Б1.В.ДВ.9.2 Педагогическое сопровождение учащихся с ЗПР в

Б1.В.ДВ.9.2 Педагогическое сопровождение учащихся с ЗПР
в условиях общеобразовательной школы
Цели и задачи изучения дисциплины (модуля)
Цель: сообщить студентам современные научные психолого-педагогические
знания по вопросам диагностики детей с задержкой психического развития, современных
психолого-педагогических технологий на основе концепции коррекционно-развивающего
обучения детей школьного возраста с задержкой психического развития, определить
направления социализации учащихся с задержкой психического развития.
Задачи:
Обеспечить систематизацию знаний по созданию условий воспитания,
обучения, социализации и интеграции детей с ЗПР.
Формирование профессионального мировоззрения и научных представлений
о сущности инклюзивного образования на основе анализа ведущих концептуальнометодологических подходов к определению понятия «инклюзивное образование».
Формирование практических навыков и умения определять содержание,
методы и оптимальные структурно-организационные формы осуществления
профессиональной деятельности педагогов в образовательных учреждениях при
реализации программ инклюзивного образования.
Изучение основных психолого-педагогические проблем обучения и развития
учащихся в условиях инклюзивного (включенного) образования; принципов организации
образовательной среды и разработки развивающих образовательных программ;
особенностей оценки и определения эффективности процесса обучения в условиях
инклюзивного образования;
Ознакомление с методами, в том числе инновационными,
проектирования
индивидуальной образовательной траектории учащихся в
пространстве инклюзивного образования.
Требования к результатам освоения дисциплины (модуля)
Процесс изучения дисциплины направлен на развитие следующих компетенций:
ПК-1 – способность к рациональному выбору и реализации коррекционнообразовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуальноориентированного подходов к лицам с ОВЗ;
ПК-2 – готовность к организации коррекционно-развивающей среды, ее
методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в
сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной
социализации лиц с ОВЗ
Знать:
основную суть планируемых к реализации образовательных и
коррекционно-развивающих программ в обучении учащихся с задержкой психического
развития, основы личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного
подходов (ПК-1);
требования к организации коррекционно-развивающей среды и функционал
участников сопровождения учащегося с задержкой психического развития
в
организациях образования (ПК-2);
особенности структуры нарушения, а также потенциальные возможности
учащихся с задержкой психического развития; виды и формы планирования
образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального
состояния и их потенциальных возможностей (ПК-3).
Уметь:
самостоятельно составлять коррекционно-образовательные программы для
учащихся с задержкой психического развития и контролировать их реализацию (ПК-1);
самостоятельно реализовывать отдельные компоненты коррекционнообразовательных программ для учащихся с задержкой психического развития (ПК-2);
использовать полученные в ходе обучения сведения для решения учебных
задач, связанных с планированием образовательно-коррекционной работы с учетом
структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных школьников с задержкой
психического развития (ПК-3).
Владеть:
основами личностно-ориентированного и индивидуально-ориентированного
подходов в обучении изобразительной деятельности учащихся с задержкой психического
развития (ПК-1);
конкретными методическими приемами, позволяющими создавать
коррекционно-развивающую среду для учащихся с задержкой психического развития
(ПК-2);
первоначальными навыками планирования коррекционно-педагогической
работы с учащимися с задержкой психического развития с учетом структуры нарушения,
актуального состояния и их потенциальных возможностей (ПК-3).
Объем дисциплины (модуля) и виды учебной работы
Вид учебной работы
Всего часов /
зачетных единиц
Семестр
6
Аудиторные занятия (всего)
60
60
Лекции
Практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Вид промежуточной аттестации: зачет
Контактная работа (всего)
Общая трудоемкость
часы
зачетные единицы
20
40
48
зачет
63
108
3
20
40
48
зачет
63
108
3
Краткая характеристика содержания учебной дисциплины
Задержка психического развития как специфический вид дизонтогенеза.
Психолого-педагогическая характеристика субъектов инклюзивного образования. Дети с
ЗПР как составная часть неуспевающих учащихся. Общие вопросы обучения и воспитания
детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивной образовательной среде.
Модели интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья. Организационноуправленческие вопросы реализации инклюзивной практики в образовании. Научнометодическое обеспечение инклюзивного образования. Проектирование индивидуальных
образовательных маршрутов и программ для учащихся с ЗПР в условиях инклюзивного
образования. Инновации в системе специального (дефектологического) образования в
России и за рубежом. Классы КРО: интегрированный подход к образованию детей с
нормальным и нарушенным развитием.
Форма промежуточной аттестации: зачет
Разработчик: ст. преподаватель, магистр педагогического образования Зуева Е.Н.