Тема: Цели и задачи: «Горе от ума» (2 час.)

Тема:
Молодое поколение в комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума» (2 час.)
Цели и задачи:
углубление знаний о героях комедии «Горе от ума»;
развитие умения анализировать текст, давать
характеристику героям (в том числе и сравнительную);
развитие навыков психологического анализа,
выразительного чтения, жизненных компетенций:
коммуникативной, деятельностной, социокультурной и
др.;
развитие ассоциативного, образного мышления,
творческих способностей;
воспитание нравственных качеств: честности,
принципиальности, чувства собственного достоинства и
др.
Тип урока:
урок применения знаний, умений и навыков
Оборудование:
портрет А.С. Грибоедова, презентация «Молодое
поколение в комедии «Горе от ума», карточки для
наблюдения, карточки для самооценивания.
Эпиграф:
Характеры «Горя от ума» были настолько живы и
убедительны, что современники стали сразу же узнавать
в них живых людей…
Д.И. Завалишин «Записки декабриста»
Ход занятия
I. Цели: развитие навыков сопоставительного анализа, умение выделять
главное, обобщать, делать выводы; стимулирование самостоятельности
в поисках ответов на поставленные вопросы
1. Мотивация учебной деятельности.
Слово учителя: «Как жаль, что Александр Сергеевич Грибоедов не оставил
своих записок. Замечательные люди исчезают у нас, не оставляя по себе
следов…» – так писал о А.С. Грибоедове Александр Сергеевич Пушкин. Но
А.С. Грибоедов след оставил – это его замечательная комедия «Горе от ума»,
которая вот уже вторую сотню лет тревожит воображение читателей и
ставится на сцене.
2. Звучит вальс А.С. Грибоедова, на экране фрагмент из спектакля «Горе
от ума» – бал.
Слово учителя: «Под звуки вальса А.С. Грибоедова – человека
удивительной и трагической судьбы, «человека необыкновенного», как
называл его А.С. Пушкин, на бал прибывают гости. Вот уже прибыл
Фамусов, Скалозуб, Репетилов, Загорецкий… Но не ради них мы собрались.
Тема нашего урока «Молодое поколение в комедии А.С. Грибоедова «Горе
от ума». Наша цель – ближе познакомиться с героями произведения, увидеть
их со сторон и, возможно, узнать в них своих знакомых или даже себя. А
увидев, решить, хотим ли мы быть на них похожими.
Мы слышим споры, реплики героев, суждения о них других лиц.
3. На экране видеовикторина «Узнай героя».
- Определите, кому принадлежат данные выражения или о ком они:
1. Чины людьми даются, а люди могут обмануться
2. Зачем же мнения чужие только святы?
3. В мои лета не должно сметь своё суждение иметь
4. Служить бы рад – прислуживаться тошно
5. А он безмолвием его обезоружит
6. Кто так чувствителен, и весел, и остер?!
7. Он дойдёт до степеней известных
8. Ума в нём только мало
9. Остёр, умён, красноречив
10. Уступчив, скромен, тих
11. Унизить рад, кольнуть, завистлив, горд и зол
12. Прежде был так глуп. Жалчайшее созданье!
4. Учитель:
- Итак, о ком данные высказывания?
- Каково ваше первое представление о Чацком и Молчалине?
Наша цель – сравнить Чацкого и Молчалина, сравнить два разных образа
жизни.
5. Беседа:
- Что мы узнаем о Чацком и Молчалине с первых страниц комедии? Есть ли в
них нечто, что их объединяет?
- Одинаково ли характеризуют Чацкого разные люди? Почему так разнятся
эти характеристики героя?
- Против чего выступает Чацкий?
Словарная работа. Дайте толкование слова прогресс (про-«вперед», гресс –
«движение»).
- Можно ли назвать Чацкого прогрессивным человеком?
- Почему его объявили сумасшедшим?
- А.С.Пушкин писал: « Все, что говорит Чацкий, - умно. Но кому он это
говорит?»
Как, по-вашему, стоило ли пробивать непробиваемое, идти против всех или
нужно было сразу смириться и отступить?
- Полной противоположностью Чацкому является Молчалин. В пьесе
много говорящих фамилий, Молчалин – одна из них. Что она означает?
- Каким вы представляете Молчалина? Благодаря чему он добивается
быстрого продвижения по служебной лестнице?
- Но почему Молчалин живет именно так? Как он сам это объясняет?
В. Шекспир говорил: « Весь мир – театр, и все мы в нем актеры».
- Сколько ролей играет Молчалин? А Чацкий?
6. Самостоятельная работа с таблицей наблюдения
- Отметьте слова, характеризующие Чацкого и Молчалина. Совпали ли
данные характеристики с вашими первоначальными представлениями о
героях?
7. Обращение к иллюстрации к комедии «Горе от ума», выполненной
художником П. Соколовым. Удалось ли художнику передать главное в
характерах персонажей?
8. Итак, Чацкий и Молчалин – ровесники, воспитывались в одной семье,
но тем резче между ними контраст. Каждый из них представляет один из
вариантов пути, который может выбрать молодежь – путь
правдоискателей или путь бессловесных, которые «достигнут степеней
известных».
II. Цели: развитие умения давать характеристику герою произведения,
аргументировать свою точку зрения; развитие жизненных компетенций;
побуждение к поиску нравственного идеала.
1. Слово учителя: Сравнивая Чацкого и Молчалина, мы говорили, что их
объединяют возраст и условия воспитания. Но есть и еще нечто, что их
сближает. Что это?
2. Обратите внимание на доску, где помещены портреты актеров –
исполнителей ролей Чацкого, Молчалина и Софии. Почему портреты
Чацкого и Молчалина расположены в основании треугольника, а Софии – на
вершине?
3. Решите проблему:
Почему София предпочитает Молчалина Чацкому? Делает ли она свой
выбор сознательно?
4. Решение проблемы: беседа, диалог, инсценирование, видеозадание.
4.1 А.С. Грибоедов говорил, что в его пьесе на 25 глупцов один
здравомыслящий человек.
- Означает ли это, что он отказывает Софии в здравомыслии?
А что означает имя София?
- Найдите в тексте суждения Софии о Чацком. Как она к нему относится?
Почему она честно не говорит ему, что любит Молчалина?
- И неужели Чацкий настолько слеп, что не замечает (или не хочет замечать)
отношения Софии к Молчалину?
- Понимает ли София сущность Молчалина?
- Если да, то почему она закрывает на это глаза?
4.2 На экране фрагменты из спектакля (действие 3, явление 1): Чацкий
и София (без звука)
- учащиеся разыгрывают данную сценку
4.3 Исследовательская деятельность: проследите по тексту, как меняется
настроение Чацкого в ходе этой беседы.
- При помощи чего автор показывает изменение настроения ? / а) Зачем же
вы его так коротко узнали? б) Она его не уважает в) Она не ставит в грош его
г) Шалит, она его не любит/
- Что означает слово шалит? Когда его, как правило, употребляют?
- Как София узнает об измене Молчалина? Расстроена ли она? Что в данной
ситуации ее радует?
- Итак, зная все о Молчалине, София все-таки выбирает его.
Найдите ответ на этот вопрос в последнем монологе Чацкого
4.4 Видеозапись последнего монолога Чацкого
5. Учитель: Софии нужен муж-мальчик, муж-слуга, паж, который всегда
будет зависеть от нее и выполнять любые ее желания. Вопрос о дальнейшей
судьбе героев автор оставляет открытым, он дает возможность нам додумать
это.
6. Прогнозирование учащимися дальнейшей судьбы героев.
7. Рефлексия: Продолжите высказывание: «Идеалы Софии характеризуют ее
как человека…»
III. Цели: развитие социокультурной, коммуникативной,
деятельностной компетенции; развитие образного и ассоциативного
мышления, умения подбирать аргументы для отстаивания своей точки
зрения, грамотно строить высказывания и соотносить их с жизнью;
воспитание коммуникативной культуры, активной жизненной позиции.
1. Презентация результатов работы в группах (опережающее домашнее
задание):
- рисунки-ассоциации;
- комментарий к ним;
- синканы
Вопросы:
- Какие чувства вызвали у вас София, Чацкий, Молчалин?
- Возникают ли положительные ассоциации в связи с Молчалиным?
И вдруг фраза «Молчалины блаженствуют на свете»
2. Проблемная ситуация:
- Почему именно они?
- Кто им дал такое право?
- И можно ли назвать такую жизнь блаженством?
3. Словарная работа:
Блаженствовать – испытывать блаженство, полное, невозмутимое счастье
(словарь под ред. С.И. Ожегова)
4. Беседа с элементами дискуссии:
- При помощи каких глаголов можно изобразить способ жизни Молчалина?
- Почему он всю жизнь лебезит, пресмыкается, угодничает? Как он сам
объясняет это?
- Каждый ли человек может опуститься до уровня Молчалина? От чего это
зависит?
- Почему живучи молчалины?
- Кого можно назвать молчалиным сегодня?
- Кому живется проще – чацким или молчалиным?
- Как вы думаете, можно ли искоренить «молчалиновщину»?
5. Слово учителя: Человеку очень трудно противостоять общественному
мнению, но очень важно не слиться с серой массой, сохранить чистоту
идеалов, верность убеждениям.
«Не так страшны предатели – они могут только предать.
Не так страшны убийцы – они могут только убить.
Страшнее молчаливые, ибо с их молчаливого согласия на Земле каждый день
происходят и предательства и убийства»
6. Чтение учащимся наизусть стихотворения Р. Рождественского «Убили
парня».
7. Учитель: Какое это чудо – Человек! Какая это мерзость – человек!
Выбор за Вами, Вам решать, кем вы будете – Чацким или Молчалиным, а
может, выберете что-то среднее. Сохраните ли вы в себе чувство
человеческого достоинства или будете жить чужой жизнью.
8. Рефлексия:
Оцените урок в целом и свое участие в нем фразами из комедии












Забавно!
И очень невпопад
Как во мне рассудок цел остался
Задуматься принудит
Нельзя не пожалеть, что с этаким умом
Оригинал!
Не я один, все так же осуждают
Пофилософствуй – ум вскружится
Ох, род людской!
В пятнадцать лет учителей научат
Длить споры не моё желанье
Ах! Прелесть!







Счастливые часов не наблюдают
И вот за подвиги награда
О! Верно…
Ха! Ха! Ха! Прекрасно!
А судьи кто?
Ба! Знакомые все лица!
Не смею моего сужденья произнесть
9. Домашнее задание
1. Подготовить устное сочинение-миниатюру по одной из тем:
«Молчалины блаженствуют на свете»
Кто из героев комедии мне ближе
2. Выучить наизусть один из монологов Чацкого (по выбору)
10. Оценки за урок
11. Самооценка за урок (карточки)