Общая педагогика, история педагогики и образования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИНСТИТУТ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ»
Программа вступительных испытаний
по специальной дисциплине ПЕДАГОГИКА
для поступления на программу подготовки научно-педагогических кадров
в аспирантуре
по направлению «ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ»
направленность (профиль):
Общая педагогика, история педагогики и образования
Санкт-Петербург
2015
Структура вступительного испытания
Цель и задачи вступительного испытания
Цель: определение уровня готовности абитуриента к выполнению
научного исследования.
Задачами является выявление:
 способности анализировать результаты научных педагогических
исследований и применять их при решении исследовательских задач в
области образования;
 готовности использовать индивидуальные креативные способности для
оригинального решения исследовательских задач в области
образования;
 готовности самостоятельно осуществлять научное исследование с
использованием современных методов педагогической науки.
Основные требования к уровню подготовки
Абитуриент:
 должен знать научные теории, концепции в избранной области
педагогических исследований;
 иметь представление о состоянии научных исследований в
избранной области педагогических исследований;
 владеть навыками выявления актуальных проблем в избранной
области педагогических исследований, а также навыками анализа
результатов научных педагогических исследований.
Основное содержание
Вступительный экзамен в аспирантуру по кафедре педагогики и
андрагогики предполагает:
I. подготовку РЕФЕРАТА 1 , содержащего научный обзор по
предполагаемой проблеме диссертационного исследования, выполненный
соискателем, и обсуждение его с членами приемной комиссии;
II. подготовку ОТВЕТА НА ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ВОПРОС, выбранного
соискателем из предлагаемого списка вопросов, в соответствии с
Требования к реферату: подготовка текста объемом 10-15 страниц 14 кеглем через 1,5
интервала, содержащего характеристику предполагаемой проблемы исследования, аналитический
обзор степени научной разработанности проблемы, список научных источников.
1
2
предполагаемой областью диссертационного исследования:
1. Педагогика как наука (объект, предмет, цели, задачи, структура,
методы)
2. Методология и методы педагогических исследований
3. Целеполагание в педагогике
4. Развитие, воспитание и социализация личности
5. Дидактика как педагогическая теория обучения
6. Процесс обучения как целостная система
7. Принципы обучения
8. Содержание общего образования
9. Проблема введения образовательных стандартов в образовательных
учреждениях
10.Характеристика учебных планов и программ общеобразовательной
школы
11.Характеристика методов обучения
12.Средства обучения
13.Понятие: образовательная среда. Виды сред
14.Современный урок как форма организации обучения
15.Проверка и оценка результатов обучения.
16.Современные технологии обучения и их классификация
17.Личностно-ориентированное обучение
18.Формы организации учебного процесса в современной школе
19.Инновационная и экспериментальная деятельность в образовательном
учреждении
20.Теория воспитания. Воспитание как педагогическое явление
21.Общие закономерности и принципы воспитания
22.Содержание воспитательного процесса
23.Социальное пространство воспитательного процесса
24.Общие методы воспитания
25.Средства и формы воспитательного процесса
26.Основы теории и технологии семейного воспитания
27.Школоведение: характеристика системы общего образования в Росси
(историко-логический анализ)
28.Вопросы теории управления школой
29.Организация деятельности педагогического коллектива
30.Методическая работа в школе
31.Аттестация педагогического персонала
32.Аттестация и аккредитация образовательного учреждения
33.Теория целостного педагогического процесса
34.Основы технологии целостного педагогического процесса
35.Основы управления педагогическими системами
3
36.Взаимодействие
социальных
институтов
в
управлении
педагогическими процессами
37.Общая характеристика педагогической профессии
38.Система дополнительного общего образования
39.Стратегия модернизации образования
40.Закон об образовании и основные нормативные акты, определяющие
реализацию прав человека, ребенка, педагога и обязанности
образовательных учреждений
41.Сущность гуманистической концепции образования
42.Принцип непрерывности, демократизации, региональности
43.Критерии эффективности педагогической деятельности
44.Выдающиеся педагоги-гуманисты прошлого и настоящего
45.Краткая характеристика основных этапов системы непрерывного
образования
46.Образование взрослых и его место в современных условиях
трансформации социума (демографические, социально-экономические
и культурно-образовательные аспекты проблемы)
Рекомендуемая литература
Учебники и учебные пособия:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Гершунский Б.С. Философия образования: Учебное пособие для студентов
высших и средних педагогических учебных заведений. - М.: Московский
психолого-социальный институт, 1998.
Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М.:
Школа-Пресс, 1995.
Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. – М.:
Издательская корпорация «Логос», 2000.
Дополнительное образование детей: Учебное пособие для вузов / О.Е.
Лебедев и др.; Под ред. О.Е. Лебедева. – Москва: Владос, 2000 .
История педагогики и образования: учебник /Под. ред. З.И. Васильевой. – М.:
ООО «Academia», 2013.
История педагогики: учебник для аспирантов и соискателей ученой степени
кандидата наук/ под ред. Академика РАО Н.Д. Никандрова. – М.: Гардарики,
2007.
Куписевич Ч. Основы общей дидактики/Пер, с пол. - М., 1986.
Ладыжец Н.С. Философия и практика университетского образования:
Учебник. – Ижевск, 1995.
Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: Учебнометодическое пособие для вузов. – М.: Литературное агентство
«Университетская книга», 2004.
4
10. Оконь В. Введение в общую дидактику/Пер, с пол. - М., 1990.
11. Педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/ Под ред. А.П.
Тряпицыной. – СПб.: ООО «ПИТЕР», 2013.
12. Педагогическая наука : история и современность : учебное пособие /М. А.
Лукацкий. — М. : ГЭОТАР – Медиа, 2012.
13. Серников В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учебное
пособие для вузов. – М.: ООО «Academia», 2008.
14. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В
помощь начинающему исследователю).— М.: Педагогика, 1986.
15. Степашко Л.А. Философия и история образования: Учебное пособие для
студентов высших учебных заведений. — М.: Московский психологосоциальный институт: Флинта, 1999.
Монографии
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Беляева
А.П.
Интегративно-модульная
педагогическая
система
профессионального образования. - СПб.: Радом, 1997.
Булкин А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт
России. – Дубна: «Феникс+», 2009.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. –
М., 1991.
Гаязов А.С. Образование и образованность гражданина в современном мире.
– М.: Наука, 2003.
Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. - М.: Учпедгиз, 1960.
Дидактические проблемы построения базового содержания образования /
Под ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлева. М., 1993.
Днепров Э.Д. Современная образовательная реформа и развитие
российского образования. — М: МАРИОС-пресс, 1997.
Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики.- М.: Педагогика,
1984.
Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке.- М.: Педагогика, 1990.
Калиновский Ю.И. Философия образовательной политики. – М.,2000.
Кулюткин Ю.Н, Бездухов В.П. Ценностные ориентиры и когнитивные
структуры в деятельности учителя. – Самара: СамГПУ, 2002.
Мухина Т.Г., Копосов Е.В., Бородачев В.В. История и перспективы развития
отечественной системы дополнительного профессионального образования в
условиях высшей школы: Монография. – Н.Новгород: Изд-во ННГАСУ, 2013.
Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. – М.: «Эгвес»,
2006.
Огурцов А.П., Платонов В.В. Образы образования. Западная философия
образования.XX век. – СПб.: РХГИ, 2004.
Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и
болонские измерения /Под научной ред. Д.п.н, проф. В.И. Байденко. – М.:
5
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010.
Пинский А. Образование свободы и несвобода в образовании. - М., 2001.
Подымова Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект:
Монография. – М.: «Прометей», 2012.
Равен Д. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и
реализация / Пер. с англ. – М., «Когито-Центр», 2002.
Расчетина С.А. Зайченко О.М. Социодидактика. История и теория социальной
педагогики: Монография. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого,
2003.
Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования
образовательных систем. – М.: Изд-во «Логос», 1999.
Сериков В.В. Развитие личности в образовательном процессе. – М.: Логос,
2012.
Сластенин В.А. Педагогика профессионального образования. - М.: ООО
«Academia», 2004.
Сластенин В.А., Мищенко А.И. Целостный педагогический процесс как объект
профессиональной деятельности учителя.– М., 1997.
Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М.,
1997.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии.
Психология человека: развитие субъективной реальности в онтогенезе:
учебное пособие для вузов. - М.: Школьная пресса, 2000.
Соколов А.Г., Бандурович Я.Р. Системы профессионального образования в
зарубежных странах. Организационно - управленческие и правовые аспекты.
– Сыктывкар, 1999.
Социокультурное исследование / Под ред. Проф. Ф.И.Минюшева. – М.: Издво МГУ, 1994.
Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология
воспитания и обучения. – М., 1998.
Теоретические основы процесса обучения в советской школе /Под ред. В.В.
Краевского, И.Я. Лернера. - М.: Педагогика, 1989.
Теория и практика многовариантной образовательной системы /Под Ред.
О.Е. Лебедева. - СПб., 1996.
Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. – М.:
Педагогика, 1989.
Шадриков А.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности.М., 1982.
Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М., 1971.
Щукина Г. И. Роль деятельности в учебном процессе. — М., 1986.
Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной
школе. – М., 1996.
6
Кафедра рекомендует также всем поступающим познакомиться с
публикациями в научных журналах, раскрывающими проблемы
современного образования, а также с публикациями профессоров кафедры.
7