Document 4522079

Пояснительная записка
Актуальность и практическая значимость для обучающихся
В условиях стремительного возрастания роли информатики, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и информационных процессов в обществе, быстрого
обновления компьютерного и программного обеспечения существует необходимость обучения
курсу информатики и построения элективных курсов по информатике.
Содержание профильного курса «Информатика и ИКТ» в старших классах школы
определено стандартом среднего (полного) общего образования по информатике и ИКТ на
профильном (углубленное изучение информатики) и базовом (как продолжение базового курса
информатики) уровнях, что определяет инвариантную составляющую обучения информатике.
Обучающемуся необходимо показать многогранность, фундаментальность информатики как
науки, глубину ее проникновения практически во все сферы деятельности человека и общества, ее
значение в формировании представлений о современной информационной картине мира. При
оптимальном отражении структуры предметной области информатики как науки на содержание
профильного обучения информатике повышается ее общеобразовательный статус, что позволяет
достаточно эффективно решать целый спектр задач – формирование информационной
компетентности, основ научного мировоззрения, воспитание, введение школьников в широкий
круг профессий, информационная составляющая которых значительна.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий
направлено на достижение следующих целей в основной школе:





освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и
других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать
собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении
профессий, востребованных на рынке труда.
Цель изучения информатики и ИКТ в 9классе:


Формирование информационной культуры школьника, под которой понимается умение
целенаправленно работать с информацией и использование для этого возможностей
компьютера;
Обучение системному подходу к осмыслению всего, что происходит вокруг учащегося, в
процессе анализа и исследования структуры информационных объектов и их взаимосвязей,
которые являются моделями реальных объектов и процессов;

Развитие логического мышления, творческого и познавательного потенциала любого
ребенка, его коммуникативных способностей, используя для этого богатейший
компьютерный инструментарий.
Основным нормативным документом для каждого учителя информатики является
Федеральный образовательный стандарт основного общего образования по информатике. На
сегодняшний день, ни один существующий учебник по информатике (базовый курс) не
соответствует новому содержанию обучения. Поэтому, при составлении тематического
планирования взяты за основу материалы учебно-методического комплекта под редакцией проф.
Н.В.Макаровой.
Н.В.Макарова «Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная
концепция). – Спб.: Питер, 2009
Информатика и ИКТ. Учебник. 8 - 9 класс / Под ред. Проф. Н. В. Макаровой. - СПб.:
Питер, 2009
В качестве фундаментальных содержательных линий автор выделяет: информационную
картину мира, программное обеспечение информационных процессов и техническое обеспечение
информационных процессов. Содержание курса имеет циклический характер, когда основные
понятия рассматриваются на каждом уровне с постепенным развитием и усложнением
определения. Большое внимание уделено организации межпредметных связей, реализуемых в
процессе решения разноплановых задач из других предметных областей.
В соответствии с учебным планом школы на реализацию федерального компонента базового
уровня на предмет «Информатика и ИКТ» в 9 классе выделено 2 часа в неделю. Таким образом, по
учебному плану 2ч х 35 нед = 70 ч
Контрольных работ по плану 9.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и информационно-коммуникационных
технологий ученик должен
знать/понимать
 Виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
 Единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного
(цифрового) представления информации;
 Основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление,
цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
 Программный принцип работы компьютера;
 Назначение и основные функции используемых информационных и коммуникационных
технологий
уметь
 Выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками,
деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
 Оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать,
именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться
меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
 Оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
 Создавать информационные объекты, в том числе:
 Структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
 Создавать и использовать различные формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
 Создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в
процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов,
учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую
обработку цифровых изображений;
 Создавать записи в базе данных;
 Создавать презентации на основе шаблонов;
 Искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных,
компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях,
каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным
дисциплинам;
 Пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики
и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных
технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 Создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
 Проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и
процессов;



Создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной
работы;
Организации индивидуального информационного пространства создания личных
коллекций информационных объектов;
Передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке,
использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм.
Формы промежуточного контроля
В процессе обучения используются 4 вида контроля: текущий, периодический, итоговый и
самоконтроль. Текущий контроль используется после каждого урока для оценивания уровня
усвоения материала классом. Периодический контроль будет использоваться по итогам изучения
отдельной темы. Итоговый контроль осуществляется по итогам года. Кроме того, учащиеся
должны самостоятельно осознанно фиксировать свои результаты (самоконтроль).





Средства контроля и оценки:
Устный ответ.
Тестирование.
Самостоятельные работы.
Практические работы.
Контрольные работы.





Форы организации учебной деятельности:
Парная.
Групповая.
Фронтальная.
Коллективная.
Индивидуальная




Основные типы уроков:
Комбинированные уроки.
Урок – семинар.
Урок – исследование, деловая игра.
Тестирование, контрольные работы, срезы, проект.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся
Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как
отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса.
Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными
или тестовых заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в
соответствии с таблицей:
Процент выполнения задания
Отметка
95% и более
отлично
80-94%%
хорошо
66-79%%
удовлетворительно
менее 66%
неудовлетворительно
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется
программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения
учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
•
грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;
•
погрешность отражает неточные
представлении рассматриваемого объекта;
формулировки,
свидетельствующие
о
нечетком
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания,
определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа
или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный
минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся
определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя
проблемы, связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).
Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете
отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного
материала):
«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного
опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест
в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Оценка устных ответов учащихся
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

продемонстрировал
усвоение
ранее
изученных
сопутствующих
вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку
«5», но при этом имеет один из недостатков:

допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные
по замечанию учителя:

допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или
в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала определенные настоящей программой;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной
части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии,
в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Отметка «1» ставится в следующих случаях:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;
- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;
- отказался отвечать на вопросы учителя.
РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
I. Учебно-методический комплект для учеников
1. Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ. Учебник 9 класс. СПб.: Питер, 2010.
II. Учебно-методический комплект для учителя
1. Н.В. Макарова. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция),
СПб.: Питер, 2007.
2. Н.В. Макарова. Информатика и ИКТ. Учебник 9 класс. СПб.: Питер, 2010.
3. Информатика. 9 класс. Поурочные планы по учебнику профессора Н.В.Макаровой
1
часть./Автор составитель М.Г. Гилярова.- Волгоград ИТД «Корифей»,- 2009.
4. Информатика. 9 класс. Поурочные планы по учебнику профессора Н.В.Макаровой
2
часть./Автор составитель М.Г. Гилярова.- Волгоград ИТД «Корифей»,- 2009.
5. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная
картина мира/ под ред. проф. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2009
6. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное
обеспечение информационных технологий/ под ред. проф. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер,
2009
7. Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое
обеспечение информационных технологий/ под ред. проф. Н. В. Макаровой. – СПб.: Питер,
2009
III. Технические средства обучения,
Аппаратные средства

Компьютер – универсальное устройство обработки информации; основная конфигурация
современного компьютера обеспечивает учащемуся мультимедиа возможности:
видеоизображение, качественный стереозвук в наушниках, речевой ввод с микрофона и др.

Принтер – позволяет фиксировать на бумаге информацию, найденную и созданную
учащимися или учителем. Для многих школьных применений необходим или желателен цветной
принтер. В некоторых ситуациях очень желательно использование бумаги и изображения
большого формата.

Телекоммуникационный блок, устройства, обеспечивающие подключение к сети –
дает доступ к российским и мировым информационным ресурсам, позволяет вести переписку с
другими школами.

Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со
звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем для озвучивания всего класса.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования
экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного
назначения). Особую роль специальные модификации этих устройств играют для учащихся с
проблемами двигательного характера, например, с ДЦП.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер;
фотоаппарат; аудио и видео магнитофон – дают возможность непосредственно включать в
учебный процесс информационные образы окружающего мира. В комплект с наушниками входит
индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.
Программные средства

Операционная система.

Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).

Антивирусная программа.

Программа-архиватор.

Клавиатурный тренажер.

Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор,
растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и
электронные таблицы.

Звуковой редактор.

Простая система управления базами данных.

Простая геоинформационная система.

Система автоматизированного проектирования.

Виртуальные компьютерные лаборатории.

Программа-переводчик.

Система оптического распознавания текста.

Мультимедиа проигрыватель (входит в состав операционных систем или

Система программирования.

Почтовый клиент (входит в состав операционных систем или др.).

Браузер (входит в состав операционных систем или др.).

Программа интерактивного общения

Простой редактор Web-страниц
др.).
Компьютерный класс на 13 рабочих мест оборудован:
 13 моноблокамидля учащихся и преподавателя c операционной системой MicrosoftWindows
8, с базовыми офисными приложениями MicrosoftOffice 2010 MicrosoftWord,
MicrosoftExcel, MicrosoftOutlook, MicrosoftPowerPoint, с выходом в сеть Интернет со
скоростью доступа 2 Мб/с, со следующими техническими параметрами:
Процессор
 Intel Celeron CPU 1017U 2,5 гГц
Оперативная Память
 4,00 Gb
Монитор
 19 дюймов
Видеопамять
 4,00 Gb
Вебкамера, микрофон
Наушники
 Встроены
 Dialog stereo headset M-800HV, 13 штук
 видео проектор Vivitek с возможностью подключения к компьютеру.
 Магнитная доска, маркеры для белой доски
 Интерактивная доска HitachiStarBoard FX-77G, размер рабочей поверхности 158 х 118 см
(диагональ 77 ")
Содержание программы
Раздел 1. Информационная картина мира
Тема 1.1. Понятие об информации
Понятие информации. Восприятие информации человеком. Виды органолептической
информации. Основные свойства информации. Разъяснение на примерах основных свойств
информации: полезности, понятности, актуальности, полноты, достоверности.
Тема 1.2. Представление информации
Форма и язык представления информации. Назначение кода и кодирование информации.
Понятие бита. Основные единицы измерения информации. Основные идеи кодирования
информации в компьютере: числовой, текстовой, графической, звуковой. Понятие растрового и
векторного изображения в компьютере.
Тема 1.3. Информационная деятельность человека
Понятие об информационной деятельности человека и роли в ней различных устройств
формируется при рассмотрении всевозможных примеров. Основные виды работ с информацией :
сбор информации4 обработка информации; передача информации; хранение информации; поиск
информации; защита информации. Понятие о датчике. Входная и выходная информация.
Представление об источнике, получателе, кодирующем и декодирующем устройстве, схеме
передачи информации. Носители информации. Способы защиты информации.
Тема 1.4. Информационные процессы
Понятие о процессе. Информационные процессы в обществе. Информационные процессы в
живой природе. Информационные процессы в технике. Информационные технологии.
Персональный компьютер как основное техническое средство информационной технологии.
Тема 1.5. Информационные основы процессов управления
Понятие объекта управления. Управляющее воздействие и обратная связь. Замкнутая схема
управления. Разомкнутая схема управления. Примеры систем автоматического управления,
неавтоматического управления, автоматизированных систем управления.
Тема 1.6. Представление об объектах окружающего мира
Понятие объекта. Свойства и параметры объекта. Действие как характеристика объекта. Среда
существования объекта. Все перечисленные понятия формируются в процессе рассмотрения
предметов окружающего мира. Представление сведений об объектах в виде таблицы.
Тема 1.7. Информационная модель объекта
Понятие модели. Примеры материальных и нематериальных моделей. Понятие
информационной модели объекта. Выделение цели при создании информационной модели.
Представление информационной модели объекта в виде таблицы, названиями граф которой
являются имя объекта, имена параметров, значения параметров, действия, среда. Примеры
информационных моделей объектов.
Тема 1.8. Представление о системе объектов
Понятие отношений между объектами. Пространственные отношения. Временные отношения.
Отношения части и целого. Отношения формы и содержания. Математические отношения.
Общественные отношения. Понятие связи между объектами. Примеры различных видов связей.
Понятие системы. Элемент системы. Роль цели при определении системы. Связи и отношения
между элементами системы. Среда существования системы. Понятие целостности системы.
Описание системы как единого объекта. Информационная модель элементов системы.
Описание связей и отношений между элементами системы. Примеры информационных моделей
систем.
Тема 1.9. Основы классификации (объектов)
Понятие класса объектов. Назначение классификации. Понятие и роль основания
классификации. Свойства наследования. Примеры классификации различных объектов.
Классификация компьютерных документов.
Тема 1.10.Классификация моделей
Виды классификации моделей. Классификация моделей по способу представления –
материальные и абстрактные. Классификация абстрактных моделей по возможности их
реализации в компьютере: мысленные, вербальные, информационные. Классификация
информационных моделей по степени формализации и по форме представления. Инструменты
моделирования как основание классификации информационных моделей.
Тема 1.11. Основные этапы моделирования
Место моделирования в деятельности человека. Прототип – моделирование – принятие
решения. Этапы постановки задачи: описание задачи, цель моделирования, формализация задачи.
Основные типы задач для моделирования. Рекомендации по формализации задачи. Этапы
разработки модели: информационная модель, компьютерная модель. Этап компьютерного
эксперимента: план, тестирование, проведение исследования. Анализ результатов моделирования.
Схема этапов моделирования.
Тема 1.12. Моделирование в среде графического редактора
Представление о моделировании в среде графического редактора.
Моделирование геометрических операций и фигур. Моделирование геометрических операций.
Моделирование объектов с заданными свойствами.
Конструирование – разновидность моделирования. Моделирование паркета. Компьютерное
конструирование из мозаики. Создание меню мозаичных форм. Создание геометрических
композиций из готовых мозаичных форм. Создание набора кирпичиков для конструирования.
Конструирование из кирпичиков по общему виду. Моделирование обстановки мебели.
Моделирование объемных конструкций из кирпичиков по трем проекциям.
Разнообразие геометрических моделей. Моделирование резьбы по дереву. Моделирование
оконных наличников. Моделирование топографической карты или плана местности. Графический
алгоритм процесса.
Тема 1.13. Моделирование в среде текстового процессора
Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели: таблица,
схема, болк-схема, структура деловых документов. Алгоритмические модели.
Раздел 2. Программное обеспечение информационных технологий
Тема 2.1. Основы алгоритмизации
Понятие и определение алгоритма. Свойства алгоритмов. Формы представления алгоритма:
словесная, графическая, табличная, программа. Типовые алгоритмические конструкции:
последовательность, ветвление, цикл. Стадии создания алгоритма.
Линейный алгоритм. Разветвляющийся алгоритм. Циклический алгоритм. Цикл с известным
числом повторений. Цикл с предусловием. Цикл с постусловием. Вспомогательный алгоритм.
Тема 2.2. Представление о программе. Классификация программ
Исполнитель алгоритма. Понятие программы и программирования. Назначение процедуры.
Подходы к созданию программы: процедурный, объектный. Классификация и характеристика
программного обеспечения: системное; прикладное; инструментарий программирования. Роль
программного обеспечения в организации работы компьютера.
Тема 2.3. Системная среда Windows
Назначение системной среды Windows.
Представление о файле. Параметры файла и действия над файлом. Представление о папке.
Параметры папки действия над папкой. Работа с папками и файлами с помощью Основного меню
и Панели инструментов.
Программа Проводник. Графический интерфейс и его объекты. Работа с конами графического
интерфейса. Настройка параметров Рабочего стола.
Приложение и документ. Запуск приложений. (программ). Работа в среде Windows как в
многозадачной среде. Организация обмена данными. Технология и способы обмена данными.
Антивирусная защита дисков. Создание архивных файлов.
Тема 2.4. Общая характеристика прикладной среды
Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows. Структура
интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование документа в целом и
его объектов. Общая характеристика инструментов прикладной среды.
Тема 2.5. Прикладная среда графического редактора Paint
Назначение графических редакторов. Растровая и векторная графика. Объекты растрового
редактора. Типовые действия над объектами. Инструменты графического редактора.
Создание и редактирование рисунка в среде графического редактора. Создание и
редактирование рисунка с текстом.
Тема2.6. Прикладная среда текстового процессора Word
История обработки текстовых документов. Макет текстового документа. Характеристика
текстового процессора. Объекты текстового документа и их параметры. Способы выделения
объектов текстового документа.
Создание и редактирование документа в среде текстового процессора. Форматирование текста.
Оформление текста в виде таблицы и печать документа. Использование в текстовом документе
графических объектов.
Тема 2.6. Прикладная среда табличного процессора Excel
Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные
электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы.
Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Использование функций
и логических формул в табличном документе.
Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.
Тема 2.8. Система управления базой данных Access
Назначение системы управления базой данных. Объекты базы данных. Инструменты системы
управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, ввода данных.
Создание структуры базы данных и заполнение ее данными. Создание форм базы данных.
Работа с записями базы данных. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.
Тема 2.9. Коммуникации в глобальной сети Интернет
Возможности Интернета. Среда браузера InternetExplorer. Поиск информации в сети Интернет.
Язык разметки гипертекста HTML. Веб-страница с графическими объектами. Веб-страница с
гиперссылками. Мир электронной почты.
Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий
Тема 3.1. Представление о микропроцессоре
Компьютер как средство обработки информации. Роль микропроцессора в структуре
компьютера. Основные характеристики микропроцессора.
Тема 3.2. Устройства памяти
Понятие памяти компьютера. Назначение, основные характеристики и виды памяти.
Внутренняя память: постоянная, оперативная, кэш-память. Типы устройств внешней памяти и их
характеристики. Гибкие магнитные диски. Жесткие магнитные диски. Оптические диски.
Магнитные ленты.
Тема 3.3. Устройства ввода информации
Классификация устройств ввода информации. Клавиатура. Манипуляторы. Сенсорные
устройства. Устройства сканирования. Устройства распознавания речи.
Тема 3.4. Устройства вывода информации
Классификация устройств вывода информации. Мониторы. Принтеры. Плоттеры. Устройства
звукового вывода.
Тема 3.5. Взаимодействие устройств компьютера
Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты.
Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.
Тема 3.6. Аппаратное обеспечение работы компьютерных сетей
Виды компьютерных сетей. Каналы связи для обмена информацией между компьютерами.
Назначение сетевых адаптеров. Назначение модема. Роль протоколов при обмене
информацией в сетях.
Тема 3.7. Логические основы построения компьютера
Основные понятия алгебры логики. Понятие высказывания. Логические выражения и
логические операции: НЕ, ИЛИ, И, ЕСЛИ…, ТО…, эквивалентность. Таблицы истинности.
Составление таблиц истинности по логической формуле. Законы булевой алгебры.
Определение логического выражения по таблице истинности.
Логические элементы и основные логические устройства компьютера.
Тема 3.8. История развития компьютерной техники
Счетно-решающие средства до появления ЭВМ. Первое поколение ЭВМ. Второе поколение
ЭВМ. Третье поколение ЭВМ. Четвертое поколение ЭВМ. Перспективы развития компьютерных
систем.
Тема 3.9. Классификация компьютеров по функциональным возможностям
Класс больших компьютеров. Серверы. Суперкомпьютеры.
Класс малых компьютеров. Персональные компьютеры. Портативные компьютеры.
Промышленные компьютеры
№
урока
Учебно-тематическое
планирование
Колво
часов
Требования федерального
компонента ГОСа к уровню
подготовки учащихся
Педагогические условия и средства реализации
стандарта
наглядность
ТСО
1
Техника безопасности.
Системы счисления
1
2-4
Перевод чисел из одной
системы счисления в
другую
3
5
Основы классификации
(объектов)
2
6-7
Классификация моделей
 Виды классификации
моделей.
Классификация моделей
по способу
представления
 Инструменты
моделирования
Основные этапы
моделирования
2
8-9
2
I. ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ В КОМПЬЮТЕРЕ (4 УРОКА)
Видеоурок
Учащиеся должны знать/понимать:
- понятие системы счисления, виды систем счисления;
- алфавит системы счисления;
-правила перевода чисел из одной системы счисления в другую.
уметь:
- определять в какой системе счисления записано число;
- переводить число из одной системы счисления в другую.
II. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТИНА МИРА (14 УРОКОВ)
Видеоурок (диск
Учащиеся должны знать/понимать:
- назначение классификации объектов;
информатика 6)
- основные виды классификации моделей;
Презентация
- назначение моделирования;
- основные типы задач моделирования;
- технологию работы в среде графического редактора;
- технологию работы в среде текстового редактора.
уметь:
- разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой
задачи;
- создавать информационную модель и преобразовывать ее в
компьютерную на этапе разработки модели;
- проводить моделирование в среде графического редактора;
- выполнять моделирование в среде текстового редактора.
Презентация
Д/з
Примечание
контроль
Зачет №1
Учебник
9.1 – 9.5
Учебник
10.1 – 10.3
Зачет №2
Учебник
11.1 – 11.5
10-13
14-17
18
19-23
24
25-37
Моделирование в среде
графического редактора
 представление о
моделировании в среде
графического
редактора;
 моделирование
геометрических
операций и фигур;
 Конструирование –
разновидность
моделирования;
 Разнообразие
геометрических
моделей
Моделирование в среде
текстового процессора
 Словесные модели;
 Моделирование
составных документов;
 Структурные модели;
 Алгоритмические
модели
Классификация
программ
Основы алгоритмизации
 Линейные
алгоритмы;
 Разветвляющиеся
алгоритмы;
 Циклические
алгоритмы. Цикл с
предусловием;
 Цикл с известным
числом повторений;
 Цикл с
постусловием
Общая характеристика
прикладной среды
Прикладная среда
табличного процессора
Excel
 Общая
характеристика
табличного
процессора;
 Создание и
4
Практическая работа
«Моделирование
геометрических
операций»
Презентация
«Моделирование
Pain,Word»
Зачет №3
Задачник
1.1 – 1.4
4
Практические работы
«Моделирование
составных документов»
«Структурные модели»
Зачет №4
Задачник
2.1 – 2.4
III. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (41 УРОКОВ)
Учащиеся должны знать/понимать:
- назначение и особенности прикладных сред Windows
- типовыеалгоритмические структуры;
5
- технологию создания, редактирования и форматирования
табличного документа;
- технологию создания и редактирования базы данных;
- технологию оформления веб-документов;
- правила формирования электронного адреса
- уметь:
- составлять алгоритмы;
- записывать алгоритмы в виде блок-схем;
- создавать структуру электронной таблицы, заполнять ее данными и
редактировать;
- создавать и редактировать диаграммы;
- создавать и форматировать базу данных;
1
- сортировать данные в БД;
-создавать фильтры и отчеты БД;
13
- работать в браузере;
- создавать адрес в сети;
- пользоваться электронной почтой, выполняя все необходимые
операции с сообщениями
2
Зачет №5
Зачет №6
Учебник
13.1 – 13.4
Практикум
8.1 – 8.5
Учебник
15.1 – 15.6
Практикум
4.1 – 4.5
38-49
50-57
редактирование
табличного
документа;
 Форматирование
табличного
документа;
 Использование
функций и
логических формул;
 Представление
данных в виде
диаграмм
Система управления
базой данных Access
 Общая
характеристика
системы управления
базой данных;
 Создание структуры
базы данных и
заполнение ее
данными;
 Создание формы
базы данных;
 Работа с записями
базы данных;
 Разработка отчета
для вывода данных
Коммуникации в
глобальной сети
Интернет
 Возможности
Интернета;
 Среда браузера
InternetExploer;
 Поиск информации
в сети Интернет;
 Язык разметки
гипертекста HTML;
 Веб-страница с
графическими
объектами;
 Веб-страница с
гиперссылками;
 Возможности
электронной почты
12
Зачет №7
Практикум
5.1 – 5.5
8
Зачет №8
Практикум
6.1 – 6.7
IV. ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (7 УРОКОВ)
58
59-64
Взаимодействие
устройств компьютера
Логические основы
построения компьютера
 Основные понятия
алгебры логики;
 Логические
выражения и
логические
операции;
 Составление таблиц
истинности по
логической
формуле;
 Некоторые законы
булевой алгебры;
 Определение
логического
выражения по
таблице истинности;
 Логические
элементы и
основные
логические
устройства
компьютера
1
Повторение
4
6
Учащиеся должны
знать/понимать:
- базовую структурную схему компьютера;
- таблицы истинности основных логических операций;
- правила определения логического выражения по таблице
истинности
уметь:
- написать таблицу истинности для основных логических операций;
- записать логическое выражение на основе таблицы истинности
VIII. ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (4 УРОКА)
65-68
Зачет №9
Учебник
21.1 – 21.6
Учебник
23.1 – 23.6