Комплекты контрольно - оценочных средств для

КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по междисциплинарному курсу
2015-2016 учебный год
3 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 21, 22
Учебная дисциплина: Математика
Форма промежуточной аттестации: экзамен
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 2 часа
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию: чертежные принадлежности, микрокалькуляторы
3.ЛИТЕРАТУРА:
1. Башмаков М.И. Алгебра и начала математического анализа (базовый уровень). 10кл. – М.,
2013.
2. Богомолов Н.В. Математика: учебн. для ссузов.- М.: Дрофа, 2010.
3. Стойлова Л.П.: Учебник для студ. высш. пед. учеб.заведений.- М.: Издательский центр
«Академия», 2010.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Задание №1:
1. Округлить до десятитысячных
2. Вычислить относительную погрешность
3. Вычислить относительную погрешность приближенного числа относительно точного
значения
Проверяемые умения и знания
Умение выполнять приближенные вычисления,
умение вычислять относительную погрешность
приближенного числа относительно точного
значения
Средства проверки
задание №1
Вариант задания № 1.
1. 2,3289654
2. π≈3,141; g≈10 м/с²
3. 2,72 относительно 2,718
Вариант задания № 2
1. 3,6540345
2. π≈3,14116; g≈9,8 м/с²
3. 2,71 относительно 2,718
1
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Задание №2:
Описать решение задачи
Проверяемые умения и знания
Знать комбинаторные конструкции, понятие
текстовой задачи и процесса ее решения, уметь
применять правила комбинаторных подсчетов,
решать текстовую задачу
Средства проверки
задание №2
Вариант задания № 1.
Из 12 слов мужского, 9 женского и 10 среднего рода надо выбрать по одному слову каждого
рода. Сколькими способами может быть сделан этот выбор?
Вариант задания № 2
На трех полках стоят книги: на одной – 20, на другой – 15 и на третьей – 22. Каким
количеством способов можно выбрать по одной книге с каждой полки?
Задание №3:
Описать решение задачи
Проверяемые умения и знания
Знать свойства вероятности, уметь вычислять
значение
вероятности,
используя
алгоритм
вычисления
Средства проверки
задание №3
Вариант задания № 1.
Абонент забыл последние 2 цифры телефонного номера, но помнит, что они различны и
образуют двузначное число, меньше 30. С учетом этого он набирает наугад 2 цифры. Найти
вероятность того, что это будут нужные цифры
Вариант задания № 2
Абонент забыл последнюю цифру номера телефона и поэтому набирает ее наугад.
Определить вероятность того, что ему придется звонить не более, чем в 3 места.
Задание №4:
Изобразить на кругах Эйлера равенство
Проверяемые умения и знания
Знать понятие множества, отношения между
множествами, операции над ними
Средства проверки
задание №4
Вариант задания № 1.
(АUВ)∩С=(А∩С)U(В∩С)
Вариант задания № 2
(А∩В) U С=(АUС)∩(ВUС)
Задание №5:
Выполнить действия в пятеричной системе счисления, выполнить проверку:
Проверяемые умения и знания
Знать особенности систем счисления, уметь
выполнять действия в различных системах
счисления
Средства проверки
задание №5
2
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Вариант задания № 1.
11243+234
324*21
Вариант задания № 2
23421+231
124*12
Критерии оценки
Оценка 5 (отлично) ставится, если студент выполнил практическое задание, правильно
представил графические результаты, верно использовал математические символы и
обозначения. Студент демонстрирует высокую степень самостоятельности при работе над
анализом материала учебника, в анализе присутствует теоретическое обоснование вопроса,
студент раскрывает особенности изучения темы.
Оценка 4 (хорошо) ставится, если студент выполнил практическое задание, в графическом
решении возможны неточности, верно использовал математические символы и обозначения.
Студент демонстрирует среднюю степень самостоятельности при работе над анализом
материала учебника, раскрывает особенности изучения темы.
Оценка 3 (удовлетворительно) ставится, если студент не достаточно точно выполнил
решение практического задания, допускает ошибки в представлении графических
результатов. Студент демонстрирует низкую степень самостоятельности при работе над
анализом материала учебника, в анализе допускает ошибки, указывающие на недостаточное
знание методики вопроса.
Оценка 2 (неудовлетворительно) ставится, если студент не выполнил практическое
задание. Студент демонстрирует низкую степень самостоятельности при работе над
анализом материала учебника.
3
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по учебной дисциплине
2015-2016 учебный год
6 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 31
Учебная дисциплина ОГСЭ 01 Основы философии
Форма промежуточной аттестации: дифференцированный зачёт
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний Вариант1, Вариант2
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания 60 мин.
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию: тестовые задания
3.ЛИТЕРАТУРА:
1. Горелов А.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений.
- М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 256 с .
2. Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА- М, 2012. - 288
с. (Профессиональное образование)
3. Канке В.А. Основы философии: учебное пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М.: Университетская книга; Логос. 2013. – 286 с.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Задание №1: _________________________________________________________________
Проверяемые умения и знания
–
–
–
–
–
–
Средства проверки
Знать:
роль философии в жизни человека и общества;
основы научной, философской и религиозной картин
мира;
понятие мировоззрение
историю развития философской мысли в ранние периоды
развития человеческой цивилизации
Уметь:
определить значение философии как отрасли духовной
культуры для формирования личности
понимать значение и сущность основного вопроса
философии
Тест
Вариант 1
Задание № 1. Одиночный выбор
Главным признаком обыденного мировоззрения является
а) Достоверные сведения о внешнем мире и самом себе
б) вымысел, фантазии человека
в) примеры, сказания, афоризмы, где собран весь познавательный опыт человечества
4
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Задание № 2. Одиночный выбор.
Господствующим типом мировоззрения в средние века было:
а) мифологическое мировоззрение
б) научное мировоззрение
в) религиозное мировоззрение
Задание № 3. Одиночный выбор
Кто является основателем материализма
а) Платон
б) Аристотель
в) Демокрит
Задание № 4 .Одиночный выбор
Кто впервые выдвинул идею об эволюции человека
а) Анаксимен
б) Анаксимандр
в) Фалес
Задание № 5. Множественный выбор
Субъективный идеализм считает:
а) мир создаётся сознанием каждого отдельного человека
б) мир творит некое сознание, дух
в) человек познаёт свои мысли, переживания
Задание № 6. Множественный выбор
Пространство характеризует
а)размеры и объём материальных объектов
б) протяжённость
в) длительность
г)взаиморасположение в материальном мире
Задание № 7. Множественный выбор.
Выбрать философов Нового времени
а) Гераклит б) Бэкон в) Спиноза
г) Фейербах д) Гоббс е) Декарт
Задание № 8. Одиночный выбор
Создателем атомистической теории был
а) Платон
б Демокрит
в) Пифагор
Задание № 9. Одиночный выбор
Методологическая функция философии
а) Приобщает людей к культуре
б) разрабатывает общие мыслительные инструменты для конкретных наук
в) раскрывает источники, формы и методы научного познания
Задание № 10. Сопоставьте имена философов и мнения о первооснове мира.
5
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
1.Фалес
2.Гераклит
3.Пифагор
А. огонь
Б. числа
В. вода
Задание №11 Одиночный выбор
Что такое патристика
а) вся литература, написанная отцами церкви
б) религиозно-идеалистическая, оторванная от жизни философия
в) искусство Ренессанса
Задание № 12. Задание с открытым ответом.
О чём идёт речь?
Философская категория, которая дана человеку для обозначения объективной реальности,
которая копируется, отображается нашими ощущениями, существуя независимо от них.
Это_______________
Задание № 13. Дайте определение понятиям.
Сознание, Познание, Диалектика
Задание № 14 Одиночный выбор.
Кто из древнегреческих философов являлся одним из семи мудрецов
а) Аристотель
б)Пифагор
в) Фалес
Задание № 15. Одиночный выбор:
Кто был родоначальником индуктивного метода
а) Спиноза
б) Коперник
в) Бэкон
Задание № 16. Одиночный выбор:
Фейербах:а) разработал диалектический метод познания
б) рассматривал человека как продукт природы
Задание № 17. Одиночный выбор:
Философия являлась служанкой Богословия
а) в период Возрождения
б) в период Средних веков
в) в период Нового времени
Задание № 18. Одиночный выбор:
Метафизическое понимание материи предполагает
а) существование материи в качестве объективной реальности
б) отождествление материи с какими либо её отдельными видами
в) полное познание материи
Задание № 19. Расположите этапы развития философии по порядку:
6
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
1.Философия Ренессанса
2.Период немецкой классической философии
3.Средневековая философия.
4.Древнегреческая философия
5.Философия Нового времени
Задание № 20. Одиночный выбор:
Время - форма существования материи, выражающая:
а) определённые этапы, стадии бытия
б) взаиморасположение во всём материальном мире
в) любое изменение материальных систем
Задание № 21. Одиночный выбор
Пространство характеризует
а)размеры и объём материальных объектов
в) длительность
г)весовое измерение
Задание № 22. Одиночный выбор
Простейшее отражение
а) способность любых материальных систем воспроизводить в себе особенности друг друга
б) свойство любых объектов пассивно отзываться на внешние воздействия
в) поток определённых сигналов, побуждающих субъекта к действию
Задание № 23. Одиночный выбор
Познание
а) процесс постижения объективного мира
б) информация
в) краткая мысль, выражающая существенные черты объекта
Задание № 24 Множественный выбор .
Выбрать философов 19 века
а) Гераклит
б) Гегель
в) Спиноза
г) Фейербах
д) Маркс
е) Декарт
Задание № 25. Выберите правильный ответ
Эклектизм: философские учения, которые за основу мира принимают одно начало
А) Да Б) Нет
Вариант 2
Задание № 1. Одиночный выбор
1. Главным признаком научного мировоззрения является
а) Вымысел, фантазии человека
б) Достоверные знания о внешнем мире и самом себе
в) Афоризмы, примеры, сказания
Задание № 2. Одиночный выбор
7
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Господствующим типом мировоззрения в период Нового времени было
а) научное мировоззрение
б) религиозное мировоззрение
в) обыденное мировоззрение
Задание № 3. Одиночный выбор
Мировоззренческая функция философии
а) разрабатывает общие мыслительные инструменты для конкретных наук
б) приобщает людей к культуре
в) преобразовывает взгляды людей в продуманное научное мировоззрение
Задание № 4. Одиночный выбор
Кто является основателем идеализма
а) Гераклит
б) Платон
в) Фалес
Задание № 5. Множественный выбор
Объективный идеализм считает
а) человек познаёт объективную идею, мировой дух
б) мир творит некое сознание, дух
в) мир создаётся сознанием каждого отдельного человека
Задание № 6. Множественный выбор
Выбрать общее свойство пространства и времени
а) протяженность
б) одномерность
в) бесконечность
г) объективность
д) неразрывная связь друг с другом
Задание № 7. Одиночный выбор.
Выбрать философов Древней Греции
а) Гегель б) Платон в) Гераклит
г)Аквинский д)Демокрит е) Сократ
Задание № 8. Одиночный выбор
Древнегреческий философ Анаксимандр считал, что
а) человек произошёл от обезьяны
б) человек произошёл от рыбы в) человек произошёл от птицы
Задание № 9. Множественный выбор
Создателем теории чисел был
а) Платон
б) Пифагор
в) Анаксимен
Задание № 10. Соотнесите высказывания философов с их именами
Сопоставьте высказывания философов с их именами:
1.- Бэкон
2.- Беркли
3.-Декарт
8
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
А. – Быть, значит быть в восприятии
Б. –. Знание – сила
В. – Мыслю, следовательно, существую
Задание № 11. Одиночный выбор.
Кто из древнегреческих философов бал учителем Александра Македонского
а) Пифагор
б) Аристотель
в) Платон
Задание № 12. Задание с открытым ответом.
Свойство высокоорганизованной материи отражать материальную действительность в
духовных образах, это __________________
Задание № 13. Дайте определение понятиям.
Материя, пространство .Интеграция 3.Глобализация 4.Партия
Задание № 14. Одиночный выбор.
Кто развивал пять онтологических доказательств бытия Бога в мире
а) Августин Блаженный
б) Аристотель
в) Фома Аквинский
Задание № 15. Одиночный выбор:
Какой подход преобладал в философии эпохи Возрождения
а) научный
б) антропоцентричный
в) религиозный
Задание № 16. Одиночный выбор:
Создателем трёх основных законов диалектики был:
а) Кант
б) Гегель
в) Фейербах
Задание № 17. Одиночный выбор:
В какой период в основу философских теорий легли законы механики
а) в период средневековья
б) в период Нового времени
в) в период эпохи Возрождения
Задание № 18. Одиночный выбор:
Диалектико-материалистическое понимание материи предполагает:
а) отождествление материи с конкретным видом
б) существование материи только в движении
в) возможность заведения науки в тупик
Задание № 19. Расположите этапы развития философии по порядку:
1. Период немецкой классической философии
2. Философия эпохи Возрождения
9
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
3. Древнегреческая философия
4. Философия эпохи Просвещения
5. Философия Средних веков
Задание № 20. Одиночный выбор:
Объективная реальность означает
а) качественную и количественную бесконечность
б) существование независимо от сознания и первично по отношению к нему
в) познаваемость материи
Задание № 21. Одиночный выбор
Информационное отражение
а) попытка человека переделать себя, самосовершенствоваться
б) форма существования материи, выражающая длительность её бытия
в) способность живых материальных систем активно реагировать на внешние воздействия
Задание № 22. Выберите правильный ответ
Термин «культура» произошёл
а) от греческого слова «культурный»
б) от латинского слова «Возделывание, обрабатывание»
в) от французского слова «вежливый»
Задание № 23. Одиночный выбор
Объективный идеализм считает
а) человек познаёт объективную идею, мировой дух
б) мир творит некое сознание, дух
в) мир создаётся сознанием каждого отдельного человека
Задание № 24. Множественный выбор
Выбрать философов Средних веков
а) Фома Аквинский
б) Анаксимен
в) Августин Блаженный
г) Фейербах
д) Вольтер
Задание № 25. Выберите правильный ответ
Гносеология - теория познания
а) Да б) Нет
Критерии оценки
«5»-40-36 баллов
«4»-35-32 баллов
«3»-31-20 балла
«2»-менее 20 баллов
10
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по учебной дисциплине
2015-2016 учебный год
3 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 21, 22
Учебная дисциплина История
Форма промежуточной: экзамен
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 90 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию рабочая программа ОГСЭ.03 История для специальности 44.02.01
Дошкольное образование
3.ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1. Алексашкина Л.Н., Данилов А.А., Косулина Л.Г. История. Россия и мир в XX веке начале XXI века. 11 класс. М.: Просвещение, 2011, 2013.-431 с.
2. История/ П.С.Самыгин.-Изд.16-е, стер.-Ростов н/Д: Феникс, 2011.-474 с.
3. Можаева Е., Богинская Е.: История государственного управления в России: Учебник для
студентов системы СПО Издательство: Гардарики, 2012.-187 с.
4. Самыгин П.С. История России: учебник для ССУЗов. Издательство: Проспект, 2012.-404
с.
Дополнительные источники:
1. Барсенков А. С., Вдовин А. И. История России. 1917—2013. Учебное пособие для вузов.
— Москва: Аспект Пресс, 2010.-848 с.
2. Вигель Ф. История светской жизни императорской России. Издательство: Эксмо, 2010.640 с.
3. Загладин Н. Всемирная история: XX век. Учебник для школьников 10—11 классов. ООО
«ТИД «Русское слово-PC» 2010.-400 с.
4. Касьянов В. В., Шаповалов С. Н., Шаповалова Я. А. История России в схемах, таблицах и
картах. Издательство: Феникс, 2013.-288с.
5. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Мироненко С.В. История России XX - начало XXI
века (11 класс) -Москва: Просвещение, 2011.-384 с.
Интернет-ресурсы
1. http://historic.ru/ - Материалы по всемирной истории
2. http://www.lants.tellur.ru/history/ - отечественная история
3. http://www.alleng.ru/edu/hist3.htm - образовательные ресурсы интернет
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
ТЕМЫ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
11
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
1. Массовая культура России конца ХХ века: Мыльный феномен.
2. Государственная социальная политика: вторая половина ХХ – начало ХХI века
3. Внешняя политика Российского государства в 50-80-е годы ХХ столетия
4. Особенности внутренней политики России в 2000-е годы. Приоритетные национальные
проекты
5. Глобализационные процессы в современном мире
6. Ввод советских войск в Чехословакию: Интернационализм или оккупация
7. Ввод советских войск в Афганистан: Интернационализм или оккупация
8. История русского парламентаризма XX –XXI веков
9. Внешняя политика СССР в 1964–1984 гг. Взаимодействие со странами Восточной
Европы
10. Экономика Алтайского края в 1992 – 2000 гг, особенности развития.
11. Развитие российской науки в конце ХХ – начале XXI веков
12. Чеченский вопрос
13. Молодежные движения в России
14. Последствия реформ 90-х годов ХХ века
15. Россия на современном этапе: особенности геополитики.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Проверяемые умения и знания
Средства проверки
Знания
Основных фактов, процессов и явлений, характеризующих
целостность отечественной и всемирной истории;
Периодизации всемирной и отечественной истории
Современных версий и трактовок важнейших проблем
отечественной и всемирной истории
Особенностей исторического пути России, ее роль в
мировом сообществе
Основных исторических терминов и дат
Умения
Анализировать историческую информацию,
представленную в разных знаковых системах (текст, карта,
таблица, схема);
Различать в исторической информации факты и мнения,
исторические описания и исторические объяснения;
Устанавливать причинно-следственные связи между
явлениями, пространственные и временные рамки
изучаемых исторических процессов и явлений;
Ориентироваться
в
современной
экономической,
политической и культурной ситуации в России и мире;
Выявлять взаимосвязь отечественных, региональных
мировых социально-экономических, политических и
культурных проблем
презентация
презентация
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕЗЕНТАЦИИ
1. Презентация не должна быть меньше 7 слайдов
2. Первый лист-это титульный лист: название плана, название выпускающей организации,
фамилия, имя, отчество автора
3. 3.Содержание на последующих слайдах
4. На последнем слайде должен быть представлен глоссарий и список литературы
12
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Требования к оформлению презентации
1.Оформление слайдов
Стиль
1.Соблюдайте единый стиль оформления.
2.Избегайте стилей, отвлекающих от самой презентации
3.Вспомогательные информации не должны преобладать над
основной информацией
Фон
Использование цвета
Предпочтительны холодные тона
Рекомендуется использовать не более 3 цветов на одном
слайде: один для фона, один для заголовка, один для текста
Не должны отвлекать внимание от содержания информации на
слайде
Анимационные эффекты
2.Представление информации
Содержание информации
Используйте короткие слова и предложения, минимизируйте
количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание.
Расположение информации на странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре
экрана
Если присутствует картинка, рисунок, надпись должна
располагаться под ней
Для заголовков: не менее 24.
Для информации: не менее 18.
Для выделения информации следует использовать жирный
шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами.
Следует использовать рамки, границы, заливку, штриховку,
стрелки, рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации
наиболее важных фактов
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
информации.
Ключевые пункты отображать по одному на каждом слайде
Использовать разные виды: с текстом, с таблицами, с
диаграммами
Шрифты
Способы выделения информации
Объем информации
Виды слайдов
Критерии оценки
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
1. Организация
ответа (введение,
основная часть,
заключение)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение -основная
часть - заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Использование
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение темы;
в ходе изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
2. Умение
анализировать и
делать выводы
Выводы опираются
не основные факты
и являются
Некоторые
важные факты
упускаются, но
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или её определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
необходимость в
помощи учителя
Упускаются важные
факты и многие
выводы
Большинство
важных фактов
отсутствует,
13
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Критерии
5 (ОТЛ.)
4 (ХОР.)
3 (УД.)
2 (НЕУД.)
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы
и её элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
противоречия
выделяются
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующим
и фактами
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируются;
факты отделяются
от мнений
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении
ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую проблему
(даже ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся понимает
разницу между
ними
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания их
разницы
выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие
упускаются;
определяются
чётко, но не всегда
полно; правильное
и доступное
описание
Частичные
нарушения
причинноследственных
связей; небольшие
логические
неточности
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда чётко и
правильно;
описываются часто
неправильно или
непонятно
Причинноследственные связи
проводятся редко;
много нарушений в
последовательности
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
3. Иллюстрация
своих мыслей
Теоретические
положения
подкрепляются
соответствующими
фактами
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
чётко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
5. Работа с
ключевыми
понятиями
6. Причинноследственные
связи
Умение переходить
от частного к
общему или от
общего к частному;
чёткая
последовательность
Не может провести
причинноследственные связи
даже при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
14
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по учебной дисциплине
2015-2016 учебный год
6 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 31
Учебная дисциплина Физическая культура
Форма контроля: зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний в виде проекта
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 45 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию:
3.ЛИТЕРАТУРА
1. Барчуков И.С. Теория и методика физического воспитания и спорта – М.: «Лань», 2011г.,
368 с.
2. Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: Методология, теория, практика / Под ред.
Маликова Н.Н. (3-е изд., стер.) учеб. Пособие – М.: «Лань», 2014г. 528с.
3. Балашова В.Ф., Чесноков Н.Н. Физическая культура. Тестовый контроль знаний:
методическое пособие. Рекомендовано УМО – М.: «Лань», 2012г. 132с.
4. Бишаева А.А. Физическая культура (2-е изд., испр. и доп.) учебник – М.: «Лань», 2010г.,
304 с.
5. Гришина Ю.И. Общая физическая подготовка. Знать и уметь – М.: «Лань», 2010г.,248с.
6. Дворкин Л.С. Физическое воспитание студентов: учеб.пособие – М.: «Лань», 2011г. 700с.
7. Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету <Физическая культура> / Под ред.
Железняка Ю.Д. (4-е изд., перераб.) учеб. пособие. – М.: «Лань», 2010г. 272с.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Проверяемые умения и знания
Средства проверки
Должен знать:
о роли физической культуры
в общекультурном, профессиональном и социальном
развитии человека;
основы здорового образа жизни
Должен уметь:
использовать
физкультурно-оздоровительную
деятельность для укрепления здоровья, достижения
жизненных и профессиональных целей;
1.Двигательные тесты
2.Рефераты
1.Двигательные тесты
2.Рефераты
15
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Задания для основной группы (девушки)
Выполнить:
 Шестиминутный бег.
 Бросок баскетбольного мяча с линии штрафного броска (количество раз) 7
 Силовой тест — подтягивание на низкой перекладине (количество раз) - 15 раз
 Наклон вперёд сидя (см) - 9
 Челночный бег 4х9 м (сек.) - 11,4
 Поднимание туловища за 1мин - 38.
 Бег на короткие дистанции 30 м 100м
–
–
–
–
–
–
–
Задания для основной группы (юноши)
Десятиминутный бег.
Бросок баскетбольного мяча с линии штрафного броска (количество раз)10
Силовой тест — подтягивание на высокой перекладине (количество раз) юноши-11раз.
Наклон вперед сидя (см ) – 7
Челночный бег 4х9 м (сек) – 11
Поднимание туловища за 1мин – 43
Бег на короткие дистанции 30 м 100м
Задания для подготовительной группы
1.Подготовка рефератов (Темы . Личное отношение к здоровью как условие формирования
здорового образа жизни, Взаимосвязь общей культуры обучающихся и их образа жизни).
Критерии оценок
Оценка «5»- учащийся демонстрирует полный и разнообразный комплекс упражнений,
направленный на развитие конкретной физической (двигательной) способности, или
комплекс упражнений утренней, атлетической или ритмической гимнастики, может
самостоятельно организовывать место занятия, подобрать инвентарь и применить в
конкретных условиях, про контролировать ход выполнения заданий и оценить его.
Оценка «4»- имеются незначительные ошибки или неточности в осуществлении
самостоятельной
физкультурно
оздоровительной
деятельности.
Оценка «3 »- допускает грубые ошибки в подборе и демонстрации упражнений,
направленных конкретной физической (двигательной) способности. Испытывает
затруднения в организации мест занятий, подборе инвентаря. Удовлетворительно
контролирует
ход
и
итоги
задания.
Оценка «2»- учащийся не владеет умением осуществлять различные виды физкультурнооздоровительной деятельности.
Критерии оценки успеваемости по основам знаний.
Оценка «5»- выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание
сущности материала, логично его излагает приводя примеры из практики или своего опыта.
Оценка «4»- ставится за ответ, в котором содержатся небольшие неточности и
незначительные ошибки.
Оценка «3»- выставляется за ответ в котором отсутствует логическая последовательность,
имеются проблемы в материале, нет должной аргументации и умения применить знания в
своем опыте.
Оценка «2»- выставляется за непонимание материала программы.
16
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по учебной дисциплине
2015-2016 учебный год
5 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 31
Учебная дисциплина Психология общения
Форма промежуточной аттестации Дифференцированный зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 90 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию:______________________________________________________
__________________________________________________________________
3.Литература
1. Ефимова Н.С. Психология общения. Практикум по психологии: учеб. пособие / Н.С.
Ефимова.- М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2013. – 192 с.
2. Кузин Ф.А. Культура делового общения: Практическое пособие / Ф.А. Кузин. – М.: Ось89, 2015. – 320 с.
3. Павлова Л.Г. Основы делового общения: учеб. пособие /Л.Г. Павлова.- Ростов н/Д:
Феникс, 2012. – 311 с.
4. Рогов Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов.- М.: ВЛАДОС, 2011. – 336 с.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Проверяемые умения и знания
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Знания:
взаимосвязь общения и деятельности;
цели, функции, виды и уровни общения;
роли и ролевые ожидания в общении;
виды социальных взаимодействий;
механизмы взаимопонимания в общении;
техники и приемы общения, правила
слушания, ведения беседы, убеждения;
этические принципы общения;
источники, причины, виды и способы разрешения
конфликтов
Умения:
применять техники и приемы эффективного
общения в профессиональной деятельности;
- использовать приемы саморегуляции поведения в
процессе межличностного общения;
Средства проверки
Выполнение тестирования по вариантам
Выполнение практического задания
17
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Тест по дисциплине «Психология общения»
I вариант
1. Общение - это, прежде всего:
А) Информационный обмен
Б) Взаимодействие людей в ходе выполнения совместной деятельности
В) Понимание партнера по общению
Г) И то, и другое, и третье
Д) Ни одно из определений не подходит
2. Общение, обеспечивающее успех какого-то общего дела, создающее условия для
сотрудничества людей, чтобы достичь значимые для них цели – это:
А) Неформальное общение
Б) Деловое общение
В) Конфиденциальное общение
Г) Нет правильного ответа
3. Организация взаимодействия между
построение общей стратегии поведения:
А) перцептивная сторона общения;
Б) коммуникативная сторона общения;
В) интерактивная сторона общения.
общающимися
участниками
4. Материальное общение:
А) обмен предметами и продуктами деятельности, которые служат
удовлетворения актуальных потребностей;
Б) обмен психическими и физическими состояниями;
В) обмен побуждениями, целями, интересами, потребностями.
общения,
средством
5. Проявление индивидом активности в поисках решения, удовлетворяющего всех
участников взаимодействия:
А) сотрудничество;
Б) избегание;
В) соперничество;
Г) компромисс.
6. Разнообразные движения руками и головой, которые сопровождают разговор – это:
А) Мимика
Б) Жесты
В) Позы
Г) Жесты и позы
7. Обратная связь:
А) Препятствует коммуникативному процессу
Б) Способствует коммуникативному процессу
В) Иногда способствует, а иногда препятствует коммуникативному процессу
Г) Все ответы правильные
8. Если дистанция между общающимися составляет 0…0,5 м – это дистанция:
А) Публичная
Б) Социальная
18
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
В) Интимная
Г) Личная
9. Мимика определяется различным сочетанием положения:
А) Глаз
Б) Губ
В) Бровей
Г) Все ответы правильные
10. Составляющими позы или пантомимики являются:
А) Осанка человека
Б) Посадка человека
В) Положение ног и ступней человека
Г) Все ответы правильные
11. Нормативно одобряемый образец поведения, ожидаемый окружающими от каждого,
кто занимает данную социальную позицию:
А) Ролевые ожидания
Б) Социальная роль
В) Психологический контакт
12. Общение, направленное на извлечение выгоды от собеседника с использованием
разных приемов – это:
А) Деловое общение
Б) Манипулятивное общение
В) Светское общение
13. Перцептивная сторона общения включает в себя:
А) Проявление тревожности
Б) Демонстрацию креативного поведения
В) Процесс формирования образа другого человека
14. Существенный признак внушения:
А) Некритическое восприятие информации
Б) Недоверие
В) Критичность
15. Передача эмоционального состояния человеку или группе помимо собственно
смыслового воздействия – это:
А) Убеждение
Б) Психическое заражение
В) Эмпатия
16. Основные механизмы познания другого человека:
А) Эмпатия
Б) Рефлексия
В) Идентификация
Г) Все ответы верны
19
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
17.Профессиональное общение
педагогическом процессе:
А) Социальное общение
Б) Формальное общение
В) Педагогическое общение
преподавателя
с
учащимися
в
целостном
18. Стиль педагогического общения, предполагающий внимание и учет преподавателем
мнений студентов, стремление понять их, убедить:
А) Авторитарный стиль
Б) Демократический стиль
В) Попустительский стиль
19. К профессионально важным качествам педагогического общения относятся
хорошие вербальные способности: культура, развитость речи, богатый лексический
запас, правильный отбор языковых средств:
А) Верно
Б) Неверно
20. Субординационные межличностные отношения:
А) Основаны на эмоциональном восприятии друг друга, часто без учета объективной
информации о человеке
Б) Неравноправные отношения, в которых одни люди имеют более высокий статус и больше
прав, чем другие
В) Складываются на базе личных взаимоотношений людей и не ограничиваются никакими
официальными рамками
21. Бескорыстие, готовность пожертвовать своим интересом в пользу другого человека:
А) Героизм
Б) Стоицизм
В) Альтруизм
22. Стадия, в процессе которой развивается конфликт:
А) Разрешение конфликта
Б) Конфликтное взаимодействие
В) Предметная ситуация
23. Этап развития конфликта, на котором пользуются и педагогическими, и
административными методами:
А) Начало открытого конфликтного взаимодействия
Б) Развитие открытого конфликта
В) Разрешение конфликта
24. Столкновение индивидов с группой, между собой, борьбу за интересы каждой из
сторон:
А) Межгрупповой конфликт
Б) Внутриличностный конфликт
В) Межличностный конфликт
20
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Тест по дисциплине «Психология общения»
II вариант
1. Процесс установления и развития контактов среди людей – это:
А) Общение
Б) Восприятие
В) Взаимодействие
Г) Идентификация
2. Характеристика делового общения:
А) Партнёр выступает как личность, значимая для субъекта
Б) Хорошее взаимопонимание в вопросах дела
В) Продуктивное сотрудничество
Г) Все ответы правильные
3. Процесс, в ходе которого два или более человек обмениваются и осознают
получаемую информацию это:
А) перцептивная сторона общения;
Б) коммуникативная сторона общения;
В) интерактивная сторона общения.
4. Мотивационное общение:
А) обмен предметами и продуктами деятельности, которые служат
средством
удовлетворения актуальных потребностей;
Б) обмен психическими и физическими состояниями;
В) обмен побуждениями, целями, интересами, потребностями.
5. Стремление человека добиться удовлетворения своих интересов в ущерб другому:
А) сотрудничество;
Б) избегание;
В) соперничество;
Г) компромисс.
6. К параметрам речи в невербальных коммуникациях относят:
А) Смех
Б) Кашель
В) Вздох
Г) Все ответы правильные
7. Слушатель оценивает у оратора следующее:
А) Как вы держитесь на трибуне?
Б) Как вы говорите?
В) Как вы одеты?
Г) Все ответы правильные
8. Если дистанция между общающимися составляет 0,50…1,2 м – это дистанция:
А) Интимная
Б) Социальная
В) Личная
Г) Публичная
9. Мимика обеспечивает окружающих информацией об:
А) Интеллектуальных способностях личности
Б) Эмоциональном состоянии индивида
21
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
В) Волевых возможностях личности
Г) Нет правильного ответа
10. В условиях скученности людей не рекомендуется:
А) Разговаривать даже со знакомыми
Б) Проявлять эмоции
В) В упор смотреть на других
Г) Все ответы правильные
11. Относительно устойчивая, осознанная система представлений о самом себе, на
основе которой он строит своё взаимодействие с другими людьми и относится к самому
себе – это:
А) Кредо человека
Б) Я-концепция
В) Характер личности
12. Только изменив своё поведение в общении, можно изменить поведение другого
человека. Это утверждение:
А) Верно
Б) Не верно
В) Нет правильного ответа
13. Постижение эмоциональных состояний другого человека, сопереживание при
общении – это …
А) Эмпатия
Б) Рефлексия
В) Экспрессивность
14. Видение субъектом общения другого человека как продолжения самого себя,
проекция, наделение его своими чертами, чувствами, желаниями – это процесс:
А) Идентификации
Б) Эмпатии
В) Рефлексии
15. Осознанное внешнее согласие с группой при внутреннем расхождении с ее позицией
– это:
А) Психическое заражение
Б) Конформность
В) Убеждение
16. Желание и умение выразить свою точку зрения и учесть позиции других – это:
а) Примитивное общение
б) Закрытое общение
в) Ролевое общение
г) Открытое общение
17. Совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач
воспитания и обучения и определяющих характер взаимодействия педагога и
учащихся:
А) Социальное общение
22
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Б) Педагогическое общение
В) Формальное общение
18. Стиль педагогического общения, при котором студенты участвуют в обсуждении
вопросов учебной или коллективной жизни, но решение в конечном счете принимает
преподаватель в соответствии со своими установками:
А) Авторитарный стиль
Б) Демократический стиль
В) Попустительский стиль
19. К профессионально важным качествам педагогического общения относится интерес
к людям и работе с ними, наличие потребности и умений общения, общительность,
коммуникативные качества:
А) Верно
Б) Неверно
20. Официальные межличностные отношения:
А) Возникают на должностной основе и регулируются уставами, постановлениями,
приказами, законами
Б) Складываются на базе личных взаимоотношений людей и не ограничиваются никакими
официальными рамками
В) Возникают в связи с совместной работой людей
21. Способность человека в процессе взаимодействия придерживаться моральных норм
и принципов:
А) Этические принципы общения
Б) Социальные принципы общения
В) Правовые принципы общения
22. Стадия, в процессе которой возникают объективные причины конфликта:
А) Разрешение конфликта
Б) Конфликтное взаимодействие
В) Предметная ситуация
23. Этап, на котором участники конфликта открыто заявляют о своих позициях и
выдвигают требования:
А) Начало открытого конфликтного взаимодействия
Б) Развитие открытого конфликта
В) Разрешение конфликта
24. Столкновение внутри личности равных по силе, но противоположно направленных
мотивов, потребностей, интересов:
А) Внутриличностный конфликт
Б) Межгрупповой конфликт
В) Межличностный конфликт
Практическое задание (разработка беседы)
За две недели студенты получают задание на разработку содержания беседы с родителями.
Им сообщают тему и цель задания (разработать беседу с родителями, инициатором которой
является воспитатель). Дают указания по самостоятельному изучению литературы. Особое
внимание обращают на структуру беседы:
23
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
1. Постановка психологической цели
2. Организация начала диалога
3. Установление согласия на контакт
4. Создание обстановки диалога
5. Проведение диалога
6. Завершение диалога
После выполнения тестирования (40 минут) студентам предлагают обсудить в учебной
группе полученные результаты практического задания, определить самые эффективные
приемы ведения и поддержания беседы, продемонстрировать приемы на практике (50
минут).
Критерии оценки
Оценка уровня качества осуществляется с помощью коэффициента усвоения К
К = А/Р, где:
А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Содержательное описание градаций
Очень высокая
Высокая
Средняя
Низкая
Очень низкая
Численное значение К
Оценки
0,8 - 1
0,64 – 0,8
0,37 – 0,64
0,2 -0,37
0,0 – 0,2
5
4
3
2
2
2. Критерии оценки
практического задания (беседа):
Критерий
Творческое и качественное выполнение задания;
представление результатов в указанные сроки и
выполнение работы в точном соответствии всем
требованиям, предъявляемым к содержанию беседы.
Активное участие в практической деятельности на
уроке.
Правильное и качественное выполнение задания (за
исключением одной-двух ошибок);
Предоставление работы в указанные сроки и в
соответствии
с
основными
требованиями,
предъявляемыми к содержанию беседы.
Участие в практической деятельности на уроке.
Выполнение задания (имеются ошибки, недочеты);
Представление задания, не полностью соответствующего требованиям по
содержанию и
оформлению беседы;
Недостаточное участие в практической деятельности
на уроке. Отсутствие собственных суждений и выводов.
Небрежное выполнение задания (грубые ошибки).
Представление задания с опозданием.
Не участие в практической деятельности на уроке
Оценка
Отлично
Хорошо
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
24
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по учебной дисциплине
2015-2016 учебный год
5 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 31
Учебная дисциплина Психология
Форма промежуточной аттестации Дифференцированный зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 90 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
3.ЛИТЕРАТУРА:
1. Котова И.А. Психология [Текст]: серия «Среднее профессиональное образование»/ И.А.
Котова, О.С. Канаркевич, В.Н. Петриевский. - Ростов-на-Дону: «Феникс», 2012. – 480 с.
2. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество
[Текст]: Учебник для студ. Вузов/ В.С. Мухина. - М. «Академия», 2014. - 460с.
3. Дубровина И.В Психология [Текст]: Учебник для студ. средн. пед. учеб. заведений /
И.В.Дубровина, Е.Е.Данилова, А.М.Прихожан. - М.: «Академия», 2011. – 464 с.
4. Петровский А.В. Психология [Текст]: Учебник для студ. Высш. пед. учеб. заведений /
А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: «Академия», 2012. – 512 с.
5. Лекции по педагогической психологии [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Сост.: В.В. Давыдов. – М.: «Академия», 2011 – 224 с.
6. Общая психология [Текст] : Учебное пособие / А.Н.Краснов и др. – Ростов н/Д.: Феникс,
2011. – 384 с.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Задание 1. Тестирование по вариантам
Проверяемые умения и знания
–
–
–
–
–
Знания:
особенности психологии как науки, ее связь с
педагогической наукой и практикой;
основы психологии личности;
закономерности психического развития человека как
субъекта образовательного процесса, личности и
индивидуальности;
возрастную периодизацию;
возрастные, половые, типологические и индивидуальные
особенности обучающихся, их учет в обучении и
воспитании;
Средства проверки
Выполнение тестирования по вариантам
25
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Проверяемые умения и знания
–
–
–
–
–
–
особенности общения и группового поведения в школьном
и дошкольном возрасте;
групповую динамику;
понятия, причины, психологические - основы
предупреждения и коррекции социальной дезадаптации,
девиантного поведения;
основы психологии творчества
Умения:
–
применять знания психологии при решении
педагогических задач;
выявлять индивидуально-типологические и личностные
особенности воспитанников;
Средства проверки
Выполнение тестирования по вариантам
Тест по учебной дисциплине «Психология»
1 вариант
1. Предметом психологии является:
1. Психика
2. Человек
3. Сознание
4. Деятельность
2. Психические свойства – относительно устойчивые психические явления:
а) верно
б) неверно
3. Индивидуально-психические различия между людьми изучает:
а) Педагогическая психология
б) Дифференциальная психология
в) Возрастная психология
4. Темперамент - это:
а) психический процесс
б) психическое состояние
в) психическое свойство
5. Сильное эмоциональное состояние взрывного характера, характеризующееся
бурным протеканием, изменением сознания и нарушением волевого контроля – это:
а) аффект
б) страсть
в) фрустрация
г) стресс
6. Чувства, связанные с познавательной деятельностью, называются:
а) моральными
б) интеллектуальными
в) эстетическими
г) практическими
7. Эмоции, способствующие снижению активности личности:
а) положительные эмоции
26
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
б) астенические эмоции
в) стенические эмоции
8. Показателем аффекта является:
а) незначительное изменение сознании
б) нарушение контроля воли за своими действиями
в) сохранение самообладания
г) сохранение контроля воли за своими действиями
9. В схеме личности Г. Айзенка выделяются два измерения: эмоциональная
стабильность/нестабильность и:
а) подвижность/уравновешенность
б) экстраверсия/интроверсия
г) психотизм/депрессия
10. Личностные качества, предопределенные, главным образом, социальными
факторами – это:
а) инстинкты
б) механическая память
в) ценностные ориентации
г) музыкальный слух
11. Возвращение к онтогенетически более ранним, инфантильным стратегиям
поведения называется:
а) отрицанием
б) регрессией
в) вытеснением
г) подавлением
12. Личность есть совокупность внутренних условий, через которые преломляются
внешние воздействия:
а) А.Н.Леонтьев
б) С.Л.Рубинштейн
в) К.К.Платонов
г) А.С.Ковалев
13. Восприятие часто принято называть:
а) осязанием
б) апперцепцией
в) перцепцией
г) наблюдательностью
14. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов,
реальное преобразование в процессе действий с предметами:
а) наглядно-действенное мышление
б) наглядно-образное мышление
в) словесно-логическое мышление
г) абстрактное мышление
27
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
15. Группировка предметов по сходству основных признаков, присущих всем
предметам данного вида:
а) обобщение
б) сравнение
в) классификация
г) абстрагирование
16. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых
связей:
а) механическая память
б) логическая память
в) эмоциональная память
г) аудиальная память
17. «Склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств,
частей называется…
а) гиперболизацией
б) схематизацией
в) типизацией
г) агглютинацией
18. Высшая степень проявления творческих способностей личности в определенной
сфере жизнедеятельности называется:
а) одаренностью
б) гениальностью
в) талантом
г) задатками
19. Анатомо-физиологические предпосылки способностей (тип нервной системы,
строение мозга, органов чувств, телосложение) - это:
а) одаренность
б) задатки
в) талант
г) гениальность
20. Низким уровнем психической активности, замедленностью движений, быстрой
утомляемостью, высокой эмоциональной сензитивностью характеризуется:
а) сангвиник
б) холерик
в) флегматик
г) меланхолик
21. Такие черты личности, как скромность и самокритичность, эгоизм, характеризуют
отношение личности:
а) к людям
б) к деятельности
в) к общественной и личной ответственности
г) к себе
28
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
22. По И.П. Павлову, сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы
характерен для:
а) сангвиников
б) флегматиков
в) холериков
г) меланхоликов
23. Психологическое описание «портретов» различных темпераментов впервые дал:
а) Гиппократ
б) Гален
в) И. Кант
г) Платон
24. Девиантным называется социальное поведение, отклоняющееся от:
а) политических программ
б) семейных традиций
в) корпоративных норм
г) принятых моральных, правовых норм
25. Что из перечисленного не является девиантным поведением:
а) выступление против существующего политического режима
б) злоупотребление спиртным
в) употребление наркотиков
г) футбольное хулиганство
26. Предметом возрастной психологии является:
а) процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека;
б) процесс развития психологической науки;
в) особенности индивидуального развития людей;
г) особенности развития педагогических навыков и умений.
27. Категория развития в возрастной психологии особенно активно разрабатывалась:
а) Зигмундом Фрейдом;
б) Аристотелем;
в) Львом Семеновичем Выготским;
г) Авиценной.
28. Смена доминирующей психической функции при переходе в новый возрастной
период – это:
а) неравномерность развития;
б) цикличность развития;
в) метаморфозы развития;
г) сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии.
29. Плавное и постепенное течение процесса развития характерно:
а) для периода роста;
б) для всей жизни;
в) для кризисного периода;
г) для стабильного периода.
29
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
30. К прогрессивным видам движения младенца относится:
а) ползание;
б) сосание пальцев;
в) ощупывание рук;
г) раскачивание на четвереньках.
31. Ситуативное понимание речи окружающих складывается:
а) к 3-м годам;
б) к концу 1 года;
в) к 6-ти годам;
г) к 6-ти месяцам.
32. Психическое развитие в младенчестве зависит от особенностей:
а) системы обучения;
б) общения с матерью;
в) системы социального обеспечения;
г) системы воспитания.
33. Психологическим критерием перехода к младенчеству является:
а)такого критерия нет;
б) возврат ребенка к весу, с которым он родился;
в) появление зрительного и слухового сосредоточения;
г) комплекс оживления.
34. Психическое развитие в раннем детстве в наибольшей степени определяется ходом
развития:
а) предметно-манипулятивной деятельности;
б) мышления;
в) личности;
г) мелкой моторики.
35. Полное понимание речи окружающих складывается:
а) к 3-м годам;
б) к концу 1 года;
в) к 6-ти годам;
г) к 2-м годам.
36. В раннем детстве интенсивно развивается:
а) наглядно-образное мышление;
б) логическое мышление;
в) пространственное мышление;
г) наглядно-действенное мышление.
37. Стремление ребенка 3-х лет непрерывно конфликтовать с окружающими - это:
а) негативизм;
б) своеволие;
в) протест-бунт;
г) обесценивание взрослых.
38. Психологическая характеристика дошкольного возраста дается с учетом уровня
развития:
30
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
а) воображения;
б) ролевой игры;
в) логического мышления;
г) рисования.
39. Речь дошкольника, представляющая собой вопросы, восклицания, ответы,
называется:
а) контекстной речью;
б) ситуативной речью;
в) объяснительной речью;
г) автономной речью.
40. В норме самооценка дошкольников:
а) занижена;
б) завышена;
в) адекватна;
г) сложно сказать что-то определенное.
41. Отражаемая в играх дошкольников действительность - это:
а) сюжет ролевой игры;
б) содержание ролевой игры;
в) продолжительность ролевой игры;
г) уровень развития ролевой игры.
42. Какие формы общения взрослого с ребенком характерны для детей младенческого
возраста?
а) внеситуативно-познавательная
б) ситуативно-деловая
в) внеситуативно-личностная
г) ситуативно-личностная
43. Общение, содержание которого выходит за пределы воспринимаемой ситуации:
а) внеситуативное общение
б) ситуативное общение
44. Вот некоторые вопросы, которые задают дошкольники (Кем я буду, когда вырасту?
Почему заяц добрый, а волк злой? Почему обиделся медвежонок? Папа, какой ты был
маленький?)
Определите вид общения ребенка:
а) внеситуативно-личностное
б) ситуативно-деловое
в) внеситуативно-познавательное
45. Какие показатели нужно учитывать для выявления уровня развития общения
ребенка в разных ситуациях:
а) активность ребенка в разных ситуациях – его разговорчивость, способность проявить
инициативу и развивать тему общения;
б) чувствительность к словам и действиям партнера, способность слышать высказывания
другого и адекватно отвечать на них;
31
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
в) общий интерес и настроение ребенка – его сосредоточенность на теме общения,
раскованность, эмоциональный комфорт;
г) все ответы верны
46. Определите тип темперамента ребенка:
Дима – болезненно чувствительный, обидчивый мальчик. Если ему делают замечание, он
краснеет, оправдывается, долго расстраивается, переживает. На занятиях иногда мешает
детям.
а) сангвиник
б) холерик
в) флегматик
г) меланхолик
Тест по учебной дисциплине «Психология»
Вариант 2
1. Объектом психологии является:
а) Психика
б) Человек
в) Сознание
г) Деятельность
2. Психические процессы – относительно устойчивые психические явления:
а) верно
б) неверно
3. Развитие психики на протяжении онтогенеза изучает:
а) Педагогическая психология
б) Дифференциальная психология
в) Возрастная психология
4. Память - это:
а) психический процесс
б) психическое состояние
в) психическое свойство
5. Эмоции, способствующие активности личности:
а) положительные эмоции
б) астенические эмоции
в) стенические эмоции
6. Страсть – эмоциональное состояние, возникающее при больших психических или
физических нагрузках
а) верно
б) неверно
7. Более или менее длительное эмоциональное состояние,
поведение человека называется:
а) аффектом
б) настроением
в) чувством
окрашивающее все
32
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
8. Эмоции направляют наше поведение, поддерживают его, заставляют преодолевать
встречающиеся на пути преград:
а) экспрессивная функция
б) сигнальная функция
в) регуляторная функция
9. Обращенностью на окружающий мир характеризуется тип личности:
а) интропунитивный
б) интровертированный
в) экстравертированный
10. Иерархическую пирамиду потребностей разработал:
а) К.Роджерс
б) А.Маслоу
в) Г.Олпорт
г) З.Фрейд
11. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо - это:
а) мотив
б) потребность
в) интерес
г) склонность
12. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих
особенности ее развития, задающая главные тенденции ее поведения - это:
а) темперамент
б) характер
в) способности
г) направленность
13. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям:
а) синестезия
б) сенсибилизация
в) адаптация
г) аккомодация
14. Расчленение сложного объекта на составляющие его части или характеристики –
это:
а) анализ
б) сравнение
в) классификация
г) абстракция
15. Умение увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и затем решить их
своими силами:
а) быстрота
б) гибкость
в) самостоятельность
г) широта
33
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
16. То, что незавершенные действия запоминаются лучше, выражает эффект:
а) ореола
б) плацебо
в) Б.В. Зейгарник
г) недавности
17. Такие персонажи как Дюймовочка, Змей-Горыныч, великаны созданы с помощью
приема:
а) гиперболизации
б) схематизации
в) типизации
г) агглютинации
18. Высший уровень развития способностей называется:
а) одаренностью
б) гениальностью
в) талантом
г) задатками
19. Способности, которые определяют успехи человека в отдельных видах деятельности
(математические, литературные, технические) - это:
а) специальные
б) общие
в) учебные
г) практические
20. По И.П. Павлову, сильный, неуравновешенный тип нервной системы характерен
для:
а) сангвиников
б) флегматиков
в) холериков
г) меланхоликов
21. Умение по собственной инициативе ставить цели и находить пути их решения
характеризует человека как:
а) целеустремленного
б) решительного
в) настойчивого
г) самостоятельного
22. Представления об экстраверсии/интроверсии были разработаны:
а) А. Адлером
б) 3. Фрейдом
в) К. Юнгом
г) К. Роджерсом
23. Тип темперамента, характеризующийся легкой ранимостью и склонностью к
глубоким переживаниям, присущ:
а) холерику
б) сангвинику
34
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
в) флегматику
г) меланхолику
24. Самокритичность, скромность, гордость характеризуют:
а) отношение личности к вещам
б) отношение другим
в) систему отношений человека к самому себе
г) особенности протекания деятельности
25. Отклоняющееся поведение представляет собой тип поведения:
а) не имеющий осознанных мотивов и продуманных целей
б) противоречащий принятым в обществе социальным нормам
в) не соответствующий социальному статусу человека
26. Примером негативного отклоняющегося поведения является:
а) повышенный интерес к результатам спортивных достижений
б) фанатическая преданность творчеству музыкальной группы
в) алкоголизм
г) чрезмерное увлечение гуманитарными предметами
27. Развитие — это:
а) количественные изменения в ходе совершенствования той или иной функции;
б) закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в
количественных, качественных и структурных преобразованиях;
в) процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального
опыта;
г) процесс непосредственного, неконтролируемого сознанием усвоения каких-либо норм,
способов поведения.
28. Смена периодов интенсивного развития периодами замедления – это:
а) неравномерность развития;
б) цикличность развития;
в) метаморфозы развития;
г) сочетание процессов эволюции и инволюции в развитии.
29. Построение периодизации развития на основе
внутренних критериев характерно:
а) для периодизации Вильяма Штерна;
б) для периодизации Павла Петровича Блонского;
в) для периодизации Даниила Борисовича Эльконина;
г) для периодизации Зигмунда Фрейда.
нескольких
существенных
30. Скачкообразное и неравномерное течение процесса развития характерно:
а) для периода роста;
б) для всей жизни;
в) для кризисного периода;
г) для стабильного периода.
31. К атавистическим рефлексам у младенца относится:
а) коленный рефлекс;
б) рефлекс позвоночника;
35
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
в) ахиллов рефлекс;
г) хватательный рефлекс.
32. Первая эмоциональная реакция новорожденного - это:
а) комплекс оживления;
б) улыбка;
в) плач;
г) крик.
33. Отсутствие интереса к взрослому к концу младенческого возраста - это:
а) проявление отклонений в развитии;
б) нормальное явление;
в) проявление ускоренного развития;
г) сложно сказать что-то определенное.
34. Переход ребенка от доизобразительной стадии рисования к изобразительной
происходит, когда он:
а) начинает проводить линии;
б) начинает узнавать что-то в случайном сочетании линий;
в) сообщает о намерении что-нибудь нарисовать;
г) рисует узнаваемое изображение.
35. Развитие самосознания в раннем возрасте начинается:
а) с узнавания себя в зеркале;
б) с употребления местоимения «Я»;
в) с осознания собственных желаний;
г) с усвоения своего имени.
36. Наиболее значимыми для психического развития в раннем детстве оказываются:
а) рисование;
б) орудийные действия;
в) лепка;
г) учебная деятельность.
37. Нормальный ход умственного развития в раннем детстве определяет развитие:
а) внимания;
б) памяти;
в) мышления;
г) восприятия.
38. Стремление ребенка 3-х лет не подчиняться требованиям взрослых - это:
а) негативизм;
б) своеволие;
в) протест-бунт;
г) обесценивание взрослых.
39. Психологическая характеристика готовности к школе включает:
а) интеллектуальную готовность;
б) физическую готовность;
в) духовную готовность;
36
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
г) сложно сказать что-то определенное.
40. Речь дошкольника, полностью описывающая ситуацию, называется:
а) контекстной речью;
б) ситуативной речью;
в) объяснительной речью;
г) автономной речью.
41. То, что дошкольник выделяет как основной момент деятельности взрослых - это:
а) сюжет ролевой игры;
б) содержание ролевой игры;
в) продолжительность ролевой игры;
г) уровень развития ролевой игры.
42. В дошкольном возрасте наиболее интенсивно развивается:
а) наглядно-образное мышление;
б) наглядно-действенное мышление;
в) логическое мышление;
г) пространственное мышление.
43. Какие формы общения взрослого с ребенком характерны для детей раннего
возраста?
а) внеситуативно-познавательная
б) ситуативно-деловая
в) внеситуативно-личностная
г) ситуативно-личностная
44 Вот некоторые вопросы, которые задают дошкольники (почему белки от людей
убегают? Где зимуют бабочки? Почему медведи не носят бусы? Почему рыбы не тонут?
Откуда дети берутся? Кто дырки в носу сделал?)
Определите вид общения ребенка:
а) внеситуативно-личностное
б) ситуативно-деловое
в) внеситуативно-познавательное
45. Во время проведения специальных занятий, направленных на развитие общения,
необходимо учитывать:
а) индивидуальные особенности ребенка
б) возможность включения ребенка в определенные виды общения
в) опора на достигнутый ребенком уровень общения
г) все ответы верны
46. Определите тип темперамента ребенка:
Сергей – типичный непоседа, на занятиях постоянно вертится, разговаривает с соседом.
Говорит очень быстро. Походка порывистая, вприпрыжку. Легко увлекается каким-либо
делом, но быстро охладевает. На замечания воспитателя не реагирует.
а) сангвиник
б) холерик
в) флегматик
г) меланхолик
37
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Критерии оценки
Оценка уровня качества осуществляется с помощью коэффициента усвоения К
К = А/Р, где:
А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Содержательное описание градаций
Очень высокая
Высокая
Средняя
Низкая
Очень низкая
Численное значение К
Оценки
0,8 - 1
0,64 – 0,8
0,37 – 0,64
0,2 -0,37
0,0 – 0,2
5
4
3
2
2
38
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по учебной дисциплине
2015-2016 учебный год
Специальность 44.02.01
7 семестр
Дошкольное образование
Группа 41
Учебная дисциплина Основы предпринимательской деятельности
Форма промежуточной аттестации: зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Требования к презентации
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 90 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию: рабочая программа ОП.07 Основы предпринимательской деятельности для
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
3.ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в
ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное
право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49.
4. Налоговый кодекс Российской Федерации
5. Трудовой кодекс Российской Федерации
6. Федеральный закон от 6 июля 2007 года «О развитии малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от
18.10.2007 № 230-ФЗ, ОТ 22.07.2008 № 159-ФЗ, ОТ 23.07.2008 № 160-ФЗ, ОТ 02.08.2012
№ 217-ФЗ, ОТ 27.12.2012 № 365-ФЗ)
7. Федеральный закон от 8 августа 2001 г. N 129-фз "О государственной регистрации
юридических лиц и индивидуальных предпринимателей"(в редакции Федеральных
законов РФ от 23 июня 2003 г. N 76-ФЗ, от 8 декабря 2003 г. N 169-ФЗ от 02.11.2004 N
127-ФЗ, от 02.07.2005 N 83-ФЗ, от 05.02.2007 N 13-ФЗ, от 19.07.2007 N 140-ФЗ, от
01.12.2007 N 318-ФЗ; с изм., внесенными Федеральным законом от 27.10.2008 N 175-ФЗ)
8. Гарина Е.П. Основы предпринимательской деятельности: учебник, изд-во Феникс, 2010
9. Организация предпринимательской деятельности: учебное пособие / коллектив авторов;
под редакцией Шеменевой О.В., Харитоновой Т.В. – М.: Дашков и Ко, 2011-с.
10. Основы предпринимательской деятельности: Экономическая теория: учебник для сред.
спец. учеб. заведений / Под ред. В.М. Власовой. - М.: Финансы и статистика, 2010.
11. Предпринимательская деятельность: учебник / коллектив авторов; под редакцией
Арустамова Э.А. – М.: КНОРУС, 2011-с.
39
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
12. Предпринимательство: Учебник / Под ред. М.Г. Лапусты. - М.: ИНФРА-М, 2010.
13. Предпринимательское право: Учебник / Под ред. Е.П. Губина, П.Г. Лахно. - М.: Юристъ,
2013.
14. Сметанин С.И. История предпринимательства в России: курс лекций / С.И. Сметанин. М.: КНОРУС, 201.
Дополнительные источники:
1. Горфинкель В. Я., Поляк Г. Б., Швандар В. А.Предпринимательство. Учебник. –М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2011-с.
2. Предпринимательство: учебник для вузов/ Под ред.Проф. В.Я. Горфинкеля, проф. Г.Б.
Поляка, проф. В.А. Швандра. – 4-е изд, перераб.и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 735
с. – (Серия «Золотой фонд российских учебников»)
Интернет-ресурсы
1. http://do. rksi. ru/library/courses/osnpred/book. dbk Машерук Е. М. Основы
предпринимательства. Дистанционный курс
2. http://www. petrograd. biz/business_manual/business_13.php Мельников М. М. Основы
бизнеса – как начать своё дело. Пособие для начинающих предпринимателей
3. http://www. mybiz. ru/ Свой бизнес/электронный журнал.
4. http://www. registriruisam. ru/index. html Документы для регистрации и перерегистрации
ООО (в соответствии с ФЗ-312) и ИП. Рекомендации по выбору банка и открытию
расчетного счета.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Проверяемые умения и знания
Знать:
нормативно-правовую базу предпринимательской
деятельности; состояние экономики и
предпринимательства в Алтайском крае; технологию
разработки бизнес-плана; теоретические и
методологические основы организации собственного дела;
порядок постановки целей бизнеса и организационные
вопросы его создания; юридическую ответственность
предпринимателя
Уметь:
выбирать организационно-правовую форму
предпринимательской деятельности, осуществлять
планирование производственной деятельности;
разрабатывать бизнес-план, формировать инновационные
бизнес-идеи на основе приоритетов развития Алтайского
края; анализировать рыночные потребности и спрос на
новые товары и услуги
Средства проверки
Презентации
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕЗЕНТАЦИИ
1. Презентация не должна быть меньше 7 слайдов
2. Первый лист-это титульный лист: название плана, фамилия, имя, отчество автора
3. Содержание бизнес-проекта на последующих слайдах
4. На последнем слайде должен быть представлен глоссарий и список литературы
40
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Требования к оформлению презентации
1.Оформление слайдов
Стиль
1.Соблюдайте единый стиль оформления.
2.Избегайте стилей, отвлекающих от самой презентации
3.Вспомогательные информации не должны преобладать над
основной информацией
Фон
Использование цвета
Предпочтительны холодные тона
Рекомендуется использовать не более 3 цветов на одном
слайде: один для фона, один для заголовка, один для текста
Не должны отвлекать внимание от содержания информации на
слайде
Анимационные эффекты
2.Представление информации
Содержание информации
Используйте короткие слова и предложения, минимизируйте
количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание.
Расположение информации на странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре
экрана
Если присутствует картинка, рисунок, надпись должна
располагаться под ней
Для заголовков: не менее 24.
Для информации: не менее 18.
Для выделения информации следует использовать жирный
шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами.
Следует использовать рамки, границы, заливку, штриховку,
стрелки, рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации
наиболее важных фактов
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
информации.
Ключевые пункты отображать по одному на каждом слайде
Использовать разные виды: с текстом, с таблицами, с
диаграммами
Шрифты
Способы выделения информации
Объем информации
Виды слайдов
Критерии оценки
«Зачтено»- содержание презентации соответствует заданной теме, студент ориентируется в
материале, излагает материал доступно, отвечает на вопросы по содержанию, оформление
соответствует требованиям.
«Не зачтено»- содержание презентации не соответствует заданной теме, студент не
ориентируется в материале, излагает материал сложным для восприятия языком, оформление
не соответствует требованиям
41
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по учебной дисциплине
2015-2016 учебный год
Специальность 44.02.01
7 семестр
Дошкольное образование
Группа 41
Учебная дисциплина Основы предпринимательской деятельности
Форма промежуточной аттестации: зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Требования к презентации
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 90 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию: рабочая программа ОП.07 Основы предпринимательской деятельности для
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
3.ЛИТЕРАТУРА
Основные источники:
1. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая) от 21 октября 1994 г. № 51ФЗ (в ред. ФЗ от 26.06.2007 № 118-ФЗ)) // СЗ РФ. –1994. – № 32.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть вторая) от 26 января 1996 г. № 14 (в
ред. от 24.07.2007 № 218-ФЗ) // СЗ РФ. – 1996. – № 5.
3. Гражданский кодекс Российской Федерации (часть третья). Раздел V «Наследственное
право» от 26 ноября 2001. № 146-ФЗ от 03.06.2006 № 73-ФЗ, с изм., внесенными
Федеральным законом от 29.12.2006 № 258-ФЗ) // СЗ РФ. – 2001. – № 49.
4. Налоговый кодекс Российской Федерации
5. Трудовой кодекс Российской Федерации
6. Федеральный закон от 6 июля 2007 года «О развитии малого и среднего
предпринимательства в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от
18.10.2007 № 230-ФЗ, ОТ 22.07.2008 № 159-ФЗ, ОТ 23.07.2008 № 160-ФЗ, ОТ 02.08.2012
№ 217-ФЗ, ОТ 27.12.2013 № 365-ФЗ)
7. Федеральный закон от 8 августа 2001 г. N 129-фз "О государственной регистрации
юридических лиц и индивидуальных предпринимателей"(в редакции Федеральных
законов РФ от 23 июня 2003 г. N 76-ФЗ, от 8 декабря 2003 г. N 169-ФЗ от 02.11.2004 N
127-ФЗ, от 02.07.2005 N 83-ФЗ, от 05.02.2007 N 13-ФЗ, от 19.07.2007 N 140-ФЗ, от
01.12.2007 N 318-ФЗ; с изм., внесенными Федеральным законом от 27.10.2008 N 175-ФЗ)
8. Гарина Е.П. Основы предпринимательской деятельности: учебник, изд-во Феникс, 2010
9. Организация предпринимательской деятельности: учебное пособие / коллектив авторов;
под редакцией Шеменевой О.В., Харитоновой Т.В. – М.: Дашков и Ко, 2011-с.
10. 10.Основы предпринимательской деятельности: Экономическая теория: учебник для
сред. спец. учеб. заведений / Под ред. В.М. Власовой. - М.: Финансы и статистика, 2010.
11. Предпринимательская деятельность: учебник / коллектив авторов; под редакцией
Арустамова Э.А. – М.: КНОРУС, 2011-с.
42
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Предпринимательство: Учебник / Под ред. М.Г. Лапусты. - М.: ИНФРА-М, 2010.
Предпринимательское право: Учебник / Под ред. Е.П. Губина, П.Г. Лахно. - М.: Юристъ,
2012.
14. Сметанин С.И. История предпринимательства в России: курс лекций / С.И. Сметанин. М.: КНОРУС, 2011.
Дополнительные источники:
1. Горфинкель В. Я., Поляк Г. Б., Швандар В. А.Предпринимательство. Учебник. –М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2012-с.
2. Предпринимательство: учебник для вузов/ Под ред.Проф. В.Я. Горфинкеля, проф. Г.Б.
Поляка, проф. В.А. Швандра. – 4-е изд, перераб.и доп. – М.:ЮНИТИ-ДАНА, 2010. – 735 с.
– (Серия «Золотой фонд российских учебников»)
Интернет-ресурсы
1. http://do. rksi. ru/library/courses/osnpred/book. dbk Машерук Е. М. Основы
предпринимательства. Дистанционный курс
2. http://www. petrograd. biz/business_manual/business_13.php Мельников М. М. Основы
бизнеса – как начать своё дело. Пособие для начинающих предпринимателей
3. http://www. mybiz. ru/ Свой бизнес/электронный журнал.
4. http://www. registriruisam. ru/index. html Документы для регистрации и перерегистрации
ООО (в соответствии с ФЗ-312) и ИП. Рекомендации по выбору банка и открытию
расчетного счета.
12.
13.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Проверяемые умения и знания
Средства проверки
Знать:
нормативно-правовую базу предпринимательской
деятельности; состояние экономики и
предпринимательства в Алтайском крае;
технологию разработки бизнес-плана;
теоретические и методологические основы
организации собственного дела; порядок
постановки целей бизнеса и организационные
вопросы его создания; юридическую
ответственность предпринимателя
Уметь:
выбирать организационно-правовую форму
предпринимательской деятельности, осуществлять
планирование производственной деятельности;
разрабатывать бизнес-план, формировать
инновационные бизнес-идеи на основе приоритетов
развития Алтайского края; анализировать рыночные
потребности и спрос на новые товары и услуги
–
–
–
–
Презентации
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕЗЕНТАЦИИ
Презентация не должна быть меньше 7 слайдов
Первый лист-это титульный лист: название плана, фамилия, имя, отчество автора
Содержание бизнес-проекта на последующих слайдах
На последнем слайде должен быть представлен глоссарий и список литературы
Требования к оформлению презентации
1.Оформление слайдов
Стиль
1.Соблюдайте единый стиль оформления.
2.Избегайте стилей, отвлекающих от самой презентации
43
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
3.Вспомогательные информации не должны преобладать над
основной информацией
Фон
Использование цвета
Предпочтительны холодные тона
Рекомендуется использовать не более 3 цветов на одном
слайде: один для фона, один для заголовка, один для текста
Не должны отвлекать внимание от содержания информации на
слайде
Анимационные эффекты
2.Представление информации
Содержание информации
Используйте короткие слова и предложения, минимизируйте
количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание.
Расположение информации на странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре
экрана
Если присутствует картинка, рисунок, надпись должна
располагаться под ней
Для заголовков: не менее 24.
Для информации: не менее 18.
Для выделения информации следует использовать жирный
шрифт, курсив или подчеркивание.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами.
Следует использовать рамки, границы, заливку, штриховку,
стрелки, рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации
наиболее важных фактов
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом
информации.
Ключевые пункты отображать по одному на каждом слайде
Использовать разные виды: с текстом, с таблицами, с
диаграммами
Шрифты
Способы выделения информации
Объем информации
Виды слайдов
Критерии оценки
«Зачтено»- содержание презентации соответствует заданной теме, студент ориентируется в
материале, излагает материал доступно, отвечает на вопросы по содержанию, оформление
соответствует требованиям.
«Не зачтено»- содержание презентации не соответствует заданной теме, студент не
ориентируется в материале, излагает материал сложным для восприятия языком, оформление
не соответствует требованиям
44
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по междисциплинарному курсу
2015-2016 учебный год
III семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 21,22
МДК.02.04 Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному
искусству
Форма промежуточной аттестации зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 135 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию:_____________________________________________________
__________________________________________________________________
3.ЛИТЕРАТУРА
Основная литература
1. Агапова И.А. Лучшие поделки из бумаги и картона.- М.: ООО «ИД РИПОЛ классик»,
ООО Издательство «ДОМ. ХХI век», 2010.- 241с.
2. Максимов Ю. В. У истоков мастерства. – М.: Просвещение, 2012. – 166 с.
3. Чернова Н.Н. Волшебная бумага / Н. Чернова. – М.: АСТ, 2011.- 207 с.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Задание №1: Каждый студент индивидуально защищает практическую работу по заранее
выбранной теме
Проверяемыеумения и знания
–
–
–
–
–
–
–
Умения:
изготавливать поделки из различных материалов;
рисовать, конструировать;
Знания:
теоретические основы и методику планирования
различных видов деятельности детей;
сущность и своеобразие трудовой деятельности
дошкольников;
содержание и способы организации трудовой
деятельности дошкольников;
сущность и своеобразие продуктивной
деятельности дошкольников;
технологии художественной обработки
материалов;
Средства проверки
Защита практических работ
Тема 7. Театры. Технология изготовления кукол для
разных видов театра из бумаги и картон
Тема 8. Способы соединения бумаги и картона.
Игрушки - забавы
Тема 9. Ткань. Кройка и шитье
Тема 10. Аппликация из ткани
Тема 11. Нитки. Плетение, наматывание, завязывание
Тема 12. Мягкая игрушка
Тема 13. Шитье одежды для кукол
45
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Критерии оценки
Защита практических работ
Зачтено - представлена краткая информация по темам из рекомендуемой преподавателем
литературы, имеется аннотация дополнительных источников; студент качественно
анализирует весь представленный материал; каждая тема сопровождается собственной
схемой, программой, рекомендациями или советами по использованию предлагаемых
материалов.
Не зачтено - не выполнено задание.
46
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по междисциплинарному курсу
2015-2016 учебный год
3 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 21. 22
Мониторинг когнитивной деятельности студентов
МДК. 02.04. Практикум по художественной обработке материалов и изобразительному
искусству
Форма промежуточной аттестации: зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 90 мин
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию:
Материалы для работы: альбомный лист ф. А 4, карандаш, ластик,
гуашь. кисти № 2,4, палитра.
3.ЛИТЕРАТУРА
1. Гжельский керамический промысел / С. В. Горожанина, Е. В. Куценко. – М. : Мелихово,
2010. – 63 с
2. Жемчугова, П. П. Декоративно-прикладное искусство / П. П. Жемчугова. – СПб.: Литера,
2012. – 127 с.: цв. ил. – (Иллюстрированный словарик школьника).
Коромыслов, Б. И. Жостовская роспись / Б. Коромыслов. – М. : Изобраз. искусство, 2012.
3. Народные мастера. Традиции, школы. Вып. I / под ред. М. А. Некрасовой. – М. : Изобраз.
искусство, 2011. – 296 с. : ил.
4. Народные художественные промыслы / под общ. Ред. О. С. Поповой. - М. : Легкая и
пищевая промышленность, 2010.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Задание 1. Выполнить элементы и мотивы росписи народных промыслов. (А4)
Проверяемые умения и знания
–
–
–
–
–
Умения:
определять цели, задачи, содержание, методы и
средства руководства продуктивной деятельностью;
использовать прямые и косвенные приемы
руководства ручным трудом;
оценивать продукты детской деятельности;
рисовать, конструировать;
Знания:
теоретические основы и методику планирования
различных видов деятельности детей;
Средства проверки
Практическая работа
Тема 1 Хохломская роспись
Тема 2. Городецкая роспись
Тема 3. Гжельская роспись
Тема 4. Полхов- Майданская роспись
Тема 5. Дымковская роспись
Тема 6. Филимоновская роспись
47
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Проверяемые умения и знания
–
–
–
–
Средства проверки
технологии художественной обработки материалов;
особенности планирования продуктивной
деятельности дошкольников вне занятий;
теоретические основы руководства различными
видами деятельности детей;
способы диагностики результатов продуктивной
деятельности детей.
Критерии оценки
«3» - Критический уровень (условие выполнено частично, имеются значительные ошибки)
умение различать народные росписи; умение выполнять эскизы
«4» - Допустимый уровень (условие выполнено частично, имеются небольшие замечания)
владение основными технологическими приёмами росписи; знание народных росписей и их
элементов; умение достаточно грамотно выполнять творческие эскизы.
«5» - Оптимальный уровень (выполнение работы в полном объёме). Знание технологии
росписи народных промыслов. Грамотное композиционное размещение изображения в
формате. Знание отличительных особенностей народных промыслов. Умение грамотно
преподносить творческие идеи в эскизах.
48
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по междисциплинарному курсу
2015-2016 учебный год
V семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 31
МДК.03.05. Детская литература с практикумом по выразительному чтению
Форма промежуточной аттестации Дифференцированный зачет
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 90 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию:
Хрестоматия по детской литературе.
3. ЛИТЕРАТУРА:
1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. Учебник для студентов высших
педагогических учебных заведений. /И.Н. Арзамасцева. Издание 5-е, исправленное, -М.:
«Академия», 2010.– 230 с.
2. Денисова А.В., Днепрова Л.А., Путилова Е.О. Детская литература: Учебное пособие для
СПО/Под ред. Путиловой Е.О. М.: «Академия», 2012.– 129 с.
3. Литературная энциклопедия терминов и понятий/Под ред. А.Н. Николюкина.- М., 2012.–
324 с.
4. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Под ред. Е.И. Литневской. М: Академический проект, 2011.-590с.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Задание № 1: Выразительное чтение (наизусть).
Задание № 2. Дать краткий анализ художественному произведению.
1. Рассказывание русской народной сказки «Колобок» или на выбор.
2. И.А. Крылов. Басня (на выбор).
3. А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» (отрывок).
4. А.С. Пушкин. Сказка. (отрывок, на выбор).
5. А.С. Пушкин. Пейзажные зарисовки.
6. А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро», «Зимний вечер», пейзажные
зарисовки из поэмы «Евгений Онегин».
7. П.П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок).
8. К.И. Чуковский. «Мойдодыр».
9. К.И. Чуковский. Сказка (отрывок, на выбор).
10. С.Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
11. С.Я. Маршак. Стихотворение «Вот какой рассеянный», «Круглый год», «Усатый
— полосатый» (на выбор).
49
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
12. А.Л. Барто. Стихотворение «Снегирь», «Вовка - добрая душа», «Игрушки»,
«Танюша» (на выбор).
13. Н.А. Некрасов. Стихотворение «Однажды в студёную зимнюю пору», «Дед Мазай и
зайцы».
14. Ф. Тютчев, А. Фет, И. Суриков и другие (на выбор).
15. Е.А. Благинина, З.Н. Александрова, И.П Токмакова. Стихотворение (на выбор).
16. С.В. Михалков «А что у вас?»
Проверяемые умения и знания
Средства проверки
Знание художественных текстов
Устный ответ
Умение воспроизвести содержание
литературного произведения;
Анализировать и интерпретировать
художественное произведение
*Примечание. Студентам предлагается выбрать билет с названием произведения.
Критерии оценки
Чтение наизусть:
Оценка «5» - знает наизусть, выразительно читает;
Оценка «4» - знает наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, сам же исправляет
допущенные неточности;
Оценка «3» - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста;
Оценка «2» - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Выразительное чтение:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильность выбора темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
5. Безошибочное чтение.
Оценка «5» - выполнены все требования;
Оценка «4» - не соблюдены 1-2 требования;
Оценка «3» - допущены ошибки по трём требованиям;
Оценка «2» - допущены ошибки более чем по трём требованиям.
Карточка № 1.
Рассказывание русской народной сказки
«Колобок» или на выбор.
Карточка № 2
И.А. Крылов. Басня (на выбор).
Карточка № 3
А.С. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке» (отрывок).
Карточка № 4
А.С. Пушкин. Сказка. (отрывок, на выбор).
50
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Карточка № 5
А.С. Пушкин. Пейзажные зарисовки.
Карточка № 6
А.С. Пушкин. Стихотворение «Зимнее утро», «Зимний вечер», пейзажные зарисовки из поэмы
«Евгений Онегин».
Карточка № 7
П.П. Ершов «Конёк-горбунок» (отрывок).
Карточка № 8
К.И. Чуковский. «Мойдодыр».
Карточка № 9
К.И. Чуковский. Сказка (отрывок, на выбор).
Карточка № 10
С.Я. Маршак. «Сказка о глупом мышонке».
Карточка № 11
С.Я. Маршак. Стихотворение «Вот какой рассеянный», «Круглый год», «Усатый - полосатый» (на
выбор).
Карточка № 12
А.Л. Барто. Стихотворение «Снегирь», «Вовка - добрая душа», «Игрушки», «Танюша» (на выбор).
Карточка № 13
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Однажды в студёную зимнюю пору», «Дед Мазай и зайцы» (на
выбор).
Карточка № 14
Ф. Тютчев, А. Фет, И. Суриков и другие поэты второй
половины 19 века (на выбор).
Карточка № 15
Е.А. Благинина, З.Н. Александрова, И.П. Токмакова.
Стихотворение (на выбор).
Карточка № 16
С.В. Михалков. Стихотворение « А что у вас?»
или на выбор
51
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для контроля и оценки освоения умений и усвоения
знаний по междисциплинарному курсу
2015-2016 учебный год
7 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 41
МДК.06.01. Теоретические и методические основы коррекционной работы эмоциональноличностного развития и поведения детей дошкольного возраста
Форма промежуточной аттестации Экзамен
В состав комплекта входят:
Задания для оценки освоения умений и усвоения знаний
Критерии оценки
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 180 минут
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию: карточки с описанием игр; рисунки детей (диагностика «Моя семья»).
3.Литература:
1. Двинин А.П., Романченко И. А. Современная психодиагностика. [Текст]/ А.П. Двинин, И.
А. Романченко - М.: Речь, 2012. – 283 с.
2. Общая психокоррекция: Учеб. пособ. / Авт.- сост. Осипова А.А. - М.: ТЦ Сфера, 2013.512 с.
3. Психодиагностика и психокоррекция / Под ред. Александрова А.А.. - 2-е изд - СПб.:
Питер, 2011.- 284 с.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ УМЕНИЙ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
Задание № 1: выполнение тестовых заданий в соответствии с предложенным
вариантом
Задание № 2: демонстрация практических умений
Проверяемые умения и знания
–
–
–
–
–
Знать:
методы психологической и психолого-педагогической
диагностики детей с отклонениями в эмоциональноличностном развитии и поведении;
основные методы коррекции и развития эмоциональномотивационной сферы, волевых процессов;
способы коррекционной работы с детьми, имеющими
трудности в поведении;
основы психологии семейных отношений, стили и типы
семейного воспитания и особенностей их влияния на
эмоционально-личностное развитие и поведение ребенка;
Уметь:
формулировать задачи обучения, воспитания и развития
личности дошкольника в соответствии с поставленными
коррекционными целями;
Средства проверки
Тестирование
Практическое задание
52
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Проверяемые умения и знания
–
–
Средства проверки
интерпретировать результаты диагностики и отбирать
средства определения результатов коррекционной работы;
формулировать задачи обучения, воспитания и развития
личности дошкольника в соответствии с поставленными
коррекционными целями;
ТЕСТИРОВАНИЕ
ВАРИАНТ I
1. Предметная норма - это норма, которая включает в себя необходимый набор знаний,
навыков, умений, необходимых ребенку для овладения содержанием образовательной
программы:
А) Верно
Б) Неверно
2. Какое из определений «теста» верно:
А) Тест – нестандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное
для установления количественных (и качественных) индивидуально психологических
различий.
Б) Тест - стандартизованное, часто ограниченное во времени испытание, предназначенное
для установления количественных (и качественных) индивидуально психологических
различий
3. Принцип личностного подхода - это:
А) Педагог или психолог должен проявлять в процессе коррекционной работы с ребенком
свои лучшие личностные качества
Б) Обязательная работа в процессе коррекции над личностными качествами клиента
(мотивация, самооценка и др.)
В) Любое коррекционное вмешательство должно быть оценено с позиций целого – личности
клиента
4. Психокоррекционный комплекс - это:
А) Совокупность воздействий на клиента, включающая диагностический, установочный,
коррекционный и оценочный блоки.
Б) Коррекционная программа и используемые при коррекции психотехники.
В) Организация психокоррекционных занятий, включающая подготовку помещения,
методического и технического оснащения
5. Групповая психокоррекция наиболее эффективна для дошкольников, если
количество детей в группе будет составлять:
А) 2-3 ребенка.
Б) 4-5 детей.
В) 5-7 детей.
6. В рамках психологической коррекции происходит формирование:
А) Личностной позиции
Б) Навыков адаптивного поведения
В) Стресоустойчивости
Г) Все ответы верны
53
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
7. Доброжелательное, эмпатичное отношение к клиенту, безоценочность, анонимность,
работа в мифе клиента, запрет давать советы - это:
А) Этапы консультирования
Б) Принципы психологического консультирования
В) Методы психологического консультирования
8. Стимульный материал – это:
А) Инструкции, содержащиеся в документах по правилам использования данного теста.
Б) Руководство по выполнению теста
В) Объекты живой и неживой природы, искусственно созданные объекты, их изображения
разной степени точности, цвета, слова, звуки и символы, выступающие в качестве заданий
психологических тестов
9. Установите соответствие:
1. Методика
2. Метод
3. Тест
А. Фиксированное во времени испытание для
установления индивидуально-психологических
различий
Б. Конкретная процедура или система действий
для получения информации о психологическом
свойстве у испытуемых
В. Способ организации исследовательской
деятельности
10. Тесты специальных способностей – это тесты, направленные на:
А) Измерение и оценку общего уровня когнитивного развития индивидов при решении ими
широкого круга мыслительных задач.
Б) Выявление способностей быстро решать проблемные ситуации, отклоняться от
традиционных схем мышления.
В) Выявление индивидуально–психических особенностей, обеспечивающих возможность
успешного выполнения определённого вида деятельности.
11. Установите соответствие между методиками и их применением.
1. Тест профессиональных способностей
А.
Отбор
кандидатов,
обладающих
определенными качествами, важными для
определенного рода трудовой деятельности
2. Тест моторных способностей
Б. Выявление психологических особенностей,
необходимых в работе с определенного вида
оборудованием и механизмами
3. Тест технических способностей
В. Выявление скорости и ловкости движений,
координации и темпа двигательных реакций
12. Группа отклонений, включающая
человека:
А) Социальные отклонения
Б) Физические отклонения
В) Психические отклонения
в себя характеристики состояния здоровья
54
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
13. Метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием
игры:
А) Игротерапия
Б) Психогимнастика
В) Арттерапия
14. Группа пограничных состояний, в основе которых лежат временные, то есть
обратимые нарушения нервной системы – это:
А) Психоз
Б) Невроз
В) Психопатия
15.Невроз, характеризующийся несдержанностью ребенка, его повышенной
раздражительностью, плаксивостью, а также не переносимостью психического
напряжения:
А) Истерический невроз
Б) Астенический невроз (неврастения)
В) Невроз навязчивых состояний.
ВАРИАНТ II
1. Социально-возрастная норма - это норма, раскрывающаяся в индивидуальноличностном своеобразии ребенка:
А) Верно
Б) Неверно
2. Психологическая коррекция – это:
А) Метод психологического воздействия, направленный на оптимизацию развития
психических процессов и функций у ребенка и гармонизацию развития его личностных
свойств.
Б) Совокупность психологических приемов для исправления недостатков психологии или
поведения психически здорового человека.
В) Дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая
более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в
различных сферах.
3. Принцип деятельностного подхода - это:
А) Включение клиента в активное деятельностное взаимодействие с социальным и
предметным окружением.
Б) Коррекционная работа, как любая человеческая деятельность, имеет цель (задачи),
средства (упражнения и процедуры) и результаты (измеряемый эффект).
В) Обязательное социальное взаимодействие взрослого и ребенка с ориентацией на «зону
ближайшего развития».
4. Коррекционная программа - это:
А) План, последовательность коррекционной работы.
Б) Определение целей и задач коррекционной работы с конкретным клиентом.
В) Нормативный документ, определяющий содержание и последовательность коррекционноразвивающей работы.
5. К способам психологической помощи относятся все нижеперечисленные, кроме:
55
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
А) Психологического консультирования
Б) Психологической коррекции
В) Психологической защиты
Г) Психотерапии
6. Интенсивная, непоеодолимая боязнь чего-либо – это:
А) Абулия
Б) Атония
В) Фобия
Г) Булимия
7. В соответствии с принципом конфиденциальности психолог:
А) Абсолютно не имеет права разглашать полученную от клиента информацию.
Б) Может сообщать информацию о клиенте только коллегам и студентам психологам,
проходящим производственную практику.
В) В некоторых случаях обязан сообщать о проблеме клиента в правоохранительные органы
и органы здравоохранения.
8. При соблюдении психодиагностического исследования необходимо соблюдать все
перечисленные требования, за исключением:
А) В процессе исследования давать отдельным испытуемым дополнительные пояснения.
Б) Эксперимент в разных группах проводить в сходных условиях.
В) Время выполнения заданий для всех испытуемых определить одинаковое.
Г) Инструкции испытуемым сообщать одинаковым образом.
9. Установите соответствие между понятием и его содержанием:
1. Беседа
А. Стандартизованное, часто ограниченное во
времени
испытание,
предназначенное
для
установления количественных (и качественных)
индивидуально психологических различий
2. Тест
Б. Целенаправленное систематическое восприятие
исследуемого объекта на основе регистрации
особенностей изучаемого явления
В. Получение диагностически значимой информации
о личности испытуемого в процессе равноправного и
равнопозиционного общения
3. Наблюдение
10. Тест сенсорных способностей предназначен для изучения и оценки:
А) Визуальных способностей и слухового восприятия
Б) Точности, скорости и ловкости движения, координации и темпа двигательных реакций
В) Психологических особенностей, необходимых в работе с определенного вида
оборудованием и механизмами
11. Установите соответствие между этическим принципом и его содержанием:
1. Принцип компетентности
А. Уважение неприкосновенности и забота об
интересах клиента
2. Принцип конфиденциальности
Б.
Гарантия
сохранения
информации
об
индивидуальности,
полученная
в
процессе
психодиагностического обследования
3. Принцип благополучия клиента
В. Обязательность обеспечения высокого уровня
56
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
профессионализма психодиагноста
12. Группа отклонений, включающая в себя отклонения, связанные с психическим
развитием ребенка:
А) Социальные отклонения
Б) Физические отклонения
В) Психические отклонения
13. Вид психотерапии и
творчестве:
А) Игротерапия
Б) Психогимнастика
В) Арттерапия
психологической коррекции, основанный на искусстве и
14. Аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным
фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных представлений и общей
пассивностью представлений:
А) Депрессия
Б) Невроз
В) Тревожность
15. Депрессия может возникнуть в любом возрасте, начиная с рождения:
А) Верно
Б) Неверно
Практические задания
Билет № 1
1. Провести игру «Воробьиные драки»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 2
1. Провести игру «Пеньки»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 3
1. Провести игру «Мяч по кругу»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
 цель игры;
 возраст детей;
 длительность игры;
 методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 4
57
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
1. Провести игру «Король-Боровик»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 5
1. Провести игру «Тишина»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 6
1. Провести игру «Попугай»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 7
1. Провести игру «Интересная походка»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 8
1. Провести игру «Разные лошадки»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 9
1. Провести игру «Теремок»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 10
1. Провести игру «Загадочный стук»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
58
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
–
–
–
–
цель игры;
возраст детей;
длительность игры;
методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 11
1. Провести игру «Обзывалки»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 12
1. Провести игру «Тух-тиби-дух»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 13
1. Рассмотреть рисунок ребенка.
2. Проанализировать рисунок ребенка по алгоритму:
– определить вид теста личности;
– цель методики
– требования к проведению методики
– выявить особенности внутрисемейных отношений. Обосновать вывод.
Билет № 14
1. Рассмотреть рисунок ребенка.
2. Проанализировать рисунок ребенка по алгоритму:
– определить вид теста личности;
– цель методики
– требования к проведению методики
– выявить показатели социального статуса членов семьи. Обосновать вывод.
Билет № 15
1. Рассмотреть рисунок ребенка.
2. Проанализировать рисунок ребенка по алгоритму:
– определить вид теста личности;
– цель методики
– требования к проведению методики
– проанализировать цветовую гамму рисунка.
эмоциональных отношений в семье.
Билет № 16
1. Рассмотреть рисунок ребенка.
2. Проанализировать рисунок ребенка по алгоритму:
– определить вид теста личности;
– цель методики
Сделать
вывод
об
особенностях
59
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
– требования к проведению методики
– проанализировать признаки личностных, поведенческих проблем у членов семьи.
Обосновать вывод.
Билет № 17
1. Решить педагогическую ситуацию:
В средней группе на занятиях по ФЭМП систематически мальчик Алеша не может
сосредоточиться, мешает детям, роняет со стола счетные палочки, болтает сам с собой,
материал занятий усваивает плохо.
Алеша и на других занятиях отличается беспокойным поведением, неспособностью
сосредоточиться и правильно выполнить указания воспитателя.
2. Ответить на вопросы:
– Какая поведенческая проблема проявляется в данной ситуации?
– Каковы возможные причины возникновения поведенческой проблемы?
– Назовите методы и приемы устранения поведенческой проблемы.
Билет № 18
1. Решить педагогическую ситуацию:
Маше трудно общаться со сверстниками и воспитателями, так как она не принимает участия
в общих играх. Она знает ответы на вопросы на занятиях, но отвечает вяло и односложно.
2. Ответить на вопросы:
– Какая поведенческая проблема проявляется в данной ситуации?
– Каковы возможные причины возникновения поведенческой проблемы?
– Назовите методы и приемы устранения поведенческой проблемы.
Билет № 19
1. Решить педагогическую ситуацию:
Каждое утро, входя в группу, Павлик напряженно вглядывается во все, что находится вокруг,
робко, почти беззвучно здоровается и неловко садится на краешек ближайшего стула.
Кажется, что он ожидает каких-либо неприятностей. Во время выполнения заданий на
занятиях очень напряжен, скован, не любит браться за новое дело.
2. Ответить на вопросы:
– Какая поведенческая проблема проявляется в данной ситуации?
– Каковы возможные причины возникновения поведенческой проблемы?
– Назовите методы и приемы устранения поведенческой проблемы.
Билет № 20
1. Решить педагогическую ситуацию:
В старшей группе детского сада есть мальчик Женя. Он постоянно дерется с другими
детьми, отбирает игрушки, спорит, ругается с детьми и взрослыми. Намеренно раздражает
воспитателей, отказывается выполнять их просьбы. Часто от него можно услышать: «Он сам
виноват! Он первый начал!»
2. Ответить на вопросы:
– Какая поведенческая проблема проявляется в данной ситуации?
– Каковы возможные причины возникновения поведенческой проблемы?
– Назовите методы и приемы устранения поведенческой проблемы.
Билет № 21
1. Решить педагогическую ситуацию:
Коля не играет вместе со всеми даже в очень интересную игру, делает все наоборот.
Постоянно говорит воспитателям на их просьбы что-то выполнить: «Не хочу! Не буду!».
60
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Привлекает к себе внимание тем, что кричит и бегает по группе, когда его зовут за стол
завтракать со всеми детьми.
2. Ответить на вопросы:
– Какая поведенческая проблема проявляется в данной ситуации?
– Каковы возможные причины возникновения поведенческой проблемы?
– Назовите методы и приемы устранения поведенческой проблемы.
Билет № 22
1. Решить педагогическую ситуацию:
У Наташи постоянно недовольное выражение лица, она болезненно реагирует на замечания,
повышенный тон голоса. Плачет по любому поводу и отходит в сторону. Не умеет играть с
детьми – если не она победила, продолжать участвовать не хочет.
2. Ответить на вопросы:
– Какая поведенческая проблема проявляется в данной ситуации?
– Каковы возможные причины возникновения поведенческой проблемы?
– Назовите методы и приемы устранения поведенческой проблемы.
Билет № 23
1. Решить педагогическую ситуацию:
Валера не умеет проигрывать. Если воспитатель похвалил кого-то другого – может внезапно
бросить машинку, разорвать рисунок, сломать постройку. Часто можно услышать, как он
кричит обидные слова.
2. Ответить на вопросы:
– Какая поведенческая проблема проявляется в данной ситуации?
– Каковы возможные причины возникновения поведенческой проблемы?
– Назовите методы и приемы устранения поведенческой проблемы.
Билет № 24
1. Провести игру «Запрещенное движение»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Билет № 25
1. Провести игру «Запомни ритм»
2. Проанализировать игру по алгоритму:
– цель игры;
– возраст детей;
– длительность игры;
– методические приемы, используемые во время проведения игры.
Критерии оценки тестового задания
Экзамен состоит из двух частей: выполнение теста (проверка теоретических знаний) и
решение практического задания (проверка практических умений). Каждая из частей экзамена
оценивается независимо друг от друга. Итоговая оценка выставляется на основании двух
оценок и является средним арифметическим показателем по результатам тестирования и
выполнения практического задания.
Оценка уровня качества осуществляется с помощью коэффициента усвоения К
К = А/Р, где:
61
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
А – число правильных ответов в тесте
Р – общее число ответов
Содержательное описание градаций
Очень высокая
Высокая
Средняя
Низкая
Очень низкая
Численное значение К
Оценки
0,8 - 1
0,64 – 0,8
0,37 – 0,64
0,2 -0,37
0,0 – 0,2
5
4
3
2
2
Критерии оценки практического задания
Оценка «5» - студент демонстрирует знание теоретического и практического материала
по теме практического задания, определяет взаимосвязи между показателями задачи, даёт
правильный алгоритм решения, отвечает на все уточняющие и дополнительные вопросы.
Оценка «4» - студент демонстрирует знание теоретического и практического материала
по теме практической работы, допуская незначительные неточности при решении задачи,
отвечает почти полно на все заданные дополнительные и уточняющие вопросы, допускает
небольшие погрешности в ответе.
Оценка «3» - студент затрудняется с правильной оценкой предложенной задачи, дает
неполный ответ, требующий наводящих вопросов преподавателя, выбор алгоритма
решения задачи возможен при наводящих вопросах преподавателя, неуверенно отвечает
на дополнительно заданные вопросы.
Оценка «2» - ставится, если студент дает неверную оценку ситуации, неправильно
выбирает алгоритм действий, не отвечает на уточняющие и дополнительные вопросы.
62
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Комплект материалов для оценки сформированности общих и
профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности
на квалификационном экзамене
2015-2016 учебный год
7 семестр
Специальность 44.02.01 Дошкольное образование
Группа 41
Указать наименование вид профессиональной деятельности:
Организация
мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития
ПМ.01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его
физического развития
Форма квалификационного экзамена: ПРОЕКТ
В состав комплекта входят:
1.Задания для студентов
2.Пакет экзаменатора (эксперта)
Условия выполнения задания:
1.Время выполнения задания: 80 мин.
2.Нормативные документы, программно-методические материалы, материалы справочного
характера, учебные и наглядные пособия, образцы техники и др., разрешенные к
использованию:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду [Текст]: Под ред. М.А.Васильевой,
В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, М., Мозаика-Синтез, 2005.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании» (извлечения).
3. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (извлечения).
4. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «К устройству, содержанию и
организации режима работы в дошкольных организациях» (извлечения).
5. Проекты студентов.
3.Литература:
Основная литература
1. Глазырина Л.Д. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста [Текст]:
пособие для педагогов дошкольных учреждений / Л. Д. Глазырина; В. А. Овсянкин. - М.:
Владос, 2011- 175 с.
2. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития детей: учеб.
пособ. для студентов вузов, обуч. по спец. «Дошкольная педагогика и психология» [Текст]
/ Э.Я. Степаненкова. - М.:Academia, 2010. – 365с.
3. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего
и дошкольного возраста: учебник для студентов учреждений среднего профессионального
образования [Текст] / под. Ред. С.О. Филипповой, О.А. Каминский, Г.Г. Лукина.-М.:
«Академия»., 2012. – 304 с.
4. Физическое воспитание и развитие дошкольников [Текст] / под. Ред. С.О. Филипповой,
О.А. Каминский, Г.Г. Лукина.-М.: «Академия»., 2010. – 176 с.
5. Теория и методика физической культуры дошкольников: учебное пособие для студентов
академий, университетов, институтов физической культуры педагогических ВУЗов
учреждений среднего профессионального образования [Текст] / под. Ред. С.О.
63
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Филипповой, Г.Н. Пономаревой.- СПб., «Детство - пресс»., М., ТЦ «СФЕРА»., 2010. – 656
с.
6. Оздоровительная работа в дошкольным образовательном учреждении [Текст] /под ред.
Широковой Г.А.. – Ростов н/Д: Феникс,2011. – 222с.
Дополнительная литература
1. Альбицкий В.Ю. Здоровье детей России (состояние и проблемы) [Текст] / В.Ю.
Альбицкий. – М.: Медициа, 2010. – 249 с.
2. Банникова Л.П. Программа оздоровления детей в ДОУ [Текст]: методическое пособие
/Л.П.. Банникова - .М.: ТЦ Сфера, 208. – 48 с.
3. Бережков Л.Ф. Обоснование профилактических мероприятий у детей начальной школы
[Текст]/В кн. Социальная технология здоровый дошкольник Л.Ф.Бережков.- М.: Аркти,
2010. – С. 42-45
4. Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников/ Л.Н. Волошина,
Е.В. Гавришова, Н.М. Елецкая, Т.В. Курилова. – Волгоград: Учитель., 2013. – 141 с.
5. Воложин А.И. Адаптация и компенсация - универсальный биологический механизм
приспособления / А.И. Воложин, Ю.К. Субботин.- М.: Медицина, 2011.- 351 с.
6. Змановский Ю.Ф. Принципы и методы закаливания детей // Педиатрия.-2012.-№ 10.С.42-46.
7. Куркина И. Здоровье – стиль жизни. Современные оздоровительные процедуры в детском
саду / И. Куркина. – М.: Образовательные проекты, НИИ школьных технологий, 2010. –
176 с.
8. Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Конспекты занятий. – М.6
Мозаика., 2011. – 112 с.
9. Прокшина И.В. Прогулка в детском саду. Организация и планирование / И.В. Прокшина,
Е.А. Малашенкова. – М.: Содействие, 2010. – 124 с.
10. Соломенникова Н.М., Машина Т.Н. Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет:
фитбол гимнастика: конспекты занятий. – Волгоград: Учитель, 2011. – 159с.
11. Организация спортивного досуга дошкольников 4-7 лет/ Н.М. Соломенникова. –
Волгоград.: Учитель. – 135 с.
12. Желобкович Е.Ф. 150 эстафет для детей дошкольного возраста. – М.: «Скрипторий 2003»,
2010. – 120 с.
13. Желобкович Е.Ф. Фитбол в детском саду. Конспекты занятий. – М.: издательство
«Скрипторий 2003»., 2012. – 88 с.
14. Нетрадиционные формы занятий с дошкольниками/ Н.В. Тимофеева. – Волгоград:
Учитель., 2012. – 127 с.
15. Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Фитнес-Данс: лечебно-профилактический танец. - СПб.,
2010.
16. Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду. Упражнения для детей 3-5 лет. – М.:
Мозаика - Синтез., 2011. – 64 с.
17. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для
студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов.- М.:Академия.,2010.479с
18. Черток Т.Я., Алфюрова И.Н. Основы медицинских знаний/ Т.Я. Черток, И.Н. Алферова. –
М.: Просвещение, 2010. – 319 с.
19. Научно - практический журнал «Инструктор по физкультуре», 2010-2013
20. Научно - практический журнал «Здоровье дошкольника», 2010-2013
Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
http://lib.sportedu.ru/Press/FKVOT/
http://www.dovosp.ru/
http://www.doshped.ru/
64
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
http://www.arkty.ru/journal/index.html
http://www.gnpbu.ru/web_resyrs/Doshkoln_ped_1.htm
http://festival.1september.ru
http://www.malyshok.by/
http://window.edu.ru/
http://vospitatel.resobr.ru
http://www.detskiysad.ru
http://doshvozrast.ru/ozdorov/ozdorovlenie03.htm
http://www.sportfamily.ru/
http://www.moi-detsad.ru/
http://doktorgreen.ru
http://zakalivanie.ru
http://elibrary.ru/defaultx.asp
http://www.moi-detsad.ru/
http://zakalivanie.ru
http://elibrary.ru/defaultx.asp
http://www.biblioclab.ru
ПОДГОТОВКА И ЗАЩИТА ПРОЕКТА
ЗАДАНИЕ № 1. оформите и представьте проект
Название проекта: Групповой практико-ориентированный долгосрочный проект
«Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического
развития».
Наименование организации, на базе которой реализуется проект: МБДОУ «Детский
сад № 1», «Детский сад № 67», «ЦРР-Детский сад № 51», «Детский сад № 40».
Проверяемые результаты обучения:
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его
физическое развитие.
ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения
двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого
ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его
самочувствии.
ОК 01. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 02. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения
профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 03. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.
ОК 04. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки
и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК.07Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и
контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество
образовательного процесса.
ОК.09 Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК.10 Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья
детей.
ОК.11 Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм ее
65
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
регулирующих.
–
–
–
–
Основные требования:
Требования к структуре, содержанию и оформлению проекта:
Проект
представляет собой способ организации образовательной деятельности,
направленный на решение проблемы и имеющий конкретный результат,
демонстрирующий уровень сформированности у студентов профессиональных и общих
компетенций по ПМ 01.
6. оформление титульного листа
7. структура проекта
Требования к презентации и защите проекта:
– структура презентации:
теоретическая разработка проекта
практическая реализация проекта
анализ и результаты работы над проектом
продукты деятельности, полученные в ходе работы над проектом
– требования к презентации
Профессиональные компетенции
Профессиональные компетенции
ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на
укрепление здоровья ребенка и его физическое
развитие
ПК 1.2. Проводить
режимные
соответствии с возрастом.
моменты
в
ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому
воспитанию в процессе выполнения двигательного
режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение
за состоянием здоровья каждого ребенка,
своевременно
информировать
медицинского
работника об изменениях в его самочувствии.
Основные показатели оценки результата
ОПОР 1.1.1 Соблюдение методических
рекомендаций при планирование мероприятия,
направленные на укрепление здоровья ребенка и его
физическое развитие
ОПОР
1.2.1
Соблюдение
методических
рекомендаций при проведении режимных процессов
в I и II половину дня в соответствии с возрастной
группой
ОПОР
1.3.1
Соблюдение
методических
рекомендаций при проведении мероприятия по
физическому воспитанию в процессе выполнения
двигательного режима.
ОПОР 1.4.1 Аргументированность и
своевременность мер, направленных на укрепление
здоровья каждого ребенка в содружестве с
медицинским работником.
Показатели оценки презентации и защиты портфолио:
Коды и наименования проверяемых компетенций
Показатели оценки
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость
своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
Аргументированность и полнота объяснений
сущности и социальной значимости будущей
профессии. Активность и инициативность в
процессе освоения профессиональной деятельности.
Наличие положительных отзывов по итогам
производственной практики. Участие в проектах,
конкурсах, конференциях, и т. д.
Обоснованность постановки цели, выбора и
применения методов и способов решения
ОК 2. Организовывать собственную деятельность,
определять методы решения профессиональных
66
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
задач, оценивать их эффективность и качество
ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в
нестандартных ситуациях.
ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку
информации, необходимой для постановки и
решения
профессиональных
задач,
профессионального и личностного развития.
ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность
обучающихся, организовывать и контролировать их
работу с принятием на себя ответственности за
качество образовательного процесса.
ОК 9. Осуществлять
профессиональную
деятельность в условиях обновления ее целей,
содержания, смены технологий.
ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма,
обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.
ОК 11. Строить профессиональную деятельность с
соблюдением правовых норм ее регулирующих.
профессиональных
задач.
Рациональность
планирования и организации занятий. Адекватность
оценки методов решения профессиональных задач.
Аргументированность и адекватность принятых
решений в стандартных и нестандартных ситуациях.
Обоснованность выбора состава источников, их
адекватность поставленной педагогической задаче,
задачам
профессионального
и
личностного
развития.
Аргументированность цели, выбора и применения
методов и приемов решения задач соответственно
возрастно-половым,
индивидуально-психическим
особенностям обучающихся.
Корректировка профессиональной деятельности в
соответствии
с
изменяющимися
целями,
содержанием и технологиями.
Соблюдение
педагогических,
гигиенических,
специальных требований к созданию предметноразвивающей среды.
Обоснованность профессиональной деятельности в
соответствии с требованиями правовых норм,
регулирующих ее.
67
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Показатели оценки
результата
(требования к
выполнению задания)
Оцениваемые компетенции
ПК 1.1. Планировать
мероприятия,
направленные
на
укрепление
здоровья ребенка и его физическое
развитие.
ПК 1.2. Проводить
режимные
моменты в соответствии с возрастом.
ПК 1.3. Проводить мероприятия по
физическому воспитанию в процессе
выполнения двигательного режима.
ПК 1.4. Осуществлять педагогическое
наблюдение за состоянием здоровья
каждого
ребенка,
своевременно
информировать
медицинского
работника об изменениях в его
самочувствии.
- соответствие
заявленной в проекте
цели полученному
результату.
соблюдение
технологической
последовательности
оформления
проекта.
соблюдение
этапов
процесса
реализации
проекта.
- соответствие
продуктов проектной
деятельности целям и
задачам на этапе
реализации проекта, их
оформление.
Условия выполнения задания
- проект носит групповой, долгосрочный,
практико-ориентированный характер.
- при определении целей и задач проекта
учитываются потребности и особенности
дошкольных образовательных
учреждений, являющихся базой для
прохождения производственной практики.
- содержание проекта разрабатывается
студентами в процессе изучения МДК
01.01,01.02,01.03 и реализуется в сроки,
согласованные с дошкольными
образовательными учреждениями.
- оценивание и анализ результатов
реализации проекта осуществляется на
основе самоанализа или рефлексивного
анализа студентов, а также экспертной
оценки (отзыва) работодателя.
- итоги реализации проекта подводятся на
квалификационном экзамене и включают в
себя презентацию процесса и результатов
деятельности студентов.
Критерии оценки
Показатели оценки проекта
Показатели оценки
Выражен в
полной мере
Частично
присутствует
Отсутствует
Соответствие заявленной в проекте цели полученному
результату.
Соблюдение технологической последовательности
оформления проекта.
Соблюдение этапов процесса реализации проекта.
Соответствие продуктов проектной деятельности
целям и задачам на этапе реализации проекта, их
оформление:
8. Конспект проведения физкультурного занятия.
9. Конспект проведения прогулки с включением игр эстафет
10. Конспект проведения утренней гимнастики.
11. Конспект проведения двигательной деятельности на
основе подвижных игр.
12. Конспект проведения гимнастики после дневного
сна.
13. Сценарий проведения физкультурного развлечения.
14. Медико- биологический контроль за состоянием
здоровья детей при физической нагрузке на
68
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Выражен в
полной мере
Показатели оценки
Частично
присутствует
Отсутствует
физкультурном занятии (пульсометрия, общая и
моторная платность физкультурного занятия).
Осуществление психолого-педагогического анализа
работы студента на основе рефлексивного анализа и
карт оценки процесса и результата деятельности
студентов по реализации проекта.
Итого:
Показатели оценки презентации и защиты проекта:
Показатели оценки
Выражен в
полной мере
Частично
присутствует
Отсутствует
Использование
информационно-коммуникационных
технологий для презентации проекта.
Соблюдение требований к компьютерной презентации
(соответствие содержания презентации содержанию
проекта, достоверность, обоснованность, полнота,
системность, структурность состава представленных
материалов и документов, оптимальное количество
слайдов, эффекты анимации, соотношение текста и
иллюстративного
материала,
эстетическое
оформление).
Культура защиты (ясность и логичность, грамотность,
культура речи, владение профессиональной лексикой,
проявленные в процессе презентации проекта;
адекватность ответов, их полнота, содержательность,
аргументированность, убедительность).
Установление контакта с членами педагогического
коллектива МБДОУ.
Организация совместной деятельности студентов по
реализации проекта (активность
всех участников
проекта, учет личностной
позиции каждого,
предупреждение и разрешение
конфликтных
ситуаций).
Итого:
Если показатели критерия проявились в объекте оценивания в полной мере— 1 балл;
при частичном присутствии — 0,5 балла; если отсутствуют — 0 баллов.
Далее суммируются все баллы в колонках под соответствующими аспектами и эти величины
проставляются в строках «Итого» для каждого аспекта оценивания. Затем подсчитывается
общая сумма баллов.
«Отлично» - 9-10 баллов
«Хорошо» - 7-8 баллов
«Удовлетворительно» - 5-6 баллов
«Неудовлетворительно» - до 5 баллов
69
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
ПРОЕКТ
«НЕДЕЛЯ ЗДОРОВЬЯ»
студентки ____________________________________________________
(Ф.И.О.)
специальность ___44.02.01_________________________ группа__41___
ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его
физического развития
2015-2016 учебный год
70
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Содержание
–
–
–
–
–
–
–
Конспект проведения физкультурного занятия.
Конспект проведения прогулки с включением игр - эстафет
Конспект проведения утренней гимнастики.
Конспект проведения двигательной деятельности на основе подвижных игр.
Конспект проведения гимнастики после дневного сна.
Сценарий проведения физкультурного развлечения.
Медико- биологический контроль за состоянием здоровья детей при физической нагрузке на
физкультурном занятии (пульсометрия, общая и моторная платность физкультурного
занятия).
– Карта оценки процесса и результата деятельности студентов по реализации проекта.
– Рефлексивный анализ процесса и результата деятельности студентов по реализации
проекта.
– Презентация процесса и результата деятельности студентов по реализации проекта.
Текстовые документы представляются в формате Word. Параметры текстового редактора:
поля – верхнее, нижнее – 2.0 см, левое – 3.0 см, правое 1.5 см, шрифт Times New Roman,
высота 14, межстрочный интервал одинарный, выравнивание по ширине, красная строка
1.25. В текстах не допускается сокращение названий и наименований, все страницы
нумеруются (нумерация начинается с титульного листа, номер на первой странице не
ставится)
ТРЕБОВАНИЯ К ПРЕЗЕНТАЦИИ
В оформлении презентаций выделяют два блока: оформление слайдов и представление
информации на них. Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд
требований, предъявляемых к оформлению данных блоков.
Объем презентаций не более 20 слайдов. Презентации сохранять в формате Power Point.
Фотоизображения на презентациях должны быть адаптированные для электронной почты и
Интернета.
Фотодокументы: размеры фото не более 100 кб, видео – не более 200 мб.
Оформление слайдов:
Стиль
Фон
Соблюдайте единый стиль оформления
Избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации.
Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над
основной информацией (текстом, иллюстрациями).
Для фона предпочтительны холодные тона
Использование
цвета
На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона,
один для заголовка, один для текста.
Для фона и текста используйте контрастные цвета.
Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).
Анимационные
эффекты
Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на
слайде.
Не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, они не должны
отвлекать внимание от содержания информации на слайде.
71
КГБПОУ «Бийский педагогический колледж»
Дошкольное образование
Представление информации:
Содержание
информации
Используйте короткие слова и предложения.
Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных.
Заголовки должны привлекать внимание аудитории.
Расположение
информации на
странице
Предпочтительно горизонтальное расположение информации.
Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.Если на
слайде располагается картинка, надпись должна располагаться под ней.
Шрифты
Для заголовков – не менее 24.
Для информации не менее 18.
Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.
Нельзя смешивать разные типы шрифтов в одной презентации.
Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или
подчеркивание.
Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).
Способы выделения
информации
Следует использовать: рамки; границы, заливку; штриховку, стрелки; рисунки,
диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов
Объем информации
Не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации: люди
могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.
Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты
отображаются по одному на каждом отдельном слайде.
Виды слайдов
Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с
текстом; с таблицами; с иллюстрациями
72