Психология - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки Российской Федерации
Московский Государственный Гуманитарный Университет имени М.А.Шолохова
Утверждаю:
Ректор МГГУ им. М.А. Шолохова
Нечаев В.Д.
_________________
«____»__________20__ г.
Основная образовательная программа
высшего профессионального образования
Направление подготовки
030300.62 Психология
(указывается код и наименование направления подготовки)
Квалификация выпускника
БАКАЛАВР
Форма обучения
Очная
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по УР
Замолоцких Е.Г.
личная подпись
Декан факультета
расшифровка подписи
Ануфриев А.Ф.
личная подпись
Заведующий кафедрой
расшифровка подписи
Ануфриев А.Ф.
личная подпись
Заведующий кафедрой
расшифровка подписи
Вербицкий А.А.
личная подпись
Заведующий кафедрой
расшифровка подписи
Пучкова Е.Б.
личная подпись
расшифровка подписи
МОСКВА, 2012
«_____»____________2011 г.
дата
«_____»____________2011 г.
дата
«_____»____________2011 г.
дата
«_____»____________2011 г.
дата
«_____»____________2011 г.
дата
1. Общие положения
1.1.Социальная роль (миссия), цели и задачи ООП. Профили
Главной целью освоения ООП является подготовка конкурентоспособного профессионала по специальности 030300 «Психология», способного решать задачи, соответствующие его квалификации:
•
на основе накопленных теоретических знаний, навыков исследовательской работы
и информационного поиска уметь ориентироваться в современных научных концепциях, грамотно ставить и решать исследовательские и практические задачи;
•
участвовать в практической прикладной деятельности, владеть основными методами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;
•
владеть комплексом знаний и методик преподавания психологии в средних и
средне-специальных учебных заведениях.
В рамках освоения ООП 030300 «Психология» нужно реализовать следующие
задачи:
 сопряжение профессионального образования с развитием гуманитарной культуры,
формированием духовно богатой, интеллектуально оснащенной, социально
ответственной личности;
 создание и развитие многомерного информационного пространства знаний,
достигаемое
изучением
экономических
дисциплин
дисциплин;
общих
общих
гуманитарных
математических
и
и
социально-
естественнонаучных
дисциплин; общепрофессиональных дисциплин; специальных и факультативных
дисциплин;
 развитие комплекса профессионально важных качеств личности;
 формирование мировоззрения, основанного на толерантности, научных знаниях и
ответственности за свои действия;
 воспитание активной профессиональной и гражданской позиции, правовой, политической и экологической культуры;
 развитие профессионального мышления, творческого подхода к деятельности, способности сотрудничеству, взаимодействию и самоактуализации.
1.2.Сроки освоения ООП ВПО по данному направлению
Срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра при
очной форме обучения составляет 208 недель, в том числе:
 теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов,
практикумы, в том числе лабораторные, а также экзаменационные сессии 154 и
2/3 недели.
 практики 11 и 1/3 недели.
 итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы 6 и 2/3 недели.
 каникулы (включая 4 недели последипломного отпуска) 35 и 1/3 недели.
1.3.Трудоемкость ООП
Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за весь
период подготовки бакалавра составляет 240 зачетных единиц. Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.
Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю,
включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.
Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должны превышать в среднем за период теоретического обучения 28 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.
При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен
быть не менее 10 часов в неделю и не более 12 часов в неделю.
При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.
Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10
недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной
образовательной программы подготовки бакалавра на очно-заочной (вечерней) и заочной
формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения, увеличиваются
вузом до одного года относительно нормативного срока, установленного п.1.2. настоящего
государственного образовательного стандарта.
1.4.Требования к абитуриенту
Предшествующий уровень образования абитуриента — среднее (полное) общее образование
Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном)
общем образовании или среднем профессиональном образовании, если в нем есть запись о
получении предъявителем среднего (полного) общего образования или высшем профессиональном образовании.
1.5. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров
Пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.
В организационно-управленческой деятельности
 описание и анализ форм организации взаимодействий в трудовых коллективах;
 выявление, проблем, затрудняющих функционирование организации;
 проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации;
 использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении
профессиональной деятельности.
Бакалавр должен уметь решать задачи, соответствующие его степени и квалификации:
1) участвовать в практической прикладной деятельности под руководством психологов с
образованием третьего уровня, а также кандидатов и докторов психологических наук.
владеть основными методами и приемами психодиагностики, психокоррекции и психологического консультирования;
2) грамотно ставить и решать научные проблемы в соответствии с кодексом профессиональной этики психолога;
3) вести педагогическую деятельность в общеобразовательной школе и средних специальных учебных заведениях.
-
область профессиональной деятельности выпускника
Область профессиональной деятельности бакалавров психологов включает решение
комплексных задач в сфере образования, здравоохранения, культуры, спорта, обороноспособности страны, юриспруденции, управления, социальной помощи населению, а также в
общественных и хозяйственных организациях, административных органах, научноисследовательских и консалтинговых организациях, предоставляющих психологические
услуги физическим лицам и организациям.
-
объекты профессиональной деятельности выпускника
Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются психические процессы, свойства и состояния человека; их проявления в различных областях человеческой
деятельности, в межличностных и социальных взаимодействиях на уровне индивида,
группы, сообщества, а также способы и формы их организации, изменения, воздействия.
-
виды профессиональной деятельности выпускника
 практическая деятельность
 научно-исследовательская деятельность
 педагогическая деятельность
 организационно-управленческая деятельность
-
задачи профессиональной деятельности выпускника
Бакалавр
должен
решать
по
направлению
следующие
подготовки
профессиональные
52100
задачи
«Психология»
в
науки
соответствии
с
видами профессиональной деятельности:
В практической деятельности - анализ психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;
формирование установок в отношении здорового образа жизни и поведения, направленного на сохранение здоровья;
предупреждение отклонений в социальном и личностном статусе и развитии, в функционировании людей с ограниченными возможностями, а так же профессиональных рисков в различных видах деятельности;
выявление трудностей в обучении, нарушений и отклонений в психическом развитии, риска асоциального поведения, диагностика психических состояний, возникающих в
процессе учебной и внеучебной деятельности;
распространение информации о роли психологических факторов в поддержании и сохранении психического и физического здоровья, в процессах воспитания и образования, трудовой и
организационной деятельности, коммуникации;
формирование установок, направленных на гармоничное развитие, продуктивное преодоление жизненных трудностей, толерантности во взаимодействии с окружающим миром.
В научно-исследовательской деятельности - участие в проведении психологических исследований на основе профессиональных знаний и применения психологических технологий, позволяющих осуществлять решение типовых задач в различных научных и научнопрактических областях психологии;
изучение научной информации, отечественного и зарубежного опыта по тематике исследования;
применение стандартизованных методик;
обработка данных с использованием стандартных пакетов программного обеспечения.
В педагогической деятельности – преподавание психологии как общеобразовательной
дисциплины в средних учебных заведениях;
сбор и оформление учебных материалов; проведение практических занятий в рамках
утвержденного плана и программ;
участие в проведении тестирования по итогам обучения;
участие в учебно-методической работе в сфере среднего образования;
пропаганда психологических знаний для работников различных сфер жизни общества.
В организационно-управленческой деятельности – описание и анализ форм организации взаимодействий в трудовых коллективах;
выявление, проблем, затрудняющих функционирование организации;
проведение диагностико-оптимизационных работ с персоналом организации;
использование нормативно-правовых и этических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.
2. КМВ по данному направлению подготовки (см. приложение)
3. БКУЗ (см. приложение)
4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного
процесса при реализации ООП
4.1.Учебный план подготовки бакалавров (см. приложение)
4.2.Годовой учебный график (см. приложение)
4.3.Рабочие программы учебных дисциплин/модулей (см. приложение)
4.4.Программы практик (см. приложение)
5. Ресурсное обеспечение
Кадровое обеспечение ООП
Реализация психологической составляющей образовательной программы подготовки бакалавра психологии должна быть обеспечена педагогическими кадрами, имеющими,
как правило, базовое психологическое образование. Квалификацию преподавателя составляют: собственно преподавательские умения (методическая подготовка, способность
глубоко и одновременно доступно доводить учебный материал до студентов и пр.), систематическое занятие научной и/или научно-методической деятельностью, и участие в
практической или научно-прикладной работе, позволяющее преподавателю непосредственно-личностно передавать студентам необходимый профессиональный опыт. Преподаватели специальных психологических дисциплин, как правило, должны иметь соответствующую подготовку в данной отрасли психологии, что выражается в наличии ученой
степени и/или опыта работы в соответствующей профессиональной сфере. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и звание должна составлять не менее половины от об-
щего состава преподавателей; в исключительных случаях (например, при наличии доктора, ведущего специалиста в одной из отраслей психологии) доля может быть снижена, но
она должна быть не менее одной трети преподавательского состава.
Для обеспечения практикумов, спецпрактикумов, лабораторных занятий вузы
должны иметь технические кадры инженеров, техников и лаборантов.
Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса
при реализации ООП
Обязательным условием реализации основной образовательной программы подготовки бакалавра является учебное и научно-методическое обеспечение учебного процесса.
Высшее учебное заведение обеспечивает доступ каждого студента к библиотечным
фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплин
основной образовательной программы; наличие программ, методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовым и дипломным работам, практикам, выпускному государственному экзамену и др.
Методические советы при кафедрах и факультетах контролируют реализацию
учебного плана и учебных программ и соответствие их государственному образовательному стандарту. Утверждают введение новых курсов и учебных программ, разрабатывают
методические рекомендации, позволяющие полноценно организовать самостоятельную
работу студентов над учебным материалом, использовать эффективные формы контроля
знаний и достижений студентов, общей результативности обучения; вуз формирует фонд
оценочных средств для осуществления итогового контроля.
Учебный процесс должен быть оснащен наглядными пособиями, аудио-, видео- и
мультимедийными материалами, специальными аппаратами. Каждое учебное заведение
организует библиотеку (читальный зал и абонемент) для самостоятельной работы студентов с учебно-методической и научной литературой в размере не менее 0,5 экземпляра на 1
студента.
Кафедры подготавливают сборники программ по всем дисциплинам общепрофессионального и специального циклов дисциплин, предусмотренных в стандарте, которые
обеспечивают требования к содержанию и формам фундаментальной и специальной подготовки студентов.
Материально-технические условия для реализации образовательного процесса в соответствии с ООП
Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу
бакалавра психологии, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической и научно-исследовательской
работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом и соответствующей
действующим санитарно-техническим нормам.
Для организации учебного процесса необходимо:

компьютерные классы с подключением их к системе телекоммуникаций (электронная
почта, Интернет) не менее 15 персональных компьютеров на факультете;

аппаратурное, программное и методическое обеспечение общего психологического
практикума;

учебные классы, оснащенные видеотехникой для общих и специальных курсов с проведением психологических тренингов;

учебно-вспомогательную лабораторию по обеспечению занятий в Общем психологическом практикуме и спецпрактикумах.
Требования к содержанию и организации практики
Практика, как важнейшая часть профессиональной подготовки психолога, нацелена на достижение следующих целей:

освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной
деятельности, кооперироваться с коллегами по работе;

закрепление теоретических знаний и получение навыков их практического применения;

обучение навыкам решения практических задач;

формирование профессиональной позиции психолога, мировоззрения, стиля поведения, освоение профессиональной этики;

знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля;
Задачи определяются для каждого конкретного вида практики.
Виды практики:
1.
1.
учебная – 3 недели
2.
диагностическая – 4 недели
3.
психолого-педагогическая – 4 и 1/3 недели
Учебная практика ставит своей целью знакомство с работой психолога в различных
организациях.
2.
Психолого-педагогическая практика готовит студентов к работе с детьми, под-
ростками и взрослым населением в системе образования, здравоохранения, охраны общественного порядка, на производстве, в государственных и коммерческих организациях и
фирмах.
В ходе педагогической практики решаются следующие взаимосвязанные задачи:
3.
1) содействие личностному и профессиональному развитию будущего специалиста-психолога;
2) приобретение опыта психодиагностики, психокоррекции, психопрофилактики,
психологического консультирования;
3) знакомство с работой практического психолога на его рабочем месте.
Приобретаемые умения и навыки.
В результате прохождения практики студент должен овладеть следующими умениями и навыками:
1
планировать диагностическую работу по запросу;
2
устанавливать контакт с обследуемым;
3
выдвигать обоснованные гипотезы о причинах тех или иных отклонений в поведении или деятельности клиента и проверять их в ходе диагностического обследования;
4
подбирать психодиагностические методики для проверки выдвинутых гипотез;
5
проводить в реальных условиях методики, направленные на диагностику познавательных процессов, коммуникативной, эмоциональной и мотивационнопотребностной сфер личности;
6
сопоставлять данные, полученные при помощи различных методик для составления психодиагностического заключения;
7
описывать диагностические случаи в соответствии с обобщённой схемой;
8
составлять диагностическое заключение в соответствии с запросом;
9
формулировать наиболее общие рекомендации для оптимизации психического развития ребёнка.
4. Производственная практика предназначена для дальнейшего совершенствования профессиональной (психолого-педагогической) компетентности студентов.
Цель производственной практики: овладение профессиональной деятельностью преподавателя психологии.
Задачи практики.
В соответствии с учебным планом психолого-педагогическая практика решает следующие
задачи:

приобретение опыта профессиональной деятельности в подготовке и проведении
занятий по психологии;

развитие педагогической компетентности студентов в подготовке, организации и
осуществлении психолого-педагогического взаимодействия в условиях учебнопрофессиональной деятельности.
Решение этих задач осуществляется в процессе выполнения следующих заданий:

подготовка и проведение лекций или бесед по психологии;

подготовка и проведение практических занятий по психологии.
В процессе выполнения этих заданий практикант применяет первичный опыт
проектирования и реализации педагогического взаимодействия, его самоанализа.
Прохождение студентами научно-исследовательской практики
5.
способствует не
только формированию у них определенных профессиональных навыков, расширению
практического опыта полученных теоретических знаний, но и развивает целый ряд личностных качеств необходимых для эффективной деятельности психолога, что является
одной из наиважнейших задач в подготовке бакалавров области практической психологии.
Цель психологической научно-исследовательской консультативной практики формирование у студентов навыков ведения консультативной беседы, оказания профессиональной психологической помощи, развитие необходимых личностных и профессиональных качеств.
Задачи:
1. Ознакомиться с работой психологической консультативной службы.
2. В моделированных ситуациях отработать навык ведения беседы и оказания консультативной помощи, включая определенные методы воздействия.
3. Сформировать навык протоколирования консультативного процесса.
4. Отработать навык ведения консультативной беседы.
5. Уметь анализировать действия консультанта.
6. Развитие рефлексии.
На каждом курсе содержание практики должно соответствовать уровню подготовленности студентов.
Для организации практики факультет:

разрабатывает и принимает Положение о проведении практики;

разрабатывает и утверждает программы всех практик;

разрабатывает форму отчетной документации;

определяет базовые организации и заключает с ними договора о проведении
практики.
Навыки научно-исследовательской деятельности студенты получают также в про-
цессе подготовки и написания курсовых работ. В течение 4-летнего обучения студенты
должны написать не менее 2 курсовых работ.
6. Требования к итоговой государственной аттестации
Требования к выпускной квалификационной работе.
Выпускная квалификационная работа по направлению 030300 «Психология» представляет собой законченную разработку, включающую результаты экспериментального
исследования, обследования или апробированный проект (предложение) коррекционного,
тренингового или методического характера. В исследовании должны быть сбалансировано, представлены теоретическое обоснование и выполненная прикладная работа. Дипломная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной эрудиции выпускника,
его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной
деятельности. Объем ее, как правило, должен быть в пределах 35-50 страниц стандартного
печатного текста (без приложений).
Защита выпускной квалификационной работы осуществляется на заседании Государственной аттестационной комиссии. По результату защиты выставляется государственная экзаменационная оценка.
Бакалаврская работа является выпускной квалификационной работой, отражающей
итог теоретического обучения студента и подтверждающая его способность к самостоятельному исследованию по общетеоретическим проблемам одного из образовательных
направлений, избранного обучающимся. Выпускная бакалаврская работа может основываться на обобщении выполненных выпускниками курсовых работ и проектов и подготавливаться к защите в завершающий период теоретического обучения.
Бакалаврская работа может быть частью дипломной работы или магистерской диссертации (третий уровень). Объем бакалаврской работы – 20-30 страниц текста, подготовленного с помощью текстового процессора, напечатанного на одной стороне каждого листа бумаги формата А 4.
Бакалаврская выпускная работа включает в себя:
1) самостоятельно разработанный план исследования;
2) грамотно сформулированную проблему и выбранный автором метод исследования;
3) анализ первоисточников и обзор основных новейших научных исследований по
теме бакалаврской работы;
4) анализ различных точек зрения по проблеме исследования, имеющихся в литературе;
5) аргументированный выбор основных позиций и наличие предлагаемого видения проблемы;
6) предполагаемые результаты исследования и их значимость;
7) выводы и заключение.
Требования к итоговому государственному экзамену.
На государственном экзамене выпускник должен подтвердить знания в области
общепрофессиональных базовых и специальных дисциплин, достаточные для работы в
коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для
последующего обучения в магистратуре.
Выпускной экзамен должен быть проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имеющихся
знаний.
7. Характеристика среды, обеспечивающей развитие общекультурных компетенций
выпускника.
Высшее учебное заведение обеспечивает гарантию качества подготовки, в том числе путем:
 разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;
 мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;
 разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся,
компетенций выпускников;
 обеспечения компетентности преподавательского состава; регулярного проведения
самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;
 информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях.
Учебно-воспитательная среда МГГУ им. М.А. Шолохова обуславливает
 лидерство в сфере гуманитарных технологий;
 практическую реализацию концепции современного гуманитарного образования;
 формирование универсальных компетенций;
 обеспечение конкурентоспособности за счет развития методик, направленных на
культивирование качеств процессуального (функционального) лидерства, которое обеспечивает развитие:
- инициативности;
- ответственности;
- мотивации достижений;
- высокой коммуникативной компетентности;
- организованности;
- навыков самоорганизации и самомотивации.
Основными инструментальными средствами решения поставленных задач являются:
 процессуально-целевой метод;
 развитие волонтерского движения в Университете;
 развитие системы подготовки педагогов и организаторов (вожатых), способных
самостоятельно разрабатывать программы профильных смен.
Стержневой составляющей внедрения современных методов воспитания в образовательный процесс является реализация курса «Жизненная навигация» с последующим
сопровождением работы студентов над планом персонального саморазвития на протяжении всего срока обучения.
8. Нормативно-методическое обеспечение образовательных технологий и системы
оценки качества освоения ООП.
Оценка качества освоения основных образовательных программ включает текущий
контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся и итоговую
государственную аттестацию выпускников.
Конкретные формы и процедуры текущего и промежуточного контроля знаний по
каждой дисциплине разрабатываются вузом самостоятельно и доводятся до сведения
обучающихся в течение первого месяца обучения.
Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений
поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и
промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые
задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания,
умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств
разрабатываются и утверждаются вузом.
Вузом созданы условия для максимального приближения программ текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся к условиям их
будущей профессиональной деятельности. Для этого, кроме преподавателей конкретной
дисциплины, в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели,
преподаватели, читающие смежные дисциплины.
Обучающимся предоставлена возможность оценивания содержания, организации и
качества учебного процесса в целом, а также работы отдельных преподавателей.
9. Рекомендации по использованию образовательных технологий.
Обязательным условием реализации основной образовательной программы
подготовки бакалавра является учебное и научно-методическое обеспечение учебного
процесса.
Высшее учебное заведение обеспечивает доступ каждого студента к библиотечным
фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплин
основной образовательной программы; наличие программ, методических пособий и
рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий – практикумам, курсовым и
дипломным работам, практикам, выпускному государственному экзамену и др.
Методические советы при кафедрах и факультетах контролируют реализацию
учебного плана и учебных программ и соответствие их государственному
образовательному стандарту. Утверждают введение новых курсов и учебных программ,
разрабатывают методические рекомендации, позволяющие полноценно организовать
самостоятельную работу студентов над учебным материалом, использовать эффективные
формы контроля знаний и достижений студентов, общей результативности обучения; вуз
формирует фонд оценочных средств для осуществления итогового контроля.
Учебный процесс должен быть оснащен наглядными пособиями, аудио, -видео – и
мультимедийными материалами, специальными аппаратами. Каждое учебное заведение
организует библиотеку (читальный зал и абонемент) для самостоятельной работы
студентов с учебно-методической и научной литературой в размере не менее 0,5
экземпляра на 1 студента.
Кафедры подготавливают сборники программ по всем дисциплинам
общепрофессионального и специального циклов дисциплин, предусмотренных в
стандарте, которые обеспечивают требования к содержанию и формам фундаментальной
и специальной подготовки студентов.
Реализация компетентностного подхода должна предусматривать широкое
использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий
(семинаров в диалоговом режиме, дискуссий, компьютерных симуляций, деловых и
ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов,
групповых дискуссий, результатов работы студенческих исследовательских групп,
вузовских и межвузовских телеконференций) в сочетании с внеаудиторной работой с
целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. Одной из
основных активных форм обучения профессиональным компетенциям, связанным с
ведением того вида (видов) деятельности, к которым готовится магистрант (научноисследовательской,
научно-педагогической,
проектной,
опытно-,
опытноконструкторской, технологической, исполнительской, творческой), для ООП
магистратуры является семинар, продолжающийся на регулярной основе не менее двух
семестров, к работе которого привлекаются ведущие исследователи и специалистыпрактики, и являющийся основой корректировки индивидуальных учебных планов
магистранта. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с
представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных
организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
В программы базовых дисциплин профессионального цикла включены задания,
способствующие развитию компетенций профессиональной деятельности к которой
готовится выпускник, в объеме, позволяющем сформировать соответствующие
общекультурные и профессиональные компетенции.
Предусмотрено применение инновационных технологий обучения, развивающих
навыки командной работы, межличностной коммуникации, принятия решений, лидерские
качества (чтение интерактивных лекций, проведение групповых дискуссий и проектов,
анализ деловых ситуаций на основе кейс-метода и имитационных моделей, проведение
ролевых игр, тренингов и других технологий), преподавание дисциплин в форме
авторских курсов по программам, составленным на основе результатов исследований вуза,
учитывающих региональную и профессиональную специфику при условии реализации
содержания образования и формировании компетенций выпускника, определяемых
настоящим ФГОС.