таблица среднесрочного планирования

ТАБЛИЦА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Тема и основные цели
обучения по уроку (по
таксономии Блума)
2. Какие активные
4. Как вы будете
5. Как вы
6. Каких
7. Какие ресурсы
формы работы вы будете включать всех
будете
результатов вы планируете
использовать? Как
детей в обучение (в оценивать
планируете
использовать?
планируете включать
том числе учеников (формативно и достичь в
АВС)?
ИКТ и Модули?
суммативно)?
обучении?
1.Основные цели обучения в целом по теме: Какие стратегии критического мышления способствуют повышению познавательной деятельности
учащихся на уроках химии в 11 классе.
Урок
1
Органическая химия.
Особенности строения атома
углерода. Гибридизация.
Электронная природа и
характеристика химических
связей
в органических
соединениях.
Цели:
Знать какие вещества
относятся к органическим
соединениям, особенность их
состава, строения и свойства в
сравнение с неорганическими
веществами.
Понимать понятие
гибридизации и природу
химической связи в
органических соединениях.
Применять полученные
понятия для составления
структурных формул
органических веществ, уметь
составлять формулы
изомеров и давать названия по
систематической
номенклатуре.
Психологический настрой
на урок.
Разделение на группы с
помощью формул
органических веществ
(алканы, алкены, алкины,
алкадиены, циклоалканы)
Распределение ролей.
Стадия вызова.
Загадка с помощью,
которой открывается тема
урока.
Совместно с учащимися
сформулировать цели
урока.
Логические цепочки
«Верно - неверно" (прием
критического
мышления).
Составление кластера
группой (прием
критического
мышления). Учащимся
предварительно дать
ключевые слова.
Стадия осмысления:
Активные формы
работы вовлекают
всех учащихся в
учебный процесс.
Формативное
оценивание
работы в группе
с помощью
сигнальных
Использование
карточек
приема критического (самооценка,
мышления
взаимооценка).
«Кластер»
способствует
Оценивание
лучшему усвоению
теста
учебного материала. (взаимооцениван
ие).
Физминутка
поднимает
настроение,
способствует
атмосфере
сотрудничества.
ГР: способствует
сплоченности
классного
коллектива,
Суммативное по
критериям и по
результатам
наблюдения за
учащимися.
Каждая группа
подводит итоги
по уроку.
Выставляются
оценки по
критериям в
рубрикатор.
Актуализация
ЗУН
знают какие
вещества
относятся к
органическим
соединениям,
особенность их
состава,
строения и
свойства в
сравнение с
неорганическим
и веществами.
Понимают
причины
многообразие
органических
веществ,
сформировать
понятия о
явлениях
изомерии и
гомологии.
Понимают, что
такое
Опорные схемы.
Раздаточный
материал: маркеры,
стикеры, ватман,
фломастеры,
ИКТ. Компьютер,
проектор, экран,
презентация.
Электронный
учебник 11 класс.
ТАБЛИЦА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Анализ.Объяснять причины
многообразие органических
веществ, сформировать
понятия о явлениях изомерии
и гомологии.
Синтез. Уметь составлять
алгоритм для составления
формул органических
веществ. Найти
закономерности.
Оценивание. Уметь делать
выводы по теме. Находить
сходства и отличия между
органическими веществами и
неорганическими
Урок
2
Уметь работать в группе.
Четко распределять роли в
группе. Установить порядок
совместной работы.
Основные положения
теории строения
органических соединений
А.М.Бутлерова. Изомерия.
Значение теории
химического строения.
Цели:
Знать основные положения
теории химического строения.
Знать что такое изомеры.
Уметь составлять формулы
изомеров.
Понимать основные
положения теории строения
органических веществ и
Презентация «Введение в
органическую химию»
«Гибридизация»(ИКТ)
Физминутка (видеоклип).
После презентации дать
время дополнить
первоначальный вариант
кластера.
Стадия рефлексии
Защита кластера
теоретиком каждой
группы.
Электронный тест – по
завершению теста
самопроверка.
Совместная работа в
группе, с последующим
обсуждением (новый
подход в преподавании и
обучении)
Психологический настрой
на урок.
Разделение на группы с
помощью фотографий
известных химиков.
Распределение ролей.
Стадия вызова.
Прием КМ.
Графический диктант
«Виды гибридизации»
самопроверка (новый
подход в преподавании и
обучении).
Стадия осмысления.
Работа в группах.
выявляет лидеров.
гибридизация.
умеют
использовать
полученные
понятия для
составления
структурных
формул
органических
веществ,
определять
изомеры.
Умеют работать
в группе. Четко
распределять
роли в группе.
Выполнение теста
способствует
пониманию,
повторению,
запоминанию
материала.
Активные формы
работы вовлекают
всех учащихся в
учебный процесс.
Прием «графический
диктант» раскрывает
творческие
способности
учащихся
Работая в группе,
одаренные учащиеся
берут на себя роль
лидеров, которые
распределяют
Формативное
оценивание –
самооценка
(ОдО)
Взаимооцениван
ие с помощью
сигнальных
карточек
презентации
каждой группы
(ОдО)
Суммативное
оценивание.
Актуализация
ЗУН.
Знают основные
положения
теории
химического
строения.
Знают что такое
изомеры.
Умеют
составлять
формулы
изомеров.
Знают значение
теории строения
ИКТ. Компьютер,
проектор, экран,
презентация.
Электронный
учебник 11 класс
Раздаточный
материал: маркеры,
стикеры, ватман,
фломастеры.
Графический
диктант
«Гибридизация»
ТАБЛИЦА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
основные направления ее
дальнейшего развития.
Применять полученные
теоретические знания для
решения упражнений и
расчетных задач.
Анализ. На основании теории
строения органических
веществ уметь объяснять
причины многообразия
органических веществ.
Синтез. Уметь видеть общее,
выделять главное,
систематизировать
полученные данные.
Оценивание. Оценить
значение теории химического
строения для дальнейшего
развития органической химии.
Знакомство с текстом
учебного материала с
применением приема
«ЗХУ» (прием
критического
мышления).
Работа в группах.
1.Каждая группа
обсуждает, что знают о
теории химического
строения. Что такое
изомеры. Какое значение
имеет теория химического
строения.
2. Составление вопросов
(хочу узнать). Согласно
поставленным целям.
3. Знакомство с текстом
учебник с пометками.
Отвечаем на
поставленные вопросы,
заполняют столбик, узнал
(новый подход в
преподавании и
обучении).
Просмотр фрагмента по
электронному учебнику
(ИКТ)
Физминутка (видеоклип).
Стадия рефлексии.
Подвести итоги
заполнения таблицы.
Составить синквейн со
словом органика.
Итоговая рефлексия
обязанности в
группе, берут на
себя ответственность
за выполнения
заданий.
Групповая форма
работы способствует
сплоченности
классного
коллектива,
выявляет лидеров.
Использование ИКТ
позволяет более
глубоко изучить
тему.
Прием «ЗХУ»
позволяет учащимся
размышлять на
данную тему.
По результатам
наблюдений за
учащимися.
По результатам
заполненной
таблицы.
В конце урока
заполняется
рубрикатор с
критериями и
дескрипторами,
выработанными
совместно с
учащимися.
органических
веществ и
основные
направления ее
дальнейшего
развития,
причины
многообразия
органических
веществ.
Умеют работать
в группе. Четко
распределять
роли в группе.
Установить
порядок
совместной
работы.
Умеют
сравнивать,
анализировать,
сопоставлять,
делать выводы,
различают
понятия
изомерии и
гомологии.
Применяют
полученные
знания при
решении
упражнений.
Умеют
аргументировать
и отстаивать
ТАБЛИЦА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Урок
3
Понятие о свободных
радикалах и их значении в
жизни живых организмов.
Взаимосвязь
неорганических и
органических веществ.
Цели:
Сформировать основные
понятия по теме: «Понятие о
свободных радикалах и их
значении в жизни живых
организмов. Взаимосвязь
неорганических и
органических веществ»
Знать механизм реакций
замещения идущих по
свободнорадикальному
механизму.
Понимать в чем заключается
взаимосвязь между
органическими и
неорганическими веществами.
Применять полученые
теоретические знания при
решении расчетных задач
несколькими способами.
Анализ. Сравнить типы
реакций неорганической
химии и реакции идущие по
свободнорадикальному
механизму.
Синтез. Уметь обобщать и
систематизировать
эмоционального настроя
«Смайлики»
Психологический настрой
на урок.
Разделение на группы
Распределение ролей
1.Фронтальный опрос
«Основные положения
теории химического
строения А.М. Бутлерова»
2. Тест «Теория
химического строения»
составлен по таксономии
Блюма (КМ)
Стадия вызова.
Прием КМ
«Ассоциация»
Стадия осмысления.
Работа в группах.
Учащиеся знакомятся с
презентацией (ИКТ)
составляют таблицу
«Инсерт»
(приемы критического
мышления).
Физминутка (видеоклип).
Стадия рефлексии.
Составляют «Синквейн»
Итоговая рефлексия
«Лестница успеха»
Активные формы
работы вовлекают
всех учащихся в
учебный процесс.
Тест составленный
по ТБ позволяет
более объективно
оценить знания
учащихся.
Физминутка
поднимает
настроение,
способствует
атмосфере
сотрудничества.
Прием
«Ассоциация»
раскрывает
творческие
способности
учащихся
Групповая форма
работы способствует
сплоченности
классного
коллектива,
выявляет лидеров.
Использование ИКТ
позволяет более
глубоко изучить
тему.
свою точку
зрения.
Взаимопроверка Актуализация
(устное
ЗУН.
критическое
Знают механизм
мышление)
реакций
замещения
Формативное
идущих по
оценивание.
свободнорадика
льному
Самопроверка
механизму.
электронного
Знают в чем
теста (по листам заключается
самооценивания) взаимосвязь
между
Суммативное
органическими и
оценивание
неорганическим
учащихся.
и веществами.
Умеют работать
В конце урока
в группе. Четко
заполняется
распределять
рубрикатор с
роли в группе.
критериями и
Установить
дескрипторами,
порядок
выработанными совместной
совместно с
работы.
учащимися.
Умеют
сравнивать,
анализировать,
сопоставлять,
делать выводы,
различают
понятия
изомерии и
гомологии.
ИКТ. Компьютер,
проектор, экран,
презентация.
Электронный
учебник 11 класс.
Шаростержневые
модели молекул
метана, этана,
этена, этина, воды,
аммиака, уксусной
кислоты»
Тест «Теория
химического
строения А.М.
Бутлерова.
Презентация
«Классификация
химических
реакций»
ТАБЛИЦА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
полученные знания.
Оценивание. Уметь делать
выводы, сопоставлять,
находить сходство и отличие.
Уметь работать в группе.
Четко распределять роли в
группе. Установить порядок
совместной работы.
Урок
4
Классификация и
номенклатура органических
веществ. Понятие о
гомологии и гомологах,
изомерии и изомерах.
Демонстрации №1 (1.1, 1.2)
Лабораторный опыт №1
Цели:
Усвоение новых знаний по
теме «Классификация и
номенклатура органических
веществ (углеводородов,
кислородсодержащих,
азотсодержащих).
Знать номенклатуру
органических веществ.
Знать определение гомологов
и изомеров.
Понимать, что означает слово
гомолог.
Психологический настрой
на урок.
Стадия вызова.
Знакомство с текстом
учебника
Составление кластера
«Классификация и
номенклатура
органических веществ»прием КМ
Стадия осмысления.
Учащиеся знакомятся с
презентацией, составляя
двухчастный дневник
(прием критического
мышления и ИКТ)
Физминутка (видеоклип).
Стадия рефлексии.
Использование
приема критического
мышления « Инсерт»
способствует
лучшему усвоению
учебного материала.
«Синквейн»
«Лестница успеха»
позволяет
осуществить
обратную связь и
самоанализ,
повышает
мотивации и интерес
к учебе.
Активные формы
работы вовлекают
всех учащихся в
учебный процесс.
Применяют
полученные
знания при
решении
упражнений.
Умеют
аргументировать
и отстаивать
свою точку
зрения.
Взаимопроверка
(устное
критическое
мышление)
Физминутка
поднимает
настроение,
способствует
атмосфере
сотрудничества.
Прием КМ кластер
способствует
устанавливать
причинно –
следственные связи
и лучше запоминать
теоретический
материал.
Групповая форма
В конце урока
заполняется
рубрикатор с
критериями и
Актуализация
ЗУН.
Знают
классификацию
и номенклатуру
органических
Формативное
веществ.
оценивание.
Умеют
составлять
Самопроверка
структурные
(по листам
самооценивания) формулы, умеют
называть
вещества по
Суммативное
систематической
оценивание
номенклатуре.
учащихся.
ИКТ. Компьютер,
проектор, экран,
презентация.
Электронный
учебник 11 класс.
Презентация
«Классификация
химических
реакций»
Пластилин, спички
ТАБЛИЦА СРЕДНЕСРОЧНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Применение. Уметь
использовать понятие
гомологи при выполнении
упражнений.
Анализ. Уметь различать
понятия гомолог и изомер.
Синтез. Уметь составлять
кластер по данной теме.
Оценивание. Уметь делать
выводы, анализировать,
сопоставлять. Моделировать
шаростержневые модели
органических веществ.
Работа в группах.
Обсуждение дневника.
Работа в парах.
Выполнение упражнений
(приложение в
презентации)
(новый подход в
преподавании и
обучении).
Итоговая рефлексия
«Океан настроения» рефлексия
эмоционального
настроения. Учащиеся
помещают магниты на
острова «Радости»,
«Удачи», «Успеха» ...
работы способствует
сплоченности
классного
коллектива,
выявляет лидеров.
Использование
приема критического
мышления
«двухчастный
дневник»
способствует
лучшему усвоению
учебного материала.
дескрипторами,
выработанными
совместно с
учащимися.