2012 учебный год - МБОУ СОШ № 8, г. Находка

Аналитический отчет о работе педагога-психолога МБОУ «СОШ № 8»
Кондратьевой Натальи Александровны
за 2011 – 2012 учебный год
На момент учебного года в школе обучалось 397 человек. На конец учебного
года количество учащихся составило 399 человек.
Цель работы: обеспечение условий для полноценного психологического и
личностного развития всех субъектов образовательной среды в соответствии
с их индивидуальными возможностями и особенностями.
Задачи:
1. Создание условий для успешной адаптации учащихся 1-х, 5-х, 9-х
классов к новым переходным условиям.
2. Развитие индивидуальных особенностей у учащихся – интересов,
способностей, склонностей, увлечений, жизненных планов.
3. Сохранение и укрепление психологического здоровья участников
образовательного процесса.
4. Осуществление необходимой консультативной, диагностической,
просветительской и психологической помощи руководителям,
педагогическим работникам и родителям.
5. Проведение профориентационной работы в старших классах.
6. Разработка и реализация индивидуальных и групповых коррекционных
программ с учетом задач каждого возрастного этапа и существующих
проблем.
7. Формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие
здоровья, ответственности за собственное здоровье как главной личной
ценности.
Основные направления деятельности:
1.
2.
3.
4.
5.
Профилактика и просвещение.
Диагностика.
Консультирование.
Коррекционная работа.
Организационно-методическая.
В блоке профилактической и просветительскойработы проводились
беседы и собранияс родителями учащихся и педагогами по теме «Как
1
строить взаимоотношения с подростком», «Психологическая готовность
учащихся к экзаменам», «Профилактика дезадаптации в школьной среде»,
«Снижение уровня тревожности учащихся», «Профилактика суицидального
поведения у учащихся», «Психологические формы сотрудничества семьи и
школы».Был проведен педсовет на тему «Психолого-педагогическое
сопровождение учащихся в 1-х и 5-х классов в период адаптации к школе».
В 1-х классах был проведен цикл занятий «Учись учиться» направленный на
повышение мотивации учебной деятельности учащихся и успешной
адаптации к школе.
В 5-м классебыли проведены групповые занятия по развитию
коммуникативных навыков, занятия по формированию здорового образа
жизни по темам «Здоровое питание», «Что такое витамины», «Азбука
здоровья», «В здоровом теле – здоровый дух».
В 7х-8х классах были проведены групповые занятия по формированию ЗОЖ:
«Безвредных наркотиков нет», «Репродуктивное здоровье», «Как
противостоять стрессу», «Как решать конфликты с родителями», «Алкоголь
и подросток», «Проблемы общения в кругу сверстников», «Мои ценности»,
«Учимся противостоять влиянию».
В 9х – 11х классах были проведены занятия на тему «Знакомство с
психологией», профильный курс «Выбирай будущее» (профориентация),
занятия по профилактике ЗОЖ – «Молодежные неформальные субкультуры
как фактор наркотизма», «Алкоголь и беременность», «Выбор профессии и
здоровье», «Что такое стресс? Как с ним справляться»; занятия по
психологической подготовке к ЕГЭ и ГИА.
На занятиях использовались методы интерактивного обучения, упражнения
для создания доброжелательной рабочей обстановки, игры на развитие
групповой сплоченности и снятия психологических барьеров общения, на
развитие самооценки и уверенности в себе.
Диагностическая работа включала:
-изучение уровня адаптации первоклассников с целью определения уровня
готовности детей к школьному обучению;
-изучение уровня школьной мотивации учащихся 2х классов;
-определение уровня школьной тревожности у учащихся в 6-м классе;
2
-мониторинговое исследование с целью
готовности учащихся 9-х, 11-х классов;
выявления
психологической
-проведение профориентированного тестирования среди учащихся 9-11
классов, с целью помощи им в выборе будущей профессии;
- проведения метода социометрии для выявления уровня сплоченности
коллектива учащихся в 5-м классе;
- проведение индивидуальной диагностики особенностей личности учащихся
группы «риска» для написания личностной характеристики по запросу
школьной администрации;
- проведение индивидуальной диагностики учащихся группы коррекции с
целью выявления уровня готовности к школьному обучению.
- проведение мониторинга здоровья среди учащихся 7-х и 8-х классов.
Организационно-методическая работа.
Принимала
участие в семинаре «Интерактивные и компьютерные
технологии». Учавствовала в краевом семинаре ПКИППКРО по теме
«Професиональная компетентность педагога-психолога как условие
реализации ФГОСНОО: проектирование, экспертиза, мониторинг».
Посещались занятия для педагогов-психологов в центре ИМЦ «Развитие».
В течение всего учебного года велась методическая работа по подготовке
учебных пособий для индивидуальных и групповых занятий; подготовке
материалов и презентаций для родительских собраний и педагогических
советов; оформление заключений по диагностическим методикам и
проведенным коррекционно-развивающим занятиям; оформление отчета о
проделанной работе за учебный год.
Консультативная работа.
Консультирование осуществлялось индивидуально и в группах.
Индивидуальные консультации проводились по запросам. Групповые
консультации для родителей – на родительских собраниях согласно плана
работы, для обучающихся – на классных часах.
За 2011-2012 учебный год за консультацией обратилось 56 человек. Из них
41 человек – учащиеся, 8 человек – педагоги, 7 человек – родители.
3
Повод обращения учащихся: проблемы общения со сверстниками, проблемы
личного характера, конфликты с учителями и родителями, чувство
одиночества, повышенная тревожность, страхи, враждебность к
окружающим, неудовлетворенность в семейной ситуации.
Родителии педагоги: повод обращения – по проблеме детско-родительских
отношений, отсутствие интересов у ребенка, нежелание учиться, низкая
школьная мотивация, конфликты с подростками.
Коррекционная работа проводилась в форме специально организованных
занятий (индивидуальных и групповых).
Программы коррекционных занятий составлялись с учетом индивидуальных
и возрастных особенностей учащихся.
С целью оценки психологического микроклимата в 5 классе было проведено
диагностическое исследование с помощью метода Дж. Морено социометрии
и определен коэффициент групповой сплоченности коллектива. Данные по
методике приведены в таблице 1.
После диагностики было проведено 15 занятий на развитие
коммуникативных навыков и сплочение коллектива 5-классников по
программе Богатыревой Т.Л. «Цикл занятий с подростками 10-12 лет».
Цель развивающих занятий: развитие у младших подростков способности к
адекватной оценки себя и друзей, приобретение умений и навыков общения
со сверстниками на основе сотрудничества при решении творческих и
коммуникативных задач; выработка у детей более разумного подхода к
построению взаимоотношений со значимыми людьми.
По окончании занятий был повторно проведен метод социометрии (см.
таблицу 1). По результатам диагностики и наблюдениям, можно сделать
вывод, что уровень групповой сплоченности в коллективе младших
подростков повысился. Целесообразно и дальше продолжать работу с
подростками на развитие коммуникативных навыков, чувства эмпатии,
толерантности по отношению к окружающим.
4
Таблица 1.
«Коэффициент групповой сплоченности 5 класса»
коэффициент групповой
сплоченности
50
30
на начало занятий
после занятий
Коррекционные групповые занятия на развитие мышления были проведены с
первоклассниками (6 человек). Всего проведено 15 занятий. Учащимся были
предложены 2 методики: методика «Определение понятий, выяснение
причин, выявление сходства и различий в объектах» и методика «Матрица
Равена». Диагностика проводилась индивидуально с каждым ребенком до
занятий и после.
Данные диагностики по методике Равена отображены на рисунке 1.
В программу коррекционных занятий вошли логические игры, задачи и
упражнения с целью активизирования умственной деятельности, расширения
и углубления математических представлений.
5
7
6
5
4
первоначальная д.
повторная
3
Ряд 3
2
1
0
ц.м.
п.с.
у.н.
а.л.
м.и.
л.и.
Рисунок 1 . Данные диагностики по методике «Матрицы Равена»
10
9
8
7
6
5
первичная диагностика
4
повторная
3
2
1
0
ц.м.
п.с.
у.н
а.л.
м.и.
л.и.
Рисунок 2. Данные диагностики по методике ««Определение
понятий,выяснение причин, выявлениесходства и различий в объектах»
Опираясь на результаты диагностики, можно сделать вывод, что после
коррекционных занятий у детей уровень словесно-логического мышления
повысился.
1. С учащимися группы «риска»(5 человек) было проведено 10 занятий
по профилактике ассоциального поведения с основами правовых
знаний. (Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика
ассоциального поведения). Учащимся были предложены 2 методики:
6
методика Филлипса (выявление уровня тревожности) и тест-опросник
Басса-Дарки на выявление уровеня агрессии. По окончании занятий,
была проведена повторная диагностика. (см. таблицу 2).
Цель занятий: повышение ответственности за собственное поведение,
развитие самосознания, саморегуляции и способности к планированию
поступков.
Таблица 2.
Тест
школьной Опросник
Басса-Дарки
тревожности Филлипса
(уровень агрессии)
Уровень
Уровень
Уровень
тревожности тревожности агрессии
(до занятий) (после
занятий)
(до занятий)
№ Ф.И.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Н.П.
З.Н.
Е.И.
Л.С.
Б.Р.
П.Ц.
Уровень
агрессии
(после
занятий)
кол-во баллов в %
кол-во баллов в %
17%
68%
68%
17%
86%
24%
36%
60%
54%
45%
69%
41%
15%
60%
50%
12%
55%
22%
30%
50%
41%
45%
52%
41%
После окончания занятий, основываясь на результаты тестирования,
способность к открытому проявлению агрессии у подростков снизилась, что
дает возможность прийти к заключению о том, что подростки научились
контролировать свои внутренние агрессивные тенденции и сопоставлять их с
требованиями социума. Уровень тревожности у некоторых подростков
снизился незначительно или остался на прежнем уровне. Внутренняя
тревожность свидетельствует о сложностях адаптации в окружающей среде.
У подростков зачастую уровень тревоги повышен, что связано с
несоответствием потребности позитивного отношения к себе и реальным
отношением окружающих.
В следующем учебном году необходимо продолжить работу с подростками
группы «риска» с целью изменения актуальной сферы развития,
7
дезадаптации
в
социальной
сфере,
создания
психологического климата между родителями и детьми.
благоприятного
Продолжить работу с первоклассниками и пятиклассниками, направленную
на помощь в адаптации детей к школе и при переходе с 1-й ступени обучения
на 2-ю ступень. А также продолжать работу на развитие познавательной
деятельности и активности учащихся, на повышение учебной мотивационной
деятельности, на формирование адекватной самооценки, эмоциональной
стабильности, сплоченности в коллективе сверстников.
За прошедший учебный год можно выделить следующие трудности и
проблемы, с которыми я столкнулась в своей работе:
 Низкая заинтересованность родителей воспитанием детей.
 Отсутствие взаимопонимания между детьми и родителями.
 Недостаточное профессиональное самоопределение отдельных
учащихся 9-х и 11-х классов;
 Повышение уровня тревожности в конце учебного года у учащихся 9-х
и 11-х классов в связи с предстоящей сдачей ГИА и ЕГЭ.
 Недостаточно сформированная мотивация к обучению у учащихся.
 Наличие индивидуальных проблем и эмоционального дискомфорта у
некоторых учащихся в среднем и старшем звене.
8