Темы контрольных работ_КУЛЬТУРНО

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ И ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В
ПСИХОЛОГИИ И ОБРАЗОВАНИИ
направление подготовки высшего образования
44.04.02 – Психолого-педагогическое образование
Квалификация (степень)
Магистр
Форма обучения
заочная
Типовые вопросы для экзамена по дисциплине «Культурно-исторический и
деятельностный подход в психологии и образовании»:
1. Методология культурно-исторической теории Л.С.Выготского.
2. Понятие о высших психических функциях.
3. Этапы развития высших психических функций.
4. Специфика психического развития человека в онтогенезе.
5. Понятие инструментального метода в исследовании высших психических функций.
Психолого-педагогические исследования развития высших психических функций.
6. Понятие знака и проблема опосредования.
7. Проблема интериоризации в культурно-исторической теории Л.С. Выготского.
8. Проблема смысла в культурно-исторической теории Л.С.Выготского и её развитие
в современной психологии.
9. Основные этапы в формировании значений у детей.
10. Культурно-исторический подход в зарубежной психологии.
11. Сравнительный анализ теории Л.С.Выготского и М. Коула.
12. Теория Л.С.Выготского как основа развивающего обучения.
13. Обучающий эксперимент и его модификации.
14. Прогноз развития в понимании Л.С. Выготского.
15. Развитие идей Л.С.Выготского в работах Д.Б.Эльконина.
16. Теория периодизации психического развития в онтогенезе Д. Б. Эльконина.
17. Развитие идей Л.С.Выготского в работах Л.И.Божович.
18. Методология деятельностного подхода в психологии.
19. Деятельность как предмет и метод исследования.
20. Различные подходы к проблеме сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейн, А. Н.
Леонтьев, П. Я. Гальперин).
21. Внешняя предметная деятельность и внутренняя психическая деятельность.
22. Проблема интериоризации в деятельностном подходе.
23. Психологическая структура деятельности А.Н.Леонтьева.
24. Понятие ведущей деятельности (А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин).
25. Зависимость развития от планомерного формирования умственных действий и
понятий П.Я.Гальперина.
26. Московская (деятельностная) психологическая школа, ее значение для развития
психологии.
27. Субъектно-деятельностная теория С.Л.Рубинштейна.
28. Развитие идей деятельностного подхода в работах А.В.Брушлинского.
29. Развитие идей деятельностного подхода в работах В.Д.Шадрикова
30. Развитие идей деятельностного подхода в работах К.А.Абульхановой-Славской.
31. Деятельностный подход в зарубежной психологии (А.Валлон, Л.Сэв, М.Форверг)
(по выбору студента)
32. Деятельностный подход в зарубежной психологии (А.Валлон, Л.Сэв, М.Форверг)
(по выбору преподавателя).
33. Общее и особенное в деятельностном подходе в отечественной и зарубежной
психологии.
34. Развитие идей Л. С. Выготского о зоне ближайшего и актуального развития в
отечественной психологии (Д.Б.Эльконин).
35. Развитие идей Л. С. Выготского о зоне ближайшего и актуального развития в
отечественной психологии (В.В.Давыдов).
36. Проблемно-ориентированное развивающее обучение (Л.В.Занков);
37. Личностно-ориентированное развивающее обучение (Г.А.Цукерман, Л.М. Фридман
и др.)
38. Смысловая педагогика вариативного развивающего образования (А.Г.Асмолов,
1990-е гг.).
39. Рекомендации по реализации развивающего обучения в образовании.
40. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях
значимых изменений ребенка и ситуации его развития (Д.И.Фельдштейн)
41. Деятельностная теория учения.
42. Универсальные учебные действия (А.Г.Асмолов, 2000-е гг)
43. Коммуникативно-деятельностный подход в обучении.
44. Методы активного обучения как практическое воплощение культурноисторической-системно-деятетельностной парадигмы образования.
45. Рекомендации по организации совместной деятельности детей и взрослых на
основе культурно-исторического и деятельностного подхода
46. Понятие о рисках образовательной среды.
47. Рекомендации по профилактике и коррекции рисков образовательной среды,
возникающих среди педагогов.
48. Рекомендации по профилактике и коррекции рисков образовательной среды,
возникающих среди учащихся.
49. Рекомендации по профилактике и коррекции рисков образовательной среды,
возникающих среди родителей учащихся.
50. Методы оценки отношений между ребенком и социальной средой, в том числе
образовательной.
Контрольная работа
Данный вид самостоятельной работы студентов является обязательным.
Предлагается два варианта контрольной работы:
1) «Применение культурно-исторического подхода в образовании» (к семинару 3);
2) «Применение деятельностного подхода в образовании « (к семинару 4).
Вариант 1 «Применение культурно-исторического подхода в образовании» (к семинару 3)
Темы:
1)Развитие идей Л. С. Выготского о зоне ближайшего и актуального развития в
отечественной психологии (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов).
2) Проблемно-ориентированное развивающее обучение (Л.В.Занков).
3) Личностно-ориентированное развивающее обучение (Г.А.Цукерман, Л.М. Фридман и
др.; один по выбору) и др.
4) Смысловая педагогика вариативного развивающего образования (А.Г.Асмолов, 1990-е
гг.).
5) Коммуникативно-развивающее обучение.
6) Рекомендации по реализации развивающего обучения в образовании.
7) Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых
изменений ребенка и ситуации его развития (Д.И.Фельдштейн)
1) ориентируйтесь на основную и дополнительную литературу (см.выше), а также
журналы
«Вопросы
психологии»,
«Культурно-историческая
психология»,
«Психологический журнал».
2) в работе рассмотреть основные идеи и понятия,
особенности «приложения»
культурно-исторической концепции к обучению и воспитанию.и пр.. а также подготовить
1-3 вопроса аудитории. В конце – список литературы по ГОСТу, включая ссылки на
сайты;
3)
Публичное представление должно быть не более 5-10 минут (в зависимости от
количества участников). В презентации следует отразить основные позиции, которые Вы
будете освещать;
4) одинаковое содержание работ у двоих участников – засчитывается только одному
студенту;
5) объем – до 10 с.; рукописный читабельный или печатный вариант: шрифт -TimesNew
Roman, кегль – 14, интервал -1,5, поля: левое- 3см, правое-1,5, верхнее -2, нижнее 2 см;
6) критерии оценки: поверхностное изложение материала, без презентации не
оценивается (0 баллов); то же, но с презентацией (с несколькими ошибками, одной
ошибкой и без) – 15, 16 и 17 баллов соответственно; неуверенное представление (владение
материалом), но с ответами на 1-2 вопроса (с ошибками и без) – 18, 19, 20 и 21 баллов
соответственно; уверенное представление с ответами на 1 -3 вопроса (с ошибками и без) –
22, 23, 24, 25, 26 и 27 баллов соответственно; за подготовленный вопрос аудитории - 1
балл; оформление списка литературы не по ГОСТу – минус 1 балл.
Минимальное количество баллов – 15, максимальное – 30.
Вариант 2 «Применение деятельностного подхода в образовании» (к семинару 4)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Темы:
Деятельностная теория учения.
Талызина Н.Ф.
Универсальные учебные действия (А.Г.Асмолов, 2000-е гг)
Коммуникативно-деятельностный подход в обучении.
Методы активного обучения как практическое воплощение культурноисторической-системно-деятетельностной парадигмы образования.
Рекомендации по организации совместной деятельности детей и взрослых на
основе культурно-исторического и деятельностного подхода
1) ориентируйтесь на основную и дополнительную литературу (см.выше), а также
журналы
«Вопросы
психологии»,
«Культурно-историческая
психология»,
«Психологический журнал».
2) в работе рассмотреть основные идеи и понятия,
особенности «приложения»
деятельностного подхода к обучению и воспитанию и пр.. а также подготовить 1-3
вопроса аудитории. В конце – список литературы по ГОСТу, включая ссылки на сайты;
3) Публичное представление должно быть не более 5-10 минут (в зависимости от
количества участников). В презентации следует отразить основные позиции, которые Вы
будете освещать;
4) одинаковое содержание работ у двоих участников – засчитывается только одному
студенту;
5) объем – до 10с.; рукописный читабельный или печатный вариант: шрифт -TimesNew
Roman, кегль – 14, интервал -1,5, поля: левое- 3см, правое-1,5, верхнее -2, нижнее 2 см;
6) критерии оценки: поверхностное изложение материала, без презентации не
оценивается (0 баллов); то же, но с презентацией (с несколькими ошибками, одной
ошибкой и без) – 15, 16 и 17 баллов соответственно; неуверенное представление (владение
материалом), но с ответами на 1-2 вопроса (с ошибками и без) – 18, 19, 20 и 21 баллов
соответственно; уверенное представление с ответами на 1 -3 вопроса (с ошибками и без) –
22, 23, 24, 25, 26 и 27 баллов соответственно; за подготовленный вопрос аудитории - 1
балл; оформление списка литературы не по ГОСТу – минус 1 балл.
Минимальное количество баллов – 15, максимальное – 30.
Желаем творческих успехов!