Проблемные ситуации на уроках башкирского языка

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Стерлитамакский филиал
УТВЕРЖДАЮ:
Зам.директора по научной
работе и инновациям
_____________ В.Н. Кризский
«____» _____________ 2013 г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ (ОД.А.07)
ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
НА УРОКАХ РОДНОГО (БАШКИРСКОГО) ЯЗЫКА
наименование дисциплины по учебному плану подготовки аспиранта
13.00.02
Шифр
Теория и методика обучения и воспитания
(башкирский язык)
наименование научной специальности
Программа одобрена на заседании кафедры башкирского языка факультета башкирской
филологии СФ БашГУ 28 мая 2013 года протокол № 10.
Зав. кафедрой
Подпись
Составитель
программы
Подпись
Хусаинова Ляйля Мидхатовна
канд. филол. наук, доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание
Абуталипова Рамзана Асхатовна
доктор филол. наук, доцент
Ф.И.О., ученая степень, звание
Стерлитамак 2013 г.
Оглавление
1. Место дисциплины в структуре ООП ППО…………………………………....3
2. Цель и задачи изучения дисциплины…………………………………………3
3. Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины…………...4
4. Структура и содержание дисциплины………………………………………....4
4.1. Объем дисциплины и количество учебных часов………………………...4
5. Содержание дисциплины………………………………………………………5
5.1
Содержание лекционных занятий…………………………………………6
5.2 Самостоятельная работа аспиранта……………………………………...12
6. Методические рекомендации (материалы) для аспирантов . . . . . . ………...15
7. Вопросы к зачету…………………………………..…………………………...15
8. Образовательные технологии………………………………………………….16
9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…….16
9.1 Основная литература ……………………………………………….….…17
9.2 Дополнительная литература……………………………………………...18
9.3 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы……………………..…18
10. Материально-техническое обеспечение………………………………….….19
11.Методические рекомендации (материалы) для преподавателя………….….19
2
Общие положения
1. Настоящий учебно-методический комплекс дисциплины по выбору
аспиранта «Формирование универсальных учебных действий на уроках
родного (башкирского) языка» - модуль основной образовательной программы
послевузовского профессионального образования (ООП ППО) разработана на
основании законодательства Российской Федерации в системе послевузовского
профессионального образования, в том числе: Федерального закона РФ от
22.08.1996 № 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном
образовании», Положения о подготовке научно-педагогических и научных
кадров
в
системе
послевузовского
профессионального
образования
в
Российской Федерации, утвержденного приказом Министерства общего и
профессионального образования РФ от 27.03.1998 № 814 (в действующей
редакции); составлена в соответствии с федеральными государственными
требованиями к разработке, на основании Приказа Минобрнауки России
№1365 от 16.03.2011г. «Об утверждении федеральных государственных
требований
к
структуре
основной
профессиональной
образовательной
программы послевузовского профессионального образования (аспирантура)» и
инструктивного письма Минобрнауки России от 22.06.2011 г. № ИБ-733/12.
2. Цель и задачи изучения дисциплины
Цели изучения дисциплины
-
формирование
умений
и
навыков
самостоятельной
научно-
исследовательской деятельности;
-
обучение методам и приемам формирования универсальных учебных
действий (далее УУД) на уроках башкирского языка.
3
Задачи изучения дисциплины:
1) углубление теоретической базы методики преподавания башкирского
языка;
2) изучение теоретических основ формирования УУД на уроках родного
(башкирского) языка;
3) подготовка к преподавательской деятельности.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины
Аспирант или соискатель должен знать:
основы теории и методики формирования универсальных учебных действий
на уроках родного (башкирского) языка;
- уметь:
разрабатывать
комплекс
упражнений
и
заданий,
направленных
на
формирование УУД на уроках родного языка и научно обосновывать их
целесообразность;
- демонстрировать:
способность
и
заинтересованность
использования
в
практической
деятельности приемы формирования УУД на уроках родного (башкирского)
языка;
самостоятельно изучать и понимать специальную (отраслевую) научную и
методическую литературу, связанную с проблемами формирования УУД на
уроках родного языка.
4. Структура и содержание дисциплины «Формирование универсальных
учебных действий на уроках родного (башкирского) языка»:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетная единица - 36 часов.
В том числе:
4
Лекции
– 36
Самостоятельная работа
– 36
Отчетность: Зачет – 3 курс
Контрольные мероприятия (количество): Промежуточная аттестация
-
аспиранта очной формы обучения – 2
- аспиранта заочной формы обучения – 2
- соискателя – 2
4.1.Объем дисциплины и количество учебных часов
Вид учебной работы
Кол-во зачетных
единиц*/уч.часов
Аудиторные занятия
Лекции (минимальный объем теоретических знаний)
Семинар
Практические занятия
Внеаудиторные занятия:
Самостоятельная работа аспиранта
ИТОГО
Вид итогового контроля
1 / 36 час.
0
0
1 / 36 час.
2 /72 час.
Зачет
5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ИЗУЧЕНИЯ ПРОГРАММЫ: ЛЕКЦИИ
Кол-во
Тематика лекций
часов
Тема 1. Ценностные ориентиры содержания основного общего
2
образования
по
ФОГС.
Формирование
УУД
как
условие
выполнения стандарта образования.
Тема 2. Цели, содержание и структура современного школьного
курса башкирского языка.
4
5
Тема 3. Понятие об УУД. Основные виды УУД, соответствующие
2
ключевым целям основного общего образования.
Тема 4. Приемы формирования личностных УУД на уроках
2
башкирского языка.
Тема 5. Пути формирования регулятивных УУД на уроках
2
башкирского языка.
Тема 6. Пути формирования познавательных УУД на уроках
2
башкирского языка.
Тема 7. Пути формирования коммуникативных УУД на уроках
4
башкирского языка.
Тема 8. Личные, метапредметные и предметные результаты
4
обучения башкирскому языку в основной школе.
Тема 9. Обеспечение преемственности программы формирования
УУД
при
переходе
от
начального
к
основному
2
общему
образованию.
4
Тема 10. Понятие «компетенция». Формирование языковой и
лингвистической компетенций на уроках башкирского языка.
Тема 11. Формирование коммуникативной компетенции на уроках
4
башкирского языка.
Тема 12. Формирование лингвокультурологической компетенции
4
на уроках башкирского языка.
Всего
36
5.1. СОДЕРЖАНИЕ ЛЕКЦИОННЫХ ЗАНЯТИЙ
Тема 1. Ценностные ориентиры содержания основного общего
образования по ФОГС. Формирование УУД как условие выполнения
стандарта
образования.
универсализации
содержания
Фундаментальное
общего
6
ядро
образования.
как
средство
Образовательный
стандарт. Содержание Государственного образовательного стандарта по
родному языку.
Новые социальные запросы, отраженные в ФГОС второго поколения.
Развитие
УУД
как
основное
составляющее
фундаментального
ядра
содержания образования. Формирование совокупности УУД, обеспечивающих
компетенцию «научить учиться» на уроках родного языка. Методологические
и
психолого-педагогические
аспекты
формирования
УУД
на
уроках
башкирского языка.
Тема 2. Цели, содержание и структура современного школьного
курса башкирского языка. Современные цели и задачи преподавания
башкирского языка. Система знаний, умений и навыков в школьном курсе
родного
языка,
отраженные
структурирования
в
содержания
ФГОС
обучения
второго
поколения.
родному
языку
Проблема
на
основе
компетентностного подхода. Структура современного школьного курса
башкирского языка, направленная на формирование УУД. Обеспечение
ценностно-смысловой ориентации обучающихся (умение соотносить поступки
и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и
умение выделить нравственный аспект поведения) в процессе обучения
родному языку.
Тема 3. Понятие об УУД. Основные виды УУД, соответствующие
ключевым
целям основного
универсальных
учебных
смыслообразование
и
общего
действий:
действие
образования.
личностные
Основные виды
(самоопределение,
нравственно-этического
оценивания),
регулятивные (целеобразование, планирование, контроль, коррекция, оценка,
прогнозирование), познавательные (общеучебные, логические и знаковосимволические) и коммуникативные универсальные учебные действия.
Учебная деятельность - один из основных видов деятельности человека,
направленный на усвоение теоретических знаний и способов деятельности в
процессе решения учебных задач. Исходная форма учебной деятельности
7
(коллективно распределённое осуществление учащимися под руководством
учителя). Этапы формирования и развития учебной деятельности. Учебная
задача на уроке как основная единица учебной деятельности.
Тема
4.
Пути
формирования
личностных
УУД
на
уроках
башкирского языка. Обучение нравственно-этической ориентации на уроках
башкирского языка. Приемы обучения оцениванию усваиваемого содержания
(исходя
из
социальных
и
личностных
личностный
моральный
выбор.
ценностей),
Обеспечение
обеспечивающее
ценностно-смысловой
ориентации обучающихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение
выделить нравственный аспект поведения) в процессе обучения родному
языку. Дискуссия как средство формирования УУД школьников. Диалог
учащихся.
Личностные
свойства
преподавателя,
влияющие
на
успешность
педагогического воздействия (речь преподавателя, мастерство, педагогический
такт и др.).
Тема
5.
Пути
формирования
регулятивных
УУД
на
уроках
башкирского языка. Умение организовывать свою учебную деятельность –
основная задача формирования регулятивных УУД.
Приемы обучения целеполаганию (постановке учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё
неизвестно) на уроках башкирского языка. Пути обучения планированию
(определению последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата),
составлению
плана
и
последовательности
действий;
прогнозированию (предвосхищению результата, уровня усвоения знаний, его
временных характеристик) в процессе изучения теории языка.
Проблемные ситуации на уроках башкирского языка как условие обучения
саморегуляции (способности к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
и преодолению препятствий).
8
Обучение учащихся контролировать свою деятельность по ходу или
результатам
выполнения
задания.
Система
заданий,
ориентирующие
школьника на проверку правильности выполнения задания по правилу,
алгоритму, с помощью таблицы, рисунков на уроке башкирского языка
Тема 6. Пути формирования познавательных УУД на уроках
башкирского языка. Общеучебные, логические учебные действия на уроках
башкирского языка. Обучение учащихся выделению и формулированию
познавательной цели урока, поиску необходимой информации.
Приемы обучения структурированию знаний по разделам грамматики.
Обучение осознанному и произвольному построению речевого высказывания в
устной
и письменной форме. Роль моделирования в формировании
общеучебных универсальных действий.
Логические
башкирского
существенных
универсальные
языка
и
(анализ
действия,
языковых
несущественных
формируемые
явлений
признаков;
с
на
целью
синтез;
уроках
выделения
сравнение
и
классификация; подведение под понятие, выведение следствий; установление
причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
построение
логической
цепочки
рассуждений,
анализ
истинности
утверждений; доказательство; выдвижение гипотез и их обоснование).
Обучение выбору способов решения проблем творческого и поискового
характера (формулировать грамматическое правило на основе выделения
существенных признаков; проводить сравнение, классификации, выбирая
наиболее эффективный способ решения
или правильный ответ; строить
объяснение в устной форме по предложенному плану и т.д.).
Тема 7. Пути формирования коммуникативных УУД на уроках
башкирского языка. Коммуникативные универсальные учебные действия
обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей,
партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в
9
группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
со сверстниками и взрослыми.
Организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками на
уроках родного языка: определение цели, функций участников, способов
взаимодействия; постановка вопросов; разрешение конфликтов; управление
поведением; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями
коммуникации;
владение монологической и
диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка, современных средств коммуникации.
Содержание и способы общения и коммуникации на уроках родного языка.
Организация сотрудничества обучающихся с соседом по парте, с товарищем в
группе и микрогруппе.
Тема 8. Личные, метапредметные и предметные результаты обучения
башкирскому языку в основной школе. Роль родного языка в системе
школьного образования. Направленность курса башкирского языка на
интенсивное речевое и интеллектуальное развитие. Создание условий для
реализации надпредметной функции родного языка. Пути совершенствования
общеучебных умений, навыков.
Тема 9. Обеспечение преемственности программы формирования
УУД при переходе от начального к основному общему образованию.
Проблема реальной преемственности программы формирования УУД на
уроках родного языка при переходе от начального к основному общему
образованию. Разделы программы башкирского языка начальных классов,
обеспечивающие подготовительную базу изучения языка в средних и старших
класса.
Формирование умения учиться на уроках родного языка как основание
преемственности разных ступеней образовательной системы.
Тема 10. Понятие о компетенциях. Формирование языковой и
лингвистической компетенций на уроках башкирского языка. Основа
10
языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций – формирование
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении,
его устройстве, развитии и функционировании.
Приемы формирования языковой комптенеции. Обучение основным
нормам
литературного
грамматического
языка.
строя
речи
Обогащение
учащихся
словарного
как
запаса
компонент
и
языковой
компетентности.
Пути формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и
фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке. Методика работы с
различными лингвистическими словарями на уроках родного языка.
Тема 11. Формирование коммуникативной компетенции на уроках
башкирского языка. Основа коммуникативной компетенции – овладение
всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Основные направления формирования коммуникативной компетенции:
совершенствование
речемыслительной
деятельности,
коммуникативных
умений и навыков, обеспечивающих свободное владение башкирским
литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования.
Приемы обогащения словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся.
Развитие
способности
к
речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию.
Тема 12. Формирование лингвокультурологической компетенции на
уроках
башкирского
языка.
Система
формирования
лингвокультурологической компетенции – знаний о башкирском языке, его
устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о
стилистических ресурсах языка; о нормах литературного языка и речевом
этикете.
11
Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации
и
сфере
информационный
общения.
поиск,
Обучение
извлекать
и
учащихся
осуществлять
преобразовывать
необходимую
информацию.
Система формирования знаний о родном языке как форме выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики башкирского языка, владение нормами башкирского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
5.2. Самостоятельная работа аспиранта
РАЗДЕЛЫ ПРОГРАММЫ, ВЫНОСИМЫЕ
НА САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
Кол-во
Темы, выносимые на самостоятельное изучение
часов
Тема 1. Современный урок башкирского языка с точки зрения
формирования УУД.
4
Тема 2. Анализ учебных программ по башкирскому языку с
точки зрения возможности формирования УУД.
4
Тема 3. Методы и средства оценки сформированности УУД на
уроках башкирского языка.
4
Тема 4. Организация учебного сотрудничества на уроках
башкирского языка.
4
Тема 5. Современный урок башкирского языка с точки зрения
формирования УУД.
4
Тема 6. Практические аспекты формирования УУД на уроках
башкирского языка.
4
12
Тема 7. Приемы формирования УУД во внеклассной работе по
башкирскому языку.
4
Тема 8. Принципы отбора лингвокраеведческого материала, направленного на формирование культурологической компетенции.
4
Всего
36
5. Методические рекомендации для аспирантов
Важнейшими видами самостоятельной работы являются доработка
лекционных материалов по основной, дополнительной литературе, а также
самостоятельное изучение указанных разделов курса.
В течение семестра необходимо усвоить учебный материал, который
предложен на лекциях, практических занятиях, в учебных и методических
пособиях.
Самостоятельная
работа
по
дисциплине
обеспечивает
формирование умений и навыков научной организации учебного труда.
Работу следует начинать с уточнения темы и составления плана работы,
в котором намечается последовательность повторения и закрепления
изученного нового материала; прогнозируется примерное время, необходимое
для каждого из этих видов работы.
Повторение изученного должно занимать большое место на каждом
самостоятельном
занятии.
Именно
повторение
в
конечном
счете
и
обеспечивает успех всей работы по дисциплине.
Рекомендуются следующие формы работы с учебной и научной книгой:
1) выделение наиболее важных понятий теории синтаксиса башкирского
языка и повторное чтение их определений;
2) запись в тетрадь точных формулировок основных понятий;
3) составление конспекта параграфа одного из пособий:
4) заучивание определений наиболее важных понятий;
5) повторение определений наиболее важных понятий;
13
6) заучивание примеров, приводимых в пособиях для подтверждения
наиболее важных положений данной темы.
Главное в самостоятельной работе – чтение научной литературы по
тематике лекций. При чтении надо ставить перед собой цель вникнуть в круг
проблем, с которыми были мало знакомы, найти в данной теме полезное для
себя, для своей работы. Подготовку к каждой лекции нужно начинать с
обработки записи предыдущей: во-первых, подчеркнуть все заголовки, чтобы
они выделялись на общем фоне страницы; во-вторых, указать в оглавлении
тетради страницы, на которых раскрываются соответствующие темы; втретьих, расшифровать те места в записи лекции которые в спешке пришлось
сократить, более точными словами выразить неудачно сформулированные
мысли;
в-четвертых, различными
средствами
выделить
формулировки
основных понятий. Оформив запись, перейти к чтению лекционного материала
и учебных пособий, рекомендованных к этой теме.
Рекомендуются следующие формы работы:
1) продумывание заголовка темы;
2) чтение записи лекций по данной теме;
3) первоначальное чтение материала по данной теме в других
имеющихся источниках;
4) составление кратких тезисов к пунктам плана занятия;
5) выполнение упражнений по теме лекции;
6) подбор собственных примеров для наиболее важных положений
данной темы;
7) выявление связей данной темы с другими темами курса;
8) выявление связей данной темы с темами других курсов, изучаемых по
специальности в целом, и лингвистическим дисциплинам в частности.
14
6. Вопросы к зачету
1. Ценностные ориентиры содержания основного общего образования по
ФОГС.
2. Формирование УУД как условие выполнения стандарта образования.
3. Цели, содержание и структура современного школьного курса
башкирского языка.
4. Теоретические основы формирования УУД.
5. Типовые задачи формирования УУД.
6.
Связь УУД с содержанием курса «Башкирский язык».
7. Приемы формирования личностных УУД на уроках башкирского
языка.
8. Пути формирования регулятивных УУД на уроках башкирского языка.
9. Пути формирования познавательных УУД на уроках башкирского
языка.
10. Пути формирования коммуникативных УУД на уроках башкирского
языка.
11. Личные,
метапредметные
и
предметные
результаты
обучения
башкирскому языку в основной школе.
12. Обеспечение преемственности программы формирования УУД при
переходе от начального к основному общему образованию.
13. Понятие «компетенция». Формирование языковой и лингвистической
компетенций на уроках башкирского языка.
14. Формирование
коммуникативной
и
лингвокультурологической
компетенций на уроках башкирского языка.
15. Личные,
метапредметные
и
предметные
результаты
обучения
башкирскому языку в основной школе.
16. Обеспечение преемственности программы формирования УУД при
переходе от начального к основному общему образованию.
15
17. Понятие о компетенциях. Формирование языковой и лингвистической
компетенций на уроках башкирского языка.
18. Формирование
коммуникативной
и
лингвокультурологической
компетенций на уроках башкирского языка.
19. Методы и средства оценки сформированности УУД на уроках
башкирского языка.
20. Возрастные особенности коммуникативных действий на уроках
башкирского языка.
21. Учебные
программы по
башкирскому
языку
с
точки
зрения
возможности формирования УУД.
22. Практические аспекты формирования УУД на уроках башкирского
языка.
23.
Организация учебного сотрудничества на уроках башкирского языка.
24. Современный урок башкирского языка с точки зрения формирования
УУД.
25. Приемы формирования УУД во внеклассной работе по башкирскому
языку.
7. Образовательные технологии
В
процессе
обучения
применяются
следующие
образовательные
технологии:
1. Использование ИКТ: Сопровождение лекций показом визуального
материала, использованием учебно-методического программного комплекса.
2. Проектная технология.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Учебная, учебно-методическая и иные библиотечно-информационные
ресурсы обеспечивают учебный процесс и гарантируют возможность
качественного освоения аспирантом образовательной программы. СФ БашГУ
16
располагает библиотекой, включающей научную литературу по теории и
методики обучения родному (башкирскому) языку, научные и научнометодические журналы и труды конференций.
8.1. Основная литература
1. Абуталипова Р.А., Камалетдинова А.В. Русско-башкирский словарь
терминов по методике преподавания языков. – Уфа : Китап, 2009.
2. Аҙнағолов Р.F. Мәктәптә башҡорт теле уҡытыу методикаһы. Норматив методика: юғары уҡыу йорттарының башҡорт филологияһы факультетында белем алыусы студенттар өсөн уҡыу әсбабы. – Өфө: БашДУ, 2010.
3. Бикҡужина Т.Ә Башҡорт теленән кластан тыш эштәр. – Өфө:
Башҡортостан китап нәшриәте, 1990.
4. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: ИНТЕРО, 1996.
5. Жан
Пиаже:
теория,
эксперименты,
дискуссии
/
Под
ред.
Л.Ф. Обуховой, Г.В. Бурменской. – М., 2001.
6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной
школе: от действия к мысли: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В.
Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М. :
Просвещение, 2008.
7. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011.
8. Программа развития и формирования универсальных учебных
действий для основного общего образования. – М., 2008.
9. Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / Под
ред. А.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2006.
10.
Төп дөйөм белем биреү буйынса башҡорт мәктәптәре өсөн башҡорт
теле буйынса өлгө программалар / Төҙ.: З. М. Ғәбитова. – Өфө: Китап, 2012.
17
11.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования. – М.: Просвещение, 2010.
12. Формирование универсальных учебных действий в основной школе:
от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов,
Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. – М. :
Просвещение, 2010.
13. Якиманская, И.С. Технология личностно ориентированного обучения
в современной школе / И.С. Якиманская. – М., 2000. – 372 с.
8.2. Дополнительная литература
1. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме
«Формирование умственных действий и понятий». – М., 1965.
2. Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. – М.,
1982.
3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.
4. Давыдов В.В. Психологическая теория учебной деятельности и
методов начального обучения, основанных на содержательном обобщении. –
Томск: Пеленг, 1992.
5. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. – М., 2006.
6. Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности // Психическое
развитие в детских возрастах. – М. – Воронеж, 1995.
8.3. Программное обеспечение и интернет-ресурсы
Электронные учебные пособия на сайте Центра дистанционного
образования СФ БашГУ.
http://www.edu.ru/ - Российский общеобразовательный портал.
http://www.peoples.org.ru/bashkir.html – Языки народов России
http://festival.1september.ru – информационные технологии при изучении
башкирского языка
18
http://imc.rkc-74.
http://www.languages-study.com/bashkir.htm
http://1september.ru/ - сайт газеты «1 Сентября»
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Для осуществления образовательного процесса по дисциплине имеется
компьютерный класс, оборудованный мультимедийными средствами для
демонстрации лекций-презентаций, презентаций проектов и видеоматериалов.
10. Методические рекомендации (материалы) для преподавателя
Включение
дисциплины
«Формирование
универсальных
учебных
действий на уроках родного (башкирского) языка» в качестве дисциплины по
выбору отвечает насущным потребностям подготовки специалистов для
преподавания родного языка в школе и вузе.
Глобальное реформирование системы образования в России, ключевой
идеей которого стала идея развития, предопределяет изменение концепции
образования
от
центрическо-знаниевского
подхода
к
системно-
деятельностному. На первый план выдвигается проблема перехода от «знаниядогмы» к «знанию-мышлению». Именно успешное и осознанное владение
родным языком составляет основу формирования универсальных учебных
действий, которые в свою очередь порождают компетенции, знания, умения,
навыки,
а
значит,
обеспечивают
воспитание
всесторонне
развитой,
интеллектуальной, духовной личности, способной адаптироваться в сложном
современном мире.
Предложенный материал может стать основой для создания собственной
методики преподавания родного языка в условиях модернизации российского
образования, повысить эффективность процесса обучения. Предложенные в
19
данном УМК
методические рекомендации
могут быть использованы
апирантами при конструировании уроков башкирского языка в школе и вузе.
Современные образовательные программы, признающие приоритет
личности обучаемого, непременно должны учитывать то, что в структуре
личности «человека говорящего» значимым оказывается соотношение знания
языка и знаний о языке. Знание языка определяет речевую деятельность
носителя языка. Знания о языке основаны на том запасе лингвистической
информации, который человек приобретает, получая среднее образование.
Ставшее актуальным в последние годы понятие «языковая личность»
связано со способностью человека общаться, созывать устные и письменные
тексты в соответствии с конкретными коммуникативными задачами, извлекать
информацию из текстов, воспринимать речь в разных сферах общения.
В соответствии с этими исходными положениями и составлен комплекс
по дисциплине.
Лекции (18 часов) продуктивнее читать, сопровождая их презентациями,
поскольку такая форма работы дает возможность наглядно в виде схем, таблиц
изобразить
системный
характер
взаимодействия
лексических
единиц,
основанный на интегрально-дифференциальных отношениях.
Самостоятельные занятия предполагают различные виды работ. Кроме
изучения материала лекций, предполагается выполнение практических
заданий,
требующих
формирования
УУД.
от
аспиранта
Поэтому
осмысления
теоретические
теоретических
вопросы
основ
целесообразно
рассматривать, соотнося их с конкретными практическими заданиями,
представляющими собой систему в каждой изучаемой теме.
Текущий контроль осуществляется методом устного опроса, проверки
конспектов, качества выполнения практических заданий.
Система
возможность
контроля
выполнения
активизировать
самостоятельной
самостоятельную
деятельность аспирантов.
20
работы
дает
учебно-познавательную