Справка по мониторингу коммуникативных УУД

Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики коммуникативных УУД в 1 классе.
Апрель, 2014г.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и
осуществления сотрудничества (кооперация)
Методики: «Рукавички» Цукерман Г.А.
Результаты:
При диагностике коммуникативных навыков учитывались следующие показатели:
 продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на
рукавичках;
 умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать,
аргументировать и т.д.;
 взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга
отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
 взаимопомощь по ходу рисования,
 эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
По итогам выполнения задания всех детей можно разделить на 3 группы:
1) Низкий уровень развития коммуникативных навыков (27%): Шаханов И., Шаманина Е. и
Темнов А. Первые два ребенка выполняли задание в паре и их узоры получились очень разные.
Дети попытались договориться, но при этом каждый их них делал свою работу, не сверяя ее с
работой соседа. Темнов А. работал вместе с Фроловым Д. При этом, Фролов Д. пытался
договориться с партнером, контролировал его и даже помогал рисовать, но сам Темнов А.
инициативу не проявлял и просто следовал указаниям.
2) Средний уровень развития коммуникативных навыков (27%): Фролов Д., Масланова В.,
Сметанина М. У данных детей частичное сходство: отдельные признаки (цвет или форма
некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия.
3) Высокий уровень (46%): Логинов В., Куликова Л., Смоленова П., Постникова О. и Денисова А.
Рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают
возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания
рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят
за реализацией принятого замысла.
Рекомендации:
1.
Довести полученные сведения до родителей.
2.
У детей с высокими и средними показателями необходимо поддерживать и развивать
коммуникативные навыки. На уроке использовать групповые формы работы. При затруднениях
в работе оказать детям поддержку, похвалить, подбодрить.
3.
Детей с низкими показателями необходимо включать в совместную групповую работу с
одноклассниками. Необходимо поощрять детей даже при минимальном результате, не ругать за
неудачи.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.
Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики коммуникативных УУД в 1 классе в Белозерихинской ООШ.
Апрель, 2014г.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и
осуществления сотрудничества (кооперация)
Методики: «Рукавички» Цукерман Г.А.
Результаты:
При диагностике коммуникативных навыков учитывались следующие показатели:
 продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на
рукавичках;
 умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать,
аргументировать и т.д.;
 взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга
отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
 взаимопомощь по ходу рисования,
 эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
По итогам выполнения задания всех детей можно разделить на 3 группы:
1) Низкий уровень развития коммуникативных навыков (27%): Демакова Д. и Укладова И. Дети
выполняли задание в паре и их узоры получились очень разные. Дети попытались договориться,
но при этом каждый их них делал свою работу, не сверяя ее с работой соседа.
2) Средний уровень развития коммуникативных навыков (27%): Алексеев А., Ширалиева С.,
Демакова Д. У данных детей частичное сходство: отдельные признаки (цвет или форма
некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия.
Рекомендации:
1.
Довести полученные сведения до родителей.
2.
У детей с высокими и средними показателями необходимо поддерживать и развивать
коммуникативные навыки. На уроке использовать групповые формы работы. При затруднениях
в работе оказать детям поддержку, похвалить, подбодрить.
3.
Детей с низкими показателями необходимо включать в совместную групповую работу с
одноклассниками. Необходимо поощрять детей даже при минимальном результате, не ругать за
неудачи.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.
Аналитическая справка педагога-психолога
по результатам диагностики коммуникативных УУД во 2 классе.
Апрель, 2014г.
Оцениваемые УУД: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и
осуществления сотрудничества (кооперация)
Методики: «Рукавички» Цукерман Г.А.
Результаты:
При диагностике коммуникативных навыков учитывались следующие показатели:
 продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на
рукавичках;
 умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать,
аргументировать и т.д.;
 взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга
отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;
 взаимопомощь по ходу рисования,
 эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с
удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу
необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).
По итогам выполнения задания всех детей можно разделить на 2 группы:
1) Средний уровень развития коммуникативных навыков (31%): Козин С., Левова Г., Упоров А. и
Шохин К. У данных детей частичное сходство: отдельные признаки (цвет или форма некоторых
деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия.
2) Высокий уровень (69%): Багаева Л., Гурьева К., Ефремов Р., Козин С., Корень Н., Куликова А.,
Ледеев В., Моругов Г., Пасюта И. и Соколова В. Рукавички украшены одинаковым или весьма
похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию
относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую
их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.
Рекомендации:
1.
Довести полученные сведения до родителей.
2.
У детей с высокими и средними показателями необходимо поддерживать и развивать
коммуникативные навыки. На уроке использовать групповые формы работы. При затруднениях
в работе оказать детям поддержку, похвалить, подбодрить.
3.
Детей с низкими показателями необходимо включать в совместную групповую работу с
одноклассниками. Необходимо поощрять детей даже при минимальном результате, не ругать за
неудачи.
Педагог – психолог
Кленышева Е.В.