.
Многообразие культурных растений.
7.
Обобщающий урок по теме « Растения».
10. Грибы
1.
Разнообразие грибов.
2.
Шляпочные грибы. Лабораторная работа
« Узнавание съедобных и ядовитых грибов».
11. Животные.
1.
Признаки животных.
2.
Условия жизни и многообразие диких животных.
3.
Значение диких животных. Лабораторная работа
«Узнавание животных своей местности».
4.
Домашние животные.
5.
Связи живого и неживого.
12. Растения и животные уголка живой
природы.
1.
Растения уголка живой природы. Уход за
растениями.
2.
Домашнее животное. Кошка, собака. Уход за
ними.
13. Человек. Его здоровье и безопасность
жизни.
1. Человек
Ч
и окружающая среда.
е
2.
Как беречь свое здоровье. Солнечные и
тепловые удары. Ожоги.
3.
Обморожение.
4.
Молния. Удар молнии. Электрический разряд.
5.
Лабораторная работа « Оказание первой помощи
1 ч.
Параграф 26
1 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
7 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Параграф
Параграф
Параграф
Параграф
27
28
30
31
Параграф 32
Параграф 33
Параграф 34
1 ч.
Параграф 35
1 ч.
1 ч.
Параграф 35
Повторить тему
« Организмы»
1 ч.
7 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Параграф 36
Параграф 37
Параграф 38
1 ч.
Параграф 39
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
Параграф 40
Параграф 41
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
Параграф 42
Параграф 43
Параграф 44
Параграф 45
Параграф 46
1 ч.
1 ч.
2 ч.
Параграф 47
Параграф 48
1 ч.
Оформление
отчета
Сочинение
1 ч.
6 ч.
1 ч.
Параграф 49
1 ч.
Параграф 50
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Рассказ.
Стр. 214
Стр. 214- 215
67.
6.
68.
1.
69.
2.
70.
3.
при кровотечении и растяжении».
Вредные привычки. Борьба с курением и
алкоголем.
14. Природа едина.
Правила поведения в природе. Мы в ответе за
природу.
Любите природу и помогайте ей. Летнее
задание.
Обобщающий урок за курс 5 класса.
1 ч.
Беседа, рисунки,
пар. 51
3 ч.
1 ч.
Рисунки.
1 ч.
Составить план
1 ч.
№
п/
п
Дата
1. Введение.
(2 ч.)
Человек и
природа.
Природа
.Живая и
неживая.Как
изучают
природу.
Природа
неживая и
живая
(экскурсия).
1.
2.
3.
Разделы, темы,
уроки.
.
2.
Вселенная.(5
ч.)
Звёзды на небе.
4.
Земля – наш
дом.Суточное и
годовое
вращение
Земли.
5.
Оболочки
Земли.
6.
Луна –
естественный
спутник Земли.
7.
Солнце –
вечный огонь
Вселенной.
Солнечная
система.
8.
3. Строение и
свойства
вещества. (11
ч.)
Тела и
вещества.
Наглядные и
практические
методы
Лабораторные и
практические
занятия
Демонстрация тел
неживой и живой
природы, картин,
таблиц с
изображением
различных тел
природы
Наблюдения тел
живой и неживой
природы, явлений
природы по
сезонам года
Демонстрация
фотографий,
рисунков, карт,
атласов звездного
неба.
Демонстрация
глобуса, компаса;
работа с картой,
атласами,
глобусом:
определение
экватора, полюсов,
Северного и
Южного
полушария.
Демонстрация
глобуса,
физической карты
полушарий,
фотографий
Земли.
Демонстрация
рисунков,
фотографий Луны,
лунохода.
Л.раб.(Определе
ние на звездной
карте созвездий).
Л.раб.-2
(определение на
глобусе
экватора,
полюсов,
полушарий.)
Научиться
работать с
теллурие м и
разбор фаз
луны.-практичес
кая
Знания , умения, навыки
Региональ
ный
компонент
Задание на
дом
Разнообразие природы,
воздействие человека на
природу
Проблемы
охраны
природы
нашего
посёлка и
района.
Взаимосвязь живой и
неживой природы
Значение
флота для
чистоты
реки
Волга,рабо
ты
зачисного
счала-возд
ух
поселка.
Введение,
прочитать
статью
«Как
работать с
учебником»
.
Подготовит
ь отчёт об
экскурсии.
Звёзды, созвездия,
Полярная звезда;
Большая Медведица и
Малая Медведица,
яркость звёзд.
Ось Земли, Северное
полушарие, Южное
полушарие, орбита,
экватор, високосный год,
суточное и годовое
движение Земли.
Изучить §
1.
Литосфера, гидросфера,
атмосфера, биосфера.
Изучить §
3.
Знать
терминолог
ию.
Изучить §
2.
Луна – спутник Земли,
кратеры, лунные фазы.
Солнечное
затмение
29 марта
2006 года.
Демонстрация
таблицы «Планеты
Солнечной
системы»,
наблюдения за
изменением
высоты
полуденного
солнца в 20 числах
каждого месяца.
Солнце – звезда,
ближайшая к Земле,
Солнечная система,
планеты, кометы,
метеоры, метеориты.
Комета
Хейла-Боп
па.
Демонстрация
веществ в твёрдом,
Вещества, состояния
веществ. Твёрдое
Изучить § 4
Подготовит
ь
сообщение
об
изучении
Луны.
Изучить §
5,
повторить §
1-4.
Изучить §
6.Ответить
9.
.
Свойства
твёрдых тел,
жидкостей и
газов.
10.
.
Вещества и
смеси.
11.
.
Молекулы.
Атомы.
Элементы.
Движение
частиц
вещества.
12.
13.
.
Разнообразие
веществ.
14
15.
Взаимодействи
е частиц.
.
Явления
природы.Физи
ческие явления.
17.
Горение.Химич
еские явления.
18.
Окисление.
19.
Строение и
свойства
вещества.
(обобщающий
урок)
жидком и
газообразном
состоянии.
Демонстрация
опыта: три
состояния воды.
Демонстрация
упругости и
пластичности тел.
вещество, жидкое и
газообразное. Свойства
веществ.
на
вопросы2.3
ст 42
Свойства твёрдых тел,
жидкостей и газов.
Деформация, упругость,
пластичность.
Изучить §
7.
Демонстрация
свойств серы и
железа в виде
веществ и смесей.
Демонстрация
моделей молекул
различных
веществ.
Демонстрация
опытов,
рассмотренных в
учебнике.
Демонстрация
опыта,
доказывающих
диффузию в газах
и жидкостях.
Вещества, смеси.
Изучить §
8.Письменн
о в тетрадь
Молекулы, свойства
молекул; атомы;
химические элементы и
химические знаки.
Изучить §
9.
Движение молекул,
диффузия в газах,
жидкостях, твёрдых
телах. Скорость
диффузии.
Демонстрация
опыта
взаимодействия
между
молекулами в
жидкостях.
Демонстрация
моделей молекул
простых и
сложных веществ.
Демонстрация
органических и
неорганических
веществ.
Демонстрация
опытов:
физические и
химические
явления.
Демонстрация
опыта с горением
трёх свечей.
Демонстрация
жидкого и
твёрдого топлива.
Демонстрация тел,
подверженных
медленному
окислению.
Демонстрация
моделей молекул
простых и
сложных веществ,
неорганических и
органических
веществ.
Сила притяжения.
Условия притяжения.
Изучить §
10,
придумать
опыты,
демонстрир
ующие
примеры
диффузии.
Изучить §
11.
Л.
Раб.-3(Определе
ние физических
свойств т. Т. Ж.
г.)
Простые вещества.
Сложные вещества.
Вещества
неорганические и
органические. Состав
клеток человеческого
тела.
Изучить §
12.
Физические и
химические явления
природы.
Изучить §
13.
Горение, его значение.
Топливо: твёрдое, жидкое
и газообразное. Способы
тушения горящих
веществ.
Изучить §
14.
Окисление, медленное
окисление, дыхание.
Изучить §
15,
повторить
§ 6-14.
а) строение веществ:
молекулы, атомы,
элементы;
б) разнообразие веществ:
простые, сложные,
органические,
неорганические.
в) явления природы:
физические, химические.
19
.
20
4. Воздух (8ч.)
Воздух – смесь
различных
газов.
Свойства
воздуха.
Демонстрация
схемы «Состав
воздуха».
Демонстрация
опытов,
показывающих
свойства воздуха;
модель духового
ружья.
Состав воздуха, примеси.
Изучить §
16.
Воздух занимает
пространство; воздух
сжимаем и упруг;
использование свойств
воздуха человеком.
Демонстрация
опытов,
доказывающих,
что воздух имеет
вес. Демонстрация
опыта с газетой и
линейкой.
Демонстрация
барометра,
демонстрация
опыта
Торричелли.
Вес воздуха, зависимость
веса воздуха от высоты.
Давление воздуха на
окружающие предметы
со всех сторон.
Изучить §
17,
подготовит
ь
сообщения
об
использова
нии свойств
воздуха
человеком.
Изучить §
18
21.
Вес воздуха и
атмосферное
давление.
22.
Изменение
давления
воздуха с
высотой.
23
Нагревание
воздухаот
земной
поверхности.
Демонстрация
теплопроводности
воздуха.
Ветер.Работа
ветра в
природе.
Демонстрация
модели флюгера и
определение
направления
ветра.
Демонстрация
опыта,
доказывающего
движение воздуха.
(опыт со свечами)
Практические
методы работы с
дневниками
наблюдений за
погодой.
24
.
Погода и её
предсказание.
25.
26
.
Воздух, его
значение в
Демонстрация
опытов,
Лабораторная
работа
4«Описание
погоды за месяц
и сезон».
Изменение плотности
воздуха с высотой,
атмосферное давление,
единица измерения
атмосферного давления,
барометр.
Нагревание
атмосферного воздуха от
поверхности Земли.
Воздух – плохой
проводник тепла и
холода.
Изучить §
19
Ветер и причины его
образования, флюгер,
скорость ветра, работа
ветра в природе.
Определить
господству
ющие
ветры в
нашей
местности.
Погода, признаки погоды
своей местности.
Предсказание погоды.
Ответить
письменно
на вопрос: с
какими
явлениями
природы
связаны в
нашей
местности
те или иные
виды работ
в поле,
саду,
огороде.
Состав воздуха, свойства
воздуха, погода, её
Повторить
записи в
тетради,
объяснить
основные
причины
изменения
погоды.
27
природе и
жизни
человека.
Охрана воздуха
от загрязнения.
(обобщающий
урок)
5 Вода (4ч.)
Три состояния
воды.
28
Тепловое
расширение
воды.
29
Вода –
растворитель.
Работа воды в
природе.
30
Использование
воды
человеком.
Охрана воды.
31
6. Горные
породы (4ч.)
Внутреннее
строение
Земли. Горные
породы.
доказывающих
свойства воздуха.
предсказание, охрана
воздуха.
Демонстрация
опыта,
доказывающего,
что вода плохой
проводник тепла.
Демонстрация
опыта,
доказывающего
тепловое
расширение воды.
Демонстрация
картин с
изображением
оврагов, пещер.
Жидкая вода – плохой
проводник тепла.
Теплопроводность,
свойства твёрдой воды,
туман, пар.
Сжатие воды при
охлаждении, расширение
воды при температуре 4°
С.
Изучить §
21
Раствор, взвесь;
растворимые и
нерастворимые вещества,
растворы в природе;
работа воды в природе.
Значение воды и её
охрана.
Изучить §
23
подготовит
ь
сообщения
о
загрязнени
и воды.
Подготовит
ь
сообщения
о роли воды
в нашей
местности,
о состоянии
местных
водоёмов.
-опыты«Вода как
растворитель».
Демонстрация
рисунков с
изображением
различных
водоёмов.
Демонстрация
схемы
внутреннего
строения Земли.
Демонстрация
обломочных
горных пород.
Демонстрация
опыта,
доказывающего
расширение
твёрдых тел при
нагревании и
сжатие при
охлаждении.
Практические
методы.
Причины загрязнения
воды, безотходные
технологии, очистные
сооружения, законы об
охране природы.
Лабораторная
работа
«Определение
свойств
минералов и
горных пород».
Изучить §
22
Чем
загрязняет
ся Волга.
Внутренние оболочки
Земли; горные породы.
Происхождение горных
пород, минералы.
Изучить §
24
Выветривание;
обломочные горные
породы, использование
обломочных горных
пород человеком.
Изучить §
25.
Руда, руды чёрных и
цветных металлов,
свойства металлов,
нерудные полезные
ископаемые.
Изучить §
26
32
Разрушение
горных пород.
33
Полезные
ископаемые.
Металлы.
34
Экскурсия.
Изучение
работы текучих
вод и ветра.
7. Почва (4ч.)
Демонстрация
работы ветра,
продуктов
выветривания.
Разрушительная и
созидательная работа
воды и ветра.
Подготовит
ь отчёт об
экскурсии.
35
Образование
почв и их
разнообразие.
Демонстрация
физической карты
России, образцов
различных почв.
Образование почвы,
структурная почва,
бесструктурная почва;
горизонт, кислые почвы.
Изучить §
27.
Лабораторная
работа
«Ознакомление с
местными
полезными
ископаемыми».
36
Состав и
свойства
почвы. Почва –
кладовая
Земли.
Демонстрация
опытов по
определению
состава и свойств
почвы.
37
Влияние
растений на
почву.
Разрушение
почв.
Демонстрация
таблиц елового
леса, луга.
Демонстрация
таблиц, рисунков,
характеризующих
ветровую, водную
эрозию, влияние
на почву
неправильной
обработки.
38
39
8. Организмы
(7ч.)
Организм и его
свойства.
40
Где живут
организмы.
44
Экскурсия в
природу.
Разнообразие
организмов, их
относительная
приспособленн
ость к
условиям
среды.
Увеличительн
ые приборы.
41
42
-
43
45
Строение
организмов.
Царства
организмов
Организмы.
(обобщающий
урок)
Демонстрация
таблиц с
изображением
растений, грибов,
животных своей
местности.
Демонстрация
опыта:
пропускание
выдыхаемого
воздуха через
известковую воду.
Демонстрация
гербарного
материала,
муляжей, таблиц с
изображением
растений и
животных леса.
Наблюдение за
разнообразием
живых организмов
в лесу и других
биогеоценозах.
Демонстрация
лупы, микроскопа.
Демонстрация
гербарных
экземпляров
растений,
коллекции
насекомых,
муляжей грибов,
микропрепарат
клетки.
Показать
многообразие
живых
организмов.Научи
ть отличать
царства.
Демонстрация
таблиц с
изображением
Практическая-(И
зучение
микроскопаю)
Л.раб.(строение
кожицы лука).
Неорганические
вещества почвы,
органические вещества
почвы; солончаковая
почва; капилляры,
органические удобрения,
неорганические
удобрения.
Влияние почвы на
растения, влияние
растений на почву.
Эрозия почв, ветровая
эрозия, водная эрозия,
обработка почвы,
растения – защитники
почвы, человек –
защитник почвы.
Изучить
28,29.
Организм, свойства
живых организмов.
Изучить §
32
Среда обитания, факторы
среды обитания, факторы
неживой и живой
природы, экология.
Изучить §
33.
Разнообразие
организмов, их
приспособленность к
среде обитания и её
относительность.
Оформить
отчет
группы.
Лупа, микроскоп, окуляр,
объектив, тубус, клетка.
Изучить §
34.
Клетка, оболочка,
цитоплазма, ядро;
одноклеточные
организмы, неклеточные
организмы; ткань, орган,
многоклеточные
организмы.
Неклеточные
организмы,бактерии,гриб
ы,растения,животные.
Изучить
35,стр141
Изучить §
30.
Изучить §
31.
Изучить 35
до конца.
Организм, его свойства,
среда обитания, факторы
среды, строение
46
9. Растения
(6ч.)
Признаки
растения.
грибов, растений,
животных.
организмов.
Демонстрация
комнатных
растений и
гербарных
образцов.
Общие признаки
растений, пигменты,
хлорофилл, фотосинтез.
Демонстрация
гербарных
образцов
дикорастущих и
культурных
растений.
Практические
методы работы.
Растения цветковые и
нецветковые, цветок –
орган растения.
«Одомашнивание»
дикорастущих растений».
47
Разнообразие
растительного
мира.
48
Строение
цветковых
растений.
49
Места
обитания
дикорастущих
растений.
«Зелёная
аптека».
Демонстрация
рисунков и
гербариев
дикорастущих
лекарственных
растений.
Многообразие
дикорастущих растений,
места обитания
дикорастущих растений,
аптекарские огороды,
ядовитые растения.
50
Красная книга
растений.
Растения, находящиеся
под угрозой
исчезновения.
51
Многообразие
культурных
растений.
Демонстрация
слайдфильма
«Охрана
растений»,
Красной книги
Ставропольского
края.
Демонстрация
образцов
овощных,
зерновых,
технических,
плодовых культур
и их изображений.
Обобщение
знаний о
растительном
организме,строени
е,характерных
признаках,многоо
бразии.
Демонстрация
белой плесени на
продуктах,
демонстрация
зелёной плесени.
Грибы одноклеточные и
многоклеточные.
Питание грибов.
Значение грибов.
52
Обобщающий
урок по теме –
Растения.
53
54
10. Грибы (2ч.)
Разнообразие
грибов.
Шляпочные
грибы.
Демонстрация
свежих,
консервированных
шляпочных грибов
Лабораторная
работа
«Распознавание
органов
цветковых
растений на
живых и
гербарных
образцах».
Изучить §
36,
провести
наблюдени
е за
развитием
растения из
семени.
Изучить §
37
Органы цветкового
растения, функции
органов цветкового
растения.
Овощные, зерновые,
плодовые, технические
культуры и их
разнообразие.
Изучить §
38
Беседа о
ландыше-з
анесен в
Красную
книгу,раст
ет в нашей
местности.
Изучить §
39,
подготовит
ь
сообщения
о
лекарствен
ных
растениях
нашей
местности.
Изучить §
40.
Изучить §
41.
Повторение всех
понятий.
Л.раб.(Узнавани
е съедобных и
ядовитых
грибов.)
Шляпочные грибы,
строение шляпочных
грибов. Грибыдвойники.
Изучить §
42,
провести
опыт по
выращиван
ию мукора.
Изучить §
43
и их муляжей.
55
11. Животные
(5ч.)
Признаки
животных.
Демонстрация
животных,
коллекций, чучел,
муляжей, влажных
препаратов.
Демонстрация
коллекций чучел,
влажных
препаратов,
таблиц,
изображающих
диких животных.
56
Условия жизни
и многообразие
диких
животных.
57
Значение диких
животных и их
охрана.
Демонстрация
Красной книги
Ставропольского
края, кинофильма
о животных.
58
Домашние
животные.
Демонстрация
таблиц,
изображающих
домашних
животных.
Показ взаимосвязи
живой и неживой
природы. Разбор
таблицы цепей
питания.Разбор
связей питания.
.
59
Связи живого и
неживого.
60
61
62
63
12. Ваши
любимые
растения и
животные
(2ч.)
Растения в
вашем
доме.Растения
уголка живой
природы.Созда
ние
благоприятных
условий.Уход
за растениями.
Животные в
вашем доме.
13.Человек.
Его здоровье и
безопасность
жизни.(8 ч )
Человек и
окружающая
среда.
Как беречь
свое
здоровье.Солн
Демонстрация
разнообразия
комнатных
растений.
Л.раб.(Узнавани
е животных
своей
местности.)
Объяснение и
демонстративный.
Изучить §
44
Условия жизни и
многообразие диких
животных; животные
одноклеточные и
многоклеточные;
позвоночные и
беспозвоночные; среды
обитания диких
животных.
Значение животных в
природе. Значение
животных для человека.
Изучить §
45 ответить
на 3 вопрос
письменно.
Сельскохозяйственные
животные.
Животноводство.
Изучить §
46,
подготовит
ь
сообщения
о
заповедник
ах и
заказниках.
Изучить §
47.Сообще
ния о дом.
Животных.
Пищевая связь,цепь
питания.
Изучить 48.
Практическая
работа «Уход за
комнатными
растениями».
Демонстрация
книг и таблиц с
изображением
различных пород
собак и кошек.
Наглядный,практи
ческий.
Многообразие животных
по способу питания.
Клетчатка.
Значение комнатных
растений. Разнообразие
комнатных растений.
Экологические группы
растений. Уход за
комнатными растениями.
Домашние животные.
Породы собак:
служебные,
декоративные.
Л.раб.(Определе
ние показателей
развития своего
организма.)
Весы,сантиметровые
ленты,секундомер.
Сформировать понятия о
тепловом и солнечном
ударе.Заложить основу
Размножит
ьи
вырастить
комнатное
растение,
подготовит
ь
сообщения
о домашних
животных.
Провести
наблюдени
я за
домашними
животными
по
заданиям.
Изучить 49
ст.209-210.
64
65
ечные и
тепловые
удары.
Обморожение
Электрический
разряд.
Молнии.
оказания первой помощи.
Демонстрация по
таблицам.
Беседа
66
67
Л.раб.(Оказание
первой мед.
Помощи.)
Кровотечение
Беседа
68
69
Вредные
привычки и их
предупреждени
е.
Правила
поведения в
природе.Мы в
ответе за
природу.
Любите
природу и
помогайте ей.
Беседа
Беседа
Сформировать понятия
.Выявить
признаки.Заложить
основу оказания помощи.
Сформировать понятия о
возникновении
электрического
разряда,молнии.познаком
ить с правилами
поведения в грозу.
Ппинести
бинты
Стр.214
Получение практических
навыков.
Формирование
нравственного
отношения к здоровому
образу жизни.
Рисунки,св
ой кодекс
поведения
на природе.
Формировать правила
поведения в природе.
Летнее
задание.(
Как вести дневник
наблюдений и опытов
6 КЛАСС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Календарно-тематическое планирование разработано на основе модифицированной программы по биологии
для 6 класса «Бактерии. Грибы. Растения», разработанной В. В. Пасечником и др. и дополненной введением в неё
образовательного модуля «Краеведение».
№ п/п
Название темы
Количество часов
Введение
1
Клеточное строение организмов
3
Царство бактерий
2
Царство грибов
3
Царство растений
5
Строение и многообразие покрытосеменных растений
8
Жизнь растений
7
Классификация растений
3
Природные сообщества
2
Итого
34
Методическая и дополнительная литература для учащихся
1. Пасечник, В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 6 класс : рабочая тетрадь / В. В. Пасечник, Т. А.
Снисаренко. - М. : Дрофа, 2008.
2. Пасечник, В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6 класс : учебник для общеобразоват. учреждений / В.
В. Пасечник. - 12-е изд., стереотип. - М .: Дрофа, 2009. - 304 с. : ил.
3. Акимушкин, И. И. Занимательная биология / И. И. Акимушкин. - М. : Молодая гвардия, 1972. - 304 с.: ил.
4. Артамонов, В. И. Зеленые оракулы / В. И. Артамонов. - М. : Мысль, 1989. - 185 с.
5. Артамонов, В. И. Редкие и исчезающие растения (по страницам Красной книги СССР). Кн. 1 / В. И.
Артамонов. - М. : Агропромиздат, 1989. - 383 с. : ил.
6. Артамонов, В. И. Занимательная физиология / В. И. Артамонов. - М. : Агропромиздат, 1991. 336 с.
7. Биология и анатомия : универ. энцикл. шк. / сост. А. А. Воротников. - Минск : Валев, 1995. - 528 с.: ил.
8. Биология. Энциклопедия для детей. - М.: Аванта+, 1994. - С. 92-684.
9. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона : книга для учащихся средн. и ст. шк. возраста / Н. М. Вер- зилин. - М. :
Просвещение, 1994. - 218 с.
10. Гарибова, Л. В. Энциклопедия природы России. Грибы / JI. В. Гарибова, И. И. Сидорова. - М. : 1997.-350 с.
11. Головкин, Б. Я О чем говорят названия растений / Б. Н. Головкин. - 2-е изд. - М. : Колос, 1992. - 350 с.
12. Губанов, И. А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание / И. А. Губанов. М., 1996. - 556 с.
13. Золотницкий, Н. Ф. Цветы в легендах и преданиях / Н. Ф. Золотницкий. - М. : Дрофа, 2002. - 320 с.: ил.
14. Мир культурных растений : справочник / В. Д. Баранов, Г. В. Устименко. - М. : Мысль, 1994. - 381 с.: ил.
15. Новиков, В. С. Школьный атлас-определитель высших растений : кн. для учащихся / В. С. Новиков, И. А.
Губанов. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 240 с. : ил.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Условные обозначения:
В планируемых результатах обозначено формирование предполагаемых компетенций:
* - коммуникативной;
— - рефлексивной;
^ - личностного саморазвития;
•
- ценностно-ориентационной;
- смыслопоисковой;
► - профессионально-трудового выбора.
Курсивом в данном календарно-тематическом планировании (в колонке «Планируемый результат») обозначен
материал, который подлежит изучению, но не включается в Требование к уровню подготовки выпускников
(вариативная часть).
Тематическое планирование по программе Пасечника В. В.
Биология. Бактерии, Грибы, Растения. 6 класс.
(учебник: В.В. Пасечник. М., Дрофа) _____ 34
часа, 1 час в неделю. __________________ ___
Введение. 1 часа.
1
Биология - наука о живой природе. Экскурсия 1 «Осенние явления Введение
Многообразие живых организмов.
в жизни животных и растений» по усмотрению учителя
Клеточное строение организмов. 3 часов.
JI/p.l «Устройство микроскопа и §i
приемы работы с ним.
2
Устройство увеличительных приборов.
3
Строение клетки (оболочка, цитоплазма, Л/р 2 «Приготовление препарата §2
ядро, вакуоль, пластиды).
кожицы лука»
4
Жизнедеятельность клетки. Ткани.
§3-4
Царства Бактерии. 1 часа.
5
-
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Роль бактерий в природе и жизни человека.
§5-6
Царство Грибы. 2 часа.
6
7
Общая характеристика грибов. Шляпочные JI/p 3 «Строение шляпочных § 7 - 8
грибы.
грибов»
Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в Л/р 4 «Плесневый гриб мукор» - § 9 - 1 0
по усмотрению учителя
природе и жизни человека.
Царство Растения. 6 часов.
8
9
10
11
12
13
14
15
Разнообразие, распространение и значение
растений.
Одноклеточные
и
Многоклеточные Л/р 5 «Строение
водоросли.
водорослей»
Лишайники.
Мхи. Папоротники. Хвощи и плауны.
§П
зеленых § 12
§ 13
§ И- 15
Голосеменные.
Л/р 6 «Изучение строения хвои § 1 6
и шишек хвойных»
Покрытосеменные или цветковые.
§ 17
Строение и многообразие покрытосеменных растений. 7 часов.
Строение семян двудольных и однодольных Л/р 7 «Изучение строения семян § 18
двудольных и однодольных
растений.
растений»
Виды корней и типы корневых систем.
Л/р 8 «Изучение внешнего и § 19-21
Зоны корня. Видоизменение корней.
внутреннего строения корня»
16
Побег и почки.
17
Строение листа.
Влияние факторов среды на
Л/р
9
«Строение
почек. § 2 2
Расположение на стебле»
Л/р 10 «Изучение строения § 23-25
листа»
строение листа. Видоизменение листьев.
1 8 ч Строение стебля. Видоизмененные побеги. JI/p 11 «Изучение макро- и § 26-27
микростроения стебля»
19 Строение цветка. Соцветия.
Л/р 12 «Изучение строения § 28-29
20
Плоды. Распространение плодов и семян.
цветка»
Л/р 13 «Ознакомление с сухими §30-31
и сочными плодами»
Жизнь растений. 8 часов.
21
Химический состав растений. Минеральное
питание растений.
§ 32-33
22
Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение
воды.
воды
и
Передвижение минеральных и органических «Передвижение
минеральных
веществ»
веществ по стеблю.
демонстрация.
Прорастание семян.
П/р «Прорастание семян»- либо
демонстрация.
Растительный организм как единое целое. Экскурсия 2 «Зимние явления в
жизни растений»
§ 34-36
Размножение споровых и голосеменных
растений.
Вегетативное
размножение «Вегетативное размножение
покрытосеменных растений.
комнатных растений» -дем.
§ 40 - 42
Оплодотворение
и
опыление
у
покрытосеменных растений. Образование
плодов и семян.
§44-
23
24
25
26
27
28
§37
§38
§39
§43
Классификация растений. 3 часов.
29
30
31
32
33
Основы классификации растений. Деление
покрытосеменных растений на классы и
семейства.
Класс Двудольные растения. Семейства
Двудольных растений (по усмотрению
учителя).
Класс
Однодольные.
Семейства
Однодольных растений.
Природные сообщества. 2 часов.
§ 45-46
Основные экологические факторы.
Характеристика основных экологических
групп растений.
Растительное сообщество и их смена.
Влияние деятельности человека.
§54-55
§47-51
§ 52-53
§ 56-57
Развитие растительного мира. 1 часа.
34
Этапы развития растительного мира.
Господство покрытосеменных. Влияние
человека.
§ 58-59
Количество лабораторных работ может быть сокращено по усмотрению учителя.
РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ БИОЛОГИИ «БАКТЕРИИ. ГРИБЫ. РАСТЕНИЯ»
6 КЛАСС
№
п/п
1
1(1)
Тема урока,
домашнее задание
; Базовый уровень содержания
2
3
Содержание
учебно-познавательной
деятельности
5
-/
Планируемый результат
4
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Термины
Воспроизведение
и
описание Беседа на основе демонстрациБиология - наука о
живой природе (урок Биология. Экология. Фенология. Называть основные царства живых онного материала
Объекты Основные организмов
изучения нового
материала). Домашнее царства живых организмов:
задание: Введение, с. Бактерии, Грибы, Растения,
Животные.
9-12. Начать
Выполнение упражнения 2 в
Процессы
фенологические
рабочей тетради с печатной
Фенологические наблюдения за
наблюдения за
основой
растениями осенью
осенними измеИнтеллектуальный уровень Выделять Анализ по тексту учебника сонениями деревьев
в структуре определения ключевые слова, держания терминов
видовые признаки
* Самостоятельно формулировать оп- Анализ схемы учебника
ределения терминов (названия биологических
дисциплин)
Творческий уровень
Самостоятельные наблюдения за
Самостоятельно вести фенологические деревьями
и
кустарниками
наблюдения «Осенние явления в жизни (выполняется в качестве дорастений».
машнего задания)
. Л а
Информационнометодическое
обеспечение
6
Транспарант
«Царства живых организмов». Изображения
представителей царств
Рабочие тетради с печатной
основой
Текст учебника. Опорная
схема «Анализ структуры
определения»
Рис. 1. Биологические
дисциплины
План описания осенних
явлений в жизни растений.
Дневник наблюдений.
Компьютерная презентация.
Фотографии деревьев и
кустарников. Репродукции
картин художников,
изображающих осень
КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (3 часа)
1(2)
Строение клетки
Термины
(комбинированный
Хлоропласты, Хлорофилл.
урок).
Объекты Клетки
Домашнее задание: §2 кожицы чешуи лука и мякоти
листа.
Воспроизведение и описание
Описывать клеточное строение кожицы
чешуи лука, мякоти листа •
Описание содержания рисунков Рис. 6. Клеточное строение
кожицы чешуи лука. Рис. 7.
учебника
Хлоропласты в клетках
листа
<
-------------------------------- i
—
I
1
2
3
4
5
6
Факты
Выполнение упражнения 7 в Рабочие тетради с пеСтроение клетки кожицы
рабочей тетради с печатной чатной основой
чешуи лука: оболочка, поры,
основой (лабораторная работа)
вакуоль, цитоплазма, ядро.
Узнавать по немому рисунку клеточные Фронтальная беседа по демон- Таблицы:
Особенности строения клетки структуры, клетки кожицы чешуи лука и страционной таблице на доске
«Строение растительной
мякоти листа
мякоти листа
клетки»,
«Строение
клетки кожицы чешуи
лука»,
«Клеточное
строение листа»
в Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника.
Интеллектуальный уровень
Схема структуры опреФормулировать определение терминов
деления
Сравнивать по заданным критериям Сравнительный анализ содержания Рис. 6. Клеточное
строение клетки кожицы чешуи лука и рисунков учебника
строение кожицы лука.
клетки мякоти листа.
Рис. 7. Хлоропласты в
- А Л * » 1 и)
клетках листа
Воспроизведение и описание
Жизнедеятельность
Термины
Фронтальная беседа по рисунку Рис. 9. Деление клетки
Описывать по рисунку деление клетки
клетки (комбиниро- Хромосомы.
учебника
ванный урок).
Процессы
Называть структуры клетки, участвующие в
Домашнее задание: §3 Поступление веществ в клетку, делении
движение цитоплазмы.
Называть роль хромосом
Участие в беседе по вопросам Вопрос 9, с. 24
Деление и рост.
учебника
Факты Значение
Интеллектуальный уровень
Самостоятельный
анализ
со- Рис. 10. Рост клетки. План
движения цитоплазмы.
Объяснять механизм роста клетки
держания рисунка учебника по описания
Изменения ядра и цитоплазмы
плану
при делении. Особенности
Объяснять
биологическое
значение Участие в беседе по вопросам Вопрос 2, с. 24
строения молодой и старой
движения цитоплазмы
учебника
клеток
Определять последовательность стадий Выполнение упражнения 11
Рабочая тетрадь с
деления клетки
в рабочей тетради
печатной основой
Отличать старую клетку от молодой клетки. Участие в беседе по вопросам Вопрос 11, с. 24
учебника
-»,Л, А
Выполнение упражнения
рабочей тетради
Анализ текста учебника
2(3)
17
Продолжение табл.
1
2
3
4
•.../■ ... *
3(4)
5
Поиск отличий в тексте учебника
6
Текст учебника
Продолжение табл.
в Рабочая тетрадь с печатной основой
Ткани (комбинироТермины
Рабочая тетрадь с певанный урок).
Ткань.
чатной основой
Домашнее задание: § 4 ,
Объекты
Приводить примеры разных видов тканей Фронтальная беседа по рисунку Рис. 11. Виды тканей
упр. 16
Виды
тканей:
покровные,
учебника
механические,
проводящие,
Заполнение схемы в упражнении Рабочая тетрадь с пеосновные.
15 в рабочей тетради
чатной основой
Факты Функции
Называть функции различных видов тканей Поиск в тексте учебника функций Текст учебника
основных видов тканей
тканей
Выполнение упражнения 12
рабочей тетради
Воспроизведение и описание Давать Выполнение упражнения 14
в рабочей тетради
определения терминам
Выполнение упражнения
Описывать строение тканей: покровных,
Рабочая тетрадь с пев рабочей тетради
образовательных, проводящих,
чатной основой
фотосинтезирующих, запасающих, механических
Интеллектуальный уровень Выделять Анализ по тексту учебника со- Текст учебника. Опорная
в структуре определения термина «ткань» держания терминов
схема «Анализ структуры
ключевые слова, видовые признаки
определения»
Устанавливать соответствие между
названием ткани и ее функцией. о, А
ЦАРСТВО БАКТЕРИИ (2 часа)
1(5)
Решение логической цепочки
Строение и жизнеТермины
Воспроизведение
и
описание Рассказ учителя по рисунку
деятельность бакте- Бактерии. Паразиты.
Описывать строение бактерий
учебника
рий (комбинироСапротрофы. Спора.
Узнавать части бактериальной клетки по Выполнение упражнения 22 в
ванный урок).
Факты
немому рисунку
рабочей тетради
Домашнее задание: §5 Строение
бактериальной
Интеллектуальный уровень Выделять Анализ по тексту учебника
клетки: оболочка, цитоплазма,
в структуре определения ключевые слова, содержания определения терминов
ядерное вещество, включения.
видовые признаки
Запись на доске или
раздаточный материал
Рис. 14. Строение клетки
бактерии
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника. Опорная
схема «Анализ структуры
определения»
Продолжение табл.
1
2
3
Процессы
Питание, размножение, образование спор
4
Выделять отличительные особенности
бактерий
/
Доказывать, что бактерии - живые организмы. -, л, А
2(6)
Термины
Роль бактерий в
Симбиоз.
природе и жизни
Факты
человека (комбиниЗначение бактерий в природе и
рованный урок).
Домашнее задание: § 6, жизни человека.
Объекты Бактерии
упр. 27, 28
разложения и гниения,
клубеньковые,
молочно-кислые, болезнетворные бактерии
5
Поиск по рисунку и демонстрационной таблице отличий
Выполнение упражнения 23
в рабочей тетради
Эвристическая беседа
Выполнение упражнения 24
в рабочей тетради
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определения терминам паразиты,
сапрофиты
Перечислять роль бактерий в природе и
жизни человека
Описывать повреждение растений бактериями
Фронтальная беседа
Интеллектуальный уровень
Объяснять способы защиты продуктов
питания от бактерий; защиты человека от
заражения болезнетворными бактериями
Эвристическая беседа. Решение
учебно-познавательных задач
Характеризовать клубеньковые бактерии
Анализ рисунка учебника
Творческий уровень
*Лргументировать свою точку зрения о
необходимости использования микробиологического метода борьбы с насекомыми-вредителями *
Прогнозировать последствия жизни на
Земле без бактерий. А, й
I
Фронтальная беседа по рисунку
учебника
Поиск ответа на вопрос 2
в тексте учебника
Анализ текста для углубленного
изучения (выполняется по желанию учащихся)
6
Рис. 14. Строение клетки
бактерии. Таблица
«Строение растительной
клетки»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Опорная схема на доске
«Признаки живых
организмов»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 16. Растения, пораженные болезнетворными бактериями
Рис. 15. Клубеньки на
корнях люпина и их срез
под микроскопом
Текст учебника. Вопрос 2,
с. 37
Выполнение упражнения 28 в Рабочая тетрадь с перабочей тетради с печатной чатной основой
основой
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
ЦАРСТВО ГРИБЫ (3 часа)
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определения терминам сапрофиты,
паразиты
Называть способы размножения грибов
Выполнение упражнения 30 в
рабочей тетради
Интеллектуальный уровень Выделять Рассказ учителя с элементами
признаки царства грибов
эвристической беседы Запись
тезисов в тетради
Выделять различие между грибами
Выполнение упражнения 29
сапрофитами и паразитами
в рабочей тетради в качестве
домашнего задания
2(8) Шляпочные
грибы
Термины
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
(комбинированный
Мицелий. Микориза.
определения терминам сапрофиты,
Выполнение упражнения 32
урок).
Факты
паразиты, симбиоз
в рабочей тетради
Домашнее задание: §8 Особенности строения
Выполнение упражнения 31
Узнавать по немому рисунку структуры
шляпочных грибов.
шляпочных грибов
в рабочей тетради
Объекты
Интеллектуальный уровень Находить Анализ по тексту учебника опШляпочные грибы (съев структуре определения ключевые слова, ределений терминов
добные и ядовитые), наиболее видовые признаки
часто встречающиеся в
Волгоградской области.
Устанавливать взаимосвязь между
Выполнение упражнения 32 в
Процессы Обмен
понятиями симбиоз и микориза
рабочей тетради
веществ, размножение
Выделять особенности строения шляЭвристическая беседа. Запись
почных грибов
тезисов в тетради
Составление опорного конспекта
Характеризовать особенности жизнедеятельности грибов
Анализ содержания рисунков
1(7)
U
)
о
Общая характеристика
Термины
грибов (комГрибница.
бинированный урок).
Факты
Домашнее задание: § 7 , Признаки царства грибов.
упр. 29
Строение грибов: грибница,
плодовое тело. Разнообразие
грибов по способу питания:
сапрофиты, паразиты
Различать ядовитые и съедобные грибы
i
Лабораторная работа
«Распознавание съедобных и
ядовитых грибов»
Составление таблицы «Сопоставление съедобных и ядовитых
грибов»
Опорная схема на доске
составляется по ходу
рассказа
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника. Опорная
схема «Анализ структуры
определения»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Таблица
«Шляпочные грибы»
Рис. 21. Размножение
шляпочного гриба
Рис. 22. Симбиоз грибов
и растений
Раздаточный
материал:
открытки «Съедобные и
ядовитые грибы»
Презентация
«Съедобные и ядовитые
грибы»
Продолжение табл.
1
2
3
3(9)
Плесневые грибы и
дрожжи (комбинированный урок).
Домашнее задание: §9,
§10, упр. 34
Факты
Открытие антибиотиков и их
использование.
Объекты
Плесневые грибы: мукор и
пеницилл; дрожжи.
Процессы
Особенности строения
плесневых грибов
5
4
6
Творческий уровень
Выступление с сообщениями. Книга:
Подготовить сообщения «Дружба с
Подготовка
вопросов
высту- Верзилин, Н. М. По следам
Робинзона
деревьями»; «Кольца ведьм».
пающим
_ Л щ л * > 5 > LJ5
Микроскопы.
Описывать строение мукора и пени- циллла Лабораторная работа
«Изучение строения плесневых
Микропрепараты
грибов»
«Мукор», «Пеницилл»
Узнавать по немому рисунку структуры
Выполнение упражнения 33 в Рабочая тетрадь с пеплесневых грибов
рабочей тетради
чатной основой
Беседа на основе содержания Рис. 28. Болезнетворные
грибы на растениях Рис.
рисунков
29. Грибы-трутовики
Сравнивать строение мукора и пени- цилла. Сравнительный анализ содержания Рис. 26. Плесневые грибы
рисунков
-, А, А, *
ЦАРСТВО РАСТЕНИЯ (5 часов)
1(10) Ботаника - наука о
Термины
растениях.
Общая Низшие растения. Таллом.
характеристика
рас- Высшие растения.
Факты Группы
тительного
царства
растений
(комбинированный
урок).
Домашнее задание:
§П
2(11) Происхождение
Термины
расСпоровые растения. Спорангий.
тений.
Сперматозоид. Яйцеклетка.
Основные этапы
Факты Причины
развития растительного мира. Домашнее выхода растений насушу.
Изменения в строении расзадание: § 5 8
тений в связи с выходом на
сушу
Факты
Основные этапы развития
растительного мира: одно-
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определение термину ботаника
Выполнение упражнения 37 в
рабочей тетради
Перечислять основные группы растений
Анализ содержания рисунка
Приводить примеры основных групп
растений
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 204. Примерное число
видов
современных
растений
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определение термину высшие растения
Описывать значение растений в природе и в
жизни человека
Интеллектуальный уровень
Самостоятельный анализ текста
Самостоятельно формулировать опучебника
ределение терминов
Описывать происхождение высших
растений
Беседа по рисунку учебника
Опорная схема структуры
определения
Рис. 207. Происхождение
высших растений
1
2
3
4
клеточные
организмы;
появление
многоклеточных
организмов; выход растений на
сушу; происхождение высших
споровых растений; появление Указывать доминирующие растения на
семенных растений.
этапах эволюции
Процесс
Эволюция растений
3(12)
Водоросли. МногоТермины
образие водорослей.
Ризоиды.
Среда обитания
Факты
(комбинированный
Места обитания и распроурок).
странение.
Домашнее задание: § 12; Значение водорослей в природе
упр. 41 и 42 в тетради с и в жизни человека.
печатной основой
Объекты
Хламидомонада. Зеленые
водоросли: улот- рикс,
спирогира. Бурые водоросли:
5
Выполнение упражнения 192 в
рабочей тетради
Выполнение упражнения 191
в рабочей тетради
Интеллектуальный уровень Выделять Рассказ учителя с элементами
признаки царства Растения
эвристической беседы. Запись
тезисов в тетради
Находить в структуре определения ключевые Анализ по тексту учебника опслова, видовые признаки
ределений терминов
Выделять особенности строения низших и
высших растений.
Выполнение упражнения 38 в
рабочей тетради
6
Презентация
«Эволюция растений»
Рабочая тетрадь с печатной основой
Продолжение табл.
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника. Опорная
схема «Анализ структуры
определения»
Рабочая тетрадь
чатной основой
с
пе-
-ЛЛ*
> ■>
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определения терминам низшие растения,
таллом
Приводить примеры водорослей различных
групп
Анализ содержания рисунков
Рис. 37. Многоклеточные
зеленые водоросли. Рис. 38.
Бурые водоросли.
Рис. 39. Красные водоросли
Лабораторная работа
«Изучение внешнего строения
водорослей»
Гербарий
зеленых, бурых, красных
водорослей
Сравнительный анализ
Табл. Растительная клетка.
Рис. 35. Хламидомонада и
хлорелла
ламинария.
Красные водоросли: порфира.
Процессы
Цветение воды
Описывать внешнее строение водорослей
Интеллектуальный уровень
Доказывать принадлежность водорослей к
низшим растениям
Отличать строение одноклеточных
водорослей от растительной клетки
Продолжение табл.
•6
Находить в структуре определения
Анализ по тексту учебника оп- Текст учебника. Опорная
схема
ключевые слова, характерные признаки
ределение термина
Определять направления использования Анализ содержания рисунка
Рис. 40. Значение и исводорослей
пользование водорослей
Выполнение упражнения 42 в Рабочая тетрадь с перабочей тетради в качестве чатной основой
домашнего задания
Творческий уровень
Решение
творческих
учебно- Энциклопедии бибПрогнозировать последствия исчезновения познавательных задач
лиотечного фонда
водорослей на Земле. -, л, А, *
4(13) Мхи.
Многообразие
Факты
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определение термину мхи
мхов. Среда обитания Условия жизни. Значение.
Объекты
(комбинированный
Узнавать компоненты мхов по немому Выполнение упражнения 46
Рабочая тетрадь с пеурок).
Домашнее Листостебельные мхи: курисунку
чатной основой
в рабочей тетради
кушкин лен и сфагнум (на
задание: § 14
Интеллектуальный уровень Выделять Беседа на основе анализа со- Рис. 44. Печеночные мхи.
выбор).
особенности строения
держания рисунка
Рис. 45. Мох кукушкин
Процессы Питание,
лён
размножение
1
2
3
4
5
\
5(14)
Голосеменные, их
строение и многообразие. Среда обитания.
Значение в природе и
жизни человека
(комбинированный
урок). Домашнее
задание: § 16; упр. 51 в
тетради с печатной
основой
Творческий уровень
Самостоятельная работа по
Определять формы мхов своей местности. Л, описанию
о, Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определение термину высшие растения
Термины
Голосеменные растения. *
Фитонциды.
Факты Особенности Описывать направления использования Сообщения учащихся
строения голосеменных
голосеменных растений
растений. Появление семян.
Интеллектуальный уровень
Самостоятельный анализ текста
Развитие корневой системы. Самостоятельно формулировать опучебника
Жизненные формы: деревья, ределения терминов
кустарники, лианы. Значение Объяснять
происхождение
термина Этимологический анализ струкголосеменных растений.
голосеменные
туры термина
Разнообразие голосеменных. Выделять приспособления голосеменн ы х Участие в эвристической беседе.
растений для жизни в условиях дефицита Запись тезисов
влаги
Различать по строению шишек и хвои виды Анализ содержания рисунков
голосеменных растений
_ЛЛ*
Опорная схема структуры
определения
Рис. 52. Сосны. Рис. 53.
Хвойные растения
Продолжение табл.
1
2
1(15) Строение семян однодольных
растений
(комбинированный
урок).
Домашнее задание: §
18, упр. 60 в тетради с
печатной основой
(сформулировать
вывод)
3
Объекты
Сосна» ель, * лиственница,
'"можжевельник
5
6
Лабораторная работа
Гербарий хвойных рас«Изучение строения и многооб- тений.
разия голосеменных растений». Рабочая тетрадь с пеВыполнение упражнения 52
чатной основой
СТРОЕНИЕ И МНОГООБРАЗИЕ ПОКРЫТОСЕМЕННЫХ РАСТЕНИЙ (8 часов)
Термины
Однодольные. Эндосперм.
Факты Строение
семян: семенная кожура,
семядоли, зародыш, эндосперм.
Особенности строения семян
однодольных.
Объекты Семена
пшеницы
4
Воспроизведение и описание
Беседа
по
демонстрационной Табл. «Строение семени
Узнавать по немому рисунку структурные таблице.
однодольных растений».
компоненты семян однодольных и
Выполнение упражнения 59 в Рабочая тетрадь с педвудольных растений
рабочей тетради
чатной основой
Приводить примеры запасающей ткани. Участие в конкретизирующей
Описывать строение семян однодольных беседе
Описание рисунков учебника
растений
Рис. 58. Строение семян
однодольных растений
Интеллектуальный уровень
Сравнивать по предложенным критериям
семена однодольных растений
Устанавливать соответствие между
частями семени и органами развивающегося проростка. л л - *
J3
2(16) Строение семян двуТермины
дольных растений
Двудольные.
(комбинированный
Факты
Строение
урок).
семян:
семенная
кожура,
Домашнее задание: § 18 семядоли,
зародыш.
Особенности строения семян
двудольных растений.
Объекты
Семена фасоли
Лабораторная работа
Семена кукурузы,
«Строение семян однодольных пшеницы.
растений»
Препаровальные иглы
Выполнение упражнения 60
Рис. 58. Строение семян
в рабочей тетради в качестве однодольных растений.
домашнего задания. Выполнение Рабочая тетрадь с пеупражнения 61 в рабочей тетради чатной основой
Воспроизведение и описание
Беседа
по
демонстрационной Табл. «Строение семени
Узнавать по немому рисунку структурные таблице.
двудольных
растений».
компоненты семян двудольных растений Выполнение упражнения 58
Рабочая тетрадь с пев рабочей тетради
чатной основой
Участие в конкретизирующей Рис. 57. Строение семян
Приводить примеры запасающей ткани.
Описание
рисунков двудольных растений
Описывать строение семян двудольных и беседе.
учебника
однодольных растений
Интеллектуальный уровень
Сравнивать по предложенным критериям
семена двудольных и однодольных
растений
Лабораторная работа
«Строение семян
растений»
Семена фасоли, пшеницы.
двудольных Препаровальные иглы
Продолжение табл.
2
1
3(17) Виды корней и типы
корневых
систем.
Клеточное
строение
корня (урок изучения
нового материала).
Домашнее задание: § 19
(Функции корня), §
20,33 (Как растения
поглощают
питательные вещества),
упр. 67,68 и 69
4
5
3
Воспроизведение
и
описание Выполнение упражнения 67
Термины
Приводить примеры видоизменений корней в в рабочей тетради в качестве
Корневой волосок.
связи с выполняемой функцией
домашнего задания
Факты Функции
корня. Ткани, образующие
Называть функции корня
Участие в беседе
корень: покровная,
образовательная,
Узнавать по немому рисунку зоны корня. Выполнение упражнения 65
механическая, всасывающая,
Интеллектуальный
уровень в рабочей тетради в качестве
основная, проводящая.
Устанавливать взаимосвязь между строением домашнего задания
Объекты
зон корня и функциями
Участие в эвристической беседе
Зоны корня: корневой чех- лик,
зона деления, зона роста
Анализировать
структуру
определения Анализ текста учебника
(растяжения), зона всасывания,
термина
зона проведения.
Объяснять механизм верхушечного роста и Выполнение упражнения 68
Процессы
в рабочей тетради в качестве
минерального питания
Минеральное питание.
домашнего задания
Верхушечный рост
Устанавливать
соответствие
между Выполнение упражнения 69 в
видоизменениями корня и его функциями рабочей тетради в качестве
домашнего задания
Участие в эвристической беседе
Творческий уровень
* Высказывать предположение о том, почему
водные растения не имеют корневого
чехлика.
_
4(18) Побег.
Листорасположение.
Почки и их строение
(комбинированный
урок).
Домашнее задание: § 2 2 ,
27, упр. 90 и 91
Термины
Побег. Узлы.
Междоузлия.
Факты Строение
почки.
Объекты Виды
почек: пазушные, верхушечные:
генеративные и вегетативные.
Видоизменения побегов:
корневище, луковица, клубень.
л
6
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника. Схема
анализа структуры
определения. Рабочая
тетрадь с печатной
основой
л • * ■) » "-1» »
Воспроизведение
и
описание Описание рисунка учебника
Описывать строение побега
Узнавать по немому рисунку структурные Выполнение упражнения 72 в
рабочей тетради
компоненты почки
Приводить примеры растений, имеющих Демонстрация комнатных растений и видоизменений побега
видоизмененные побеги
Рис. 74. Побеги яблони
Рабочая тетрадь с печатной основой
Комнатные растения:
амариллис, кислица,
амазонская лилия.
Клубень картофеля.
Луковица репчатого лука
Продолжение табл.
1
2
4
3
Процессы
Интеллектуальный уровень
Развитие побега из почки. Анализировать содержание определения
♦Управление ростом и раз- терминов (названия видов почек) в тексте
витием побегов
учебника
Отличать по строению вегетативную и
генеративную почки
5
Анализ текста учебника
Лабораторная работа «Строение
почек. Расположение на стебле»
6
Текст учебника. Схема
анализа структуры
определения
Рис. 75. Строение почки.
Рабочая тетрадь с печатной основой
Доказывать, что почка - видоизмененный
побег
Доказывать, что корневище, клубень,
луковица - видоизмененные побеги
Выполнение упражнения 75 в
рабочей тетради
Выполнение упражнений 90, 91 в
рабочей тетради в качестве
домашней работы
Участие в эвристической беседе с Рис. 76. Развитие побега
Объяснять механизм роста и развития
использованием рисунка учебника из почки
побега
Творческий уровень * Определять
Определители деревьев и
названия деревьев и кустарников, растущих
кустарников
около школы и вашего дома. -, Л, А, *
5(19) Внешнее
строение
листа.
Жилкование.
Клеточное
строение
листа
(комбинированный
урок).
Домашнее задание: § 23,
24 (Функции листа), *§
25
Воспроизведение
и
описание Описание рисунков учебника
Факты
Функции листа. Кожица - вид Описывать по рисунку внутреннее строение
листа
покровной ткани.
Расположение и строение
устьиц. Строение мякоти
листа. Столбчатая и губчатая Узнавать по немому рисунку ткани
Выполнение упражнения 82
основные ткани. Строение
структурные компоненты клеточного
в рабочей тетради
жилок листа. Проводящая
строения листа
ткань. Ситовидные трубки и Называть функции кожицы листа, мякоти Участие в беседе
сосуды. Механическая ткань. листа и жилок
Волокна.
Выполнение упражнения 83
Интеллектуальный уровень
♦Приспособления листьев к Показывать взаимосвязь между клеточным
в рабочей тетради
факторам освещенности и строением листа и факторами окружающей
влажности.
среды (освещенности и влажности)
Объекты Клеточное
строение листа
Лабораторная работа
* Определять тип ткани в клеточном
строении листа
«Строение кожицы листа»
Рис. 83. Устьице с окружающими его клетками
кожицы. Рис. 84.
Внутреннее строение
листа
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис. 85. Световой и теневой листья сирени
Микроскопы.
Предметные стекла.
Препаровальные иглы
Продолжение табл.
1
2
3
4
Доказывать, что строение листа связано с
условиями обитания растений
Объяснять, почему у плавающих листьев
водных растений устьица расположены
только на верхней стороне листа, а у
погруженных отсутствуют совсем
Творческий уровень *
Приготовить и изучить микропрепараты
листьев алоэ, традесканции, узамбарской
фиалки. -, Л, й, *
6(20)
Строение стебля.
Факты
Воспроизведение
и
описание
Многообразие стеблей Функции
стебля.
Участки Приводить примеры тканей, расположенных
(комбинированный
стебля: кора, камбий, древесина, в стебле
урок). Домашнее
сердцевина. Расположение и Называть функции слоев стебля
задание: § 26, упр. 88 строение. Покровные ткани Узнавать по немому рисунку структурные
стебля:
кожица,
пробка. компоненты клеточного строения стебля
Клеточное строение коры:
лубяные волокна, ситовидные
Интеллектуальный уровень Выделять
трубки.
особенности строения клеток стебля
Камбий - образовательная
ткань.
Объяснять механизм образования годичных
Клеточное строение древесины: колец.
сосуды, волокна.
Объяснять влияние условий жизни на рост
Объекты Клеточное дерева в толщину
строение стебля.
Процессы Рост
дерева в толщину
Различать по строению стебель травянистого растения от стебля древесных
пород
Находить на поперечном срезе стебля слои
* Определять возраст дерева по спилу
5
6
Решение учебно-познаватель- ных
задач
Решение учебно-познавательных Микроскопы.
задач
Предметные стекла.
Препаровальные иглы
Выполнение упражнения 88
в рабочей тетради
Рабочая тетрадь
чатной основой
с
пе-
Выполнение упражнений 86 и 87 в
рабочей тетради
Участие в беседе. Решение
учебно-познавательных задач
Анализ содержания рисунка
Участие в беседе по вопросам
учебника
Лабораторная работа
«Внутреннее строение ветки
дерева»
Рис. 92. Влияние условий
жизни на рост дерева в
толщину
Вопрос 6 в конце § 26
Распилы веток деревьев.
Ручные лупы
Продолжение табл.
1
2
7(21) Цветок и его строение.
Соцветия
(комбинированный урок).
Домашнее задание: § 28,
29
3
Термины
Цветок.
Обоеполые цветки.
Раздельнополые цветки.
Однодомные растения.
Двудомные растения. Соцветия.
Факты
Строение цветка: околоцветник (простой, двойной),
чашечка, венчик, пестик
(рыльце, столбик, завязь),
тычинка (тычиночная нить,
пыльник), цветоложе,
цветоножка. ♦Обозначения
различных частей цветка.
Виды соцветий: кисть, метелка, колос, початок, зонтик,
корзинка. Биологическое
значение соцветий.
Объекты Цветок
яблони, тюльпана
4
Творческий уровень *
Аргументировать свою точку зрения о том,
почему не все древесные породы имеют
годичные кольца. А, •, А, *
Воспроизведение и описание
Описывать строение различных видов
цветков
5
Ответ на вопрос в конце § 26
6
Вопрос 6 в конце § 26
Описание строения цветка по Таблица
модели, по демонстрационной «Строение цветка».
Модель «Цветок вишни»
таблице
Модель «Цветок картофеля».
Рабочая тетрадь с печатной основой
Узнавать по немому рисунку структурные Выполнение упражнения 93
в рабочей тетради
компоненты цветка; типы соцветий
Выполнение упражнения 98
Приводить примеры растений, имеющих
различные соцветия
в рабочей тетради
Интеллектуальный уровень Отличать Структурирование учебной инцветки с простым и двойным
формации - составление опорного
околоцветником; обоеполые и разконспекта
дельнополые цветки
Анализ содержания рисунков
учебника
Находить различие между однодомными и Анализ содержания
учебника
двудомными растениями
Сравнивать строение цветков вишни и
тюльпана
Объяснять биологическое значение
соцветий.
♦Составлять формулы различных видов
цветков.
- Л а » 1 lj
Демонстрационный
материал по ботанике.
Виды цветков
Рис. 98. Строение цветка с
двойным и простым
околоцветником
рисунков Рис. 100. Кукуруза однодомное растение. Рис.
101. Ива - двудомное
растение
Выполнение упражнения 94 в
рабочей тетради
Решение учебно-познавательных
задач.
♦Выполнение упражнений 171,
172,173,175
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рабочая тетрадь с печатной основой
Продолжение табл.
1
8(22)
2
Плоды и их классификация. Распространение плодов и
семян (комбинированный урок).
Домашнее задание:
§ 3 0 , 31, упр. 102
1 (2 3 ) Растение - целостный
организм. Минеральное питание.
Передвижение воды и
минеральных солей.
Испарение (урок
изучения нового
материала).
4
5
6
3
Воспроизведение и описание
Термины Факты
Обсуждение вопросов 1-4 в конце §
Называть функции плодов; способы их
Функции плода. Критерии
31
распространения
классификации: число семян,
количество воды в
Выполнение упражнения 101
Приводить примеры различных видов
Рабочая тетрадь с пеоколоплоднике. Сухие и сочные плодов
чатной основой. Рис. 107.
в рабочей тетради
плоды. Односемянные и
Плоды сочные
многосе- мянные плоды.
ягодовидные. Рис. 108.
Способы распространения
Плоды сочные
плодов: с помощью ветра, с
костянковидные. Рис. 110.
помощью животных,
Плоды сухие
*
саморазбрасывание,
ореховидные. Рис. 111.
*перекати-поле.
Плоды сухие
Объекты
коробочковидные
Классификация плодов. Виды
Интеллектуальный уровень Выделять Участие в эвристической беседе
плодов: ягода, костянка,
критерии классификации плодов
яблоко, орех, коробочка,
стручок, боб.
Классифицировать виды плодов
Лабораторная работа
Коллекции плодов
Процессы
«Классификация плодов»
различных растений
Распространение плодов
Выделять приспособления к распроВыполнение упражнения 102 в Рабочая тетрадь с пестранению плодов и семян
рабочей тетради в качестве чатной основой
домашнего задания
Устанавливать причинно-следствен- ную
Анализ содержания рисунков Рис. 112. Распространение
связь между строением семян и плодов и учебника
плодов и семян с помощью
способом их распространения. А, й, *
ветра.
Рис.
113.
Распространение плодов и
семян
с
помощью
животных
и
саморазбрасыванием
ЖИЗНЬ РАСТЕНИЙ (7 часов)
Факты
Воспроизведение и описание
Значение испарения для жизни Описывать опыты, демонстрирующие
растения. Факторы
испарение воды; передвижение воды и
окружающей среды, влияющие минеральных солей по древесине
на испарение. Причины
движения воды по сосудам
стебля
Описание
учебника
опыта
по
рисунку Рис. 125. Опыты, показывающие испарение воды
растениями. Рис. 130.
Опыт,
показывающий
передвижение воды и
минеральных солей по
древесине
Продолжение табл.
1
2(24)
2
3
Процессы
Домашнее задание: § 39
(Растение - целостный Минеральное питание.
организм), § 36 (до Транспорт веществ.
Листопада), § 37 (до Испарение воды
Передвижения
по
стеблю органических
веществ)
Фотосинтез (комбинированный урок).
Домашнее задание: §
34,37 (Передвижение
по стеблю
органических веществ)
4
5
6
Текст учебника
Называть процессы, обеспечивающие обмен Анализ содержания текста
веществ у растений
учебника.
Запись тезисов
Интеллектуальный уровень Находить Выполнение упражнения 126 в
Рабочая тетрадь с песоответствие между условиями
рабочей тетради
чатной основой
окружающей среды и характером
испарения
Объяснять влияние условий окружающей Решение учебно-познаватель- ных Демонстрация опыта
задач
среды на испарение воды листьями
Выделять особенности строения растений, Анализ содержания рисунка
Рис. 126. Испарение воды
через устьица
обеспечивающие
испарение
воды. учебника
Раскрывать сущность обмена веществ у Беседа по рисунку учебника
Рис. 138. Обмен веществ в
растений
растении
Творческий уровень *
Составление опорной схемы по
Транспаранты. Магниты.
Прогнозировать результаты опытов
Компьютерная программа
ходу беседы.
«Испарение воды листьями». А - л *
♦Компьютерное моделирование «Лабораторный практикум
по биологии, 6 кл.»
Воспроизведение
и
описание Описание опыта по рисунку
Термины
Описывать
механизм
фотосинтеза, учебника
Фотосинтез.
Факты Условия для передвижения органических веществ
образования крахмала.
Необходимые вещества для
фотосинтеза и продукты.
Локализация процессов
фотосинтеза.
Процессы
Фотосинтез
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения
терминов
Объяснять роль фотосинтеза в природе
Характеризовать условия для фотосинтеза
Анализ текста учебника
Рис. 117. Образование
крахмала в листьях растения.
Рис. 118. Опыт, доказывающий необходимость
наличия углекислого газа
для
образования
органических веществ.
Рис. 119. Опыт, доказывающий
выделение
зеленым растением кислорода на свету
Текст учебника. Схема
анализа
А
Продолжение табл.
I
2
4
3
5
Определять роль органов растений в Составление опорной схемы.
образовании
и
перераспределении Выполнение упражнения 136
в рабочей тетради
органических веществ
Компьютерное моделирование
Компьютерная программа
«Лабораторный
практикум по биологии, 6
кл.»
и
описание Описание содержания рисунка
подтверждающие учебника
Рис. 122. Опыты, доказывающие дыхание органов растения
Творческий уровень ♦
Прогнозировать результаты опытов.
Л
Л-*•
J LJJ 5 »
3(25) Дыхание растений
Факты
(комбинированный
Значение дыхания. Опыты,
урок).
подтверждающие дыхание
Домашнее задание: § 3 5 растений. Приспособления
растений для дыхания.
Использование энергии растениями.
Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
♦Биологическое значение
рыхления.
Процессы Дыхание
растений
Воспроизведение
Описывать
опыты,
дыхание растений
6
Рабочая тетрадь с печатной основой. Рис. 132.
Передвижение
органических веществ в
растении
Анализ содержания рисунка
Интеллектуальный уровень
Объяснять взаимосвязь процессов дыхания Анализ содержания текста
и фотосинтеза. Выделять приспособления
растений для дыхания
Рис. 123. Взаимосвязь
фотосинтеза и дыхания.
Текст учебника
Запись тезисов в тетрадь
Объяснять
биологическое
рыхления.
Объяснять результаты опытов
Текст учебника
значение Анализ содержания дополнительных материалов к параграфу
Анализ содержания рисунка
Сравнивать
по
заданным
критериям Выполнение упражнения 119
процессы фотосинтеза и дыхания
в тетради с печатной основой
Творческий уровень ♦
Прогнозировать результаты опытов
Л
Л - • *
J u! > У
Выполнение упражнения 122
в тетради с печатной основой
Компьютерное моделирование
Рис. 124. Опыт, показывающий необходимость присутствия воздуха для дыхания корней.
Рабочая тетрадь с печатной основой
Компьютерная программа
«Лабораторный
практикум по биологии, 6
кл.»
Продолжение табл.
4
1
2
3
4(26) Способы размножения
Воспроизведение и описание
Термины
Называть способы бесполого размножения
растений. Вегетативное Размножение.
растений.
размножение
Гаметы.
Приводить примеры растений, которые
(комбинированный
Сперматозоид.
размножаются вегетативно
урок).
Домашнее Яйцеклетка.
задание: § 4 0 ,4 3
Зигота.
Оплодотворение.
Факты Виды
бесполого размножения:
Интеллектуальный уровень Объяснять
спорообразование, вебиологическое значение вегетативного
гетативное.
размножения
Способы
вегетативного
Анализировать содержание определения
размножения:
черенкование,
терминов.
ползучими побегами, отводками,
Выделять особенности типов полового
подземными видоизмененными
размножения у растений
побегами, прививкой, культурой
* Наблюдать за ростом и развитием
тканей.
Биологическое
значение комнатного растения, размножающегося
вегетативного размножения. вегетативно.
Л
ЛОсобенности полового раз- LJ
J
s
множения.
Процессы
Вегетативное и половое
размножение растений
5(27) Размножение
водоТермины
рослей и споровых Спорангий.
растений
(комбини- Заросток.
рованный
урок). Предросток.
Факты
Домашнее задание: § 41
Представление о чередовании
до конца
поколений у мхов и
папоротников. Условие
оплодотворения у высших
споровых растений.
Биологическое значение спор.
5
Беседа по вопросам учебника
Выполнение упражнения 156 в
тетради с печатной основой
6
Вопросы 2 ,3
Рабочая тетрадь
чатной основой
Анализ содержания рисунка
Рис. 148. Размножение
подземными
видоизмененными побегами
Вопрос 5
Беседа по вопросам учебника
Анализ текста учебника
с
пе-
Текст учебника. Схема
анализа. Текст учебника
Анализ текста учебника
Запись тезисов. Практическая
работа
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определения терминам высшие споровые
Описание содержания рисунков
растения, половое размножение,
сперматозоид, яйцеклетка. Описывать этапы
размножения и развития водорослей, мхов
и папоротников
Черенки
растений
комнатных
Рис. 141. Бесполое и
половое размножение
хламидомонады. Рис. 142.
Размножение улотрикса.
Рис. 143. Размножение
мхов.
Рис. 144. Развитие папоротника.
Демонстрационный
материал
Продолжение табл.
1
2
6(28) Размножение
голосеменных
растений
(комбинированный
урок).
Домашнее задание:
§42
7(29)
Размножение покрытосеменных растений (комбинированный урок).
Домашнее задание:
§44
3
Процессы
Размножение
и
развитие
водорослей, мхов и папоротников.
Объекты
Хламидомонада. Улотрикс.
Кукушкин лен
4
Узнавать по немому рисунку этапы
размножения хламидомонады
Интеллектуальный уровень
Анализировать содержание определения
терминов в тексте учебника. А й -
5
Беседа по вопросам учебника
Выполнение упражнений 149,
148 и 152 в тетради с печатной
основой
Анализ текста учебника
Термины
Воспроизведение и описание Давать
Эндосперм. Пыльцевая трубка. определения терминам половое
Факты Размножение размножение, опыление, оплодотворение,
семенами. Условия и
эндосперм
приспособления для опыления
Описывать этапы размножения и развития
и оплодотворения.
голосеменных растений на примере сосны
Строение пыльцы. Органы
обыкновенной
размножения голосеменных
растений.
Узнавать по немому рисунку этапы
Объекты Сосна
развития голосеменных растений
обыкновенная.
Процессы
Интеллектуальный уровень Выделять
Размножение
и
развитие особенности размножения и развития
голосеменных
растений: голосеменных растений
формирование
пыльцы
и
яйцеклетки; образование семян, Объяснять, почему у сосны образуется
большое количество пыльцы.
развитие молодого растения
- л л » LJ>
Вводная беседа
Термины
Воспроизведение и описание Давать
Опыление.
определение термину половое размножение
Двойное оплодотворение.
Факты
Узнавать по немому рисунку способы
Формирование пыльцевых
опыления растений
зерен и зародышевого мешка.
Описывать этапы размножения и развития
Способы опыления: самопокрытосеменных растений
опыление
и
перекрестное
опыление.
Вводная беседа
Описание содержания рисунка
6
Вопросы 1-5, с. 197
Рабочая тетрадь с печатной основой
Текст учебника. Схема
анализа
Рис. 146. Развитие голосеменных
растений.
Демонстрационный
материал
Выполнение упражнения 153
в тетради с печатной основой
Участие в эвристической беседе
Рабочая тетрадь с печатной основой
Запись тезисов в тетради. Беседа
по вопросам учебника
Вопрос в задании для
самостоятельной работы
Выполнение упражнения 161
в тетради с печатной основой
Описание содержания рисунка
Рабочая тетрадь с печатной основой
Рис.
154.
Развитие
покрытосемен
н
ых
растений.
Демонстрационный
материал
Продолжение табл.
1
2
3
4
Называть
способы
опыления
растений
Способы переноса пыльцы.
Ветроопыляемые и насекоПриводить примеры насекомоопыляе- мых
моопыляемые растения.
ветроопыляемых растений
Оплодотворение у цветковых Узнавать по немому рисунку этапы
растений. ♦Приспособления
развития цветкового растения
растений для Опыления
Интеллектуальный уровень
ветром и насекомыми.
Объяснять, почему у цветковых растений
Процессы Опыление оплодотворение называют двойным
и оплодотворение у цветковых
*Характеризовать ветроопыляемое и
растений
насекомоопыляемое растения. - А л
5
6
и
Выполнение упражнения 159
в тетради с печатной основой
Выполнение упражнения 158
в тетради с печатной основой
Рабочая тетрадь
чатной основой
Рабочая тетрадь
чатной основой
с
пе-
с
пе-
Анализ
содержания
рисунка Рис. 153. Схема оплоучебника и демонстрационной дотворения у цветковых
таблицы
растений
Самостоятельный поиск ответов на Демонстрационная
таблица «Двойное
вопросы
оплодотворение».
.. . . i
Вопросы 7 и 8, с. 215
Аргументировать собственную точку зрения о Решение учебно- познавательных
качестве семян. л, й, задач
КЛАССИФИКАЦИЯ РАСТЕНИИ (3 часа)
1(30) Основные
системаТермины
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
тические
категории. Сорт. Вид.
определения терминам однодольные и
Знакомство с класФакты
двудольные растения
сификацией цветковых Признаки растений классов Называть систематические группы
растений
(ком- Двудольные и Однодольные.
растений
бинированный урок).
Типы жилкования: дуговое,
Рабочая тетрадь с пеУзнавать типы жилкования и корневых Выполнение упражнений 62
Домашнее задание: § 23 параллельное, сетчатое.
чатной основой
систем
и 78 в рабочей тетради
(Жилкование), § 19
Корневые системы: мочкоАнализ текста учебника
Текст параграфа
Интеллектуальный уровень
(Типы корневых
ватая и стержневая. Главные Анализировать содержание определения
систем),
признаки выделения семейств. термина
§ 45 (Систематические
Объекты Классы
Выделять главные признаки семейств. Беседа на основе содержания Рис. 162. Признаки расгруппы), § 46 (кроме ст. цветковых растений
Выделять признаки классов однодольных и рисунка и демонстрационного тений классов Двудольные
«Семейства покрытоседвудольных растений.
материала.
и Однодольные
Лменных растений»)
Выполнение упражнения 167
» >
в рабочей тетради
Демонстрационный
материал по ботанике
Л
LJ
Продолжение табл.
1
2(31)
2
3
Семейства класса
Факты
Двудольные. Строе- Значение растений основных
ние. Важнейшие
семейств класса Двудольные.
сельскохозяйственные Признаки семейств: строение
культуры (комцветка, тип соцветия, тип
бинированный урок). плодов.
Домашнее задание: § 47
Объекты
(Культурные растения Сельскохозяйственные рассемейства
тения: овощные, плодовоКрестоцветные), § 48 ягодные культуры.
с. 230-234, § 49, 50
Лекарственные растения.
(Горох посевной), §
Масличные культуры.
51, с. 225-226
Кормовые культуры
3(32) Семейства
класса
Факты
Однодольные.
Значение растений основных
Строение. Важнейшие семейств класса Однодольные.
сельскохозяйственные
Объекты
культуры
Редкие и охраняемые растения
(комбинированный
семейства
Лилейные.
урок).
Лекарственные и декора- тивные
Домашнее задание: § растения.
52,53 (Важнейшие
злаковые культуры)
4
5
6
Воспроизведение и описание
Анализ содержания рисунков Рабочая тетрадь с пеУзнавать растения семейств: Крестоучебника, схемы, составленной на чатной основой. Рис. 164.
цветные, Розоцветные, Пасленовые,
доске
Растения семейства
Сложноцветные, Бобовые
Крестоцветные. Рис. 174.
Растения семейства
Пасленовые. Рис. 177.
Растения семейства
Мотыльковые. Рис. 179.
Растения семейства
Сложноцветные.
Демонстрационный
материал по ботанике
Рис. 165. Дикорастущая
Приводить примеры растений, относящихся
капуста и разновидности
к различным культурам
капусты
Рис. 166. Культурные
растения семейства крестоцветных
♦Описание растений по гербар- Гербарии растений
Описывать строение растений семейств
ным экземплярам
класса Двудольные
Выполнение упражнения 177
Интеллектуальный уровень
Рабочая тетрадь с пеСравнивать семейства растений класса
чатной основой.
в тетради с печатной основой
Двудольные по заданным критериям, л л Демонстрационный
и, ,
материал по ботанике.
Рис. 167,170,171,172,
175,178
Анализ содержания рисунков Рис. 182. Растения сеучебника, схемы, составленной на мейства лилейных. Рис.
185. Растения семейства
доске
злаков.
Демонстрационный
материал по ботанике
Приводить примеры сельскохозяйственных
Гербарий. Культурные
растений класса Однодольные
растения.
Гербарии растений
Окончание табл.
1
2
4
5
6
3
Сельскохозяйственные расОписывать растения класса Однодольные ♦Описание растений по гербартения семейства Злаки:
ным экземплярам
зерновые, кормовые культуры.
Интеллектуальный уровень Объяснять Участие в эвристической беседе с Фотографии и рисунки
Признаки строения растений причины сокращения численности редких и элементами «мозгового штурма» редких и охраняемых
семейств Злаки и Лилейные
охраняемых растений
растений семейств
лилейных и злаков
Выполнение упражнения 177 в Демонстрационный
Сравнивать семейства растений класса
тетради с печатной основой по материал по ботанике.
Однодольные по заданным критериям
ходу беседы
Рис. 184. Строение цветка
тюльпана. Рис, 186.
Пшеница. Рис. 187.
Кукуруза. Рабочая
тетрадь с печатной
основой
Доказывать принадлежность лилейных и
Беседа по схеме на доске.
Демонстрационный
злаков к классу однодольных растений.
Лабораторная работа «Строение материал
«Признаки
Определять тип плодов, соцветий растений растений семейства Злаки и
класса».
семейств Лилейные и Злаки. - л л *
семейства Лилейные»
Гербарий растений
Устанавливать соответствие между
особенностями строения и описательной
характеристикой растений (определение
принадлежности растений семейства
Крестоцветные к определенному виду). \ 0,
-, *
ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (2 ч)
1(33) Основные экологичеТермины
ские факторы и их
Экологический фактор.
влияние на растения.
Приспособления растений (урок изучения
нового материала).
Домашнее задание: § 5 4
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определения терминам
Приводить примеры приспособления
растений к различным условиям среды
Участие в эвристической беседе
Изображения
растений
различных экологических
групп
Продолжение табл.
1
2(34)
2
Растительные сообщества. Сукцессии.
Влияние хозяйственной деятельности
на растительный мир.
Домашнее задание: §
56 (кроме Елового
леса), § 57
3
Факты
Группы экологических факторов: биотические, абиотические.
Влияние света на растения.
Светолюбивые, тенелюбивые и
теневыносливые растения.
Влияние температуры на
растения.
Влияние влажности на растения.
Влияние живых организмов на
растения.
Влияние деятельности человека
Термины
Фитоценозы. Растительность.
Факты Типы
растительных сообществ:
сосновые леса, лиственные
леса. Взаимосвязи растений в
сообществе. Ярусность в
растительном сообществе:
надземная и подземная.
Причины смены растительных
сообществ.
Объекты
Растительные сообщества.
Процессы Смена
растительных сообществ
4
5
Интеллектуальный уровень Выделять Выполнение упражнения 181
группы растений в зависимости от их
в тетради с печатной основой
отношения к свету
Участие в эвристической беседе
Объяснять характер приспособлений
растений к различным условиям окружающей среды. Л й -
6
Рабочая тетрадь с
чатной основой
пе-
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа
определения терминам симбиоз, паразитизм
Приводить примеры растительных сообществ
Описывать видовой состав растений
лесного сообщества различных ярусов
Интеллектуальный уровень
Объяснять причины смены растительных
сообществ
Определять последовательность этапов
смены растительного сообщества.
- Л Л *
>
>
Выполнение упражнения 185
в тетради с печатной основой
Рабочая тетрадь с
чатной основой
пе-
Выполнение упражнения 187 в
тетради с печатной основой
Рабочая тетрадь с
чатной основой
пе-
Пояснительная записка.
Экология родного края или « Краеведение».
6 класс.
Принятия нового образовательного стандарта возникла проблема, связанная с сокращением числа часов на изучение
биологии в 6 классе. Из учебной программы убрано содержание о многообразии видов и природных сообществ, их
значении и охране. Уменьшилось количество практических работ и экскурсий, которые бы могли обеспечить усиление
прикладной направленности содержания биологического образования, нацеленного на формирование у учащихся ряда
предметных и ключевых компетенций. В связи с этим разработана программа и тематическое планирование по программе
модуля « Краеведение», которые должны обеспечить изучение краеведческого материала и выполнение лабораторных и
практических работ по биологии экологической и краеведческой направленности.
Целью является становление экологической культуры личности как совокупности практического и духовного опыта
взаимодействия человечества с природой, обеспечивающего его выживание и развитие. Ведущей идеей изучения нового
предмета должна стать мысль о необходимости рационального природопользования.
Задачи представляются в совокупности:
Обучение - формирование знаний об экосистемной организации природы Земли в границах своей Республики, системы
интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению состояния природы родного края.
Воспитание – деятельности, направленной на сохранение и улучшение природы родного края.
Развитие – эстетического восприятия окружающей среды, стремление к распространению экологических знаний и личному
участию в практических делах по защите окружающей среды.
Изучение растений в их отображении в мифах, легендах и произведениях искусства значительно расширит
общекультурные знания учащихся, даст возможность интегрировать знания по биологии, экологии, истории, литературе и
искусству. Разовьет устойчивый интерес к изучению живой природы, самообразованию и переносу знаний с одного
предмета на другой. Расширит кругозор, повысит культурный уровень, мотивирует к обучению через самостоятельную
деятельность.
Изучение тем «редкие и охраняемые растения» способствует развитию устойчивого интереса к биологии и экологии,
поднятию культурного уровня учащихся, выявления их значимости для человека, формирование насущной потребности
всесторонней оценки каждого вида растения для природы и человека, преодоление ошибочности деления большинством
людей растений на «полезных» и « безразличных» и « вредных». Формирование убеждений в потенциальной « полезности»
каждого вида для человека, как лекарственного сырья, пищи, эстетического наслаждения и т.д.
Осознание конечности и исчерпаемости биоресурсов, необходимости рациональной организации использования человеком
лекарственных и дикорастущих растений, как источника витаминов и микроэлементов.
Учебно – тематический план.
Экология родного края или « Краеведение».
Общий № п/п
№
Наименование темы
1. Введение
1.
1.
2.
3.
4.
Проблема сохранения биоразнообразия.
Что изучает экология. Экология растений.
Экологические факторы.
2История изучения природы республики.
Биоразнообразие природы Республики
1.
5.
6.
3.
7.
4.
8.
1.
9.
2.
10.
3.
11.
4.
2. Жизненные формы и
экологические группы растений,
грибов, лишайников республики.
Жизненные формы и экологические группы
грибов и лишайников.
2Определение жизненных форм и
экологических растений леса.
Отличительные особенности жизненных
форм степей и пустынь.
Определение жизненных форм растений
водоемов.
3. Деревья и кустарники республики.
Кол-во
часов
3 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
4 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
6 ч.
Отличительные особенности строения
деревьев и кустарников.
Голосемянные растения
1 ч.
Определение видов и экологических групп
голосемянных растений.
Лиственные деревья и кустарники.
1 ч.
1 ч.
Дата
про-веден
ия
Д/ з
6 класс.
12.
5.
13.
6.
Определение лиственных деревьев. Мифы
о березе, дубе, вязе и др.
Природные сообщества парков.
4. Основные систематические группы
травянистых растений.
Биоразно-образие грибов и
лишайников.
Систематика растений, грибов, лишайников
Структура определителей и
определительных карт.
Характеристика растений семейства Розоцветные.
Характеристика растений семейства
Бобовые.
Характеристика растений семейства
Крестоцветные
Характеристика растений семейства
Луковые и Лилейные.
14.
1.
15.
2.
16.
3.
17.
4.
18.
5.
19.
6.
Семейство « Злаки»
20.
7.
21.
8.
Искусственные сообщества поля, сада,
огорода.
Значение и охрана грибов и лишайников.
22.
9.
23.
1.
24.
2.
25.
3.
26,27
4-5
Защита сообществ « Растения нашей
местности».
5. Редкие и охраняемые растения,
грибы и лишайники республики.
Изменения в сообществах под
воздействием человека.
Основные категории редких и охраняемых
растений.
Охраняемые территории Республики.
( Теньковская степь).
Определение и описание редких и
охраняемых растений, грибов, лишайников
Экскурсия
10 ч.
1 ч.
1 ч.
Прак. р.
1 ч.
Практ. р
1 ч.
Практ. р
1 ч.
Практ. р
1 ч.
Практ.р
1 ч.
1 ч.
1 ч.
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
6. Экскурсии.
6 ч.
28, 29
1.
Экскурсия в лес ( березовая роща)
2 ч.
30,31
2.
Экскурсия на водоем ( озеро)
2 ч.
32,33
3.
Экскурсия в степь ( по возможности
экскурсия на автобусе в Теньки или в
поле)
2 ч.
Информационно – методическое обеспечение курса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Закон Республики Татарстан « Об охране окружающей природной среды в РТ» РТ, 1997 г. 18 марта.
Зеленая книга РТ // под редакцией Н.П. Торсуева – Казань.Издательство КГУ. 1993 г.
Иванова Р.Г. Дикорастущие съедобные растения Татарстана. Казань. Таткнигиздат. 1987 г.
Красная книга РТ. Казань. Издательство « Природа». Издательство ТОО «Стар». 1995 г.
Малышева Н.В. Определитель лишайников Татарстана. Издательство КГУ. 1982 г.
Определитель растений ТАССР. Издательство Казанский университет. 1970 г.
Петров В.В. Рассказы о лесных растениях. Издательство МГУ. 1970 г.
Попов В.А. Природа Татарстана и ее охрана. Казань. Татиздат. 1971 г.
Салахова Ф.Н., Курамшин И.Я. – регионализация курса биологии в школах РТ. 1999 г.
Бауэр В., Дюморц И. Энциклопедия символов. М. КРОНПРЕСС. 2000 г.
Ивченко С.И. Занимательно о ботанике. М. Молодая гвардия. 1969 г.
Моложавенко В.С. Тайны красоты: книга о цветах. М. Педагогика – Пресс, 1993 г.
Осипов Н.Ф. Занимательная ботаническая энциклопедия. М. Педагогика- Пресс. 1998 г.
Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике. М. Просвещение. 1985 г.
Большая энциклопедия школьника. М. Махаон. 2000 г.
Вент Ф. В мире растений. М. Мир. 1972 г.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. М. Дрофа 2003 г.
Петров В.В. Растительный мир нашей Родины. М. Просвещение. 1981 г.
Наумова Е.Н. Пищевые растения. Ядовитые растения. Растения и человек. М. СЛОВО.2002 г.
Крискунов Е.А. Экология. М. Дрофа. 1995 г.
Молодова Л.П. Беседы с детьми о нравственности и экологии. Минск « Асар». 2002 г.
Балабанова В.В., Максисцева Т.А. Предметные недели в школе: биология, экология. Волгоград « Учитель». 2001 г.
Оданович М.В. Биология: развернутое тематическое планирование. Издательство 2-е исправленное. Волгоград. Учитель. 2010. 210 с.
Программа элективных курсов. Сборник З - М. Дрофа. 2008 г.
РАЗВЁРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «КРАЕВЕДЕНИЕ»
6КЛАСС
№
п/п
1
Ю)
2(2)
3(3)
1(4)
Тема урока,
домашнее задание
2
Базовый уровень содержания
3
Планируемый результат
4
ВВЕДЕНИЕ (3 час)
Термины
Воспроизведение и описание
Биоразнообразиё.
Национальной стратегии сохранения
Факты Конвенция о биоразнообразия России
сохранении биоразнообразия
Интеллектуальный уровень Знать
стратегию и программу действия по
сохранению биоразнообразия области
Факты
Воспроизведение и описание Знать
История исследования и
историю изучения природы родного края,
изучения природы области.
природный комплекс и биоразнообразие
Ученые, вложившие вклад в
области
изучение биоразнообразия
Содержание
учебно-познавательной
деятельности
5
Информационнометодическое обеспечение
6
Вводная беседа
Проблемы сохранения
Документы и положения о
биоразнообразия
сохранении
биоразно(изучение
нового
образия
материала). Домашнее
задание: по записи в
тетради
История изучения
Анализ литературных источ- Литература: книги, статьи,
природы области
ников.
справочники, отражающие
(комбинированный
Участие в эвристической беседе историю изучения родного
урок).
края
Домашнее задание: по
записи в тетради
Факты
Воспроизведение и описание Уметь Участие в эвристической беседе Справочные материалы по
Биоразнообразие
Ландшафтно-экологические
отразить значение природноклибиоразнообразию области
природы области
проблемы области
матических факторов в зональной расти(комбинированный
тельности
урок).
Домашнее задание: по
записи в тетради
жиз •НЕННЫЕ ФОРМЫ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ РАСТЕНИЙ, ГРИБОВ, ЛИШАЙНИКОВ (4
ч)
Жизненные формы и
Термины
Воспроизведение и описание Давать Вводная беседа.
Изображения грибов,
экологические
Гидатоды.
определения терминам. Приводить примеры
лишайников и растений
группы растений,
Факты Влияние
приспособлений растений к различным
различных экологических
грибов, лишайников света на растения.
условиям среды. Выделять группы грибов,
групп
(комбинированный
Светолюбивые, тенелюбивые лишайников и растений в зависимости от их Участие в эвристической беседе
урок).
и теневыносливые растения. отношения к свету и воде.
Домашнее задание: по Влияние влажности на расОбъяснять характер приспособлений
записи в тетради
тения. Растения водных и
растений к различным условиям окруизбыточно увлажнённых мест жающей среды
обитания; растения сухих мест
обитания.
Продолжение табл.
1
2(5)
3(6)
4(7)
2
Определение жизненных форм и экологических групп
растений леса (лабораторная работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторной работы
3
Жизненные формы и основные
экологические группы грибов и
лишайников.
Термины
Жизненная форма, экологическая
группа.
Факты
Морфолого-анатомические
особенности растений леса.
Объекты
Травянистые, кустарниковые и
древесные растения леса
Определение жизТермины
ненных форм расКсерофиты.
тений степей и пусФакты
тынь (лабораторная
Морфолого-анатомические
работа).
особенности растений степей и
Домашнее
задание пустынь.
оформление
лабоОбъекты
раторной работы
Травянистые, кустарниковые и
растения степей и пустынь
Определение жизненных форм растений водоемов
(лабораторная работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторной работы
Термины
Гигрофиты, гидрофиты.
Факты
Морфолого-анатомические
особенности строения растений ВОДОЁМОВ.
Объекты Растения
водоемов
4
5
Воспроизведение и описание
Узнавать жизненные формы растений и
экологических групп, наиболее распространенных в области. Приводить
примеры растений, относящихся к
различным экологическим группам.
Описывать жизненные формы растений.
Интеллектуальный уровень
Устанавливать соответствие между
особенностями строения и жизненной
формой или экологической группой растений леса
Эвристическая беседа.
Воспроизведение и описание
Узнавать жизненные формы растений и
экологических групп, наиболее распространенных в области. Приводить
примеры растений степей и пустынь,
относящихся к различным экологическим
группам. Описывать жизненные формы
растений.
Интеллектуальный уровень
Устанавливать соответствие между
особенностями строения и жизненной
формой или экологической группой растений степей и пустынь
Воспроизведение и описание
Узнавать жизненные формы и экологические группы наиболее распространенных
в области растений водоемов. Приводить
примеры растений водоемов, относящихся к
различным экологическим группам.
Описывать жизненные формы растений.
Эвристическая беседа.
6
Демонстрационный материал по ботанике.
Образцы определителей,
Лабораторная работа
гербарный материал с
«Определение
по
гербарию
наборами определительных
жизненных форм и экологикарточек
ческих групп растений леса»
Лабораторная работа
«Определение
по
жизненных
форм
степей и пустынь»
Эвристическая беседа.
Демонстрационный материал по ботанике.
Образцы определителей,
гербарный материал с
гербарию
наборами определительных
растений
карточек
Демонстрационный материал по ботанике.
Образцы определителей,
Лабораторная работа
гербарный материал с
«Определение жизненных форм
наборами определительных
растений водоемов»
карточек
Продолжение табл.
1
2
3
4
Интеллектуальный уровень
Устанавливать соответствие между
особенностями строения и жизненной
формой или экологической группой растений водоемов
ДЕРЕВЬЯ И КУСТАРНИКИ ОБЛАСТИ (6 ч)
1(8) Отличительные
Факты
Воспроизведение и описание Узнавать
особенности строения Жизненные формы растений отличительные особенности строения
деревьев
и
кус- области.
растений и кустарников. Приводить примеры
тарников
(комбини- Значение растений для региона. растений, относящихся к различным
рованный
урок). Разнообразие деревьев и
экологическим группам.
Домашнее
задание: кустарников области
Описывать жизненные формы растений
составление описания
гербария
2(9) Голосеменные расФакты
Воспроизведение и описание
тения области
Жизненные формы голосе- Описывать направление использования
(урок-экскурсия).
менных растений области. голосеменных растений региона.
Домашнее задание:
Значение
голосеменных
составление описания растений
для
региона. Выделять особенности строения гологербария
Разнообразие
голосеменных семенных растений разных жизненных форм
3(10) Определение видов и
экологических групп
голосеменных
растений области
(лабораторная
работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторный работы
5
6
Фронтальная беседа, сообщения Демонстрационный маучащихся.
териал по ботанике.
Гербарные экземпляры
Участие в эвристической беседе растений
Фронтальная беседа, сообщения Коллекции хвои и шишек
голосеменных растений
учащихся.
Участие в эвристической беседе
растений области
Факты
Воспроизведение и описание Узнавать Эвристическая беседа.
Экологические группы го- виды и экологические группы наиболее
лосеменных растений.
распространенных в области голосеменных
Объекты Сосна,
растений. Приводить примеры голосеменных
ель, пихта, кедр,
растений, относящихся к различным экоможжевельник, туя
логическим группам. Описывать виды
Лабораторная работа
голосеменных растений.
«Определение по гербарию
видов и экологических групп
Интеллектуальный уровень
голосеменных растений области
Устанавливать соответствие между
особенностями строения и экологической
группой голосеменных растений
Коллекции хвои и шишек
голосеменных растений.
Образцы определителей,
гербарный материал с
наборами определительных
карточек
1
2
3
4(11) Лиственные деревья и
Факты
кустарники области Видовое разнообразие ли(урок- экскурсия).
ственных деревьев и кусДомашнее задание:
тарников
покрытосеменных
оформление лаборастений области.
раторной работы
Значение
покрытосеменных
растений для региона
5(12) Определение листФакты
венных деревьев и
Экологические группы покустарников области крытосеменных растений.
(лабораторная
Объекты Деревья и
работа).
кустарники области (тополь,
Домашнее задание:
береза, вяз, клен, спирея,
оформление лабосирень, и пр.)
раторной работы
4
Воспроизведение и описание
Описывать направление использования
лиственных деревьев и кустарников региона.
-
Выделять особенности строения лиственных деревьев и кустарников
Воспроизведение и описание
Узнавать виды и экологические группы
наиболее распространенных в области
лиственных деревьев и кустарников растений.
Приводить примеры растений, относящихся
к различным экологическим группам.
Описывать виды растений.
Интеллектуальный уровень
Устанавливать соответствие между
особенностями строения и экологической
группой покрытосеменных растений
6(13) Природные сообщества парков и
скверов (комбинированный урок).
Домашнее задание:
составить описание
видового состава
парка или сквера
Продолжение табл.
5
6
Фронтальная беседа, сообщения Гербарный материал,
учащихся.
показывающий видовое
разнообразие лиственных
деревьев и кустарников
Участие в эвристической беседе
1
:
Эвристическая беседа.
Коллекции почек покрытосеменных растений.
Лабораторная работа
«Определение видов и экологических групп лиственных
деревьев кустарников области по
почкам»
Образцы определителей,
гербарный материал с
наборами определительных
карточек
Факты
Воспроизведение и описание
Фронтальная беседа, сообщения Справочные материалы по
Особенности
природных Узнавать виды и экологические группы
учащихся.
озеленению парков, скверов
сообществ парков и скверов. наиболее распространенных в парковой
Видовой
состав
растений зоне растений.
Участие в эвристической беседе
парков и скверов
Описывать виды растений в парковой зоне
города.
Интеллектуальный уровень
Устанавливать соответствие между
особенностями видового состава растений
между растениями парков и скверов и
растениями леса
Продолжение табл.
1
2
3
ОСНОВНЫЕ СИСТЕМА'
БИОРАЗ
Факты
Систематика растений.
Признаки классификации
растений. Структура определителей и определительных
карточек
1(14) Систематика растений,
грибов и лишайников.
Структура
определителей
и
определительных
карточек
(изучение
нового
материала).
Домашнее
задание:
записи в тетрадях
2(15) Характеристика
Факты
растений
семейства Морфолого-анатомические
Розоцветные
(лабо- особенности
растений
сераторная
работа). мейства Розоцветные: строение
Домашнее
задание: цветка, тип соцветия, тип
оформление
лабо- плодов. Значение растений
раторной работы
семейства Розоцветные.
Объекты
Сельскохозяйственные растения: плодово-ягодные
культуры.
Лекарственные
растения.
Декоративные растения
3(16)
Характеристика
растений семейства
Бобовые (лабораторная работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторной работы
Факты
Морфолого-анатомические
особенности
растений
семейства Бобовые: строение
цветка, тип соцветия, тип
плодов.
Значение растений семейства
Бобовые.
4
ГИЧЕСКИЕ ГРУППЫ ТРАВЯНИСТЫ?
НООБРАЗИЕ ГРИБОВ И ЛИШАЙНИК
Воспроизведение и описание Давать
определения терминам. Выделять группы
грибов, лишайников и растений в
зависимости от их отношения к
систематической группе. Объяснять
отличительные признаки растений, грибов и
лишайников и уметь показать их
систематическое положение
5
i РАСТЕНИЙ ОБЛАСТИ. ОВ
(10 ч)
Участие в беседе.
Самостоятельная работа с карточками
6
Демонстрационный
материал по краеведению.
Определители,
определительные карточки
Воспроизведение и описание Узнавать Эвристическая беседа
растения семейства Розоцветные, наиболее
распространенные в области.
Приводить примеры растений этого
семейства, относящихся к различным
культурам.
Описывать строение растений семейства
Розоцветные
Интеллектуальный уровень Выделять
главные признаки семейства Устанавливать Лабораторная работа
соответствие между особенностями строения «Характеристика и определение
и описательной характеристикой растений по определителям растений
(определение принадлежности растений
семейства Розоцветные»
семейства Розоцветные к определенному
виду)
Демонстрационный
териал по ботанике
Воспроизведение и описание Узнавать Эвристическая беседа
растения семейства Бобовые, наиболее
распространенные в области. Приводить
примеры растений этого семейства,
относящихся к различным культурам.
Описывать строение растений семейства
Бобовые
Демонстрационный
териал по ботанике
ма-
Образцы определителей,
гербарный материал с
наборами определительных
карточек
ма-
1
4(17)
5(18)
2
Характеристика
растений семейства
Капустные (Крестоцветные) (лабораторная работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторной работы
Характеристика
растений семейства
Луковые и Лилейные
(лабораторная ;
работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторной работы
3
4
5
Объекты
Интеллектуальный уровень Выделять Лабораторная работа
Сельскохозяйственные
рас- главные признаки семейства. Устанавливать «Характеристика и определение
тения: пищевые, кормовые соответствие
между
особенностями по определителям растений
культуры.
строения и описательной характеристикой семейства Бобовые»
Лекарственные
растения. растений (определение принадлежности
Декоративные растения
растений
семейства
Бобовые
к
определенному виду)
Эвристическая беседа
Факты
Воспроизведение и описание
Морфолого-анатомические
Узнавать растения семейства Капустные,
особенности
растений
се- наиболее распространенные в области.
мейства Капустные: строение Приводить
примеры
растений
этого
цветка, тип соцветия, тип семейства, относящихся к различным
плодов.
культурам.
Значение растений семейства Описывать строение растений семейства
Капустные.
Крестоцветные
Объекты
Сельскохозяйственные расИнтеллектуальный уровень Выделять Лабораторная работа
тения: капуста, репа, редис.
«Характеристика и определение
главные признаки семейства Капустные.
Лекарственные растения.
по определителям растений
Устанавливать соответствие между
Декоративные растения
семейства Капустные
особенностши строения и описательной
(Крестоцветные)»
характеристикой растений (определение
принадлежности растений семейства
Крестоцветные к определенному виду)
Факты
Морфолого-анатомические
особенности
растений
семейства Луковые и Лилейные:
строение цветка, тип соцветия,
тип плодов. Значение растений
семейства
Лилейные
и
Луковые.
Воспроизведение и описание Узнавать Эвристическая беседа
растения семейства Луковые и Лилейные,
наиболее распространенные в данной
местности. Приводить примеры растений
этого семейства, относящихся к различным
куль- турам.
Описывать строение растений семейства
Лилейные и Луковые
Продолжение табл.
6
Образцы определителей,
гербарный материал с
наборами определительных
карточек
Демонстрационный материал по ботанике
Образцы определителей,
гербарный материал с
наборами определительных
карточек
Демонстрационный материал по ботанике
Продолжение табл.
1
6(19)
7(20)
2
Характеристика,
многообразие и
значение растений
семейства Мятликовые (Злаки) (лабораторная работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторной работы
3
Объекты
Сельскохозяйственные
растения: овощные культуры.
Лекарственные
растения.
Декоративные растения
4
5
Интеллектуальный уровень Выделять Лабораторная работа
главные признаки семейства
«Характеристика и определение
по определителям растений
Устанавливать соответствие между
семейства Луковые и семейства
особенностями строения и описательной
Лилейные»
характеристикой растений (определение
принадлежности растений семейства
Лилейные к определенному виду)
Факты
Воспроизведение и описание Узнавать Эвристическая беседа
Морфолого-анатомические
растения семейства Мятликовые, наиболее
особенности растений
се- распространенные в данной местности.
мейства Мятликовые: строение Приводить
примеры
растений
этого
цветка, тип соцветия, тип семейства, относящихся к различным
плодов. Значение растений культурам.
семейства Мятликовые (Злаки). Описывать строение растений семейства
Объекты
Мятликовые
Сельскохозяйственные растения.
Интеллектуальный уровень Выделять Лабораторная работа
Лекарственные растения.
главные признаки семейства
«Характеристика и определение
Масличные культуры.
по определителям растений
Устанавливать соответствие между
Кормовые культуры
семейства Мятликовые (Злаки)»
особенностями строения и описательной
характеристикой растений (определение
принадлежности растений семейства
Мятликовые к определенному виду)
6
Образцы определителей,
гербарный материал с
наборами определительных
карточек
Демонстрационный материал по ботанике
Образцы определителей,
гербарный материал с
наборами определительных
карточек
Искусственные соФакты
Воспроизведение и описание Давать Фронтальная беседа, сообщения Таблицы,
показывающие
общества поля, сада, Искусственные
сообщества: характеристику искусственных сообществ учащихся.
особенности искусственных
огорода. Биолополе, сад, огород
поля, сада, огорода. Выделять особенности
сообществ
гические основы
видового состава искусственных сообществ.
Участие в эвристической беседе
выращивания кульОбъяснять отличительные признаки
турных растений
искусственных сообществ от естественных
(комбинированный
сообществ
урок).
Домашнее задание:
составить описание
искусственных сообществ
Продолжение табл.
1
8(21)
2
3
Факты
Биоразнообразие,
значение и охрана Биоразнообразие. Видовой
грибов и лишайников состав грибов и лишайников
области
(ком- области
бинированный урок).
Домашнее
задание:
составить
описание
грибов и лишайников
области
Защита презентаций
9-10
(22- 23) «Виртуальный гербарий»
1(24)
2(25)
3(26)
5
4
Воспроизведение и описание Давать
характеристику видов. Выделять группы
Участие в беседе.
грибов, лишайников в зависимости от их
отношения к систематической группе.
Объяснять отличительные признаки грибов
Самостоятельная работа
и лишайников и уметь показать их
систематическое положение
6
Демонстрационный материал по краеведению
Сбор информации по биоразЛитература, поисковые
нообразию области. Создание и системы Интернета
защита презентации
РЕДКИЕ И ОХРАНЯЕМЫЕ РАСТЕНИЯ, ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ ОБЛАСТИ (5 ч)
Факты
Изменения в сообВоспроизведение и описание Давать
Антропогенное
воздействие характеристику изменений в сообществах.
ществах под воздействием человека человека на природные со- Выделять разрушающие факторы и их
(комбинированный общества
влияние на растительные сообщества.
урок).
Объяснять последствия изменений в
Домашнее
задание:
сообществах под воздействием человека на
составить
таблицу
видовой состав растений
факторов воздействия
человека
Факты
Основные категории
Воспроизведение и описание
редких и охраняемых Региональная шкала редких
Называть основные категории редких и
растений,
грибов, видов
охраняемых растений. Выделять
лишайников
особенности видового состава редких
(комбинированный
растений области. Объяснять причины
урок).
возникновения редких растений
Домашнее задание:
составить шкалу
редких видов
Охраняемые терриФакты
Воспроизведение и описание
Природные памятники, заНазывать охраняемые территории области,
тории области: приказники, заповедники, назнать их категорию: природные памятники,
родные памятники,
циональные парки и пр.
заказники, национальные
национальные пар-
Фронтальная беседа, сообщения Литература, поисковые
учащихся
системы Интернета
Фронтальная беседа, сообщения Литература, поисковые
учащихся
системы Интернета.
Гербарный материал с
наборами определительных карточек
Фронтальная беседа, сообщения Литература, поисковые
системы Интернета
учащихся
Окончание табл.
1
2
ки, заказники (комбинированный урок).
Домашнее задание:
описание охраняемых
территорий области
4-5 (27- Определение и опи28)
сание редких и охраняемых растений,
грибов, лишайников
области (Лабораторная работа).
Домашнее задание:
оформление лабораторной работы
3
Факты
Редкие и охраняемые растения,
грибы
и
лишайники,
занесенные в Красную книгу
(Международную,
России,
области)
1-2 (29- Экскурсия в лес
(парк).
30)
Домашнее задание:
записи в тетрадь
Факты
Видовое разнообразие леса,
(парка). Жизненные формы
растений.
Экологические
группы растений (светолюбивые,
теневыносливые,
тенелюбивые)
Экскурсия на водоем.
Факты
3-4
Видовое разнообразие водоема.
(31- 32) Домашнее задание:
записи в тетрадь
Жизненные формы растений.
Экологические
группы
растений
(гигрофиты,
гидрофиты, мезофиты)
5-6 (33- Экскурсия в степь (в
34)
поле, на пришколь н ый участок).
Домашнее задание:
записи в тетрадь
Факты
Видовое разнообразие степи.
Жизненные формы растений.
Экологические
группы
растений (ксерофиты)
4
парки; географическое расположение на
территории области. Выделять
отличительные особенности категорий
охраняемых территорий. Объяснять
последствия и особенности
природоохранной деятельности на территории заказников и заповедников.
Воспроизведение и описание
Называть редкие и охраняемые растения,
грибы и лишайники, произрастающие на
территории области. Выделять
отличительные особенности растений,
занесенных в Красную книгу. Объяснять
особенности природоохранных мер по
отношению к редким и охраняемым
растениям
ЭКСКУРСИИ (6 ч)
Воспроизведение и описание
Определять названия растений леса.
Выделять экологические группы и жизненные формы растений. Объяснять
особенности сообщества растений леса
5
6
Фронтальная беседа, сообщения Образцы определителей,
учащихся
гербарный материал с
наборами определительных карточек
Составить описание особенностей видового состава леса
(парка)
Воспроизведение и описание
Определять названия растений водоема.
Выделять экологические группы и жизненные формы растений. Объяснять
особенности анатомо- морфологического
строения растений водоема в связи с
особенностями местообитания
Составить описание особенностей видового состава водоема
Воспроизведение и описание
Определять названия растений степи.
Выделять экологические группы и жизненные формы растений степи. Объяснять
особенности анатомо- морфологического
строения растений степи в связи с
особенностями местообитания
Составить описание особенностей видового состава степи
(поля, пришкольного участка)
Пояснительная записка.
Календарно - тематическое
планирование составлено на основе программы по
биологии для 7 класса « Животные», разработанной авторским коллективом в составе
Пасечника В.В., Латюшина В.В. и др., включающей в себя сведения о многообразии
животного мира, принципа классификации, строении и жизнедеятельности организма
в животных, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии
экологических систем.
Изучение биологии в 7 классах направлено на достижение следующих целей:





Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и среде обитания живых организмов.
Овладение умениями применять биологические знания для
объяснения процессов и
явлений живой природы; работать с биологическими таблицами, муляжами, справочниками.
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в постановке
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе.
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними
животными.
Настоящий календарно – тематический план ориентирован на
учебника: Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. 7 класс.
использование
N
Тема
I. 1 . Введение 2ч. История
развития зоологии.
Виды урока
Оборудование
урок
Царство
раст.
т/б
классификация хордовых
Тб.
Комнатные
растения.
Портреты
Аристотеля,
Ламарка,
Линнея.
Книга
"Растительность
поселка"
Тб. Амёба.
2.
Современная зоология. урок
II
Многообразие
животных 37ч.
Простейшие
(корненожки,
радиолярии,
солнечники,
споровики)
.Простейшие
(жгутиконосцы,
инфузории) Тип губки
1.
.2.
Лаб. раб№1
урок
3.
4.
урок
Тип
кишечнополостные
Строение и образ
жизни гидры
пресноводной.
урок
Дата
проведения
Тб. "Простейшие
микроскопы,
микропрепараты эвглена-зеленая,
инфузории.
Тб. Гидра.
Раздаточные
"Гидра"/
пособия
Домашнее
задание
ПЛ.
Основные
признаки
живого повт.
П.2.
П.З.
повторить
строение
микроскопа
П.4. повт П.З.
П.5.
П.6. стр 25- 27.
Подготовить
сообщение о
кишечно
полостных
5.
Многообразие
урок.
кишечнополостных. Их +сообщения
значение. Общая
учащихся
характеристика типа.
Тб.
Кишечнополостные.
Диафильм
"Кишечнополостные"
П.6.
Стр. 27-31
6.
Тип "Плоские черви"
урок
П.7.
7.
Тип "Круглые черви"
урок
Тб. "Плоские черви"-2
шт.
Тб. "Аскарида"
8
Тип "Кольчатые черви" урок
Тб. "Кольчатые черви"
Диафильм "Живые
черви"
П.9.
9.
Классы кольчецов.
Лаб. Раб. №2 Тб.
черви
Малощетинковые
П.8.
П.10.
(Подготовка
сообщений
о
моллюсках- Зч.)
10.
Тип моллюски. Общая Лаб. раб. №3
характеристика.
Тб. Моллюски - 2шт.
Раковины моллюсков
П.11.
(сообщения о
иглоклжих)
11.
Классы моллюсков.
Урок
Сообщения
учащихся
Тб. Брюхоногие,
Двухстворчатые,
Головоногие
П.12.
12.
Тип иглокожие
Урок
Сообщения
учащихся
Рисунки Иглокожие из
учебника Сонина.
П.13.
Пробежаться
по П.З.-ПЛЗ.
13.
Обобщающий урок по Контрольнотеме черви, моллюски. проверочный
Усложнение
урок.
организации
животного организма в
связи с образом жизни.
14.
Тип членистоногие.
Класс Ракообразные
Ла.б-7 раб. №4 Тб. Тип
членистоногие, Речной
Гс
рак.
П. 14. стр. 5658
15.
Тип членбистоногие.
Класс
Паукообразные.
урок
Тб. Пауки
Макет паука »
П. 14. стр. 5962
16.
Тип членистоногие.
Класс Насекомые
Лаб.
Раб. ШМ ,
Тб. Муравьи, Пчелы,
Тутовый шелкопряд.
Коллекции насекомых.
П.15.
17.
7
урок
Отряды насекомых.
(Таракановые,
Прямокрылые,
Уховертки, Поденки.)
Все изученные таблицы.
Тб. Тараканы,
Кузнечики, Поденки.
Вред
тараканов и
медведки
П.16.
Беседа о
аллергии
П.17.
(СообщенияМухи в
природе)
18.
урок
Отряд насекомые
(Стрекозы, Вши, Жуки,
Клопы.)
Тб. Стрекозы, Жуки,
Размножение майского
жука. Коллекции
насекомых.
19.
Отряд насекомых.
(Бабочки,
равнокрылые,
двукрылые, блохи)
Бабочки, Бабочкакапустница, Тутовый
шелкопряд, Мухи. Доп.
Разд. Материал Мухи
Урок
Сообщения
Мухи в
природе
П.18.
П.19.
Отряд насекомые
(Перепончатые)
21.
Тип хордовые.
22.
Классы рыб. Строение урок
и жизнедеятельность
23.
Класс -Хрящевые
Рыбы
Урок
Макет, муляж. Тб.
Акулы, Скаты.
24.
Костные рыбы.
урок
Тб. Осетровые, Сельди,
Лососеобразные,
Карпообразные,
Кистеперые.
Рыбы РТ.
25.
Класс Земноводные
(отряды; безногие,
хвостатые,
бесхвостые)
урок
Кл. Земноводные-2 шт.
Саламандра
Охр. Зем. РТ. П.24.
26.
урок
Класс
Пресмыкающие (отряд
чешуйчатые)
Древние
пресмыкающие. Тб.
Змеи.
Змеи РТ.
27.
Класс
Пресмыкающие.
(отряд черепахи и
крокодилы)
Класс птицы. Общая
характеристика.
Перьевой покров птиц.
урок
Тб. Черепахи,
Крокодилы
П.26.
Лаб.
Раб. № 6
Изучение
видов пера у
птиц.
Строение голубя, набор
перьев, макет голубя,
муляж воробья
П.27.
Стр. 134-136.
29.
отряды (пингвины,
страусообразные,
гусеобразные)
Урок
Тб. Пингвины,
страусы,
гусеобразные.
Стр. 136-139.
П.27.,28.
30.
Отряды птиц.
(Дневные хищные,
ночные и куриные)
урок
Тб. Хищные птицы,
Куриные
П.29.
31.
Отряды птиц.
(Воробьинообразные,
Голенастые)
урок
Тб.
Воробьинообразные,
Цапли.
П.30.
28.
yj/,- 1JZ.Vt у - / , . .
"' ' С 4 hjnTt< i\ r
Урок
Тб. Муравьи,
Наездники, Пчелы.
Диафильм - Значение
насекомых
Тб. Классификация,
Ланцетник.
Тб. Рыбы, Внутреннее
строение рыб.
Берегите
муравейник!
(беседа)
20.
П.20.
П.21.
П.22.
П.23.
(Сообщение
Динозавры)
П.25.
Класс
млекопитающие.
(яйцекладущие,
сумчатые,
насекомоядные,
рукокрылые.)
Отряды
млекопитающих
(Грызуны,
зайцеобразные)
Урок
35.
35.
32.
33.
36.
37.
Тб. Сумчатые,
Насекомоядные.
Рисунки - Рукокрылые.
П.31.
(сообщение
уроку 33.)
Урок-беседа
Тб. Грызуны, отр. зайцы
П.32.
сообщения
Отряды
млекопитающих.
(Китообразные,
ластоногие, хоботные,
хищные)
Урок-беседа
Тб. Всех отрядов
П.ЗЗ.
сообщения
Отряды
млекопитающих.
(Парнокопытные и не
парнокопытные)
Отряды
млекопитающих.
(Приматы)
Обобщающий урок Тип хордовые.
Урок-беседа
Тб. Парнокопытные,
Зебра.
Макет - Лошадь
П.34.
Урок-беседа
Тб. обезьяны
П.35.
Игровой урок
Табл.-все
Эволюция строения и урок
функций органов и их
Ill 1. системы. - 13ч. Покров
тела
Тб. Кольчатые черви,
моллюски,
земноводные.
Макет-Кожа
млекопитающих.
П.36.
2.
Опорно-двигательная
система.
урок JIM
П.37.
3.
Способы
передвижения
животных.
урок
Тб. Скелет рыбы,
земноводных,
пресмыкающих, птиц,
млекопитающих.
Тб. Амеба, рисунки
Пиявки.
4.
Органы дыхания и
газообмен.
урок
Тб. Рыбы - жабры,
Насекомые - трахеи,
Птицы
легкие
и
воздушные
мешки,
собака - легкие.
П.39.
5.
урок
Органы
пищеварения. Обмен
веществ и превращение
энергии.
Пищеварительная
система плоских червей,
круглых,
кольчатых,
рака,
птиц,
млекопитающих.
П.40.
6.
Кровеносная система.
Кровь.
урок
Тб. Кровообращение
типа хордовых
П.38.
П.41.
к
7.
Органы выделения.
8.
Нервная система.
Инстинкт. Рефлекс.
9.
Органы чувств.
Регуляция
деятельности
организма.
Урок Лаб. раб. Коллекция насекомых,
рисунки.
П.44.
10.
Органы размножения.
урок
Тб. Плоские черви,
паразитические черви,
размножение Рыб,
земноводных,
насекомых, муляж яйца
птиц.
П.45.
11.
Способы размножение урок
животных.
Оплодотворение.
Макеты размножения
амебы, эвглены, гидры
П.46.
12.
Развитие животных с
превращением и без
превращения
урок
Тб. Размножение
насекомых, рыб,
земноводных,
паразитических червей.
П.47.
13.
Периодизация и
продолжительность
жизни животных.
урок
IV 1.
урок
урок
Развитие
и закономерности
размещения животных
на Земле - 4ч.
Доказательства
эволюции животных.
Тб. Моллюски, Рыбы,
Птицы,
млекопитающие.
П.42.
Тб. Строение нервной
клетки. Нервная система
плоских червей.
Нервная система
хордовых. Муляжи
головного мозга рыб,
земноводных,
пресмыкающих, птиц,
млекопитающих.
П.43.
П.48.
Тб.
Палеонтологические
ископаемые.
Макет - Сходство
зародышей,
коллекции
Палеонтологии,
Гомологичные
органы.
Тб. Рудименты и
атавизмы.
П.49.
2.
Ч.Дарвин о причинах
эволюции животного
мира.
урок
Тб. Наследственность,
Изменчивость,
Естественный отбор.
П.50.
3.
Многообразие видов
как результат
эволюции.
Ареалы обитания.
Миграция
урок
Тб. Дивергенция,
Видообразования.
П.51.
Биоценозы: 6ч
Естественные
биоценозы.
Искусственные
биоценозы.
Агробиоценозы.
урок
Тб. Биоценоз дубравы
П.523.
Стр. 268-271
урок
Диафильм Агроценозы
Стр. 271-272
4.
V.
1.
2.
урок
3.
урок
Факторы среды и их
влияние на биоценозы.
4.
Цепи питания. Поток
энергии.
5.
6.
урок
урок
Взаимосвязь
компонентов биоценоза.
П.52.
П.54.
Тб. Пищевые цепи в
природе.
Рисунки Пищевая
пирамида.
П.55.
Диафильм.
П.56.
Тб. Рыбный промысел
П.57.
Наборы
открыток
Домашние
животные,
Селекция животных.
П.58.
Контрольно обобщающий урок.
Животный
мир
и
хозяйственная
деятельность человека VI
5ч.
Воздействие
человека
и
его
деятельность
на
животных.
1.
2.
3.
Одомашнивание
животных.
Законы
России
об
охране животного мира
Набор книг Конституция России,
Федеральные законы
П.59.
4.
Охрана и рациональное
использование
животного мира.
5.
Контрольнообобщающий итоговый
урок.
VII
Экскурсия - 1ч. 1.
Весенние явления в
жизни животных.
Красная книга РСФСР
Красная книга РТ.
Экскурсия.
Наглядность.
П.60.
Рабочая программа по биологии
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на базе Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования, примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы В.В.Пасечника, В.М. Пакуловой, В.В. Латюшина,
Р.Д. Маша «Биология 8».
Цель: формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами изучения биологии в 8 классе являются: использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдения,
измерения, опыты, эксперимент); проведение практических и лабораторных работ, несложных экспериментов и описание их результатов; использование
для решения познавательных задач различных источников информации; соблюдение норм и правил поведения в биологических лабораториях, в
окружающей среде, а также правил здорового образа жизни.
Задачи:
 овладеть умениями наблюдать биологические явления, проводить биологический эксперимент;
 развивать познавательные интересы и интеллектуальные способности в процессе проведения биологического эксперимента,
самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
 воспитывать отношения к биологии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
 применять полученные знания и умения для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве,
решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
Согласно региональному базисному учебному плану (БУП) для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение химии в 8 классе
отводится 70 часов, из расчета – 2 учебных часа в неделю.
Результаты изучения курса «Биология 8» приведены в содержание программы для каждой темы. Требования к организации обучения предмета «Биология
человека» направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды
и собственного здоровья.
Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.
Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, характеризовать,
определять, составлять, распознавать опытным путем.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за
рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
В рабочей программе порядок изучения тем курса отличается от порядка изучения по программе и изложения в учебнике: тема «Нервная система», «Органы
чувств» объединены и изучаются сразу же после темы «Строение организма». Тема «Эндокринная система» изучается вслед за изучением нервной системы.
Такая перестановка позволяет осознанно подходить к освещению темы регуляции жизнедеятельности человеческого организма, обосновывать
рефлекторный тип деятельности всех систем органов.
Содержание программы и требования к уровню подготовки учащихся
Введение (2ч)
Науки, изучающие организм человека. Их становление и методы исследования.
Знать \понимать:
- о становлении наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;
- о методах анатомии, физиологии, психологии, гигиены;
- основные исторические этапы изучения человека, учёных, внесших большой вклад в развитие анатомии.
Уметь:
- использовать методы науки для решения возникающих проблем.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выбора консультаций нужных специалистов.
Тема 1. Происхождение человека (3ч.)
Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Расы человека.
Знать \понимать:
- систематическое положение человека;
- определение рудиментов и атавизмов;
- основные этапы исторического развития людей;
- основные расы
- вред расистских теорий;
Уметь:
- определять черты сходства и различия основных предков людей
- определять характерные отличия рас друг от друга;
- доказывать, что все расы по своим умственным и социальным возможностям находятся на одном уровне развития;
- обосновывать разницу между понятиями «раса», «народность», «народ», «нация».
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного обращения с веществами и соединениями,
- экологически грамотного поведения в окружающей среде,
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека
Тема 2. Строение и функция организма (57ч.)
Строение организма (4ч.)
Общий обзор организма. Клеточное строение организма. Ткани. Рефлекторная регуляция.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторные работы
1. Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной
тканей.
Знать /понимать:
- уровни организации живого организма;
- определение органа, системы органов, гормонов;
- определение внешней и внутренней среды организма;
- основные органоиды клетки, их функции;
- основные жизненные процессы клетки;
- значение ферментов;
- определение ткани, основные виды тканей их строение и функции;
- определение нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна, синапса;
- строение и свойства нейрона;
- состав центральной и периферической нервной системы;
- значение рефлексов в жизни человека;
- вклад И.М.Сеченова и И.М.Павлова в развитие учения о рефлексах.
Уметь:
- работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами:
- проводить наблюдения:
- сравнивать проводить анализ конкретных связей между структурами и функциями органов и частей тела:
- называть части рефлекторной дуги:
- делать вывод о значении рефлексов:
- объяснять действие прямых и обратных связей.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного поведения в окружающей среде:
- экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека,
Нервная система организма человека Анализаторы. Органы чувств. (9ч.)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы. Строение и функции
спинного мозга. Строение и функции головного мозга. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы, их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга.
Лабораторные работы 2
1. Строение головного мозга
Знать \понимать:
- о строении и функциях спинного и головного мозга, нервов и нервных узлов;
- о врождённых и приобретённых рефлексах;
- об осознанных и неосознанных действиях;
- как функционирует соматический и автономный отделы нервной системы.
Уметь:
- проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности нервной деятельности.
Анализаторы. Зрительный анализатор. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней. Слуховой анализатор. Органы равновесия, кожно-мышечной
чувствительности, обоняния и вкуса.
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружения слепого пятна,
определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа3
Кожное чувство
Знать \понимать:
- как работают органы чувств и анализатор в целом;
- как предупредить возможные нарушения их работы;
- насколько истина, получаемая нами информация.
Уметь:
- оценивать работу органов чувств;
- предупреждать зрительные и слуховые расстройства;
- пользоваться методами тренировки ряда анализаторов;
- делать выводы между строением и функциями органов чувств.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- предупреждения зрительных и слуховых расстройств.
Эндокринная система(2ч.)
Железы внешне, внутренней и смешанной секреции. Свойство гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Гормоны гипофиза и
щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного
диабета.
Демонстрации рельефной таблицы «Эндокринная система человека» модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Знать \понимать:
- действие гормонов, что происходит при их недостатке или избытке;
- какими признаками обладают наиболее часто встречающиеся эндокринные нарушения;
- какими способами можно помочь некоторым больным.
Уметь:
- определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях тела;
- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- профилактики эндокринных болезней.
Опорно-двигательная система (8 ч)
Значение опорно-двигательной системы, её состав. Строение костей. Скелет человека. Осевой скелет. Скелет свободных поясов конечностей; добавочный
скелет. Соединение костей. Строение мышц, Работа скелетных мышц и их регуляция. Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах,
переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приёмов первой помощи при травмах
Лабораторные работы
4. Микроскопическое строение кости.
5. Выявление нарушений осанки и плоскостопия.
Знать \понимать:
- состав опорно-двигательной системы, её функции;
- химический состав костей, макроскопическое и микроскопическое строение кости, типы костей, их строение и функции:
- определение скелета его функции, строение отделов скелета, их значение, функции:
- особенности строения скелета человека связанные с прямохождением, трудовой деятельностью, мышлением и речью;
- типы соединения костей, их функции;
- макроскопическое и микроскопическое строение мышц;
- основные мышцы человеческого тела;
- функции мышц и нервной системы при движении человека;
- понятие двигательной единицы
- особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе;
- вред гиподинамии;
- влияние физических упражнений на формирование системы опоры и движения;
- методы самоконтроля и коррекции осанки;
- отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия, нарушения осанки.
Уметь:
- определять типы соединения костей;
- приводить пример мышц антагонистов и синергистов;
- различать повреждение суставов, костей и растяжение связок;
- оказывать первую доврачебную помощь при ушибах, растяжение связок, вывихах суставов, переломах;
- определять плоскостопие, искривления позвоночника;
- разъяснять суть тренировочного эффекта;
- приводить пример условий повышения работоспособности мышц и причины их утомления;
- разъяснять, как происходит регуляция деятельности опорно-двигательной системы, влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;
- доказывать родство человека и животных;
- устанавливать взаимосвязь строение частей скелета и выполняемых им функций.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного поведения в окружающей среде;
- оценки влияния физических упражнений на опорно-двигательную систему человека;
- определения плоскостопия, искривления позвоночника;
- оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах, переломах;
- распределения двигательной нагрузки в соответствие с самочувствием, полом и возрастом;
Внутренняя среда организма(3 ч.)
Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови. Функции. Св1тывание крови. Малокровие.
Кроветворение. Анализ крови. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Иммунология на службе здоровья.
Лабораторная работа 6
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскоп.
Знать \понимать:
- состав внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;
- состав, строение и функции крови;
- роль свертывания в предохранении организма от потери крови,
- значение переливания крови, постоянства солевого состава;
- защитные свойства организма, виды иммунитета;
- тканевая совместимость, I, II, III и IY группы крови;
- резус фактор, донор, реципиент.
Уметь:
- характеризовать состав внутренней среды;
- находить взаимосвязь компонентов внутренней среды;
- определять по анализу крови состояние организма;
- определять форменные элементы крови;
- распознавать инфекционные болезни;
- находить взаимосвязь внутренней среды организма с внешней;
- объяснять необходимость сохранения постоянства солевого состава плазмы крови;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- безопасного поведения в окружающей среде;
- расшифровки анализа крови;
- определения состояния организма человека по анализу крови;
- борьбы с микроорганизмами;
- предупреждения инфекционных заболеваний.
Кровеносная и лимфатическая система (6ч.)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и
работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена
сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления, приёмов остановки кровотечений.
Лабораторные работы
7. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.
8. Помощь при кровотечениях
Знать \понимать:
- строение и функции кровеносной и лимфатической систем их и роль в организме.
- работу сердца и как его укрепить;
- причины движения крови и лимфы;
- кровяное давление и пульс;
- регуляция деятельности сердца и сосудов;
- влияние физических упражнений на работу сердечно-сосудистой системы;
- последствия гиподинамии и курения;
- что нужно делать при нарушении сердечной деятельности и кровотечениях.
Уметь:
- распознавать виды кровотечений;
- подсчитывать число пульсовых ударов;
- оказывать первую помощь при повреждении сосудов;
- с помощью функциональных проб определять степень тренированности вашей сердечно-сосудистой системы;
- оказывать первую доврачебную помощь при нарушении сердечной деятельности.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- измерения давления;
- оказания первой помощи при кровотечениях;
- оказания первой доврачебной помощи при нарушении сердечной деятельности;
- обрабатывать рану и препараты, угнетающие микробы.
Дыхательная система (4ч.)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция
дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная ёмкость лёгких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулёз и рак лёгких. Первая помощь утопающему, при удушении и
заваливании землёй, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние
курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрации модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; роли резонаторов, усиливающих звук; измерение жизненной ёмкости
лёгких; приёмов искусственного дыхания.
Лабораторные работы
1. Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональная проба с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Знать \понимать:
- о строении и функциях органов дыхания голосообразовании;
- о способах укрепления дыхательных мышц и повышении жизненной ёмкости лёгких;
- о предупреждении заболеваний органов дыхательной системы;
- меры первой помощи при утоплении, завалах землёй, электротравмах;
- о клинической и биологической смерти и способах реанимации: искусственном дыхании и непрямом массаже сердца.
Уметь:
- определять состояние миндалин и аденоидов;
- измерять обхват грудной клетки;
- проводить дыхательные функциональные пробы;
- оказывать доврачебную помощь при нарушениях дыхания.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказания доврачебной помощи при нарушениях дыхания.
Пищеварительная система (6ч.).
Питание и пищеварение. Пищеварение в ротовой полости. Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов. Функции толстого и
тонкого кишечника. Всасывание. Барьерная роль. Аппендицит. Регуляция пищеварения. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций.
Демонстрация торса человека.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желёз; движение гортани при глотании.
Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал (домашний эксперимент)
Знать \понимать:
- почему пищевые белки, жиры, и сложные углеводы должны быть расщеплены на свои составные части;
- строение и функции органов пищеварения;
- как регулируется пищеварение;
- что нужно делать при желудочно-кишечных заболеваниях, отравлениях и аппендиците.
Уметь:
- определять местоположение желудка, печени, аппендикса;
- распознавать желудочно-кишечные заболевания;
- оказывать доврачебную помощь при желудочно-кишечных заболеваниях, отравлениях и аппендиците.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- оказания доврачебной помощи при желудочно-кишечных заболеваниях, отравлениях и аппендиците;
- критической оценки информации о продуктах.
Обмен веществ и энергии(3ч.)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат (проект)
Знать \понимать:
- сущность обмена веществ как основной функции организма;
- значение пластического и энергетического обмена;
- значение воды и минеральных веществ;
- об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых продуктов;
- правила рационального питания и значение витаминов.
Уметь:
- составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;
- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки, позволяющие определить особенности энергетического обмена при
выполнения работы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- составления пищевого рациона в зависимости от энергетических трат;
- правильной дозировки витаминов.
Покровные органы. Теплорегуляция. 3 ч Выделение (2ч.)
Кожа - наружный покровный орган. Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Терморегуляция организма. Закаливание. Выделение.
Демонстрации рельефной таблицы «Строение кожи», модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения»
Самонаблюдения: Рассмотрение под лупой тыльной стороны ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью салфетки; определение
совместимости шампуня с особенностями местной воды.
Знать \понимать:
- как кожные покровы защищают организм от потери влаги и проникновения микроорганизмов;
- как поддерживается температура тела;
- как удаляются продукты распада, и регулируется содержание питательных веществ в крови.
Уметь:
- ухаживать за кожей, волосами, ногтями;
- следить за одеждой и обувью;
- предупреждать заболевания кожи;
- оказывать первую помощь при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;
- закаливать организм;
- предупреждать заболевание почек.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- подборки шампуня и других косметических средств с учётом своего типа кожи;
- оказания первой помощи при ожогах и обморожениях, при тепловом и солнечном ударе;
- предупреждения заболеваний;
- закаливания своего организма.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5ч.)
Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. Врождённые и приобретённые программы поведения. Биологические
ритмы. Сон и сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека. Познавательные процессы. Воля, эмоции, внимание. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрации безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки.
Лабораторная работа
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого образования нового динамического стереотипа.
Знать \понимать:
- роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского в развитии учения о высшей нервной деятельности;
- о врождённых и приобретённых программах поведения;
- природу сна и сновидений, памяти, мышления;
- об эмоциях и волевых действий;
- значение речи в трудовой деятельности;
- психологические особенности человека: темперамент и характер;
- разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».
Уметь:
- разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;
- оценивать свою наблюдательность, память, внимание;
- улучшать свою наблюдательность, память, внимание путём тренировок.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
Улучшения своей наблюдательности, памяти, внимания.
Тема 3. Индивидуальное развитие организма (4ч.)
Жизненные циклы. Размножение. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные и врождённые заболевания, передаваемые половым
путём. Развитие ребёнка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности.
Знать \понимать:
- развитие человеческого организма;
- изменения, происходящие в подростковом возрасте;
- болезни, передающие половым путём;
- о темпераменте и характере, об интересах и склонностях;
- о развитии способностей и склонностей к той или иной деятельности.
Уметь:
- доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;
- определять темперамент;
- различать интересы и склонности;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- использования знаний о своих способностях для выбора дальнейшего жизненного пути.
Информационное обеспечение:
Настоящий календарно-тематический план ориентирован на использование
учебника: Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек : Учеб. для 8кл. общеобразоват. учреждений – М.: Дрофа, 2008. – 336 с.: ил.
и следующей учебно-методической литературы для учителя:
1. Воронин Л.Г., Маш Р.Д. Методика проведения опытов и наблюдений по анатомии, физиологии и гигиене человека: Книга для учителя. Изд-во «Просвещение»,
1983 год
2. Никишов А.И. Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. Изд-во «Дрофа», 2003 год
3. Рохлов В.С. Дидактический материал по биологии. Человек: Книга для учителя. Изд-во «Просвещение», 1997 год
4. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. Изд-во «Дрофа», 2004 г
5. Колесов Д. В. Биология. Человек. 8 класс: Тематическое и поурочное планирование к учебнику Колесов Д. В. Маш Р. Д. Беляев И. Н.. Биология. Человек. 8 класс.
– М.: Дрофа, 2002
6. Лернер Г. И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные тесты и задания. 9 (8)класс. – М.: Аквариум, 1998
7. 11.Зверев И. Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека: Пособие для учащихся – 4-е изд. перераб.- М.: Просвещение. 1989
8. Степанов И.А. Тестовые задания по биологии: Человек: 9кл.: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 47с.
9. Хрипкова А. Г. Анатомии, физиология и гигиена человека. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1975. – 400с.
10. Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы (учебное электронное издание). Республиканский мультимедиа центр, 2004 год
11. .Экология
12. Экология под редакцией Ахлебина
13. Репетитор 1С Биология
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ
www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября
www.bio.nature.ru – научные новости биологии.
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Перечень тем, лабораторных работ, контроля знаний по курсу «Биология 8»
№
Тема
1.
1Р
Введение
Происхождение
человека
1.Клеточное строение
организма
Нервная система и
Анализаторы
Опорно-двигательная
система
Всего
часов
2
3
Теория
4
3
Лаб. р. №1» Ткани организма человека»
9
7
8
7
3
2
5
Внутренняя среда
организма
Кровеносная и
лимфатическая
системы организма
6
4
6
Дыхательная система
4
3
7
Пищеварение
6
6
Лаб. р. №2 «Строение головного мозга»
Лаб. р. №3 «кожное чувство»
Лаб. р. №4 «Строение костной ткани»
№5 « Выявление плоскостопия и
нарушений осанки»
Лаб. р. № 6 «Микроскопическое
строение крови»
Лаб. р. № 7 «измерение скорости
кровотока в сосудах ногтевого ложа»
Лаб. р. №8 « Первая помощь при
кровотечениях»
Лаб. р. №9 «Измерение обхвата грудной
клетки при вдохе и выдохе»
Лаб. р. №10 «Действие слюны на
крахмал»
Домашний эксперимент
8
Обмен веществ и
энергии
Покровные органы.
Терморегуляция
Выделение
Эндокринная система
ВНД. Поведение.
Психика
Индивидуальное
развитие организма
Заключительные уроки
(блочное повторение)
3
3
Составление рациона питания
3
3
Решение познавательных задач
2
2
5
2
2
4
Работа с «немыми» схемами
Семинар
Задания по типу ЕГЭ
2Р
2
3
4
9
10
11
12
13
14
Лабораторная/ практическая
2
3
Контроль знаний
Тест №1
Лаб. р. №11«Выработка зеркального
письма»
Тест №2.
Тест №3
Тест №4
Терминологический словарь
Тест №5
Диктант
Тест № 6
4
Задания в виде ЕГэ
Календарно-тематическое планирование по биологии, 2011 – 2012 учебный год
Планирование составлено на основе Государственного стандарта школьного образования 2004г, проекта
Стандартов , Обязательного минимума (основного) общего образования и Программы основного(общего)
образования по биологии.
Сборник нормативных документов Министерства образования РФ, Издательство «Дрофа», 2007
Авторский тест программы В.В. Пасечник, В.В. Латюшин
Класс 8
Количество часов 70
Учебных недель 35
Лабораторных работ 11
Контроль знаний 5
1.
Урок
Науки о человеке, их
изучения становление и методы
и
исследования.
первично
го
закреплен
ия новых
знаний
(УИНМ)
2.
Введение (2 часа)
Анатомия, физиология,
психология, гигиена.
Сходства и различия
человека и животных
Человек как
биосоциальное
существо.
Портреты ученых
– биологов,
д/м коллекций
палеонтологических
ископаемых.
Беседа о
необходимости
соблюдения
светового режима
при чтении книг,
учебных занятий
дома и в школе.
Описывать
методы изучения
человека
Характеризовать
открытия
Сообщения
учащихся
Изучение человека в
различные эпохи.
§1
§2,
состави
ть
таблицу
Раздел 1. Происхождение человека. (3 часа)
1/3
УИНМ
Систематическое
положение человека
Место человека в системе
живых существ. Таксоны,
рудименты, атавизмы.
д/м коллекций
палеонтологических
ископаемых.
Беседа о
правильной
осанке.
2/4
УИНМ
Историческое
прошлое людей.
Этапы эволюции человека
и возникновение
социальной среды.
Древнейший, древний и
современный человек.
д/м коллекций
палеонтологических
ископаемых, черепа
человека и его
предков.
Упражнения для
опорно-двигатель
ного аппарата.
3/5
Урок
закреплен
ия знаний
Расы человека.
Раса, как систематическое
подразделение внутри
вида. История
формирования рас.
д/м наглядного
пособия
«Расы человека»
Беседа о
необходимости
соблюдения
светового режима.
1/6
УИНМ
Общий обзор
организма человека.
Раздел 2.Строение и функции организма (57 часов)
Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации
Торс человека
Упражнения для
организма человека,
опорно-двигатель
общий план строения.
ного аппарата.
Топография органов.
Анализ рисунков
на 17 стр.
§3
§4
Тестирование
по изученным
темам.
§5
Узнавать по
рисункам
расположение
органов,
называть
§6,
записат
ь
систем
ы
органов
Клеточное строение организма. Ткани. (4 часа)
1/7
УИНМ
Клеточное строение
Внешняя и внутренняя
Модель клетки,
Беседа о
Называть
§7,
2/8
УИНМ и
лаборатор
ная
работа
3/9
УИНМ
организма.
среда организма. Клетка,
ее строение и функции.
таблицы.
правильной
Мультимедийный
осанке.
диск «Уроки биологии
Кирилла и Мефодия»
Ткани.
Ткань. Основные типы
тканей, их сходства и
различия.
Лабораторное
оборудование,
таблицы «Ткани»,
Ткани. Особенности
нервной ткани
Особенности строения
нейрона, нейроглии,
синапса.
таблицы «Ткани»,
немые схемы
Центральная и
периферическая нервная
система. Рефлекс и
рефлекторная дуга
Таблицы «Ткани»,
«Схема рефлекторной
дуги»
4/1
0
УИНМ
Рефлекторная
регуляция.
1/1
1
УИНМ
Значение нервной
системы, строение.
Спинной мозг.
2/1
2
УИНМ
Строение головного
мозга. Функции
переднего и среднего
мозга.
Нервная система и Анализаторы (9 часов)
Центральная и
Мультимедийный
периферическая н.с.
диск «Анатомия»,
Головной, спинной мозг,
Таблицы «Строение
нервы и нервные узлы.
н.с.», «Строение
Эволюция н.с.
мозга»
Строение и функции
Мультимедийный
продолговатого, среднего диск «Анатомия»,
мозга, моста и мозжечка.
модели и срезы
головного мозга,
таблицы «Строение
головного мозга»
Лабораторная
работа №1
«Ткани
организма
человека»
Инструктаж по
технике
безопасности.
Беседа о
необходимости
соблюдения
режима дня.
Беседа о
правильной
осанке.
Лабораторная
работа №2
«Строение
головного мозга»
Инструктаж по
технике
безопасности.
органоиды
клетки,
находить
соответствие
между
органоидами и
их функциями
Отчет по
выполнению
лабораторной
работы.
Уметь различать
основные виды
тканей,
объяснять суть
нервного
импульса
Проверочная
работа по
схемам
Знать значение и
функции Н.С.,
строение
спинного мозга.
Диктант
Отчет по
выполнению
лабораторной
работы.
структу
рирова
ть в
табл.
§8,
состави
ть
характе
ристик
у ткани
п. §6-8
§6-9
§43
§44
3/1
3
УИНМ
Функции переднего
мозга.
Строение и функции
промежуточного мозга и
коры больших
полушарий.
Модели и срезы
головного мозга,
таблицы «Строение
головного мозга»
Беседа о
необходимости
соблюдения
светового режима
при чтении книг,
учебных занятий
дома и в школе.
Беседа о ЗОЖ
Самостоятельна
я работа с
учебником.
4/1
4
УИНМ
Соматический и
автономный отделы
н.с. Рефлекторная
регуляция органов и
систем органов.
Функции соматического и
автономного отделов н.с.
Рефлексы, рефлекторная
дуга.
Таблицы «Строение
н.с.», «Схема
рефлекторной дуги»
Тестовый
контроль по
теме.
§43-46
5/1
5
УИНМ
Анализаторы.
Виды анализаторов, их
строение и функции.
Таблицы различных
органов чувств,
«Схема рефлекторной
дуги»
ЗОЖ
Сообщения
учащихся.
§48
6/1
6
УИНМ
Зрительный
анализатор. Гигиена
зрения.
Значение зрения,
строение и функции
зрительного анализатора.
Профилактика глазных
болезней.
Таблица «Зрительный
анализатор», модель
глаза
Тренажер для
сохранения
полноценного
зрения.
Слуховой анализатор.
Значение слуха, строение
и функции слухового
анализатора.
Таблица «Слуховой
анализатор», модель
уха
Беседа о гигиене
слуха.
Уметь объяснять
взаимосвязь
строения и
функций.
Работа со
схемой
строения глаза
Сообщения
учащихся.
7/1
7
УИНМ
8/1
8
УИНМ
Органы равновесия,
кожно-мышечного
чувства, обоняния и
вкуса.
Строение и механизм
работы анализаторов.
Таблицы по данным
анализаторам
Лаб. оборудование.
Лабораторная
работа №3
«Кожное
чувство»
Инструктаж по
технике
безопасности.
9/1
9
Урок
контроля,
оценки,
коррекци
и
9. Обобщающее
повторение по теме
«Нервная система.
Анализаторы»
Основные понятия темы
Таблицы, модели.
Эндокринная система (2 часа)
Отчет по
выполнению
лабораторной
работы.
Тестовый
контроль.
§45
§49,50
§51
§52
Творче
ское
задание
1/2
0
УИНМ
Железы внутренней
секркции.
Железы внутренней,
внешней, смешанной
секреции. Гормоны, их
влияние на рост, развитие,
обмен веществ.
Эндокринология
Мультимедийный
диск «Анатомия»,
таблица «Железы
внутренней
секреции»,
Модели почек с
надпочечниками,
гортани со
щитовидной железой.
Эндокринология
Анализы на
гормоны, их
значение в
определение
качества здоровья
Называть ЖВС,
§58-59,
различать от ж.
структу
внешней
рирова
секркции,
ть
описывать
тему
симптомы
нарушений.
Сообщения
учащихся о ЖВС
2/2
1
Урок
закреплен
ия знаний
Роль эндокринной
регуляции, функции
желез внутренней
секреции.
1/2
2
УИНМ
Значение
опорно-двигательной
системы, ее состав.
Строение костей.
Беседа о
правильной
осанке
Лабораторная
работа №4
«Строение
костной ткани».
Задание на с. 62
Отчет по
выполнению
лабораторной
работы.
2/2
3
УИНМ
Скелет человека.
Строение и функции
основных частей скелета.
Скелет человека,
дидактические
карточки.
Называть и
определять
нахождение
костей скелета
§11
3/2
4
УИНМ
Типы соединения
костей.
Типы соединения костей,
строение и работа
суставов.
Скелет человека,
таблица «Типы
соединения костей»
Упражнения для
опорно-двигатель
ного аппарата.
Характеризоват
ь типы
соединения
костей, значение
§12
Таблиц
а-харак
теристи
ка
4/2
5
УИНМ
Строение мышц.
Обзор мышц человека.
Особенности мышечной
ткани. Морфология
мышц, основные группы.
Таблицы «Мышцы
человека,
дидактические
карточки.
Упражнения для
укрепления
мышечной
системы
Понятие о двигательной
единице. Изменение
мышц при тренировках.
Гиподинамия.
Таблица «Мышцы
человека»
Упражнения для
опорно-двигатель
ного аппарата.
Работа с
рельефной
таблицей по
определению
расположения
мышц
Знать понятия
гиподинамии,
структуру
мотонейрона
Сообщения
учащихся.
5/2
6
УИНМ
Работа скелетных
мышц.
Опорно-двигательная система (8 часов)
Строение и функции
Таблицы «Скелет
опорно-двигательной
человека», «Мышцы».
системы.
Строение и рост костей.
§10
Характ
еристи
ка
костно
й ткани
§13
§14
6/2
7
Урок
применен
ия ЗУН
Осанка.
Предупреждение
плоскостопия.
Методы самоконтроля и
коррекции осанки.
Причины и профилактика
плоскостопия.
Таблицы «Мышцы
человека»,
«Нарушения ОДС»
7/2
8
Урок
применен
ия ЗУН
Первая помощь при
ушибах, переломах
костей, вывихах
суставов.
Признаки и доврачебная
помощь при ушибах,
переломах костей,
вывихах суставов.
Бинты, шины,
8/2
9
Урок
контроля,
оценки,
коррекци
и
Зачет по теме
«Опорно-двигательная
система».
Основные понятия темы
Таблицы, модели.
1/3
0
2/3
1
3/3
2
Внутренняя среда организма. (3 часа)
Внутренняя среда
Лаб. оборудование:
организма, ее
микроскопы,
компоненты. Строение и
микропрепараты
функции клеток крови.
крови человека и
Гомеостаз.
лягушки.
Таблица «Клетки
крови»
УИНМ
Кровь и остальные
компоненты
внутренней среды
организма.
Урок
применен
ия ЗУН
Борьба организма с
инфекциями.
Иммунитет.
Механизм барьеров,
защищающих организм,
на уровне кожи,
внутренней среды,
клетки. Значение
иммунитета.
Мультимедийный
диск «Анатомия».
Урок
применен
ия ЗУН
Иммунология на
службе здоровья.
Иммунология, история
открытия вакцинации.
Портреты
Л. Пастера,
И. Мечникова.
Мультимедийный
диск «Анатомия».
Упражнения для
опорно-двигатель
ного аппарата.
Лабораторная
работа №5
«Выявление
плоскостопия и
нарушений
осанки»
Упражнения для
опорно-двигатель
ного аппарата.
Лабораторная
работа №6
«Микроскопичес
кое строение
крови человека и
лягушки»
Инструктаж по
технике
безопасности.
Беседа об
инфекциях.
ЗОЖ
Беседа о
необходимости
профилактически
х прививок.
Уметь
определять
осанку, причины
отклонения от
нормы.
Отчет по работе
§15,
подгот
овить
Отработка
навыков
оказания I
помощи при
травмах.
§16,
п. всю
тему
Разноуровневое
тестирование.
тетрадь
Перечислять с
характеристико
й компоненты
ВСО.
Отчет по
выполнению
лабораторной
работы.
§17
Уметь объяснять
понятие
иммунитет, его
виды, условия
образования
Сообщения
учащихся.
Объяснять
механизм
иммунитета
Терминологичес
кий словарь
§18
Схема
по
изучен
ному
§19
подгот
овить
синкве
йн
Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часа)
Строение и функции
Мультимедийный
Состояние
кровеносной и
диск «Анатомия»,
сосудов.
лимфатической систем
в/фр.
Выведение
организма.
Таблица
шлаков.
«Кровеносная
система»
1/3
3
УИНМ
Транспортные
системы организма.
2/3
4
Урок
закрепл
ения
знаний
Круги
кровообращения.
Циркуляция крови по
большому и малому кругу
кровообращения.
Схема «Круги
кровообращения»,
таблица «Эволюция
кровеносной
системы»
Проблемы
сосудистой
системы
3/3
5
УИНМ
Строение и работа
сердца.
Строение и особенности
работы сердца.
Сердечный цикл.
Схема «Круги
кровообращения»,
таблица «Строение
сердца», «Сердечный
цикл»
Беседа о
необходимости
занятий спортом
для укрепления
сердечной
мышцы.
4/3
6
Урок
закрепл
ения
знаний
Движение крови по
сосудам. Регуляция
кровоснабжения.
Причины и механизм
движения крови по
сосудам. Правила
измерения А.Д.
Тонометр, часы
Лабораторная
работа №7
«измерение
скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого ложа»
5/3
7
Урок
закрепл
ения
знаний
Гигиена ССС. Первая
помощь при
заболеваниях сердца и
сосудов, при
кровотечениях.
Физиологические основы
укрепления сердца и
сосудов. Факторы,
пагубно влияющие на
ССС.
Жгут резиновый,
бинт, вата, бумага,
карандаш.
Лабораторная
работа №8
«Первая помощь
при
кровотечениях»
Инструктаж по
технике
безопасности.
Определять
виды
транспортных
систем.
Терминологичес
кий словарь
темы
Описывать
движение по
кругам,
различать.Сооб
щения учащихся.
§20
§21,
схема
кругов
кр.
Знать строение
сердца, его
работу,
регуляцию
деятельности
Тестовый
контроль.
Знать о способах
определения АД
Отчет по
выполнению
лабораторной
работы.
§22
Уметь
оказывать
помощь,
различая виды
кровотечения
Отчет по
выполнению лаб.
работы
§24-25
§23
6/3
8
Урок
контрол
я,
оценки,
коррекц
ии
Зачет по темам
«Внутренняя среда
организма»,
«Кровеносная и
лимфатическая
системы»
Основные понятия тем.
Таблицы, модели.
Разноуровневое
тестирование
по трем темам
Тетрад
ь,
словарь
Дыхательная система (4 часа)
1/3
9
УИНМ
Значение дыхания.
Органы дыхательной
системы, заболевания
дыхательных путей.
Строение и функции
органов дыхания. Болезни
дыхательных путей.
Мультимедийный
диск «Анатомия»,
модель гортани
Таблица
«Органы дыхания»
Упражнения
дыхательной
гимнастики.
Узнавать по
схемам органы,
объяснять их
назначение
Сообщения
учащихся.
§26
2/4
0
УИНМ
Легкие. Легочное и
тканевое дыхание.
Строение легких,
легочное и тканевое
дыхание.
Мультимедийный
диск «Анатомия»,
Таблица
«Органы дыхания»
Упражнения
дыхательной
гимнастики.
§27
3/4
1
УИНМ
Механизм вдоха и
выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана
окружающей среды.
Физические причины
вдоха и выдоха. Защитные
рефлексы. Вред курения.
Различать виды
дыхания, уметь
их объяснять
Самостоятельн
ая работа с
учебником.
Знать
последовательн
ость этапов
дыхания.
Сообщения
учащихся.
4/4
2
Урок
примене
ния
ЗУН
Функциональные
возможности
дыхательной системы.
Болезни и травмы
органов дыхания.
Приемы
самообследования
дыхательной системы.
Приемы оказания первой
помощи при травмах
дыхательной системы.
Беседа о вреде
курения.
Таблица
«Органы дыхания»
Лаб. оборудование:
воздушный шар,
линейка.
Лабораторная
работа №9
«Измерение
обхвата грудной
клетки при вдохе
и выдохе».
Инструктаж
Уметь объяснять
и применять
знания о
профилактике
Отчет по
выполнению
лабораторной
работы.
Торс человека,
таблица «Органы
пищеварения»
Беседа о
правильном
питании.
Знать этапы
пищеварения,
функции пищи
§28
Механи
зм
записат
ь
§29,
п. всю
тему
Пищеварение (6 часов)
1/4
3
УИНМ
Питание и
пищеварение.
Органы пищеварительной
системы, их функции.
§30
2/4
4
УИНМ
Пищеварение в
ротовой полости.
Строение ротовой
полости, особенности
пищеварения в ротовой
полости.
Лаб. оборудование:
накрахмаленный
бинт, раствор йода,
Лабораторная
работа №10
«Действие
слюны на
крахмал»
Устанавливать
взаимосвязь
строение-функц
ии
Отчет по
§31
3/4
5
УИНМ
Пищеварение в
желудке и
12-перстной кишке.
Действие ферментов
П.С.
Особенности
пищеварения в желудке и
12-перстной кишке.
Торс человека,
таблица «Органы
пищеварения»
Беседа о
необходимости
горячего питания
школьников.
Знать
особенности
работы желудка,
т. кишечника
§32,
Сообщ
ение о
пищ.
железа
х
4/4
6
УИНМ
Функции тонкого и
толстого кишечника.
Всасывание. Печень.
Строение и функции
кишечника, кишечных
ворсинок, печени.
Аппендицит. Перитонит.
Дисбактериоз.
Мультимедийный
диск «Анатомия»,
торс человека,
таблица «Органы
пищеварения»
Беседа о
правильном
питании.
§33,
товеты
на
вопрос
ы с.174
5/4
7
Урок
закрепл
ения
знаний
Регуляция
пищеварения. Гигиена
органов пищеварения.
Предупреждение
желудочно-кишечных
инфекций.
Нервная и гуморальная
регуляции пищеварения,
их взаимосвязь. Правила
потребления пищевых
продуктов. Ж-к
инфекции.
Таблица «Работы
Павлова»
Беседа «Продукты
полезные и
вредные для
пищеварения»
6/4
8
Урок
примене
ния
ЗУН
Зачет по темам
«Дыхание»,
«Пищеварение».
Основные понятия тем.
Таблицы, модели,
схемы.
Знать механизм
всасывания,
функции желез,
проблемы,
симптомы
Работа со
схемами
Знать
рефлекторный
характер
переваривания
пищи, гигиена
приема пищи
Составление
памятки о
правильном
питании
Многоуровнево
е зачетное
тестирование по
темам
1/4
9
УИНМ
Называть
основные этапы
обмена веществ,
раскрывать роль
веществ
§36,
сообще
ния
Обмен веществ и
энергии – основное
свойство всех живых
существ.
Обмен веществ и энергии (3 часа)
Пластический и
таблица «Строение
энергетический обмен.
клетки животного»
Макроэлементы.
Микроэлементы.
Беседа о
правильном
питании.
§34-35
2/5
0
УИНМ
Витамины.
Значение витаминов.
Авитаминоз и
гипервитаминоз.
таблица «Витамины»
3/5
1
УИНМ
Энерготраты человека
и пищевой рацион.
Энергетическая емкость
питательных веществ.
Энерготраты человека.
Основной обмен веществ.
Общий обмен веществ
Мультимедийный
диск «Анатомия»
Кожа – наружный
покровный орган.
Покровные органы. Терморегуляция. (3 часа)
Строение и функции
таблица «Строение
кожи. Производные кожи кожи»
1/5
2
УИНМ
2/5
3
Урок
примене
ния
ЗУН
Уход за кожей.
Гигиена одежды и
обуви. Болезни кожи.
Правила ухода за кожей.
Помощь при ожогах и
обморожениях.
3/5
4
Урок
примене
ния
ЗУН
Терморегуляция
организма.
Закаливание.
Механизм
терморегуляции. Правила
закаливания.
таблицы «Строение
кожи», плакат
«Степени
термического
поражения кожи»
Выделение (2 часа)
Беседа о пользе
витаминов.
Перечень
наиболее
важных В.,
значение,
сохранение в пр.
питания
Составление
Знать и
рационов питания. понимать
культуру
питания, диеты
Составить
рацион и
ннормы питания
для разных групп
§37,
состави
ть
синкве
йн или
тест
§38
Беседа о
правильном уходе
за кожей.
Уметь
объяснять
взаимосвязь
строения и
функций
§39
Сообщ
ения
учащих
ся.
Беседа о пользе и
вреде загара.
Называть
проблемы
покровных
органов, знать
причины их
возникновения,
оказывать 1
помощь.
Работа с
немыми с.
Знать
симптомы
ожогов,
переохлаждений
, определять тип
кожи
Тестовая
работа.
§40,
состави
ть
памятк
у
Беседа о пользе
закаливания.
§41
Свой
образов
ательн
ый
продук
т
1/5
5
УИНМ
Выделение.
Строение и функции
органов выделения.
Заболевания.
Мультимедийный
диск «Анатомия»,
таблица «Органы
выделения»
2/5
6
Урок
контрол
я
оценки,
коррекц
ии
Зачетная работа по
темам «Обмен
веществ», «Покровы
тела», «Выделение»
Основные понятия тем.
Таблицы, модели,
схемы.
1/5
7.
УИНМ
2/5
8.
Урок
закрепл
ения
знаний
Врожденные и
приобретенные
программы поведения.
3/5
9.
УИНМ
Сон и сновидения.
4/6
0.
УИНМ
Особенности ВНД
человека. Речь,
сознание.
Познавательные
процессы.
Беседа о
возможных
последствиях
переохлаждения.
Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)
Вклад отечественных
Роль ученых в развитии
Таблицы «Строение
Гимнастика для
ученых в разработку
учения о ВНД.
н.с.», «Схема
мозга.
учения о ВНД.
И.М. Сеченов и
рефлекторной дуги»
И.П. Павлов. Условные и
безусловные рефлексы.
Составление
схемы
«Образование
первичной и
вторичной
мочи»
Умение
применять
полученные
знания
Разноуровневое
тестирование
Объясн
ить
работу
выдели
т.систе
мы
Представлять
механизм
выработки
условных
рефлексов.
§53
Сообщ
ения
учащих
ся.
§42
Врожденные:
безусловные рефлексы,
инстинкты, запечатления.
Приобретенные:
условные рефлексы,
рассудочная
деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы.
Природа и фазы сна.
Таблицы «Строение
н.с.», «Схема
рефлекторной дуги»
Гимнастика для
мозга.
Лабораторная
работа 11
«Выработка
зеркального
письма»
Уметь объяснять
образование
динамического
стереотипа
Отчет по
лабораторной
работе
§53
Сообщ
ения
учащих
ся
Таблицы «Строение
н.с.», «Схема
рефлекторной дуги»
Описывать фазы
сна,
обосновывать
правила гигиены
сна
§54
состави
ть
памятк
у
Особенности ВНД
человека: речь, сознание,
трудовая деятельность.
Познавательные
процессы: ощущение,
восприятие,
представления, память,
воображение, мышление.
Таблицы «Строение
н.с.», «Схема
рефлекторной дуги»
Беседа о
необходимости
чередования
умственного и
физического
труда.
Гимнастика для
мозга.
Правила
выполнения
домашних
заданий
Знать об
особенностях
познавательных
процессов
учащихся
Ответы на
вопросы
познавательног
о характера
§55
Словар
ь темы
Воля, эмоции,
внимание.
Значение эмоций,
свойства внимания.
Внушаемость,
негативизм.
Таблицы «Строение
н.с.», «Схема
рефлекторной дуги»
Тест на проверку
внимания.
Знать о
физиологически
х основах
внимания
Тестовая
работа
§56
Словар
ь темы
Перечислять и
знать основные
характеристики
этапов
жизненного
цикла
Знать о развитии
плода, гигиене
беременности
§60
Беседа о влиянии
наркотиков,
алкоголя,
никотина на
развитие и
здоровье человека.
Знать о
профилактике
болезней,
передающихся
половым путем,
наследственност
и.
§62-63
Гармоничное
развитие
личности,
саморазвитие
Мотивация на
изучение своего
организма,
уметь объяснять
изменения
происходящие с
организмом
Воспроизведени
е и понимание
изученного
Я-человек.
Рассуждение
§54
5/6
1.
УИНМ
1/6
2.
УИНМ
2/6
3.
УИНМ
Развитие зародыша и
плода. Беременность и
роды.
Закон индивидуального
развития Геккеля и
Мюллера. Развитие плода,
беременность, роды.
Таблица
«Зародышевое
сходство животных и
человека»
Беседа о вреде
ранних абортов.
3/6
4.
УИНМ
Наследственные и
врожденные
заболевания. Развитие
ребенка после
рождения.
Становление личности.
Наследственные и
врожденные заболевания.
Болезни, передаваемые
половым путем. СПИД.
Этапы развития человека.
Темперамент, характер,
личность.
Рисунки учебника
4/6
5.
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Интересы,
склонности,
способности.
Интерес, склонность,
способности, их развитие.
1/6
6.
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Уроки
обобщен
ия и
система
Обобщающее
повторение последних
тем.
Основные понятия тем.
Таблицы, модели,
схемы.
Блочное повторение
разделов курса
Основные понятия тем.
Таблицы, модели,
схемы.
2/6
7
3/6
8.
Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (4 часа)
Жизненные циклы.
Жизненные циклы
Схемы «Циклы
Беседа о вреде
Размножение.
организмов. Бесполое и
развития растений,
ранних половых
половое размножение.
животных»
контактов.
Знание самого
себя, ЗОЖ
Деятельностный
подход
обучения
§61
Повтор
ить
Записи
в
тетради
Подгот
овиться
к
контро
лю
тизации
знаний
4/6
9
5/7
0
Урок
контрол
я
знаний
Урок
обощен
ие
Разноуровневый
тестовый контроль
Основные понятия тем
Биология человека
Что я узнал о своем
организме
Применение
знаний
Презентации
учащихся
Итоговый урок
Презен
тация
н
\
Календарно – тематическое планирование.
9 класс.
Общий
№ Наименование темы
п/п
№
1
1.
2
1.
3
2.
4
3.
5
4.
6
5.
7
6.
8
9
7.
8.
10
11
9.
10
12
13
11.
12.
14
15
13.
14.
16
15.
17
16.
18
19
20
17.
18.
19.
21
22
1.
2.
23
24
4.
1. Введение
Предмет и задачи курса «
Биология.
Общие
закономерности.
2. Эволюция
животного
мира на Земле.
Многообразие животного мира.
Основные
свойства
живых
организмов.
Развитие
биологии
в
додарвинский
период.
Становление систематики
Эволюционная
теория
Ж.Б.
Ламарка.
Предпосылки
возникновения
теории Ч. Дарвина.
Учение
Ч.
Дарвина
об
искусственном отборе.
Учение
Ч.
Дарвина
об
естественном отборе.
Формы естественного отбора
Приспособительные особенности
организмов.
Физиологические адаптации.
Микроэволюция.
Вид,
его
критерии и структура.
Эволюционная роль мутации.
Макроэволюция. Биологические
последствия адаптации.
Главные направления эволюции.
Общие
закономерности
биологической эволюции.
Обобщающий урок по теме: «
Эволюционное учение»
Современное представление о
возникновении жизни и ее
развитие в эрах древней жизни.
Жизнь в камазойскую эру.
Жизнь в мезозойскую эру.
Жизнь в кайнозойскую эру.
3. Структурная организация
живых организмов.
Неорганические вещества клетки.
Органические вещества. Белки, их
строение и функции.
Углеводы, липиды и нуклеиновые
кислоты.
АТФ
Кол-в Дата
о
часов
1 ч.
1 ч.
19 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
13 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
Д
/
З
25
5.
26
27
28
6.
7.
8.
29
9.
30
10.
31
32
33
11.
12.
13.
34
1.
35
36
37
2.
3.
4.
38
5.
39
1.
40
41
42
2.
3.
4.
43
44
5.
6.
45
46
47
48,49
50
7.
8.
9.
10-1
1
12.
51
13.
52
14.
53
54
55
1.
2.
3.
56
57
4.
5.
58
6.
Обмен веществ и преобразование
энергии. Биосинтез белка.
Энергетический обмен.
Обобщающий урок.
Прокариотическая
клетка.
Строение
и
процессы
жизнедеятельности.
Эукариотическая
клетка.
Цитоплазма
и
мембрана.
Одномембранные органоиды.
Органоиды
клетки
двумембранные и немембранные.
Ядро, строение и функции.
Деление клетки.
Клеточная
теория
строения
организмов.
4. Размножение и развитие
организмов.
Бесполое
размножение
организмов.
Мейоз.
Эмбриональный период развития.
Постэмбриональный
период
развития
Общие закономерности развития.
Биогенетический закон.
5. Наследственность
и
изменчивость.
Генетика как наука. Методы ее
изучения
Моногибридное скрещивание.
Дигибридное скрещивание.
Решение
генетических задач.
Составление родословных.
Сцепленное наследование генов.
Генетика
пола. Наследование
признаков сцепленных с полом.
Взаимодействие генов.
Наследственная изменчивость.
Фенотипическая изменчивость.
Решение задач по генетике.
1 ч.
Предмет и задачи селекции.
Центы
многообразия
происхождения
культурных
растений.
Методы селекции растений и
животных.
Селекция микроорганизмов.
6. Взаимоотношения
организма
и
среды.
Основы экологии.
Структура биосферы.
Круговорот веществ в природе.
Сообщества живых организмов.
История их формирования.
Абиотические факторы среды.
Многообразие
и структура
биоценозов.
Интенсивность
воздействия
факторов среды.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
5 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
14 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
10 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
59
7.
60
8.
61
9.
62
10.
63
64
65
66
1.
2.
3.
4.
67
5 .
68
6.
Биотические
факторы
среды.
Взаимоотношения
между
организмами.
Природные ресурсы
и
их
использование.
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека
для
окружающей среды.
Охрана
природы
и основы
рационального
природопользования.
7. Повторение
изучаемого
материала.
Современная теория эволюции.
Клеточная теория.
Строение и функции организмов.
Закономерности изменчивости и
наследственности.
Взаимодействие
организмов и
среды
Охрана животных Татарстана.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
6 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ БИОЛОГИИ «ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ БИОЛОГИЮ И ЭКОЛОГИЮ»
9 КЛАСС
№ п/п
Система уроков
Планируемые результаты обучения
Оборудование
Содержание темы
Информационно-методи-
Уровень освоения
Домашнее
задание
ческое обеспечение
1
1(1)
2
Биология - наука о жизни
3
4
ВВЕДЕНИЕ (3 часа)
5
6
7
Базисный уровень: знать уровни
Репродуктивный: давать определения
П. 1; ♦зада-
рисунки,
организации жизни: молекулярный,
терминам; перечислять царства
ния 1-4,
фотографии
клеточный, организменный,
живой природы;
*Пасеч- ник В. В.,
популяционно-видовой, экоси-
дифференцированные и ин-
Швецов Г. Г.
стемный, биосферный. Приводить
тегрированные биологические науки;
Биология.
примеры.
уровни организации живой материи.
Введение в
Таблицы,
Продвинутый уровень: иметь представление Продуктивный: характеризовать уровни
о том, что современная биология - организации жизни: молекулярный,
общую биологию. 9 кл.:
комплексная наука. Знать о роли
клеточный, организменный, по-
рабочая тет-
биотехнологии
пуляционно-видовой, экосистемный,
радь. - М.:
биосферный. Доказывать, что совре-
Дрофа, 2009
менная биология - комплексная
наука. Характеризовать роль
биотехнологии, приводить примеры
2(2)
Методы исследования в
Таблицы
Базисный уровень: знать методы изучения Репродуктивный: называть методы
биологии
«Условия
живой природы. Приводить примеры. изучения живой природы. Продуктивный: гии.
Основы
биоло- П. 2;
Экспери- ♦задания
по фото- 5-8
прорастания Продвинутый уровень: иметь представление характеризовать методы
мент
семян»,
об основных этапах научного
исследования в биологии: на-
синтезу
«Фотосин-
исследования. Знать
блюдение, эксперимент, сравнение,
тез», схемы
основополагающий принцип в нау- описание, исторический метод; оске. Сравнивать понятия «гипотеза» новные этапы научного
и «теория»
исследования. Характеризовать
основополагающий принцип в науке.
Проводить сравнение гипотезы и
закона или теории
3(3)
Сущность жизни и свойства Схема на
живого
доске,
магниты
Базисный уровень: знать современные
Репродуктивный: называть общие
научные представления о сущности признаки (свойства) живого
жизни; общие признаки (свойства)
живого организма.
организма.
П. 3;
♦задания
9-11
Продолжение табл.
1
2
3
4
Продвинутый уровень: приводить
примеры решения важнейших
практических задач в жизни человека с помощью биологических
наук. Иметь представление об отличительных признаках живого и
неживого, приводить примеры
I. УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВОй!
5
6
7
Продолжение табл.
Продуктивный: характеризовать
свойства живого организма (на конкретных примерах); проводить сравнение живой и неживой материи,
приводить примеры
♦
ПРИРОДЫ (44 часа)
1.1. Молекулярный уровень (9 часов)
1(4)
Молекулярный уровень:
общая характеристика
Схемы
на
доске,
рисунок нас.
17 учебника;
разноцветные
магнитные
«кнопки»
2(5)
Углеводы
Рисунки на
страницах
учебника
3(6)
Липиды
Рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень: называть элементы, Репродуктивный:
давать
определения
преобладающие в составе живых терминам;
перечислять
элементы,
организмов, перечислять их
преобладающие в составе живых орсвойства и значение. Продвинутый ганизмов, их свойства и значение.
уровень: обосновывать процессы и
Продуктивный: характеризовать осомеханизмы, происходящие в живом бенности строения полимеров и вхоорганизме на молекулярном уровне дящих в их состав мономеров; анализировать процессы и механизмы, происходящие в живом организме на молекулярном уровне
Базисный уровень: знать и называть
Репродуктивный:
давать
определения
вещества, входящие в состав
терминам;
перечислять
вещества,
углеводов. Знать основные функ- входящие
в
состав
углеводов;
ции углеводов в организме.
основные функции углеводов; группы
Продвинутый уровень: знать
углеводов.
Продуктивный:
классификацию углеводов; общую характеризовать
особенности
формулу углеводов; приводить
строения углеводов, основные функции
примеры моно-, ди- и полисахари- углеводов
(приводить
примеры).
дов, знать особенности их строе- Объяснять принадлежность углеводов
ния. Обосновывать принадлежк
биомолекулам.
Давать
ность углеводов к биомолекулам
характеристику углеводам различных
систематических групп
Базисный уровень: иметь представление о Репродуктивный: давать определения
составе и строении липидов, знать терминам; перечислять вещества,
входящие в состав молекулы больих функции.
шинства липидов. Называть функции
липидов.
В. Пасечник.
Тематическое
поурочное планирование, с.
13-14
П. 1.1; ♦задания 12-14
П. 1.2; ♦задания 15-16
П. 1.3; ♦задания 17-18
1
2
3
4
Продвинутый уровень: обосновывать
принадлежность липидов к
биомолекулам
4(7)
Состав и строение белков.
Функции белков
5(8)
Нуклеиновые кислоты
6(9)
АТФ и другие органические
соединения клетки
Таблица,
модель
белка,
рисунки и
схемы на
страницах
учебника
Таблица,
рисунки
на
страницах
учебника,
модель ДНК
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень: знать состав и
строение, уровни организации
белковой молекулы; свойства белковых молекул; функции белков в
организме.
Продвинутый уровень: обосновывать
взаимосвязь и зависимость
функций белков от их строения
Базисный уровень: знать типы
нуклеиновых кислот (ДНК, РНК).
Знать функции ДНК и РНК, типы
РНК.
Продвинутый уровень: знать строение
нуклеотидов - мономеров ДНК и
РНК; обосновывать значе- ■ ние
НК в организме. Сравнивать
молекулы ДНК и РНК
5
б
7
Продуктивный: характеризовать особенности строения липидов, их функции. Объяснять принадлежность липидов к биомолекулам
Репродуктивный: называть мономер
белковой молекулы и его составляющие; уровни организации белковой
молекулы; перечислять функции белков в организме.
Продуктивный: характеризовать особенности строения мономера белка и
белковой молекулы в целом; объяснять процесс образования пептидной
связи, процесс образования белков
различных уровней организации.
Объяснять принадлежность белков к
биомолекулам
Репродуктивный: давать определения
терминам. Перечислять типы нуклеиновых кислот; функции ДНК и РНК;
типы РНК. Называть составляющие
мономеров ДНК и РНК. Продуктивный:
характеризовать особенности
строения нуклеиновых кислот (ДНК,
РНК), объяснять принцип
комплементарности; функции ДНК и
РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме.
Проводить сравнение молекулы ДНК
и РНК. Объяснять принадлежность НК
к биомолекулам
Базисный уровень: иметь представление о Репродуктивный:
давать
определения
строении молекулы АТФ (схема), ее терминам. Перечислять составляющие
функции (о превращениях молекулы нуклеотида АТФ (АДФ, АМФ); различные
АТФ в клетке). Иметь представление группы
витаминов.
Продуктивный:
о роли витаминов в организме.
характеризовать
особенности
строения молекулы АТФ
Демонстрация П. 1.4,1.5;
модели белка
♦задания
19-24
Демонстрация П. 1.6, сообщения
учащихся о вимодели ДНК
таминах
(открытие,
роль)', ♦задания
25-29
П. 1.7,
повторить п.
1.5; ♦задания
30-31
1
7(10)
2
3
Биологические катализаторы Рисунки на
страницах
4
5
Продвинутый уровень: знать
классификацию витаминов. Приводить примеры авитаминозов
(АДФ, АМФ); ее свойства и функции
(объяснять
роль
макроэргической
связи). Объяснять роль витаминов в
организме;
особенности
классификации витаминов, приводить
примеры авитаминозов
Базисный уровень: знать свойства
ферментов и механизм катализа.
Репродуктивный: давать определения
терминам. Перечислять факторы,
обеспечивающие скорость
ферментативных реакций.
Продуктивный: характеризовать
свойства ферментов, механизм
действия ферментов, объяснять
образование комплекса «фермент вещество»; роль ферментов в
организме
учебника;
Продвинутый уровень: объяснять роль
лабораторное
ферментов в организме. Иметь
представление о коферменте
оборудование
8(11)
Вирусы
9(12)
Обобщение
и
контроль
знаний по теме «Молеку-
Базисный уровень: знать особенности
многомолекулярных комплексных
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть
лярный уровень организации
систем, их свойства, значение.
многомолекулярные комплексные
живой природы»
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень: знать особенности
строения
и
функционирования
вирусов. Знать способы борьбы со
СПИДом. Продвинутый уровень: знать об
особенностях различных вирусных
заболеваний; приводить примеры
вирусных заболеваний растений,
животных и человека
Репродуктивный: перечислять элементы,
входящие в состав вирусной частицы,
способы борьбы со СПИДом.
Продуктивный: характеризовать особенности строения и
функционирования вирусов;
особенности различных вирусных
заболеваний и их профилактики,
способы борьбы со СПИДом.
Объяснять принадлежность вирусов к
живым организмам
системы; перечислять их свойства и
Продвинутый
уровень:
обосновывать значение.
качественный скачок от неживой к
живой природе
Продуктивный: характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных
систем,
объяснять
их
свойства,
значение
6
Продолжение
табл.
7
Лабораторная
П. 1.8, поработа «Расще- вторить п.
пление перок-
1.4,1.6;
сида водорода в ♦задания
клетках листа
32-34
элодеи»
П. 1.9; ♦задания
35-38.
Подготовиться
к
контрольнообобщающему уроку
Набор тестовых С. 40, краткое
содержание
заданий
главы; повторить строение
клетки
1
1
2
|
3
|
4
1.2. Клеточный уровень (10 часов)
|
5
|
6
|
Продолжение табл.
7
1(13)
Основные положения
точной теории
2(14)
Клеточная мембрана. Ядро. Таблица,
Базисный уровень: знать строение и
Хромосомный набор клетки
рисунки на
функции наружной мембраны
страницах
клетки, способы проникновения
учебника.
веществ в клетку. Знать строение и
Микроскоп.
функции ядра.
Микро пре- Продвинутый уровень: знать механизм
параты
фаго- и пиноцитоза, объяснять их
значение. Сравнивать диплоидный и
гаплоидный
наборы
хромосом.
Обосновывать
значение
гаплоидного набора хромосом для
живых организмов
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть составляющие
наружной клеточной мембраны, состав содержимого ядра. Продуктивный:
характеризовать строение клеточной
мембраны, функции наружной
мембраны клетки, способы
проникновения веществ внутрь
клетки (фагоцитоз, пиноцитоз).
Объяснять роль и значение гаплоидного набора хромосом для живых
организмов. Проводить сравнение
прокариотических и эукариотических
организмов
П. 2.2,2.3;
♦задания
47-61
3(15)
Базисный уровень: знать строение ЭПС, Репродуктивный:
называть
органоиды
ЭПС. Рибосомы. Комплекс Таблица,
Гольджи. Лизосомы. Ми- рисунки
на рибосом, лизосом и др. органоидов, клетки, их функции; перечислять виды
перечислять их функции. Знать виды пластид.
тохондрии. Пластиды
страницах
пластид. Продвинутый уровень: обосновы- Продуктивный: характеризовать
учебника
вать наличие большего количества строение ЭПС, рибосом, лизосом и
митохондрий в молодых клетках и в др. органоидов, их функции.
клетках с большими энергети- Объяснять наличие большего
ческими затратами
количества митохондрий в молодых
клетках и в клетках с большими
энергетическими затратами
П. 2.4,2.5;
♦задания
62-64
кле- Таблица,
Базисный уровень: знать
основные
фотографии положения клеточной теории, авученых;
торов клеточной теории. Обосномикроскопы, вывать значение создания клеточмикроной теории для развития биологии.
препараты Сравнивать строение прокариотов и
эу кар йотов, растительной и животной клеток (автотрофов и гетеротрофов).
Продвинутый уровень: знать и называть
фамилии великих ученых-микроскопистов, внесших
свой вклад в изучение клеток
П. 2.1; ♦заРепродуктивный: называть фамилии
Демонстрация
великих ученых-микроскопистов,
модели
клетки. дания 39-46
внесших свой вклад в изучение кле- Лабораторная
ток, авторов клеточной теории.
работа
«РасПродуктивный: характеризовать оссматривание
новные положения клеточной теории. клеток растений
Проводить сравнение строения
и животных под
прокариотов и эукариотов,
микроскопом»
растительной и животной клеток
(автотрофов и ге- теротрофов).
Объяснять значение создания
клеточной теории для развития
биологии
1
4(16)
2
3
4
Клеточный центр. Органоиды
движения.
Клеточные
включения.
Различия
в
строении клеток прокариот и
эукариот (подведение итога
о строении клетки)
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень: иметь представление о
строении клеточного центра и
органоидов движения; знать
функции клеточного центра и
органоидов движения; сравнивать
прокариоты с эукариотами.
Обосновывать роль спор в жизни.
прокариот.
Продвинутый уровень: знать признаки
отличий включений от органоидов
клетки,
приводить
примеры
клеточных
включений;
выделять
признаки примитивности прокариот
по сравнению с эукариотами
5(17)
Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.
Энергетический обмен в
клетке
Таблицы,
схемы, разноцветные
магнитные
«кнопки»
6(18)
Типы питания клетки
Таблицы,
схема процесса фотосинтеза на
странице 67
учебника
5
6
Репродуктивный: называть элементы,
входящие в состав клеточного
центра; перечислять органоиды
движения; называть органоиды
прокариотиче- ской клетки.
Продуктивный: характеризовать
строение и функции клеточного центра и органоидов движения; давать
сравнительную характеристику прокариот с эукариотами, выделяя признаки примитивности прокариот по
сравнению с эукариотами. Объяснять
значение включений для жизнедеятельности клетки, выделяя признаки
отличий включений от органоидов
клетки. Объяснять роль спор в жизни
прокариот
Базисный уровень: описывать осоРепродуктивный:
давать
определения
бенности обмена веществ и пре- терминам. Перечислять этапы энергевращение энергии в клетке; знать тического обмена, основные процессы
этапы энергетического обмена.
метаболизма.
Продвинутый уровень: обосновывать
Продуктивный: характеризовать обмен
взаимосвязь ассимиляции и
веществ и превращение энергии.
диссимиляции. Иметь представОбъяснять взаимосвязь ассимиляции
ление об образовании АТФ в ходе
и диссимиляции, образование АТФ в
энергетического обмена в клетке
ходе энергетического обмена в клетке. Характеризовать обмен веществ и
превращение энергии как процессы,
составляющие основу жизнедеятельности клетки
Базисный уровень: знать характеристику
автотрофных и гетеротрофных
организмов, особенности их
питания. Знать особенности
процессов фото- и хемосинтеза.
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть типы питания
живых организмов; фазы и продукты
фотосинтеза; группы гетеротрофных
организмов.
Продуктивный: характеризовать (описывать) особенности питания автотрофных и гетеротрофных
организмов
7
Продолжение
табл.
П. 2.6,2.7;
повт. п. 2.1,
2.3; ♦задания
65-69
П.
2.8,2.9;
повторить п.
1.7; ♦задания
70-74
Лабораторная
работа «Расщепление
пероксида водорода с
помощью
ферментов, содержащихся в живых
клетках»
П. 2.10-2.12;
повторить п.
1.4, 1.6;
♦задания
75-88
Продолжение табл.
1
7-8
3
2
Синтез белков в клетке
(19-20)
4
6
5
7
Продвинутый уровень: знать о
гетеротрофном питании некоторых
растительных организмов, об
организмах со смешанным типом
питания. Объяснять смысл световой и темновой фаз фотосинтеза
(салрофитов, паразитов,
симбионтов), особенности процессов
фото- и хемосинтеза. Приводить
примеры растительных организмов с
гетеротрофным типом питании,
организмов со смешанным типом
питания. Объяснять смысл световой
и темновой фаз фотосинтеза
Таблица,
Базисный уровень: иметь представление о
Репродуктивный: давать определения
В. Пасечник.
П. 2.13; ♦за-
рисунки и
схемы на
генетическом коде. Знать сущность терминам. Называть этапы
процессов транскрипции и
биосинтеза белка (место
Рабочая
дания 89-93
страницах
трансляции (место осуществления
осуществления транскрипции и
учителя, с.
учебника,
таблица
этих процессов). Продвинутый уровень:
обосновывать роль ферментов в
трансляции). Продуктивный:
характеризовать (описывать)
72-74
гене-
синтезе белка, матричную функцию процесс биосинтеза белков в клетке.
тического
кода
ДНК, смысл избыточности
генетического кода
тетрадь для
Объяснять роль генетического кода,
роль ферментов, матричную функцию
ДНК, смысл избыточности
генетического кода, значение
биосинтеза белков в клетке
9(21)
Деление клетки. Митоз
Таблица,
Базисный уровень: знать механизм
Репродуктивный: давать определения
Демонстрация
П. 2.14; ♦за-
микроскоп,
деления клетки, способы размно-
терминам. Называть фазы митоза,
микропрепара-
дания 94-95.
микропрепараты,
жения организмов и способы
деления клетки.
органоиды, участвующие в делении
клетки.
тов митоза в
клетках ко-
Подготовиться к кон-
модели кле-
Продвинутый уровень: обосновывать
Продуктивный: характеризовать ме-
решков лука
трольно-
ток
биологический смысл митоза
ханизм деления клетки; описывать
процессы, происходящие в каждой из
обобщающему уроку
фаз митоза. Объяснять биологический смысл митоза
10(22)
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Клеточный
уровень организации живого»
Базисный уровень: знать строение,
функции и химический состав клеток (бактерий, грибов, растений и
животных); основные положения
клеточной теории; сравнивать автотрофные и гетеротрофные организмы; знать суть процессов мета-
Репродуктивный: знать термины: наТ. Сухова. Тесты по
зывать органоиды клетки, группы хи- биологии.
6-11
мических элементов, включенных в кл., с. 67. Набор
химический состав клеток; перечис- тестовых
лять типы питания; фазы митоза.
заданий
С. 81-82.
Краткое содержание
главы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 80.
Демонстрация
вегетативного
размножения
растений
П. 3.1,3.2 (до
раздела
«Развитие
половых
клеток»);
♦задания
96,
97,98, 101
Продуктивный: характеризовать
строение, функции и химический состав клеток (бактерий, грибов,
растений и животных); описывать
суть процессов метаболизма в клетке
(энергетический и пластический
обмены); сущность митоза.
Приводить примеры, показывающие
взаимосвязь строения и функций
клеток
1.3. Организменный уровень (14 часов)
болизма в клетке (энергетический
и пластический обмены); объяснять
сущность митоза. Продвинутый уровень:
обосновывать утверждение: «Вне
клетки жизни нет»; биологический
смысл митоза
г
1(23)
2(24)
Размножение организмов
Таблицы,
Базисный уровень: знать виды бесполого Репродуктивный: знать термины: перисунки
на размножения, биологическую роль речислять виды бесполого и полового
бесполого размножения, сущность размножения организмов; называть
страницах
полового размножения и его виды. мужские и женские половые гаметы.
учебника,
Иметь представление о строении Продуктивный:
описывать
сущность
живые
сперматозоида и "яйцеклетки.
размножения организмов (бактерий,
объекты
Осуществлять сравнительную
грибов, растений, животных и человехарактеристику бесполого и
ка); характеризовать виды бесполого и
полового размножения. Продвинутый полового размножения организмов.
уровень: обосновывать биологическую Осуществлять сравнительную харакроль различных видов и форм
теристику бесполого и полового разразмножения
множения, объяснять преимущества
полового
размножения
перед
бесполым
Развитие половых клеток.
Таблица,
Базисный уровень: иметь представление о Репродуктивный: давать определения
стадиях
гаметогенеза;
знать терминам. Перечислять стадии гамеМейоз. Оплодотворение
рисунки и
сущность и стадии мейоза, сущность тогенеза, стадии мейоза. Продуктивный:
схемы на
страницах процесса оплодотворения; находить характеризовать стадии
отличия в процессах формирования гаметогенеза, сущность и стадии
учебника,
микроскоп, мужских и женских гамет.
мейоза, процесса оплодотворения;
микропре- Продвинутый уровень: иметь представление о выделять отличия в процессах
механизмах
оплодотворения
у формирования мужских и женских
параты
растений
и
млекопитающих, гамет. Проводить сравнительную
обосновывать
необходимость характеристику хромосомного набора
выработки
большего
числа соматических и половых клеток,
сперматозоидов
при
наружном объясняя биологический смысл этих
оплодотворении
различий
Демонстрация
П. 3.2,3.3;
микропрепарат ♦задания 99,
а яйцеклетки и
100,102-106
сперматозоида
животных. В.
Пасечник. Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 82
Продолжение табл.
1
2
3
3(25)
Индивидуальное
развитие Таблицы,
организмов.
Биогенетиче- рисунки на
ский закон
страницах
учебника,
влажные
препараты,
кол- .
лекции
4(26)
Закономерности
наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное скрещивание.
Закон чистоты гамет
5(27)
Неполное
доминирование. Таблица,
Анализирующее
скрещи- рисунок на
странице
вание
106 учебника
Таблица,
схемы на
страницах
учебника,
модели-аппликации
4
5
Базисный
уровень:
знать
периоды Репродуктивный: давать определения
онтогенеза, чем начинается и за- терминам. Перечислять периоды онканчивается эмбриональный и по- тогенеза, этапы эмбрионального
стэмбриональный периоды. Срав- развития.
нивать прямое и непрямое постэм- Продуктивный: характеризовать периоды
бриональное развитие организмов. онтогенеза, процессы, происходящие в
Формулировать
биогенетический каждом
из
периодов.
Проводить
закон.
сравнение прямого и
непрямого
Продвинутый
уровень:
обосновывать постэмбрионального развития орзначение биогенетического закона ганизма. Формулировать биогенетический закон, поясняя его значение
Базисный уровень: знать предмет
изучения генетики; генетические
термины, символы, понятия; суть
гибридологического метода; суть
правила единообразия гибридов
первого поколения; суть закона
чистоты гамет; формулировать
правило расщепления. Продвинутый
уровень: давать цитологическое
обоснование закономерностям
наследования при моногибридном
скрещивании. Уметь решать задачи
на моногибридное скрещивание
Базисный уровень: знать генетические
термины и понятия, законы
наследственности. Продвинутый
уровень: обосновывать практическое
значение применения метода
анализирующего скрещивания.
Уметь решать задачи на неполное
доминирование и анализирующее
скрещивание. Углубленный уровень:
знать и объяснять взаимосвязь
генотипа и фено- типических
признаков организмов
Репродуктивный: давать определения
терминам.
Продуктивный: характеризовать
предмет изучения генетики,
генетические термины, символы,
понятия; раскрывать суть
гибридологического метода, суть
правила единообразия гибридов
первого поколения, суть закона
чистоты гамет; формулировать
правило расщепления. Давать
цитологическое обоснование
закономерностям наследования при
моногибридном скрещивании. Решать
задачи на моногибридное
скрещивание
Репродуктивный: давать определения
терминам.
Продуктивный: характеризовать законы
наследственности. Объяснять
взаимосвязь генотипа и фенотипических признаков организмов,
практическое значение применения
метода анализирующего
скрещивания. Решать задачи на
неполное доминирование и
анализирующее скрещивание
6
7
Демонстрация П. 3.4;
прямого и не- ♦задания
прямого разви- 107-113
тия в постэмбриональный
период. В.
Пасечник. Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 84
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с.
86-88
П.
♦задания
114—124
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 90
П. 3.6;
♦задания
125-128
3.5;
Продолжение табл.
1
6(28)
2
3
Дигибридное скрещивание
4
5
6
7
Таблица,
В. Пасечник.
П. 3.7;
рисунки
Рабочая
♦задания
тетрадь для
учителя, с. 92
129-133
Репродуктивный: давать определения
В. Пасечник.
П.
терминам.
Рабочая
♦задания
Базисный уровень: знать генетические
Репродуктивный: давать определения
на термины и понятия, законы
терминам.
стр. учебника, наследственности. Объяснять, что Продуктивный: характеризовать законы
моделиявляется материальным носителем наследственности.
Раскрывать
аппликации
наследственности. Иметь пред-
сущность закона независимого насле-
ставление о независимом
дования признаков. Решать задачи на
наследовании признаков.
дигибридное скрещивание. Характе-
Продвинутый уровень: уметь решать
ризовать виды взаимодействия ал-
задачи на дигибридное скре-
лельных генов
щивание
7(29)
Сцепленное
Базисный уровень: знать законы
наследование Таблица,
наследственности, сущность
признаков. Закон Т. Моргана схема на с.
111 учебника закона Т. Моргана; обосновывать
биологическое значение
перекреста хромосом.
Продуктивный: характеризовать сущ- тетрадь для
ность закона Т. Моргана. Объяснять учителя, с. 94
механизм сцепленного наследования
3.8;
134,135
уровень:
обосновывать признаков, называть его причины
механизм сцепленного наследования (конъюгация, перекрест хромосом),
признаков, называть его причины обращая внимание на биологическое
Продвинутый
(конъюгация, перекрест хромосом). значение перекреста хромосом
Иметь представление о значении
составления
генетических
карт
человека
8(30)
Взаимодействие генов
Рисунок
нас. Базисный уровень: знать законы
113 учебника
наследственности, иметь
Репродуктивный:
взаимодействия
называть
неаллельных
П. 3.9, сообщение
виды
генов.
«Наследствен-
представление о различных видах Продуктивный: характеризовать законы
наследственности,
виды
взаимовзаимодействия неаллельных
генов. Продвинутый уровень: уметь ре-
действия неаллельных генов. Решать
шать задачи на различного вида
задачи на взаимодействия неаллель-
ные заболевания
человека»
взаимодействия неаллельных генов ных генов
9(31)
Базисный уровень: знать группы
хромосом (аутосомы и половые
115 учебника хромосомы). Знать механизм наследования признаков, сцепленных
с полом.
Генетика пола. Сцепленное с Таблица,
схема нас.
полом наследование
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть группы
В. Пасечник.
Рабочая
П. 3.10;
♦задания
хромосом. Продуктивный:
тетрадь для
136-140
характеризовать группы хромосом
(аутосомы и половые хромосомы);
учителя, с. 96
механизм наследо-
1
3
2
4
б
5
Продвинутый уровень: приводить примеры
вания признаков, сцепленных с
признаков, сцепленных с полом.
полом. Приводить примеры
Уметь решать задачи на сцепленное признаков, сцепленных с полом.
с полом наследование
7
Продолжение табл.
Решать задачи на сцепленное с полом
наследование
10(32)
Модификационная измен-
Таблица,
Базисный уровень: знать определение
Репродуктивный:
чивость
живые объ-
наследственности и изменчивости; терминам.
давать
определения Лабораторная
П. 3.11;
работа «Выяв- ♦задания
екты (фиал-: обосновывать влияние генотипа и Продуктивный: характеризовать свойства ление изменчи- 141-144
ка, аквари-
условий среды на формирование
живых организмов: наследственность вости организ-
умные рыбки фенотипа. Продвинутый уровень: иметь и
и др.)
изменчивость;
объяснять
воз- мов»
представление о норме реакции (ее
действие генотипа и условий среды на
пределах) организма на внешние
формирование
условия
ризовать норму реакции организма на
фенотипа.
Характе-
внешние условия
11(33)
Базисный уровень: знать фоомы
Репродуктивный: давать определения
В. Пасечник.
П. 3.12, ♦задания
изменчивости; выделять основные
терминам. Называть виды мутаций;
Рабочая
145-146.
микро-
различия между модификациями и
факторы, способные вызвать
тетрадь для
Сообщение
препараты
мутациями. Знать виды мутаций;
увеличение частоты мутаций.
учителя, с. 100 «Работы Н. И.
Вавилова»
Мутационная изменчивость Схемы,
микроскопы,
(плодовые
мушки
факторы, способные вызвать уведро- личение частоты мутаций.
зофилы)
Продуктивный: характеризовать формы
изменчивости; выделять основные
Продвинутый уровень: проводить
различия между модификациями и
сравнительную характеристику
мутациями; перечислять виды мута-
мутаций различных видов. Обос-
ций, факторы, способные вызвать
новывать биологическую роль му-
увеличение частоты мутаций.
таций
Обосновывать биологическую роль
мутаций. Приводить примеры
изменчивости, наследственности и
приспособленности растений и
животных к среде обитания
12(34)
Основы селекции. Работы
Н. И. Вавилова
Базисный уровень: знать, что такое
Репродуктивный:
давать
определения В. Пасечник.
терминам. Называть центры происхо- Рабочая
И. Вавилова, селекция, ее задачи и значение.
Обосновывать общебиологические ждения
культурных
растений. тетрадь для
таблицы,
свойства, лежащие в основе воз- Продуктивный: характеризовать задачи и учителя, с. 102
муляжи,
Портрет Н.
геогр. карта
никновения новых сортов культур- значение
селекции.
ных растений и пород животных.
общебиологические
лежащие
Объяснять
свойства,
П. 3.13; ♦задания
147, 148, сообщ.
«Основные
методы селекции»
Продолжение табл.
1
2
3
4
• Продвинутый
5
уровень:
6
7
обосновывать в основе возникновения новых сортов
совпадение цешров происхождения культурных растений и пород животкультурных
растений
расположения
с
великих
цивилизаций;
древних ния учеными в селекционной работе
приводить
использования
селекционной
местами ных; приводить примеры использовапримеры закона гомологических рядов наслед-
учеными
работе
закона
в ственной
изменчивости;
го- совпадение
центров
объяснять
происхождения
мологических рядов наследственной культурных растений с местами расизменчивости
положения великих древних цивилизаций
13(35) Основные методы селекции Коллекции
растений,
животных
и семян
микроорганизмов
Базисный уровень: знать основные
Репродуктивный:
методы селекции; обосновывать
терминам. Называть основные методы Рабочая
зерновых
виды гибридизации, явление гете- селекции;
культур
розиса.
виды
Продуктивный:
определения В. Пасечник.
давать
гибридизации. тетрадь для
характеризовать
П.
3.14,
методике,
контрольно-
позволяющей ридизации, явление гетерозиса; знать коллекций
преодолеть
стерильность методику,
позволяющую
преодолеть
межвидовых (межродовых) гибридов. стерильность межвидовых (межродоПриводить примеры селекционных вых) гибридов. Приводить примеры
работ
14(36) Обобщение и контроль по
теме
уровень
вого»
«Организменный
организации
жи-
селекционных работ
Базисный уровень: знать биологическую Репродуктивный:
давать
определения В. Пасечник.
сущность мейоза, оплодотворения, терминам.
задачи
Обосновывать Продуктивный:
селекции.
внимание
современных
ученых
генетическим исследованиям.
Продвинутый
уровень:
использование
селекционной
био- тетрадь для
к логическую сущность мейоза, оплодо- учителя, с. 106
творения, задачи селекции; знать за-
обосновывать коны наследственности, приспособ-
учеными
работе
Рабочая
характеризовать
закона
в ленность организмов к среде обитаго- ния. Объяснять суть использования
мологических рядов наследственной учеными в селекционной работе закона
изменчивости. Уметь решать задачи гомологических рядов наследственной
изменчивости. Решать задачи
к
ос- учителя, с. 104. обобщающему
Продвинутый уровень: иметь представление новные методы селекции, виды гиб- Демонстрация уроку
о
под-
готовиться
С. 130-132
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
1.4. Популяционно-видовой уровень (3 часа)
1(37)
2(38)
Вид. Критерии вида
Рисунки на
страницах
учебника,
фотографии,
открытки,
живые объекты, чучела
и др.
Популяция - форма суще- Таблицы
ствования вида и единица
эволюции.
Экология популяций: структура и динамика численности
Базисный уровень: знать основную
систематическую единицу в
биологии, определение понятия
«вид». Определять критерии вида
(морфологический,
физиологический, генетический,
экологический,географический,
исторический). Продвинутый уровень:
обосновывать биологические
механизмы, препятствующие
обмену генов между видами,
объясняя причину того, что
межвидовые гибриды, как правило,
бесплодны
П. 4.1 ^задания
Репродуктивный:
давать
определения Лабораторная
работа
«Изуче149- 152
терминам. Называть критерии вида.
ние
морфологиПродуктивный:
характеризовать
основную систематическую единицу в ческого критебиологии, критерии вида (морфоло- рия вида»
гический, физиологический, генетический, экологический, географический,
исторический). Раскрывать биологические механизмы, препятствующие
обмену генов между видами, объясняя
причину того, что межвидовые гибриды, как правило, бесплодны
давать
определения
Базисный уровень: знать элементарную Репродуктивный:
терминам.
единицу эволюции (популяцию),
Продуктивный: характеризовать элеобосновывать роль популяций в
ментарную единицу эволюции (попуэкологических системах.
Проводить сравнительную харак- ляцию), обосновывать роль популяций
теристику организменного и попу- в экологических системах. Проводить
характеристику
ляционно-видового уровней орга- сравнительную
организменного
и
популяционнонизации живой природы.
видового уровней организации живой
Продвинутый уровень: знать характеристики популяционно-видо- природы
В. Пасечник.
П. 4.2; ♦заРабочая
дания 153— 155
тетрадь для
учителя, с. 110
вого уровня организации живой
природы
3(39)
Биологическая
кация
классифи- Фотографии
и др.
Базисный уровень: знать основные
систематические (таксономические) категории; признаки царств
живой природы (отделов, классов,
семейств цветковых растений;
под- царств, типов и классов
животных). Продвинутый уровень: уметь
определять таксономическую принадлежность растений и животных
Репродуктивный:
давать
определения Демонстрация
П. 4.3 (возтерминам.
гербарного ма- можно
саПродуктивный:
характеризовать
ос- териала,
кол- мост.
изученовные систематические категории; лекций,
живых ние). С. 144
признаки царств живой природы (от- объектов (расделов, классов, семейств цветковых тений и животрастений; подцарств, типов и классов ных) и др.
животных). Определять таксономическую принадлежность растений и животных
1.5. Экосистемный уровень (4 часа)
Продолжение табл.
1(40)
Сообщество, экосистема,
биогеоценоз
Таблицы,
Базисный уровень: знать природные
схема, с. 148 сообщества, их основные свойства
и задачи, важнейшие компоненты
экосистем и их классификацию;
объяснять роль регуляторов в
поддержании устойчивости экосистемы. Знать границы биогеоценоза. Иметь представление о
совокупности природных
экосистем Земли (биосфере).
Продвинутый уровень: проводить
сравнительную характеристику
сообщества, экосистемы, биогеоценоза
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть природные сообщества. Перечислять элементы
эко- топа, биотопа и биогеоценоза.
Продуктивный: характеризовать природные сообщества, их основные
свойства и задачи; перечислять важнейшие компоненты экосистем и их
классификацию; роль регуляторов в
поддержании устойчивости экосистемы. Проводить сравнительную
характеристику сообщества,
экосистемы, биогеоценоза.
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ
В. Пасечник.
П. 5.1; ♦заРабочая
дания 1 seise
тетрадь для
учителя, с. 112
2(41)
Состав и структура сообщества
Таблицы,
рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень: знать морфологическую и пространственную
структуру сообщества; значение
видового разнообразия как
показателя состояния сообщества;
трофическую структуру
сообщества и классификацию
групп организмов, находящихся на
разных трофических уровнях.
Продвинутый уровень: иметь представление
о связи биогеоценозов с
географической зональностью
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть группы
организмов, составляющие
трофическую структуру сообщества;
перечислять связи в экосистемах
(территориальные, пищевые,
межпопуляционные). Продуктивный:
характеризовать морфологическую и
пространственную структуру
сообщества; значение видового
разнообразия как показателя состояния сообщества; трофическую
структуру сообщества и классификацию групп организмов, находящихся
на разных трофических уровнях.
Объяснять роль растений как
начального звена в пищевой цепи,
приспособленность организмов к
жизни в сообществах. Приводить
примеры (составлять) цепей питания
Демонстрация П. 5.2; ♦замоделей экоси- дания 159— 161
стем, коллекций, иллюстрирующих экологические взаимосвязи в биогеоценозах. В.
Пасечник. Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 114
1
2
3
4
5
б
Продолжение
табл.
7
3(42)
Потоки вещества и энергии Таблица,
Базисный уровень: знать характеристику
в экосистеме
рисунок нас. потоков энергии и вещества в
160 учебника экосистемах, количественных
изменений энергии в Процессе переноса ее по пищевым цепям.
Продвинутый уровень: знать характеристику пирамид численности
и биомассы. Обосновывать
непрерывный приток веществ извне как необходимое условие
функционирования экосистемы
П. 5.3; ♦заВ. Пасечник.
дания 162- 164
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 116
4(43)
Саморазвитие экосистем
Экскурсия в
П. 5.5; ♦забиогеоценоз. В. дания
165—
Пасечник. Рабочая 166; с. 170
тетрадь для
учителя, с.
118-120
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть группы
организмов, составляющих
трофическую структуру сообщества.
Продуктивный: характеризовать потоки
энергии и вещества в экосистемах,
количественные изменения энергии в
процессе переноса ее по пищевым
цепям, пирамиды численности и биомассы. Обосновывать непрерывный
приток веществ извне как
необходимое условие
функционирования экосистемы.
Составлять цепи питания
Таблица,
Базисный уровень: знать характеристику Репродуктивный: давать определения
рисунок нас. экологической сукцессии, ее
терминам. Называть виды биогеоце167 учебника природы и механизмов; стадий
нозов; перечислять охранные меросукцессии (первичная, вторичная); приятия по сохранению экосистем.
обосновывать значение сукцессий. Продуктивный: характеризовать экоНаходить сходства и различия в
логическую сукцессию, ее природу и
функционировании наземных и
механизмы; стадии сукцессии (перводных экосистем. Продвинутый
вичную, вторичную); обосновывать
уровень: иметь представление об общем значение сукцессий. Выделять сходдыхании сообщества
ства и различия в функционировании
наземных и водных экосистем.
Давать характеристику деятельности
человека как одному из регулирующих
факторов в экологических системах
1.6. Биосферный уровень (4 часа)
1(44)
Биосфера. Среды жизни
Таблица,
рисунки на
страницах
учебника,
фотографии
ученых
Базисный уровень: знать соеды жизни Репродуктивный: давать определения
живых организмов; особенности, терминам. Называть среды жизни
характеризующие различные среды живых организмов; фамилии ученых,
жизни;
приспособления
живых работавших в области изучения биоорганизмов к жизни в определенной сферы.
среде, которые выработались в Продуктивный: характеризовать среды
процессе эволюции; границы и обитания организмов, особенности
свойства биосферы.
различных сред жизни, приспособления живых организмов к жизни в оп-
В. Пасечник.
П. 6.1 ^задания
Рабочая
167- 169
тетрадь для
учителя, с. 122
1
2
3
•
2(45)
Средообразующая деятельность организмов
4
5
6
7
Продолжение
табл.
Продвинутый уровень: демонстрировать на ределенной среде, которые выработаконкретных примерах особенности лись в процессе эволюции; знать граприспособления живых организмов ницы и свойства биосферы. Приводить
к жизни в определенной среде
примеры
особенностей
приспособления живых организмов к жизни в
определенной среде
Таблица,
Базисный уиовень: знать особенности
фотографий
воздействия живых организмов на терминам. Называть среды жизни жи-
можно само-
среду обитания (механического
вых организмов.
воздействия, физико- химического Продуктивный: характеризовать осо-
стоятельное
изучение)
и др.); приводить примеры
Репродуктивный:
давать
определения
П. 6.2 (воз-
бенности воздействия живых организмов на среду обитания
3(46)
Круговорот веществ в био- Таблица,
Базисный уровень: знать общую
сфере
рисунки
и характеристику круговорота весхемы
на ществ в природе, его значение;
страницах
последствия нарушения круговоучебника
рота веществ в биосфере.
Продвинутый уровень: знать биогеохимические циклы азота, углерода и фосфора; обосновывать
роль живых организмов в поддержании круговорота биогенных
элементов
4(47)
Контрольно-обобщающий
урок по теме «Биосферный
уровень организации живого»
Базисный уровень: знать общую
характеристику круговорота веществ в природе, его значение;
последствия нарушения круговорота веществ в биосфере.
Продвинутый уровень: обосновывать роль
живых организмов в поддержании
круговорота биогенных элементов
Репродуктивный: давать определения
Демонстрация
П. 6.3; ♦затерминам. Называть биогенные эле- моделей-аппли- дания
170—
менты; перечислять биогеохимиче- каций «Биосфера 173;
подгоские циклы.
и человек». В. товиться
к
Продуктивный: характеризовать осо- Пасечник. Рабочая контр.бенности круговорота веществ в при- тетрадь
для обоб-щаюроде, его значение; последствия на- учителя, с. 124
щему уроку
рушения круговорота веществ в биосфере; биогеохимические циклы азота,
углерода и фосфора; объяснять роль
живых организмов в поддержании
круговорота биогенных элементов
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть уровни
организации живой природы,
биогенные элементы,
биогеохимические циклы.
Продуктивный: характеризовать особенности круговорота веществ в
природе, его значение, последствия
нарушения круговорота веществ в
биосфере; объяснять роль живых
организмов в поддержании
круговорота биогенных элементов
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 126
Содержание
VI главы, с.
185
Продолжение табл.
II. ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (13 часов)
2. /. Основы учения об эволюции (7 часов)
1(48)
Развитие эволюционного
Портреты
Репродуктивный: давать определения
В. Пасечник.
П. 7.1, повт.
учения
Линнея, Ж.-Б. положения теории Ч. Дарвина;
терминам. Называть фамилии
Рабочая
п. 3.11,3.12;
Ламарка,
Ч. обосновывать роль Ч. Дарвина в
ученых- эволюционистов; основные
тетрадь для
♦задания
Дарвина
развитии эволюционных идей.
положения теории Ч. Дарвина.
учителя, с. 128
174-176
Сравнивать эволюционные теории
Продуктивный: характеризовать ос-
Ламарка и Дарвина, выделять ос-
новные положения теории Ч.
новную заслугу Ч. Дарвина.
Дарвина; обосновывать роль Ч.
Продвинутый уровень: знать историю
Дарвина в развитии эволюционных
развития эволюционных идей
идей. Выделять общее и различное в
Репродуктивный: давать определения
В. Пасечник.
П. 7.2, повт.
терминам. Называть виды измен-
Рабочая
п. 3.5, 3.7, 3.8;
изменчивости (ненаследственной,
чивости.
тетрадь для
♦задания
наследственной), их роли в
Продуктивный: характеризовать виды
учителя, с. 130
177, 178
эволюции. Иметь представление о
изменчивости, их роль в эволюции;
генофонде популяции. Продвинутый
объяснять, что такое генофонд попу-
уровень: иметь представление о дрейфе
ляции, останавливаясь на
генов
механизмах, приводящих к
В. Пасечник.
П. 7.4, 7.5;
Рабочая
повт. п. 4.1,
тетрадь для
4.2; ♦задания
учителя, с. 132
179-182
К. Базисный уровень: знать основные
эволюционных теориях Ламарка и
Дарвина, характеризуя основную
заслугу Ч. Дарвина
2(49)
Изменчивость организмов Таблицы,
рисунок
Базисный уровень: знать основную
нас. характеристику различных видов
196 учебника
изменению генофонда
3(50)
Борьба за существование. Таблицы,
Естественный отбор
рисунки
Базисный уровень: знать характеристику Репродуктивный: давать определения
на борьбы за существование, формы терминам. Называть формы борьбы
страницах
борьбы
за
учебника
естественного отбора и его формы. естественного отбора.
Проводить
существование,
сравнение
роль за существование, формы
ста- Продуктивный: характеризовать формы
билизирующего и движущего отбора. борьбы за существование, роль есПродвинутый уровень: обосновывать
тественного отбора и его формы.
адаптацию как результат действия
Сравнивать стабилизирующий и дви-
естественного отбора, проис-
жущий отбор. Приводить примеры
ходящего под давлением борьбы за
адаптаций как результата действия
существование
естественного отбора,
происходящего под давлением борьбы
за существование
Продолжение табл.
1
4(51)
2
Видообразование
3
Рисунки на
страницах
учебника
4
5
6
7
П. 7.7; *за ....
Базисный уровень: знать характеристику Репродуктивный:
давать
определения В. Пасечник.
дания 183- 184;
понятия «микроэволюция»,
терминам. Называть основные формы Рабочая
тетрадь для
прочитать
п.
основные формы видообразования, видообразования.
учителя,
с.
134
7.6
приводить примеры. Знать форму
Продуктивный: характеризовать проотбора, которому принадлежит
цесс микроэволюции, его основные
решающая роль в процессах
формы; приводить примеры. Доказы-
видообразования. Продвинутый
вать, что движущему отбору принадуровень: приводить примеры различных лежит решающая роль в процессах
видов растений и животных,
видообразования, что наследствен-
возникших в результате
хромосомных перестроек
ность, изменчивость, борьба за
существование и естественный отбор
являются движущими силами эволюции. Характеризовать роль в видообразовании различных механизмов
изоляции
5(52)
Макроэволюция
Набор коллекций,
рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень: знать основные
Репродуктивный: давать определения
таксономические группы, что такое терминам. Называть основные
В. Пасечник.
Рабочая
макроэволюция, доказательства
таксономические группы, процессы,
тетрадь для
макроэволюции. Знать процессы,
являющиеся движущими силами
являющиеся движущими силами
макроэволюции.
учителя, с. 136
П. 7.8; ♦задания 185- 187
макроэволюции. Проводить срав- Продуктивный: характеризовать понятие
нение макро- и микроэволюции
«макроэволюция»;
приводить
(выделять различия). Иметь пред- доказательства макроэволюции. Ха-
6(53)
Основные
эволюции
закономерности Набор коллекций, фотографии,
рисунки на
страницах
учебника
ставление о значении
рактеризовать процессы, являющиеся
исследования филогенетических
рядов. Продвинутый уровень: иметь
движущими
Проводить
представление о главных направ-
микроэволюции (выделять различия).
лениях (линиях) эволюции, сформулированных А. Н. Северцовым
Объяснять
значение
исследования
филогенетических рядов
Базисный уровень: знать типы
эволюционных изменений (параллелизм, конвергенция, дивергенция); главные линии эволюции.
Обосновывать разницу понятий
«параллелизм» и «конвергенция»;
Репродуктивный:
давать
определения
терминам. Называть типы эволюционных изменений, линии эволюции.
Продуктивный: Характеризовать типы
эволюционных
изменений
(параллелизм, конвергенция, дивергенция),
силами макроэволюции.
сравнение
макрои
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 138
П. 7.9, ♦задания 188- 191.
Подготовка к
семинару
Продолжение табл.
1
7(54)
2
3
Семинар по теме «Основы
Портреты .
учения об эволюции»
К. Линнея,
Ж.-Б.
Ламарка, Ч.
Дарвина
/'■ '
1(55)
Гипотезы возникновения
жизни
Фотографии,
рисунки на
страницах
учебника
4
5
проводить сравнение двух линий
эволюции (идиоадаптации и дегенерации).
Продвинутый уровень: иметь
представление о синтетической
теории эволюции
главные линии эволюции. Объяснять
разницу понятий «параллелизм» и
«конвергенция»; проводить сравнение двух линий эволюции (идиоадаптации и дегенерации)
Базисный уровень: иметь представление об
истории взглядов на эволюцию
живой природы; сравнивать
эволюционные теории Ламарка и
Дарвина, понятия «борьба за
существование» и «естественный
отбор». Обосновывать роль
генетики в формировании
современных взглядов на эволюцию органического мира, роль организма, популяции и биогеоценоза
в эволюции. Знать типы эволюционных изменений, главные линии
эволюции и их значение и роль в
эволюции.
Продвинутый уровень: иметь
представление о синтетической
теории эволюции
Репродуктивный: давать определения
терминам. Называть фамилии ученыхэволюционистов, типы
эволюционных изменений, линии
эволюции. Продуктивный:
характеризовать развитие
представлений об эволюции живой
природы; сравнивать эволюционные
теории Ламарка и Дарвина;
сравнивать понятия «борьба за
существование» и «естественный
отбор». Объяснять роль генетики в
формировании современных взглядов
на эволюцию органического мира,
роль организма, популяции и
биогеоценоза в эволюции.
Характеризовать типы эволюционных
изменений, главные линии эволюции
и их значение и роль в эволюции
2.2. Возникновение и развитие жизни на Земле (6 часов)
Базисный уровень: знать основные
гипотезы возникновения жизни
(креационизм, различия в подходах
религии и науки к объяснению
возникновения жизни; гипотеза
самопроизвольного зарождения
жизни; гипотеза панспермии;
гипотеза биохимической
эволюции)
Репродуктивный:
называть
основные
гипотезы
возникновения
жизни.
Продуктивный:
характеризовать
основные гипотезы возникновения жизни
(креационизм, различия в подходах
религии и науки к объяснению возникновения жизни; гипотеза самопроизвольного зарождения жизни; гипотеза панспермии; гипотеза биохимической эволюции)
6
7
В. Пасечник.
С.225-226,
Рабочая
тетрадь для
сообщения
«Гипотезы
учителя, с. 140 возникновения
жизни на Земле»
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 142
П. 8.1 ^задания
192, 193
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
2(56)
Развитие представлений о
возникновении жизни. Современное состояние проблемы
Фотографии
ученых,
рисунки на
страницах
учебника
Базисный уровень: знать гипотезу
абиогенного зарождения жизни и
ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина - Холдейна); иметь представление о современных гипотезах происхождения жизни.
Продвинутый уровень: знать основные
этапы развития жизни на Земле
Репродуктивный: называть этапы развития представлений о возникновении
жизни.
Продуктивный:
характеризовать
основные этапы развития жизни на Земле; гипотезу абиогенного зарождения
жизни и ее экспериментальное подтверждение (гипотеза Опарина - Холдейна); современные гипотезы происхождения жизни
Таблица,
фотографии и
рисунки
на
страницах
учебника
Базисный уровень: иметь представление о
делении истории Земли на эры,
периоды и эпохи. Знать
характеристику состояния органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие ароморфозы архейской, протерозойской и
палеозойской эр. Знать условия,
способствующие выходу растений
и животных на сушу; приспособления, возникшие у них в связи с
этим.
Продвинутый уровень: обосновывать смену
господствующих групп растений и
животных
Репродуктивный: называть эры и периоды, крупные ароморфозы.
Продуктивный: характеризовать состояние органического мира на протяжении архейской эры, важнейшие
ароморфозы архейской, протерозойской и палеозойской эр; условия,
способствующие выходу растений и
животных на сушу; приспособления,
возникшие у них в связи с этим.
Объяснять смену господствующих
групп растений и животных
3(57)
4(58)
Развитие жизни в архее,
протерозое и палеозое
Базисный уровень: знать характеристику Репродуктивный: называть эры и периоды;
Развитие жизни в мезозое и Таблица,
кайнозое
фотографии и состояния органического мира в крупные ароморфозы и идиоадаптации.
рисунки
на мезозое; основные аромор- фозы и Продуктивный: характеризовать соидиоадаптации.
Знать
ха- стояние органического мира в мезостраницах
рактеристику
развития
жизни
в зое, основные ароморфозы и идиоаучебника
кайнозое, основные направления даптации, развитие жизни в
эволюции растений и животных. кайнозое; знать основные
Продвинутый уровень: обосновывать смену направления эволюции растений и
господствующих групп растений и животных. Объяснять смену
животных (приводить примеры)
господствующих групп растений и
животных (приводить примеры)
6
7
В. Пасечник.
П. 8.2, 8.3, 8.4;
Рабочая
♦задания
тетрадь для
194-197
учителя, с. 144
Демонстрация
окаменелостей,
отпечатков
скелетов
позвоночных
животных,
модели. В.
Пасечник. Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 146
П. 8.5, 8.6;
♦задания
198-200;
сообщения о
крупных
ароморфо- зах,
произошедших
в эрах и периодах
В. Пасечник.
Рабочая
тетрадь для
учителя, с. 148.
Возможно
проведение
экскурсии в
краеведческий
музей
П. 8.7, 8.8;
♦задания
198-202.
Подготовиться к семинару (конференции)
Окончание табл.
1
2
5-6
Семинар по теме «Возник
Таблица,
3
(59-
новение и развитие жизни
60)
на Земле»
, С' ; - '
-
4
5
Базисный уровень: знать совре
6
7
Репродуктивный: давать определения
В. Пасечник.
Летние зада
фотографии менные представления о возникно
терминам. Называть фамилии ученых,
ния
и рисунки
вении жизни на Земле; основные
гипотезы зарождения жизни, основ
Рабочая
тетрадь
для учителя,
на страни
этапы развития жизни на Земле;
ные этапы развития жизни на Земле;
с. 150
цах учебни
методы и результаты палеонтоло
знать эры и периоды, крупные аро
ка. Коллек
гических исследований. Обосно
морфозы и идиоадаптации.
ции окаме- . вывать появление процесса фото
Продуктивный: характеризовать со
нел остей,
временные представления о возникно
синтеза и его значение для разви
отпечатков тия жизни на Земле. Знать основ
вении жизни на Земле, основные эта
и т. д.
ные ароморфозы растений и жи- пы развития жизни на Земле, методы и
вотных
и
их
идиоадаптации
роль
в
в
эволюции, результаты
палеонтологических
органическом следований.
Объяснять
ис-
появление
мире, направления эволюции рас- процесса фотосинтеза и его значение
тений и животных. Продвинутый уровень: для развития жизни на Земле. Харакобосновывать
проявления теризовать
основные
ароморфозы
сопряженной эволюции растений и растений и животных и их роль в
животных на протяжении развития эволюции,
идиоадаптации
жизни на Земле
мире,
органическом
в
направления
эволюции растений и животных
10-11 КЛАССЫ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Тематическое и поурочное планирование разработано на основе программы курса по биологии 10-11
класса «Общая биология» В. В. Пасечника и др., составленной на основе федерального компонента
государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.
Настоящее тематическое и поурочное планирование ориентировано на использование учебника:
Каменский, А. А. Биология. Общая биология. 10-11 классы : учебн. для общеобразоват. учреждений / А. А.
Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. - 5-е изд., стереотип. - М. : Дрофа, 2009. - 367, [1] с. : ил.
Поурочное планирование разработано на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70 часов,
в том числе в 10 классе - 35 часов (1 час в неделю), в 11 классе - 35 часов (1 час в неделю). Однако возможно
изучение курса в течение одного года (в 10 или 11 классе) при 2 часах в неделю.
№
Название темы
Кол-во часов
10 класс
1
Введение
4
2
Основы цитологии
14
3
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5
4
Основы генетики
9
5
Генетика человека
3
Итого
35
11 класс
1
Основы учения об эволюции
10
2
Основы селекции и биотехнологии
4
3
Антропогенез
4
4
Основы экологии
12
5
Эволюция биосферы и человек
5
Итого
35
Всего
70
Развернутое тематическое планирование содержит наименование раздела программы, номер и тему
урока, элементы содержания, требования к уровню подготовки обучающихся.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках - уровневой организации и
эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии
с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры,
определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и
практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено
содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира,
ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют
ведущие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организа
ция и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные разделы курса: Биология как наука.
Методы научного познания; Основы цитологии; Размножение и индивидуальное развитие организмов;
Генетика; Основы учения об эволюции; Основы экологии и пр.
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом
уровне направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного
познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей,
развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и
выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых
путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и
происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения
к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, Результаты обучения
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельнОстного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В. И.
Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура); сущность
биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки; уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особей видов по морфологическому
критерию;
147
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе
сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Рекомендуемая методическая литература:
Козлова, Т. А. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А. А. Каменского. Е. А.
Криксунова, В. В. Пасечника «Общая биология. 10-11 классы» / Т. А. Козлова. - М.: Экзамен, 2008.
Пименов, А- В. Уроки биологии в 10 (11) кл. Развернутое планирование / А. В. Пименов. - Ярославль :
Академия развития, 2001.
Календарно-тематический план к учебной программе «Общая
биология. 10-11 классы»; автор В. В. Пасечник
Настоящее тематическое планирование ориентировано на использование учебника : Каменский, А. А.
Биология. Общая биология. 10-11 классы / А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник. - 5-е изд.,
стереотип. - М.: Дрофа, 2009. - 367, [1] с.: ил.
10 КЛАСС (35 ч)
№ п/п
Наименование темы
1
2
Тема 1
Д/з
Кол-во часов
Теор.
Прак.
3
4
5
Введение
KD
Краткая история развития биологии
1
§1
2(2)
Методы исследования в биологии
1
§2 .
3(3)
Сущность жизни и свойства живого
1
§3
4(4)
Уровни организации живой материи
1
§4
Тема 2
Основы цитологии
1(5)
Методы цитологии. Клеточная теория. Особенности хи-
14
1
§5-6
мического состава клетки
2(6)
Вода и ее роль в жизнедеятельности клетки. Минеральные
1
§7-8
3(7)
вещества и их роль в клетке
Углеводы и липиды и их роль в жизнедеятельности клетки
1
§9-10
4(8)
Строение и функции белков
1
§11
5(9)
Нуклеиновые кислоты и их роль в жизнедеятельности клетки.
1
§ 12-13
АТФ и другие органические соединения
148 клетки
Окончание табл.
I
6(10)
3
2
Строение клетки: клеточная мембрана, ядро, цитоплазма,
4
5
1
§ 14-15
1
§16-Г
клеточный центр, рибосомы
7(11)
Строение клетки: ЭОС, комплекс Гольджи, лнэосомы, клеточные
включения, митохондрии, пластиды, органоиды движения
8(12)
Сходства и различия в строении прокариотических и
1
§18
1
§19
эукариотических клеток
9(13)
Сходство и различие в строении клеток растений, животных и
10(14)
грибов
Неклеточные формы жизни. Вирусы и бактериофаги
1
§20
11(15)
Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен в
1
§21-22
клетке
12(16)
Питание клетки. Автотрофное питание. Фотосинтез. Хе-
1
§ 23-25
13 (17)
мосинтез
Генетический код. Транскрипция. Синтез белков в клетке
1
§26
14(18)
Регуляция транскрипции и трансляции в клетке и организме
1
§27
ТемаЗ
Размножение и индивидуальное развитие организмов
5
Ц19)
Жизненный цикл клетки. Митоз. Амитоз
1
§28-29
2(20)
Мейоз
1
§30
3(21)
Формы размножения организмов. Половое. Беспалое
I
§31-32
4(22)
Развитие половых клеток. Оплодотворение
1
§33-34
5(23)
Онтогенез - индивидуальное развитие организма. Эм-
1
§35-37
бриональный период. Постэмбриональный период
Тема 4
1(24)
Основы генетики
История развития генетики. Гибридологический метод.
9
1
§38-39
Закономерности наследования. Моногибридное скрещи2(25)
Множественные аллели. Анализирующее скрещивание
3(26)
Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования
Г
§40
1
§41
1
§42-43
1
§ 44-45
признаков
4(27)
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие
неаллельных генов
5(28)
Цигоплазмагическа* наследственность. Генетическое
6(29)
определение ниш
Решение элементарных генетических задач
7(30)
Изменчивость. Виды мутаций
1
§46-47
8(31)
Причины мутаций. Соматические и генеративные мутации
1
§48
9(32)
Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых
1
I
исследований в биотехнологии.
Тема 5
1(33)
Генетика человека
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье
3
I
§49-50
§51
2(34)
Проблемы генетической безопасности
1
3(35)
Обобщающий урок за курс 10 класса
1
149
11 КЛАСС (35 ч)
№ п/п
Наименование темы
2
1
Тема 1
Кол-во часов
Теор.
Прак.
3
4
Основы учения об эволюции
Д/з
5
10
1(1)
Развитие эволюционного учения Ч. Дарвина
1
2(2)
Вид, его критерии
3(3)
Популяции
1
§54
4(4)
Генетический состав и изменение генофонда популяций
1
§ 55-56
5(5)
Борьба за существование и её формы
1
§57
6(6)
Естественный отбор и его формы
1
§58
7(7)
Изолирующие механизмы. Видообразование
1
§59-60
8(8)
Макроэволюция, её доказательства
1
§61
9(9)
Система растений и животных - отображение эволюции
1
§62
10(10)
Главные направления эволюции органического мира
1
§63
Тема 2
Основы селекции и биотехнологии
§52
1
§53
1(11)
Основные методы селекции и биотехнологии
1
§64
2(12)
Методы селекции растений
1
§65
3(13)
Методы селекции животных
1
§66
4(14)
Селекция микроорганизмов. Современное состояние и
1
§67-68
перспективы биотехнологии
ТемаЗ
Антропогенез
1(15)
Положение человека в системе животного мира
2(16)
Основные стадии антропогенеза
1
§70
3(17)
Движущие силы антропогенеза
1
§71
4(18)
Прародина человека. Расы и их происхождение
1
§ 72-73
Тема 4
1
Основы экологии
§69
12
1(19)
Что изучает экология
1
§74
2(20)
Среда обитания организмов и ее факторы
1
§75
3(21)
Местообитание и экологические ниши
4(22)
Основные типы экологических взаимодействий. Конкурентные
1
§76
1
§ 77-78
1
§ 79-80
взаимодействия
5(23)
Основные экологические характеристики популяций.
6(24)
Динамика популяций
Экологические сообщества
7(25)
Структура сообщества. Взаимосвязь организмов в сооб-
, 8(26)
1
Экологические пирамиды. Экологическая сукцессия
10(28)
Влияние загрязнений на живые организмы
11(29)
Основы рационального природопользования
12(30)
Решение экологических задач
§81
§ 82-83
ществах
Пищевые цепи
9(27)
Тема 5
1
•1*
1
§84
ir-v
§ 85-86
1
§87
§88
1
Эволюция биосферы и человек
5
1
§ 89-90
1(31)
Гипотезы о происхождении жизни. Современные пред-
2(32)
ставления о происхождении жизни
Основные этапы развития жизни на Земле
1
§91
3(33)
Эволюция биосферы
1
§92
4(34)
Антропогенное воздействие на биосферу
1
§93
5(35)
Обобщающий урок за курс 11 класса150
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 10-11 КЛАССЫ»
10 КЛАСС (1 ч в нед., 35 ч)
Колво
дела
про-
часов
Номер
Теор.
граммы
1
2
Введение (4 ч) KD
3
Краткая история раз-
4
1
вития биологии
Элементы
Требования к уровню подготовки
содержания
обучающихся
Д/з
Вид
контроля.
вед.
Измери
тели
л
CL
С
5
6
Изучение
нового
териала
7
8
9
10
Репродуктивный: знать краткую историю
Соста-
развития биологии и ее значение в
вить
Биологические
современном мире. Продуктивный: уметь
схему
науки
доказать, что современная биология -
Биология.
ма- Жизнь.
§1
комплексная наука
2(2)
Методы исследования в
1
биологии
Комбини-
Наблюдение,
рованный урок эксперимент,
Репродуктивный: знать основные методы
Рисунок
§2
Таблица
§3
изучения природы. Продуктивный: уметь
сравнение,
проводить сравнение гипотезы и закона
описание,
или теории
исторический
метод
3(3)
Сущность жизни и
1
Комбини-
Признаки живых Репродуктивный: уметь доказать что живая
рованный урок организмов
свойства живого
природа это сложно организованная
.
иерархическая система. Продуктивный:
Рисунок
характеризовать свойства живого организма
(на конкретных примерах), уметь
сравнивать живую и неживую природу
4(4)
Уровни организации
живой материи
1
Комбини-
Уровни орга-
рованный урок низации живых
систем
Репродуктивный: уметь показать уров- невую
Таблица
организацию живых систем. Продуктивный:
. Схема
перечислить элементы, преобладающие в
составе живых организмов, их свойства и
значение
Дата
про-
§4
и
Факт
Тип урока
раз- урока
План
урока
вание
Наимено-
12
Продолжение табл.
1
Основы
цитологии (14
ч)
2
1(5)
3
Методы цитологии.
Клеточная теория.
Особенности химического состава клетки
4
1
5
б
Изучение
нового
териала
7
8
Клетка.
Репродуктивный: знать основные положения и
ма- Цитология.
авторов клеточной теории; особенности
Клеточная
химического состава клетки. Продуктивный:
теория.
Мак- уметь объяснить роль клеточной теории в
роэлементы.
формировании современной картины мира.
Микроэлементы Уметь показать отличие химического состава
9
Таблица.
Биологический
диктант
ю
§5-6
живых организмов от объектов неживой
природы
2(6)
Вода и ее роль в жиз-
1
недеятельности клетки.
Комбини-
Репродуктивный: знать основные особенности
рованный урок
химического состава воды и ее значение в Рисунок.
Схема.
Минеральные вещества
живых организмах. Продуктивный: уметь
и их роль в клетке
показать виды и роль минеральных веществ стояв клетке и в организме
§7-8
Самотельная
работа
3(7)
Углеводы и лип иды и их 1
роль в жизне-
Комбинированный урок
деятельности клетки
Сахар иды.
Биополимер.
Липиды
Репродуктивный: знать и называть вещества,
входящие в состав углеводов и липидов;
Таблица.
Рисунок
§9-10
§П
классификацию липидов и углеводов.
Продуктивный: уметь показать взаимосвязь
между строением углеводов и липидов и
выполняемыми ими функциями в организме
4(8)
Строение и функции
1
белков
Комбини-
Белки.
Репродуктивный: знать уровни организации
Схема.
рованный урок
Структура
белковой молекулы; значение белков в
Рисунок
белка.
организме. Продуктивный: уметь показать
Аминокислоты
связь строения биополимеров с
выполняемыми функциями в организме
5(9)
Нуклеиновые кислоты и
их роль в жизнедеятельности клетки.
АТФ и другие
органические
соединения клетки
1
Комбинированный
урок
ДНК, РНК.
Ядро.
Репликация
ДНК
Репродуктивный: знать сходство и различие в
строении ДНК и РНК. Виды и значение РНК
в клетке. Строение и значение АТФ в
клетке.
Таблица.
Рисунок.
Проверочная
работа
§12- 13
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
ю
Продуктивный: уметь объяснять принцип
комплиментарности, обосновывать
значение НК в организме; объяснять роль
макроэргической связи
6(10)
1
Изучение
Клеточная
Репродуктивный: знать основные элементы
клеточная мембрана,
нового ма-
мембрана,
строения клеточной стенки, ядра, рибосом,
ядро, цитоплазма,
териала
цитоплазма,
цитоплазмы; давать определения терминам.
Строение клетки:
клеточный центр,
ядро, цито-
Продуктивный: объяснять роль и значение
рибосомы
скелет,
хромосом для организма. Уметь показать
рибосомы,
способы проникновения веществ внутрь
хромосомы.
клетки. Роль рибосом в биосинтезе белка
§ 14- 15
Кариотип
2п и п, набор
хромосом
7(11)
Строение клетки: ЭПС,
1
Комбини-
комплекс Голь- джи,
ЭПС, комплекс
рованный урок Голь- джи,
Репродуктивный: знать основные элементы
Таблица.
строения ЭПС, комплекса Голь- джи,
Схема
лизосомы, клеточные
лизосомы,
лизосом, пластид, митохондрий; значение и
включения, митохондрии,
митохондрии,
функции органелл в жизнедеятельности
пластиды, органоиды
пластиды
клетки. Продуктивный: уметь раскрыть связь
движения
§ 16- 17
строения клеточных органелл в связи с
выполняемыми ими функциями
8(12)
1
Лабораторная Микроскоп,
Репродуктивный: знать способы приготовления Таблица.
строении прока-
работа
микропрепарат.
микропрепаратов и правила работы с
риотических и эука-
«Приготов-
Виды клеток.
микроскопом. Продуктивный: уметь
риотических клеток
ление, на-
Эука-
приготовить микропрепарат клетки,
блюдение и
риотические
провести наблюдение, сравнить, составить
описание
(растительные и
схему описания работы и наблюдения
клеток рас-
животные),
тений и жи-
прока-
вотных»
риотические
Сходства и различия в
Рисунок
§18
и
12
Продолжение табл.
1
2
9(13)
3
4
6
5
1 Лабораторная
Сходство и различие в
7
S
9
Оболочка,
Репродуктивный: знать основные от-
Таблица.
Схема.
строении клеток
работа
цитоплазма,
личительные особенности клеток, рас-
растений, животных и
«Сравнение
вакуоль, пла-
тений, животных и растений. Продуктивный: Рисунок
грибов
строения
стиды
уметь выявить отличительные особенности
клеток рас-
растительной и животной клеток, клеток
тений и жи-
грибов
10
§19
вотных»
10
(14)
Неклеточные формы 1
Комбини-
жизни. Вирусы и
рованный урок риофаг
Вирус бакте-
бактериофаги
Репродуктивный: знать особенности строения
Таблица.
§20
размножения и значение вирусов в природе Рисунок.
и жизни человека. Продуктивный: уметь
Биоло-
ориентироваться в многообразии вирусов,
гический
специфике вызываемых ими заболеваний,
диктант
мерах профилактики и лечения вирусных
инфекций
11
Обмен веществ и
Изучение
Обмен ве-
Репродуктивный: знать особенности
(15)
1
энергии в клетке.
нового ма-
ществ. Мета-
пластического и энергетического обмена в Схема
Энергетический обмен
териала
болизм.
организме.
Анаболизм.
Продуктивный: уметь показать после-
Катаболизм
довательность протекания энергетиче-
в клетке
Таблица.
§21- 22
ского обмена в организме, особенности
химических реакций на каждом этапе
энергетического обмена, роль АТФ
12
Питание клетки. Ав-
(16)
тотрофное питание.
1
Комбини-
Автотрофы.
рованный урок Гетеротрофы.
Репродуктивный: знать типы и особенности
Схема.
питания живых организмов, особенности
Рисунок.
Фотосинтез. Хемо-
Фототрофы.
протекания фотосинтеза. Продуктивный: уметь Таблица
синтез
Хемотрофы
показать последовательность протекания
процессов при фотосинтезе в темновую и
световую фазу. Уметь объяснить космическую роль зеленых растений
§23- 25
п
12
Продолжение табл.
1
2
13
(17)
3
4
Генетический код.
5
1
Транскрипция. Синтез
6
8
7
9
Комбини-
ДНК.
Репродуктивный: знать свойства генетического Рисунок
рованный урок
Трансляция.
кода, роль ДНК в биосинтезе белка,
Транскрипция,
особенности протекания процесса
т-РНК, и-РНК,
трансляции и транскрипции. Продуктивный:
м-РНК
уметь раскрыть роль ДНК, РЖ, рибосом и
белков в клетке
10 и
§26
последовательность процессов в
биосинтезе белка; значение биосинтеза
белка в организме
14
(18)
Регуляция транскрипции 1
Комбини-
Промотр,
Репродуктивный: знать особенности регуляции
Рисунок.
и трансляции в клетке и
рованный урок
оператор,
трансляции и транскрипции в клетке.
Таблица.
организме
Размножение и
1(19)
индивидуальное
оперон, РНК-
Продуктивный: уметь показать строение и
полимераза,
работу оперона; значение особенности
репрессор
работы оперона для человека
Тест
Жизненный цикл клетки. 1
Комбини-
Жизненный
Репродуктивный: знать виды и биологическое
Митоз. Амитоз
рованный урок
цикл клетки.
значение митоза и бесполого размножения. Рисунок.
развитие
Митоз. Амитоз.
Продуктивный: уметь показать после-
организмов (5 ч)
Профаза, ме-
довательность протекания процесса де-
тафаза, ана-
ления клетки по фазам, роль клеточного
фаза, телофа-
центра в делении клетки; значение митоза
§27
Схема.
§28- 29
Таблица
за, интерфаза
2(20)
Мейоз
1
Комбини-
Мейоз. Гаметы.
Репродуктивный: знать особенности и этапы
Схема.
рованный урок
Гаплоидный
протекания мейоза в клетке; значение
Таблица
набор.
мейоза для организма. Продуктивный: уметь
Диплоидный
показать последовательность протекания
набор
мейоза по этапам и значение каждого
этапа; уметь объяснить биологическое
значение кроссинговера
§30
12
Продолжение табл.
1
2
3(21)
з
4
1
Формы размножения
организмов. Половое.
5
6
Комбини-
7|8
Размножение:
рованный урок половое,
Бесполое
9
Репродуктивный:
знать
основные
формы Схема.
10 |
§ 31- 32
бес- размножения организмов, особенности и Таблица
полое
отличия полового и бесполого размножения.
Продуктивный:
уметь
полового
бесполого
и
раскрыть
значение
размножения
в
природе
4(22)
половых 1
Комбини-
Гаметогенез,
Репродуктивный:
знать
рованный урок
овогенез,
гаметогенеза,
особенности
сперматоге-
овогенеза
нез. Оплодо-
лодотворения
творение:
Продуктивный: уметь показать биологическое работа
наружное,
значение
внутреннее
организмов
Комбини-
Онтогенез.
Репродуктивный:
знать
рованный урок
Эмбриональ-
эмбриогенеза,
особенности
организма. Эмбрио-
ное развитие
эмбриогенеза и типы постэмбрионального Биоло-
нальный период. По-
организма.
развития.
стэмбриональный
Биогенетиче-
Репродуктивное здоровье. Продуктивный: уметь диктант
период
ский закон.
спрогнозировать
Постэмбрио-
негативных внешних факторов на организм
Развитие
клеток. Оплодотворение
5(23)
Онтогенез - индиви-
1
дуальное развитие
и
основные
и
сперматогенеза.
растений
Причины
Типы
и
гаметогенеза
этапы Рисунок.
§33- 34
отличия Схема.
оп- Самостоя-
животных. тельная
для
живых
основные
нарушения
последствия
этапы Схема.
§35- 37
протекания Таблица.
развития. гический
влияния
нальное развитие организма
Основы
генетики (9 ч)
1(24)
История
развития 1
Гаметы. Гены.
Репродуктивный: знать основные понятия
Тест.
генетики.
Гибридо-
Генотип.
генетики, определение и значение науки
Рисунок
метод.
Фенотип.
генетики для человека. Знать о значении
Гибридоло-
работ Г. Менделя в генетике. Продуктивный:
гический ме-
уметь составлять схемы моногибридного
тод. Доми-
скрещивания
логический
Закономерности
следования.
наМоно-
гибридное скрещивание
нанта.
Рецессив
§38- 39
и
12
Продолжение табл.
1
2
2(25)
3
4
5
6
1 Практическая
Множественные аллели.
7
9
Репродуктивный: владеть генетическими
Рисунок.
Гибридное
терминами и понятиями, знать привила
Таблица
Анализирующее
работа
скрещивание
«Составление поколение.
простейших
8
Родители.
Скрещивание
10
§40
составления схем скрещивания.
Продуктивный: уметь составлять схемы
моногибридного скрещивания
схем скрещивания»
3(26)
Дигибридное скре-
1
щивание. Закон неза-
Комбини-
Третий закон Г. Репродуктивный: знать особенности
рованный урок
Менделя
висимого наследования
Биоло-
дигибридного скрещивания на примере
гический
гороха.
диктант
§41
Продуктивный: уметь. опираясь на законы Г.
признаков
Менделя, решать задачи по генетике
4(27)
Хромосомная теория
1
наследственности.
5(28)
Комбини-
Т. Морган.
Самостоя- §42- 43
особенности взаимодействия генов.
тельная
Взаимодействие не-
Кроссинго-
Продуктивный: раскрыть значение работ Т.
работа.
аллельных генов
вер. Компли-
Моргана для генетики, значение
Схема
ментарность.
кроссинговера для живых организмов,
Эпистаз.
решать задачи на сцепленное наследование и
Полимерия
взаимодействие генов
Цитоплазматическая
наследственность.
рованный урок Морганида.
Репродуктивный: знать основные типы и
1
Комбинированный урок
Геном.
Генетические
Репродуктивный: знать особенности генетики Схема.
пола человека; значение цито-
Генетическое опре-
карты. Половые плазматической наследственности.
деление пола
хромосомы
Рисунок
Продуктивный: уметь решать задачи на
наследование признаков, сцепленных с
полом
6(29)
Решение элементарных
генетических задач
1 Практическая
работа
Репродуктивный: знать теоретические основы Решение
генетики.
Продуктивный: уметь решать и составлять
разные типы задач, опираясь на изученный
теоретический материал
задач
§44- 45
И
12
Продолжение табл.
1
3
2
7(30)
4
1
Изменчивость. Виды
мутаций
5
6
7
8
9
Комбини-
Изменчивость:
Репродуктивный: знать типы изменчивости, их Схема.
рованный урок
на-
особенности и значение, виды мутационной Рисунок
следственная,
изменчивости. Продуктивный: уметь показать
ненаследст-
отличия и особенности наследственной и
венная.
ненаследственной изменчивости
10
§46- 47
Модификации.
Мутации
8(31)
Причины
мутаций. 1
Соматические
и
ге-
Комбини-
Мутагенные
Репродуктивный:
знать
рованный урок
факторы
особенности соматических и генеративных Таблица.
отличительные Схема.
мутаций.
неративные мутации
§48
Самостоя-
Продуктивный: уметь раскрыть причины и
тельная
последствия мутаций для организма, роль и работа
виды мутагенов, меры профилактики
мутационной изменчивости
9(32)
1 Семинар-
Анализ и оценка
практикум
этических аспектов
Биотехнология,
Репродуктивный: знать основные направления и Доклады
клонирование,
перспективы исследований в
развития некоторых
генная инжене- биотехнологии.
исследований в био-
рия
технологии
Продуктивный:
показать
биотехнологии
на
достижения
современном
этапе
развития общества, проблемы, пути решения
Генетика
человека (Зч)
КЗЗ)
Методы исследования
1
Изучение
генетики человека.
нового
Генетика и здоровье
териала
Репродукма- тивный,
близнецовый,
Репродуктивный:
знать
основные
исследования генетики человека, причины и
последствия
генных
заболеваний;
биохимический, профилактики.
Продуктивный:
цито ге-
прогнозировать
влияние
нетический
факторов
на
методы. Генные профилактики
заболевания
методы Таблица
здоровье
меры
уметь
негативных
человека,
меры
§49- 50
11 12
Окончание табл.
1
3
2
2(34)
4
5
Проблемы генетической 1
6
7
Семинар
безопасности
8
Медико-
Репродуктивный: знать методы и приемы
генетическое
профилактики генетических заболеваний.
консультиро-
Продуктивный: роль медико- генетического
вание
консультирования в профилактике
9
Доклад
10
§51
11
12
наследственных заболеваний
3(35)
Обобщающий урок за
1
курс 10 класса
Обобщающий
Повторение и обобщение материала за курс Конт-
урок
10 класса
рольная
работа
Итого:
35 ч
РАЗВЕРНУТОЕ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КУРСУ «ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 10-11 КЛАССЫ»
11 КЛАСС (1 ч в нед., 35 ч)
Наимено-
Кол. ч.
Номер
вание
раз- урока
дела про
Основы
Требования к уровню подготовки
содержания
Тема урока
обучающихся
Ьй
о. «3 Тип урока
Вид контроля.
Измери
£ о.
С
граммы
1
Элементы
2
К1)
3
Развитие эволюци
Д/з
тели
4 5
1
Дата
пров.
6
7
Изучение
Происхожде
8
Репродуктивный: знать основные эта
учения об
онного учения
нового ма
ние видов.
пы становления и развития эволюцион
эволюции
Ч. Дарвина
териала
Эволюция.
ной теории Ч. Дарвина и основные по
(10 ч)
Факторы эво-
ложения эволюционной теории.
люции
Продуктивный: уметь на примерах из жизни
9
Кон
10
§52
спект
животных и растений привести
доказательства эволюции
2(2)
Вид, его критерии
1
Комбини-
Биологический Репродуктивный: знать определение
рованный урок.
вид. Критерии биологического вида и его критерии.
Практическая
вида
работа
Продуктивный: уметь доказать целостность
вида, значение видового разнообразия в
природе
Таблица
§53
X
л
ё
it
£
С
О
е
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Репродуктивный: знать характеристику
Таблица.
§54
популяций, значение популяций для вида,
Схема
«Описание
особей вида по
морфологическому
критерию»
3(3)
Популяции
1
Комбини-
Популяция
рованный урок
структуру и свойство популяций.
Продуктивный: уметь описать структуру
популяции по ее критериям
4(4)
Генетический состав и
1
изменение генофонда
Комбини-
Генофонд
Репродуктивный: знать причины нарушения
Таблица.
рованный урок
популяции.
генетического равновесия в популяциях,
Схема.
Генетическое
знать биологическую значимость этого
Доклад
равновесие.
процесса. Продуктивный: уметь раскрыть при-
Дрейф генов.
чины и последствия нарушения генети-
Изменения
ческого равновесия в популяции
популяций
§55- 56
генофонда
5(5)
Борьба за существо-
1
вание и ее формы
Таблица
§57
Репродуктивный: знать о сущности и формах
Таблица.
§58
естественного отбора как движущей силе
Схема
Комбини-
Борьба за
Репродуктивный: знать основные формы
рованный
существо-
борьбы за существование: внутривидовая,
урок. Само-
вание, формы
межвидовая, с неблагоприятными
стоятельная
борьбы
условиями среды. Продуктивный: уметь
работа
привести примеры различных форм борьбы
за существование
6(6)
Естественный отбор и
его формы
1
Комбини-
Естественный
рованный урок отбор.
Биологические
эволюции. Продуктивный: уметь привести
адаптации.
примеры движущего и стабилизирующего
Формы
отбора, уметь показать творческую роль
естественного
естественного отбора
отбора
П
12
Продолжение табл.
1
2
7(7)
3
4
5
6
7
Изолирующие механизмы 1
Комбини-
. Видообразование
рованный урок изоляция.
8
Репродуктивная
9
Репродуктивный: знать вилы и значение
видообразования. Продуктивный: показать
Аллопатри-
значение различных механизмов изоляции в
и
§59- 60
Мик- изолирующих механизмов, основные формы
роэволюция.
ческое
Схема
10
сим- видообразовании
патрическое
видообразование
8(8)
1
Макроэволюция, ее
доказательства
Урок-
Макроэволюция, Репродуктивный:
семинар
переходные
знать
отличительные Конспект.
§61
особенности макроэволюции и ее дока- Доклад
формы, филоге- зательства.
нетические ряды Продуктивный: уметь привести примеры
переходных форм и их роли в эволюционном
процессе
9(9)
Система
растений
и 1
животных - отображение
Комбини-
Бинарная
Репродуктивный: знать основные сис-
Схема.
рованный урок
номенклатура,
тематические группы, используемые при
Таблица
естественная
классификации растений и животных.
классификация
Продуктивный: уметь найти отображение
эволюции
§62
эволюции в современной системе
органического мира
10
(Ю)
Главные
направления 1
эволюции органического
мира
Комбини-
Параллелизм.
Репродуктивный: знать главные направления
рованный урок
Конвергенция.
органической эволюции, их соотношение и Схема
Дивергенция.
роль в эволюционном процессе.
Ароморфоз.
Продуктивный: уметь дать краткую
Идиоадапта-
характеристику основных типов эволю-
ция.
ционных изменений, описать их роль в
Дегенерация.
видообразовании
Биологический
прогресс и
регресс
Реферат.
§63
11 12
Продолжение табл.
1
Основы
2
1(11)
3
Основные методы
4
1
5
6
Изучение
Селекция.
8
Репродуктивный: познакомиться с ра
7
Таблица
10
§64
Таблица
§65
Репродуктивный: знать основные методы и
Схема.
§66
особенности селекции животных.
Таблица.
селекции
селекции и биотех
нового ма
Сорт. Поро
ботами и достижениями современных
и биотех
нологии
териала
да. Штамм.
ученых-селекционеров; рассмотреть
Гибридиза
основные методы селекции.
нологии
(4 ч)
ция. Аутбри-
Продуктивный: уметь объяснить значение
динг. Гетерозис.
новых терминов и понятий
9
Биотехнология.
Клеточная инженерия
2(12)
Методы селекции
1
Комбини-
Центры про-
рованный урок. исхождения
растений
Репродуктивный: знать основные методы,
применяемые в селекции растений:
Само-
культурных
стоятельная
растений.
гибридизация, отбор, полиплоиди- зация.
Продуктивный: уметь показать значение
работа
Закон гомо-
закона гомологичных рядов наслед-
логичных рядов ственности и знания о центрах происнаследст-
хождения культурных растений в селекции
венности.
растений
Полиплоидия.
Гибридизация
3(13)
Методы селекции
1
Комбини-
Генетическое
рованный урок клонирование.
животных
f
Гибридизация.
Продуктивный: уметь показать особенности, Рисунок
Индивидуальный
проблемы, перспективы и значение метода
отбор. Поли-
клеточной инженерии в селекции животных
эмбриония
4(14)
Урок-
Биотехнология.
Репродуктивный: знать основные достижения Доклады.
семинар
Генная
современной биотехнологии. Продуктивный: Рефераты
состояние и перспективы
инженерия.
значение генной инженерии в жизни человека
биотехнологии
Модифици-
Селекция микроорганизмов. Современное
1
рованные
продукты
§ 6 7 - 68
11
12
Продолжение табл.
1
Антропо-
2
1(15)
генез (4 ч)
3
4
Положение человека в
системе животного мира
5
1
6
7
Практическая
Антропология.
Репродуктивный: знать систематическое
8
работа
Homo Sapiens
положение человека в системе животного Реферат
«Анализ и
мира, отличия человека от животных;
оценка
рассмотреть гипотезы происхождения
различных
человека. Продуктивный: уметь привести
гипотез
доказательства происхождения человека от
происхож-
животных
9
Схема.
10
§69
дения человека»
2(16)
Основные стадии
1
антропогенеза >
Комбини-
Парапитеки.
Репродуктивный: знать основные стадии
Схема.
рованный
Дриопитеки.
эволюции человека, признаки и отличия
Таблица
урок. Самостоятельная
Австралопитеки. каждой из эволюционных групп.
Архан- тропы.
Продуктивный: уметь показать поэтапное
работа
Палеоантропы.
§70
развитие и совершенствование человека от
Неандертальцы. парапитеков до человека разумного
Кроманьонцы.
(изменение физиологических показателей,
Человек умелый появление речи, пользование орудиями
тру^а, огнем и пр.)
3(17)
Движущие силы ан-
1
Комбини-
Социальные
рованный урок факторы ан-
тропогенеза
тропогенеза
§71
Репродуктивный: знать основные факторы
эволюции человека: трудовая деятельность,
общественный образ жизни, речь и
мышление.
Продуктивный: уметь Показать роль
биологических и социальных факторов в
антропогенезе
4(18)
Прародина человека.
Расы и их происхождение
1
Комбини-
Человеческие
рованный урок расы
Репродуктивный: знать основные гипотезы и
предположения о родине предков человека;
знать основные отличительные черты
представителей различных рас.
Продуктивный: показать зависимость
формирования отличительных признаков рас
с условиями жизни
♦» t -ф ' *®Г •
4М
• "# »»-••** I #
«а »- ♦ «» Ч#
ф,
Щ ** *
* »
Таблица
§72- 73
11 12
% fy * Si ЙЙ> at #4 . #
«3* «*
Продолжение табл.
1
Основы
2
1(19)
3
Что изучает экология
4
1
5
6
Комбини-
7
Экология
рованный урок
экологии (12 ч)
8
9
Репродуктивный: знать основные этапы
Рисунок.
становления и развития науки экологии.
Схема.
10
§74
Продуктивный: уметь показать роль экологии в Провесовременном обществе
рочная
работа
2(20)
Среда обитания ор-
1
Комбини-
Среда обитания. Репродуктивный: знать все виды факторов среды Опорный
рованный урок Экологические
ганизмов и ее факторы
и их влияние на животные и растительные
факторы.
организмы; знать механизмы и силу влияния
Абиотические,
экологических факторов на организмы.
биотические
Продуктивный: уметь составить кривую
§75
конспект
факторы. Кривая толерантности
толерантности
i
3(21)
г
1 Практическая
Местообитание и
экологические ниши
•-t ■ з*
-г
Местообитание.
Репродуктивный: знать отличительные
Рисунок.
работа
Экологические
особенности понятий «местообитание» и
Схема
«Выявление
ниши
«экологическая ниша». Продуктивный: уметь
приспособ-
показать значение экологической ниши в
лений у ор-
жизни сообщества, выявлять
ганизмов к
приспособления организмов к среде
среде оби-
обитания
§76
тания»
4(22)
1
Комбини-
Экологическое
Репродуктивный: знать основные виды
Опорный
рованный урок
взаимо-
отношений между организмами: ней-
конспект
действий. Конку-
действие.
тральные, положительные, отрицательные,
рентные взаимодей-
Нейтрализм.
их разновидности и значение в жизни живых
ствия
Симбиоз.
организмов. Продуктивный: уметь на примере
Кооперация.
показать типы взаимоотношений организ-
Основные типы экологических взаимо-
Комменсализм. мов между собой
Паразитизм.
Мутуализм.
Аменсапизм.
§77- 78
11 12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-
Хищничество.
Конкуренция
5(23)
Основные экологи-
1
Комбини-
ческие характеристики
6(24)
Демографи-
рованный урок ческие харак-
Репродуктивный: знать основные де-
теристики
жизни популяции. Продуктивный: уметь
популяций
популяции.
привести примеры регуляторных
Динамика
механизмов; знать причины колебаний
популяции
численности в популяциях
1
общества
§79- 80
§81
мографические показатели и их значение в
популяций. Динамика
Экологические со-
Схема
Практическая
Биоценоз.
Репродуктивный: уметь отличать понятия:
Рисунок.
работа
Экосистема.
сообщество, экосистема, биоценоз,
Схема
«Сравни-
Биогеоценоз.
агроценоз, знать их структуру и значение в
тельная ха-
Биосфера.
природе. Продуктивный: уметь показать отли-
рактеристика
Агробиоценоз
чие естественными антропогенных систем
природных
своей местности
экосистем и
агроэкосистем
своей местности»
7(25)
Структура сообщества.
1
Взаимосвязь организмов
Комбини-
Структура
Репродуктивный: знать структуру сообщества и Биоло-
рованный урок
сообщества.
значение в природе. Продуктивный: уметь
Пищевая сеть.
показать целостность и взаимосвязь между диктант
Пищевая цепь.
компонентами сообществ
в сообществах
§82- 83
гический
Автотрофы.
Гетеротрофы
8(26)
Пищевые цепи
1
Практическая
Цепи и сети
Репродуктивный: знать значение биогенного
Схема.
работа
питания.
круговорота веществ в природе и типы
Рисунок
«Составление
Трофические
организмов, играющих в нем ключевую
схем
уровни.
роль.
§84
11
12
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
передачи
Круговорот
Продуктивный: уметь распределять организмы
веществ и
веществ.
по трофическим уровням, составлять цепи и
энергии (цепей Биогенные
9(27)
Экологические пи-
1
рамиды. Экологическая
8
10
сети питания
питания)»
элементы
Комбини-
Экологическая Репродуктивный: знать основные правила
рованный урок
пирамида.
построения экологических пирамид.
Пирамида
Продуктивный: уметь показать закономерности
биомассы.
смены сукцессий на определенной
Пирамида
территории, знать их виды и значение
сукцессия
9
Рисунок
§85- 86
численности.
Экологическая
10
(28)
Влияние загрязнений на
1
Комбини-
сукцессия
Ядохимикаты
рованный урок
живые организмы
Репродуктивный: знать основные типы
Рисунок.
загрязнителей и их влияние на живые
Схема
§87
организмы. 1
Продуктивный: уметь спрогнозировать
последствия влияния загрязнителей на
живые организмы, знать меры предотвращения загрязнений
11
(29)
Основы рационального
1
природопользования
Урок-
Природные
Репродуктивный: знать основы рационального
Доклад.
семинар
ресурсы.
природопользования, примеры влияния
Реферат
Экологическое человека на природу. Продуктивный: уметь
сознание
привести примеры рационального
природопользования и роли человека в
сохранении биоразнообразия планеты
12
(30)
Решение экологических
задач
1
Практическая
Репродуктивный: знать основные правила
работа
решения экологических задач. Продуктивный:
уметь решать задачи и правильно оформлять
решение
Конспект
§88
11
12
1
2
1(31)
Эволюция
биосферы
и
человек (5 ч)
3
4
5
6
1 Изучение
Гипотезы о проис-
7
Креационизм.
8
Репродуктивный: знать осно
хождении жизни.
нового ма-
Биологическая происхождения жизни, у
Современные пред-
териала
эволюция.
плюсы и минусы. Продукт
ставления о проис-
Панспермия.
проследить путь зарожде
хождении ЖИЗНИ
Самозарожде- жизни на Земле. Уметь п
ние. Химиче- доказательства происхо
ская, пред-
Земле
биологическая,
биологическая
эволюция
i;
2(32)
Основные этапы раз-
1
вития жизни на Земле
Комбини-
Гипотеза.
Репродуктивный: знать осно
рованный урок
Биопоэза.
возникновении и развит
Симбиотиче-
Продуктивный: уметь дока
ская гипотеза
симбиотической гипот
эукариотических клето
3(33)
Эволюция биосферы
1
Изучение
Биосфера.
Репродуктивный: знать осн
нового ма-
Вернадский В.
эволюции биосферы в
териала
И. Структура
последовательности. П
биосферы
показать взаимосвязь
органического мира и
4(34)
Антропогенное воздействие на биосферу
1
Комбини-
Загрязнение.
Репродуктивный: знать все
рованный урок
Экология
антропогенного воздей
Продуктивный: уметь прим
снижающие силу антро
действия
5(35)
Итого
35 ч
Обобщающий урок за
Обобщающий
Повторение и обобщен
курс 11 класса
урок
11 класса
Пояснительная записка « Молекулярная биология»
Данный курс предназначен для учащихся 10 классов, расчитан на 35 часов, расчитан
на расширение и углубление курса по биологии 10 класса « Общая биология», что
будет способствовать
успешной сдаче ЕГЭ. Раздел « Основы генетики» считается
одним из самых сложных разделов биологии. Особенно « пугают» многих учащихся
генетические задачи. Вероятно, основная причина в том, что генетика – точная наука,
сходная с математикой. В генетике есть единица измерения – ген. Генетические
закономерности нельзя заучить, их нужно понимать. Именно на понимание генетических
закономерностей направлены генетические задачи. Ведь вся генетика – это множество
генетических задач, их уже решили ученые, а учащимся остается понять логику решения
этих задач.
Цель курса: научить логическому мышлению решения задач по молекулярной биологии,
расширить кругозор учащихся и углубить их генетические знания, полученные в курсе
общей биологии.
Задачи курса:
Сформировать
у учащихся
понимание
единства
генетических
закономерностей
для всех
живых организмов
и особенностей их проявления у
конкретных видов. Закрепить и расширить знания учащихся о типах наследования
признаков. Закрепить и расширить навыки решения задач по молекулярной биологии и
генетике. Ознакомить учащихся с некоторыми математическими методами обработки
лабораторных работ. Ознакомить на примерах решения задач с некоторыми причинами
отклонений от ожидаемых результатов скрещивания.
Формы организации обучения.
1.
2.
3.
4.
Лекции - 2 часа
Лабораторные работы - 4 часа
Практическое занятие- « решение задач» - 26 часов
Зачет - 2 часа
Формы контроля знаний.
1. Текущий контроль : собеседование по ходу занятий, решение задачи.
2. Итоговый контроль: два зачета на овладение логическим мышлением решения задач.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны знать:













Основные понятия, термины, обозначения, используемые для решения задач.
Строение нуклеиновых кислот, ген, его структуру.
Трансляцию и транскрипцию, биосинтез белка.
Основные методы генетического анализа.
Особенности разных типов наследования одного или нескольких признаков у разных видов организмов,
основные формулы расщепления в
Основные причины, нарушающие менделевские расщепления.
Изменения генофонда популяций, закономерности, причины их вызывающие, расчеты популяций на
будущее.
Наследование признаков, связанных с полом. Методы изучения наследование признаков у человека.
Изучение родословной и решение задач по родословной.
О возможностях медицинской генетики в области лечения и профилактики наследственных болезней.
О генетической структуре популяций человека.
Учащиеся должны уметь:
Определять структуру ДНК и РНК, аминокислот, белка по фрагменту любой предложенной кислоты.
Расчитывать длину участка гена, содержание « %» нуклеотидов каждого вида.
Расчитывать и расшифровывать фрагменты цепи ДНК.











Определять последовательность аминокислот фрагмента.
Определять количество гамет у родителей разной степени гибридности.
Расчитывать вероятность формирования генотипов и фенотипов у разных родительских пар и потомков.
Решать генетические задачи на разные типы наследования признаков у человека.
Решать задачи на взаимодействие неаллельных генов.
Уметь строить генетические карты.
Составлять и анализировать родословные человека.
Расчитывать генетическую структуру популяций.
Определять хромосомные аномами.
Расчитывать коэффициент, доли и частоты в популяциях, применять формулу Харди – Вайнеберга.
Пользоваться генетическими терминами.
Содержание курса.
Раздел 1. Базовые механизмы реализации генетической информации.
Понятия:
Нуклеиновая
кислота, ДНК, РНК, аминокислота, белок, ген, принцип
комплементарности, правило Чаргофта. Знать
первичную структуру нуклеиновых
кислот. Связь особенностей структуры ДНК и РНК с биологическими функциями.
Механизмы репликации ДНК, транскрипции и трансляции. Научиться решать задачи по
молекулярной биологии; определять длину гена, его состав, вычисление по молекулярной
массе, расшифровывать фрагмент гена по аминокислотам и определять аминокислоты
по фрагменту белка.
Раздел 2. Размножение организмов: митоз и мейоз.
Понятия : митоз, мейоз, овогенез,
сперматогенез, фазы, хромосомы, хроматиды,
центромеры, ядро, гаплоидный набор, диплоидный, гамета, сперилизация, коньюгация,
перекрест хромосом, кроссинговер. Знать строение клетки, строение хромосом, их
сперилизацию. Фазы митоза и мейоза. Процессы кросинговера и
коньюгации.
Механизм митоза и мейоза как материальной основы комбинативной изменчивости.
Привить и закрепить навыки решения задач на расхождение хромосом, овогенез и
сперматогенез.
Решение задач по генотипам в которых есть
гомозиготные и
гетерозиготные состояния аллелей разных генов, определить число, типы возможных у
них гамет, используя математические методы.
Раздел 3. Решение генетических задач.
Понятия: ген, генотип, фенотип, мутации, наследственность, изменчивость, аллели,
гомозигота, гетерозигота,
доминантный признак,
рецессивный. Знать принципы
наследования по Менделю. Закон
Г. Менделя : единообразия гибридов, расщепления,
независимого
наследования. Правило «
чистоты» гамет.
Наследование
при
взаимодействии генов. Типы
взаимодействия. Решение задач
на
разные
типы
наследования признаков. Простые признаки: контролируются аллелями одного гена.
Типы наследования: менделевское – ген в аутосоме. Сцепленное с полом - ген в Х –
хромосоме, голандрическое – ген в У - хромосоме. Наследование по типу « крисскросс». Сложные признаки:
контролируются аллелями нескольких
генов (
комплементарность, эпистаз). Ознакомление
с « решеткой» Пеннета и « таблицей»
Фишера, правилом « скобочек», использование методов Х. Результаты расщепления в
при полном и неполном сцеплении генов. Вычисление процента кроссинговера.
Решение задач ( определение процента кроссинговера, определение локализации гена,
построение генетических карт).
Раздел 4. Генетика и микроэволюция.
Понятия: Вид, популяция, факторы эволюции, изменчивость, наследственность, отбор,
изоляция, миграция, частота генов, мутации. Знать определения – вид, популяция, их
характеристики, факторы, регулирующие
число особей в популяции, закон ХардиВайнсберга, процессы, приводящие к ненаправленному, случайному изменению частоты
генов и генетической структуры популяций. Составить модельные панмиктические
популяции. Решить задачи, подчиняющиеся закону Харди – Вайнсберга, на изменение
частот в популяции, одностороннюю мутацию. Выполнять
лабораторные работы.
Показать несложность работы « кривая распределения», научить изображать графически.
Привести к
понятиям качественные и количественные признаки, их
отличиям.
Лабораторная работа « Генетико- механические процессы в популяции» - легка в
исполнении и иллюстрирует почему некоторые признаки организма не подвержены
действию естественного отбора.
Из данной работы учащиеся легко придут к
логическому заключению о случайности отбора и объяснениям статистических
закономерностей.
Раздел 5. Генетика человека.
Понятия: один вид человек разумный, генотип, кариотип, мутации, аномалии, группы
хромосом, синдромы, аутосомные, генные,
хромосомные мутации. Знать методы
исследования человека. Закрепить и углубить знания по составлению и изучению
родословных, в семьях которых были обнаружены наследственные аномалии.
Решение задач по изучению родословных, выявление аномалий и прогнозирование
проявления аномалий в будущих поколениях.
Решение задач на группы крови. Знание 4-х групп крови, особенности группы крови
– признак имеет не два, а три аллельных состояния. Аллели А и В не подавляют друг
друга, но оба доминируют над О аллелем,
о особенностях А и В несущих
информацию о специфических белках, аллель О - не несет такой информации. Знание
антигенных свойств крови необходимо при
переливании от одного человека к
другому. Ошибка приведет к летальному исходу.
Раздел 6. Обобщающие уроки.
Урок - зачет. Учащиеся предоставляют виды задач и по их решению отчитываются об
усвоенной логике решения, изученных темах. Зачет повышает ответственность
учащихся за процесс обучения. Позволяет доработать темы, позволяет корректировать
знания учащихся и осуществлять дифференцированный подход. Зачет в письменной
форме. Каждый учащийся имеет возможность взаимопомощи со стороны учителя.
Список литературы.
1. Альберте Б. Молекулярная биология клетки. Т. 1 М. « Мир» 1994 г.
2. Ватти К.В., Тихомирова М.М. Руководство к практическим занятиям по генетике. М. Просвещение. 1979 .
178 с.
3. Зарудняя Т.В. Олимпиады по биологии. Волгоград. Учитель - АСТ. 2005 г. 96 с.
4. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Генетика. М. Просвещение. 1983 г. 175 с.
5. Орлова Н.Н. Сборник задач по генетике. М. Издательство МГУ. 2001 г.
6. Сивоглазов В.И. Морзунова И.Б. Программы элективных курсов. Сборник 3. М. Дрофа. 2008 г. 157 с.
7. Сивоглазов В.И., Морзунова И.Б. Программы элективных курсов Сборник 4. М. Дрофа. 2009 г. 214 с.
8. Салахова Ф.Н. и др. В помощь руководителям профессиональных объединений педагогов. Казань. 2001
г. 29 с.
9. Фадеева М.Д. и др. Молекулярные основы жизни. М. Просвещение. 1976 г. 206 с.
10. ЕГЭ. Биология. Контрольные измерительные материалы. М. Просвещение. 2006 г.- 2007 г. 147 с.
11. ЕГЭ. Биология. Учебно – тренировочные материалы. ФИПИ- 2007 г. Составители Калинова Г.С. и др. 309
с.
12. Олимпиадные задания по биологии ( составители Ващенко О.А. ) Волгоград. Учитель. 2007 г. 367 с.
Календарно – тематический план
к учебной программе « Решение задач по молекулярной биологии» 10 класс.
Автор Шарафтинова Е.М.
10 класс. 34 ч.
Общий № п/п
№
1.
Наименование темы
Тема 1. Базовые механизмы реализации
генетической информации.
Решение задач по фрагменту ДНК,
определение длины участка гена,
структуры и составов нуклеидов.
2Задачи по молекулярной биологии.
Кол-во
часов
Дата
про-веден
ия
Д/ з
5 ч.
1 ч.
Практ.
Зарудняя
Зад. 7,8
1 ч.
Практ.
Зарудняя
Стр. 16 зад. 1,2
3
Вычисление закодированных белков по
молекулярной массе.
1 ч.
Практ.
Зарудняя
Стр.17, зад. 3,4
4.
Расшифровка фрагментов цепи ДНК и
способы зашифровки гена.
1 ч.
Практ.
Зарудняя
Стр. 18, зад. 5,6
5.
Определение последовательности
аминокислот фрагмента белка.
1 ч.
Практ.
ЕГЭ-2007, 35
Стр. 139,127,114
Тема 2. Размножение организмов: митоз
и мейоз.
Задачи на расхождение хромосом.
4 час.
6(1)
1 ч.
Практ.
Ватти «Генетика»
Стр. 12 (1,3,5)
7(2)
Расхождение хромосом при мейозе.
Ватти стр.20
Задачи 15,18,19
Решение задач на сперматогенез о
овогенез.
1 ч.
Лаб-20
Практ.
1 ч.
Практ.
8(3)
9(4)
Решение задач по определению типов и
количества гамет по генотипу организма.
1 ч.
Практ.
Зарудняя
Стр. 36
Тема 3. Решение генетических задач.
11
Закономерности наследования при
моногибридном скрещивании. Решение
задач.
Решение задач на анализирующее
скрещивание.
2 ч.
Практ.
В «Г» стр. 44-66
Зад. 6,9,15
1 ч.
Практ.
В «Г» стр. 45
задача 6
13(4)
14(5)
Решение задач на дигибридное
скрещивание.
2 ч.
Практ.
Тихомирова стр.
45 ( 11,12, 13)
Стр. 47 (24,25,29)
15(6)
Сцепленное с полом наследование.
Наследование генов локализованных в
Х-хромосоме.
Наследование генов локализованных в У –
хромосоме.
2 ч.
Практ.
«Г» В, стр. 81 зад.
6,8,15
17(8)
Взаимодействие неаллельных генов.
Комплементарность.
1 ч.
Практ.
Салахова «Сов.
урок», стр. 12,
зад. А
18(9)
Взаимодействие неаллельных генов.
Эпистаз.
1 ч.
Практ.
Салахова стр. 12,
зад. Б
19(10)
Решение задач на построение
генетических карт.
1 ч.
Практ.
Киселева «Ген»
стр. 45-47
Ватти. Стр. 102,
зад. 2.
20(11)
Различные типы перекреста хромосом.
1 ч.
Лаб.раб
Киселева стр. 45,
зад. 1-3
Тема 4. Генетика и микроэволюция.
10
21(1)
Генетика популяций
22(2)
Задачи по генетике популяций на
определение частоты гамет.
1 ч.
урок
1 ч.
Практ.
23(3)
Построение вариационного
распределения.
Генотиническая изменчивость и ее
источники.
1 ч.
Лаб.раб
1 ч.
Урок
Запись в тетради К
«Г» стр. 126-127
Задачи на однонаправленное
1 ч.
К «Г» стр. 127,
10(1)
11(2)
12(3)
16(7)
24(4)
25(5)
В «Г» стр.30
( 9,14,24)
«Г» В. Стр. 83
Зад. 12,14
Запись в тетради
Киселева « Ген.»
Стр. 123, зад. 2-5
мутирование аллеля А - а
Практ.
зад. 5,6
26(6)
Отбор как основной фактор эволюции.
1 ч.
Урок
К «Г» стр. 128-129
запись в тетрадь
27(7)
28(8)
Задача на определение частот аллеля.
2 ч.
Практ.
К «Г» стр. 132, зад.
1,2
К «Г» стр. 131 зад.
4 все 4 варианта
29(9)
Задачи на миграцию.
К «Г» стр. 132-133
30(10)
Генетико – механические процессы в
популяции.
Тема 5. Генетика человека.
1 ч.
Практ.
1 ч.
Лаб.раб
2
31(1)
Задачи на изучение родословных.
1 ч.
Практ.
ЕГЭ- 2008 С-6 стр.
140,115,38
32(2)
Решение задач на группы крови.
1 ч.
Практ.
Киселева «
Гене-тика» стр.
141 зад. 3-7
Подгот. к зачету
Тема 6. Обобщающие уроки.
2 ч.
33(1)
Зачет № 1.
Конт.
урок
34(2)
Зачет № 2.
35
Резервное время
Конт.
урок
1 ч.
Подготовка к
зачету