Вопросы к экзаменам по психол. Маги 12 Современное

Вопросы к экзаменам по психол. Маги 12
1. Современное состояние системы образования. Роль и значение психологической
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
науки в образовательном процессе
Значение психологии в становлении субъекта образовательного процесса
Проведение сравнительного анализа особенностей системы образования в
разных странах
Исторический анализ предмета психологии .
Душа как предмет психологии. Теории о душе и особенностях её развития
Конституциональная психология Кречмера
Теория Шелдона и реализация индивидуального подхода
Учение о типах темперамента и процесс обучения
Теория Френсиса Галля и возможности её применения в диагностике
Теория Павлова как основа поведенческой психологии
Исторический анализ предмета психологии и его влияние на становление
субъекта образовательного процесса
Бессознательное и его назчение в системе образование.
Что такое коллективное бессознательное и как его учитывать в процессе
организации обучения
Система ценностей виртуального пространства и образовательная деятельность
Как использовать виртуальных субъектов в процессе обучения.
Архетипы бессознательного и его значение в становлении субъекта системы образования
Особенности становления субъекта образовательного процесса в различных
направлениях психологической науки
Психологический анализ принципов обучения и воспитания в поведенческой
психологии
Кредитная технология как результат достижений поведенческой психологии
Психологический анализ принципов обучения и воспитания в русле психоанализа.
Анализ понятия бессознательного и его значение в организации процесса
обучения.
Проблема счастья и смысла его жизни в работах Фрейда
Проблема становления субъектности в аналитической психологии и особенности
организации процесса образования
Типы личности К.Юнга и организация воздействий
Проблема становления субъекта образовательного процесса в индивидуальной
психологии
Как регулировать потребности в доминировании и чувства общности с другими в
системе образования
Проблема становления субъекта образовательного процесса в гуманистической
психологии.
Способы регулирования психологической защиты в гуманистической психологии
Ваше отношение к иерархии потребностей Маслоу и процесс обучения
Проблема развития субъекта в русле когнитивной психологии и особенности
организации образовательного процесса
31. Проблема развития личности в русле когнитивной психологии особенности
32.
33.
34.
35.
36.
37.
организации образовательного процесса
Становление субъекта образовательного процесса в русле гештальтпсихологии.
Способы преодоления прерывания творческого процесса в гештальтпсихологии
Психологический анализ принципов образовательной системы в советском и
постсоветском пространстве
Психологический анализ принципов организации обучения и воспитания в русле
деятельностного подхода.
Позитивные и негативные факторы принципов организации обучения и
воспитания в русле деятельностного подхода
Психологический анализ принципов организации обучения и воспитания в русле
субъектно-личностного подхода.
38. Способы работ с неуверенностью студентов
39. Понятие субъекта в психоанализе и какие выводы для образовательной системы
40. Понятие субъекта в аналитической психологии и какие выводы для образовательной
системы
41. Понятие субъекта в индивидуальной психологии и какие выводы для образовательной
системы
42. Понятие субъекта в когнитивной психологии и какие выводы для образовательной
системы
43. Понятие субъекта в гуманистической психологии и какие выводы для образовательной
системы
44. Понятие субъекта в гештальтпсихологии и какие выводы для образовательной системы
45. Методы исследования субъектности в психоанализе
46. Методы исследования субъектности в аналитической психологии
47. Методы исследования субъектности в индивидуальной психологии
48. Методы исследования субъектности в когнитивной психологии
49. Методы исследования субъектности в гуманистической психологии
50. Сознание как предмет психологии и организация учебной деятельности
51. Поведение как предмет психологии и организация учебной деятельности
52. Бессознательное как предмет психологии и организация учебной деятельности
53. Особенности исследования бессознательного
54. Теория научения Скиннера