ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДЕТСКИЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР «МАЛЫШКИ» Утверждено

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДЕТСКИЙ УЧЕБНЫЙ ЦЕНТР «МАЛЫШКИ»
Утверждено
Приказом ЧУДО «Детский
учебный центр «Малышки»
№ 17 от 10.11.2015 г.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ПРОГРАММА:
«ПОДГОТОВКА К ПИСЬМУ»
(социально-педагогическая направленность)
В рамках курса
«Комплексная подготовка к школе для детей с 6-ти летнего возраста»
Составитель:
Педагог ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Каташевич В.С.
Принято
Решением педагогического совета
ЧУДО «Детский учебный центр «Малышки»
Протокол № 2 от 09.11.2015 г.
Возраст обучающихся – 6-7 лет.
Срок реализации – 1 год.
г. Светлый
2015 г.
Пояснительная записка
Актуальность, педагогическая целесообразность программы.
Письмо-это сложный навык, включающий выполнение тонких
координированных движений руки. Техника письма требует слаженной
работы мелких мышц кисти и всей руки, а также хорошо развитого
зрительного восприятия и произвольного влияния.
Вопрос подготовки дошкольников к владению письмом является частью
проблемы подготовки к обучению в школе, которая с каждым годом, в
свете изменения содержания школьных программ, становятся все
актуальнее. Родителей и педагогов волнует вопрос, как обеспечить
полноценное развитие ребенка в дошкольном возрасте, как правильно
подготовить его к школе.
Учителя отмечают, что первоклассники часто испытывают серьезные
трудности с овладением навыков письма. Многие дети боятся ручки,
неправильно ее держат, не могут ориентироваться в тетради, при
рисовании, закрашивании активно поворачивают лист бумаги в разные
стороны, изображают слишком маленькие предметы на листе.
Подготовка к письму является одним из самых сложных этапов подготовки
ребенка к систематическому обучения. Это связано с
психофизиологическими особенности 5-6 летнего ребенка, с одной стороны,
и с самим процессом письма с другой стороны. Сам процесс письма является
чрезвычайно сложным, требующим развивать механизмы, необходимые для
овладения письмом, создавать условия для накопления ребенком
двигательного и практического опыта, развития навыков ручной умелости.
Цель программы - способствовать развитию мелкой моторики рук для
общего физического и психического развития ребенка; подготовить детей к
обучению письму; формировать интерес к выполнению графических
упражнений, подготавливающих руку к письму.
Задачи:
Образовательные:
- Формировать координацию движения пальцев кисти, предплечья и
плечевого отдела руки.
- Формировать правильную посадку при письме.
- Ознакомить детей с правилами работы в тетрадях в клетку и косую линию.
- Формировать прочные навыки самостоятельного письма печатными
буквами.
- Ознакомить с прописным письмом.
- Освоить элементы русского прописного письма.
Развивающие:
- Развивать мелкую моторику пальцев рук путём работы с карандашом,
выполнение графических заданий, пальчиковых игр, штриховок и т.д.
- Развивать абстрактное мышление детей, формируя навыки работы со
знаками (буквами) – символами.
- Продолжать развивать мыслительные процессы детей: зрительное и
слуховое восприятие, память, логику. Аналитическое мышление (расчленяя
и синтезируя объект), творческие способности.
Воспитательные задачи:
- Воспитывать трудолюбие, добросовестность, аккуратность.
- Вызвать у детей заинтересованность в освоении навыков письма,
стремление учиться писать в школе.
- Вырабатывать у детей положительное отношение к письму, подвести их к
осознанию того, что «писать красиво – легко и приятно».
Возраст обучающихся, участвующих в реализации программы 6-7 лет.
Срок реализации - 1 год.
Режим занятий:
I год (6-лет) –1 раз в неделю, продолжительность занятия – 20 мин.
всего 36 часов.
Формы организации обучения
 Специально организованное занятие.
 Совместная деятельность родителей с детьми в условиях семьи.
(Программное содержание осваивается детьми особенно
продуктивно, если встречается понимание и оказание помощи
со стороны родителей).
Содержание образовательной программы:
Организуя подготовительное обучение письму, важно целенаправленно
способствовать:



поднятию на новый уровень наглядно-образного мышления
обучающихся;
совершенствованию способности к зрительному восприятию
различных форм;
становлению умения ориентироваться в пространстве листа, строки;


укреплению руки, улучшению координации движений и в целом
развитию умения самостоятельно управлять всей сложной системой
действий пишущей руки;
доведению до автоматизма умения соблюдать гигиенические правила
письма (положение корпуса, руки, тетради и т.д.)
Занятия включают в себя упражнения, способствующие развитию:
-воображения,
-графических навыков,
-упражнения на релаксацию (расслабление),
-физкультминутки,
-"пальчиковую" гимнастику.
На самых ранних этапах подготовки к школе ребенка необходимо прежде
всего научить правильно сидеть при письме, правильно держать ручку и
ориентироваться в пространстве.
Умение различать правую и левую стороны - важная предпосылка для
многих видов деятельности в процессе обучения.
Для этого нужно:
1. Научить показывать правую руку и левую руку.
2. Поднимать поочередно правую и левую руку. Учить брать предметы
правой и левой рукой.
3. Учить различать другие парные части тела.
Далее необходимо переходить к формированию ориентировки в
окружающем пространстве:
а) определение пространственного расположения предметов по отношению к
ребенку;
б) определение пространственного соотношения между несколькими
предметами.
Применяемые игры и упражнения в работе.
Большинству детей доставляют радость упражнения на развитие мелкой
моторики, которые принимают вид занимательной игры. Пальчиковые игры
могут быть двух основных видов:
1. Игры без предметов.
2. Игры со специальными развивающими предметами (выполнение
того или иного задания, упражнения, работа с массажером, работа с
мелкими предметами)
“Пальчиковый игротренинг”.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Игры с пальчиками.
Пальчиковые игры с палочками и цветными спичками.
Пальчиковые игры со скороговорками.
Пальчиковые игры со стихами.
Физкультминутки, пальчиковая гимнастика.
Пальчиковый театр.
Театр теней.
Развитие графической моторики.
Рисование по трафаретам.
Рисование по фигурным линейкам.
Штриховка.
Раскрашивание.
Работа в тетрадях, выполнение графических упражнений.
Работа в занимательных прописях для дошкольников.
Обведение контура по точкам и пунктирным линиям узоров и
рисунков, предметов различной конфигурации.
8. Составление узоров по аналогии и самостоятельно;
9. Работа в ограниченном пространстве (в рабочей строке)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
При этом необходимо следить, чтобы ребенок вёл линии сверху вниз и
слева направо, штриховал ровно, без пробелов, не выезжая за контур.
При подготовке к обучению письму нужно соблюдать последовательность
в совершенствовании разного рода движений. Очень важно зафиксировать
внимание на точке, с которой начинается движение, и объяснить, что
обозначает стрелка, указывающая направление движения.
На этом этапе важно научить ребенка
- правильно сидеть,
-правильно держать ручку и
-правильно располагать на парте тетрадь.
Нужно постоянно следить за позой ребенка, положением тетради и
умением правильно держать ручку.
При выполнении любых графических заданий необходимо учить ребенка
расслабляться после каждого движения, разжимать, расслаблять пальцы,
кисть руки, ровно и глубоко вдохнуть-выдохнуть, только после этого
выполнять следующее движение.
Важным этапом подготовки к письму является освоение написания
элементов письменных букв. Прежде всего нужно показать детям сходство
и различие начертания печатных и письменных букв, объяснить, что такое
элементы, из которых состоят буквы.
В процессе обучения важно постоянно подкреплять правильное
выполнение каждого элемента. Таким образом мы подчеркиваем и
неправильное выполнение задания.
При изучении элементов букв ребенок должен освоить основные правила
письма.
На начальном этапе обучения письму детям требуется много времени для
осознания действий, которые они должны осуществить, а затем закрепить их
правильное выполнение и довести до автоматизма путем многократных
точных повторений. Требование «пиши быстрее» приводит к тому, что
ребенок не успевает закрепить правильный способ проведения линий.
У каждого человека свой темп письма. Стремление взрослого ускорить на
начальном этапе формирование навыка письма без учета особенностей
ребенка может привести к обратному результату. При формировании
графического навыка важны правильность и тщательность выполнения
каждого задания, а не быстрота действий и не количество написанного.
Продолжительность выполнения графических заданий не должна превышать
5–6 минут.
Ожидаемые результаты на момент выхода в школу:
К концу обучения предполагается развитие и совершенствование у детей:
-мелкой моторики рук (гимнастическое развитие, зрительно-моторные
координации: развитие техники рисунка, овладение штриховкой);
-крупных движений и умения владеть своим телом;
«-пространственных и временных представлений (ориентация на листе, в
пространстве – на примере собственного тела, ориентация во времени);
-активной речи, словарного запаса;
-мышления, памяти, внимания, зрительного и слухового восприятия;
-навыков учебной деятельности (умение слушать, понимать и выполнять
словесные установки педагога, действовать по образцу и правилу).
Работа детей оценивается в течение всего периода обучение. Оценивая
их, педагог учитывает индивидуальные особенности каждого ребенка.
Основным показателем полученных результатов является сумма
необходимых знаний, умений и навыков, которым ребенок должен овладеть
за определенное время. Критериями оценки могут быть игры в процессе
занятий, позволяющие детям самим оценивать собственные достижения, а
также тестовые задания в начале и конце учебного года, определяющие
уровень их развития.
Средства для реализации программы:
доска,
ручка,
простые карандаши,
цветные карандаши,
игровые пособия (фасоль, горох, камешки, счетные палочки, резиновые мячи,
прищепки, тонкие шнурки),
раздаточные листы,
тетрадь в клетку,
тетрадь в узкую линейку.
Методы и приемы обучения:
Следует применять в комплексе различные методы и приемы:



Беседа, показ способа действия, объяснения, совет, указание, вопросы,
контроль.
Пальчиковая гимнастика, самомассаж ладоней и пальцев руки,
пальчиковые игры с предметами
Графические упражнения
Методики обследования:




Определение ведущей руки
Определение ведущего глаза
Определение графической подготовленности
Определение уровня сформированности мелкой моторики пальцев.
Календарно-тематическое планирование.
Учебный план работы с дошкольниками:
1 занятие в неделю.
4 занятий в месяц;
36 занятий в год.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебно-тематическое планирование на 1 год обучения.
№
Тема занятия
занятия
Кол-во часов
1.
Пальчиковые игры. Учимся правильно сидеть при письме.
1
2.
Вертикальные и горизонтальные линии . Штриховка.
1
3.
Обводим рисунок по пунктирным линиям. Штриховка
1
волнистыми линиями.
1
4.
Штриховка в разных направлениях.
1
5.
Пальчиковая гимнастика. Шнуровка.
1
6.
Круги, овалы. Штриховка.
7.
Геометрические формы. Рисуем по клеткам.
1
1
8.
Рисование по клеткам геометрических фигур.
1
9.
Рисование по клеткам фигур сложной формы.
10.
Рисование по клеткам узоров различной сложности.
1
1
11.
Письмо цифр.
1
12
Письмо цифр.
13.
Рабочая строка. Письмо прямых линий в рабочей строке.
1
1
14.
Письмо прямых наклонных линий в рабочей строке.
1
15.
Письмо волнистых линий в рабочей строке.
16.
Знакомство с узкой и широкой строкой.
1
1
17.
Письмо прямых линий в узкой строке.
1
18.
Письмо прямых наклонных линий в узкой строке.
19.
Письмо прямых наклонных линий с закруглением вправо.
1
1
20.
Письмо прямых наклонных линий с закруглением вправо.
1
21.
Письмо прямых наклонных линий с закруглением влево.
22.
Письмо прямых наклонных линий с закруглением влево.
1
1
23.
Письмо кругов и овалов.
1
24.
Письмо кругов и овалов.
25.
Письмо элементов букв и, ш
1
1
26.
Письмо элементов букв с, о.
1
27.
Письмо элементов букв у, в
28.
Письмо элементов букв п, р,г.
1
1
29.
Письмо элементов букв е,ё.
30.
Письмо элементов букв л, м.
1
1
31.
Письмо элементов букв ш, щ.
1
32.
Письмо элементов букв х, ф.
33.
Письмо знакомых элементов букв.
1
1
34.
Письмо знакомых элементов букв
1
35.
Письмо знакомых элементов букв.
36.
Повторение.
1
Итого:36 ч
Литература:
1.Филиппова С.О. Подготовка дошкольников к обучению письму. Влияние
специальных физических упражнений на эффективность формирования
графических навыков: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,
2008.- 94 с.
2.«Занятия со старшими дошкольниками: формирование графических
навыков и временных представлений» / сост. В.В. Москаленко. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 216 с.
3.Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению
письма: Занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного
образования. – М.: ВАКО, 2005. – 288 с.
4.Л.А.Костарёва «35 занятий по подготовке детей к школе. Развитие речи,
письмо, счёт, чтение».-М.: «Аквариум ЛТД», К.: ГИППВ, 2002.-88с.
5.Агаркова Н.Г. Информационно-методическое письмо «Обучение
первоначальному письму и формирование графического навыка у младших
школьников». // Начальная школа-1998г., -№8-с.9-17
6.Бугременко Е.А., Цукерман Г.А. Учимся читать и писать. - М.: Знание,
1994. – 160с.
7.Пропись 2. Тетрадь с заданиями для развития детей. Готовимся к письму.
Г.Киров.
8. Илюхина В. Волшебные линии. Москва, 2005
9. Колесникова Е.В.Геометрические фигуры. Москва, 2006
10. Узорова О.В., Нефедова Е.А.350 упражнений для подготовки детей к
школе. Москва, 2009
11. Гаврина Е., Кутявина Н.Готовим руку к письму. 360 упражнений.
Москва, 2001
12. Автор не известен. Пропись. От Яблочка до А.СПб, 2003
13. Изд.«Розовый слон»Раскраска. Весёлые прописи.
14. Изд. «Омега»Пропись-раскраска. 10 видов.
15. Без автора. Тренируем руку. Пропись. Москва, 2006
16. Гаврина Е., Кутявина Н. Ярославль, 2005.
17. Гаврина Е., Кутявина Н.Учимся писать и рисовать. Для детей 5-6 лет.
Ярославль, 2002
18. Гаврина Е., Кутявина Н.Готовим руку к школе. Москва, 2005
19. Гаврилина Е., Кутявина Н.Занимательные прописи. Москва, 2006
20. Федосова Н.Учимся читать и писать. От рисунка к букве. Псков, 1996
21. Голубь В.Т.Графические диктанты. 5-7 лет. Москва, 2004
22. Автор не известен. Готовимся к письму: Прописи. Раскраски.
Упражнения. Москва, 2006
23. Емельянова В.Первые прописи. Москва, 2009
24. Нагаева Л.Г.Готовимся к школе. Занятия и игры для будущих
первоклассников. СПб, 2005
25.Узорова О.В., Нефедова Е.А.Задания по обводке и письму. Часть
4.Москва, 2008
26. Позина Е.Тренируем руку и пальчики. Москва, 2009
27. Автор не известен. Готовим ребёнка к школе. Подготовка руки к письму.
Прописи. Раскраски. Обводилки. Методическое пособие. Москва, 2006
28. Нищеева Н.В.Прописи для старших дошкольников: нагляднометодическое пособие. СПб, 2003
29. Захарова Ю.А.Пропись - штриховка. (5-6 лет). СПб, 2002
30. Захарова Ю.А.Пропись - штриховка. (6-7 лет). СПб, 2002
31. Гаврилина Е., Кутявина Н.Готовим руку к школе. Упражнения для
тренировки и закрепления навыков. 4-5 лет. (в электронном виде). Ярославль,
2005
32. Гаврина Е., Кутявина Н.Мой помощник – карандаш. Развиваем
графические навыки. 3-4 года. (в электронном виде). Ярославль, 2005
33. Левина А.Готовим руку к письму. Полный курс подготовки к школе. 3-4
года. (в электронном виде). Москва, 2005
34. Ермакова И.А.Развиваем мелкую моторику у малышей. (от 0 до 3-х лет)
(в электронном виде). СПб, 2008
35. Ермакова И.А.Развиваем мелкую моторику у малышей. (от 0 до 4-х лет).
(в электронном виде). СПб, 2007
36. Багина О.В.Коробова Н.Ф.Пальчиковая гимнастика с предметами.
Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет. (в
электронном виде). Москва, 2006
37. Гаврина Е., Кутявина Н.Развитие ребёнка. Подготовка руки к письму
+обучающее лото. 3-4 года. (в электронном виде). Москва, 2006
38 Автор не известен. Серия «Пропись – тетрадь». Рисуем узоры. (в
электронном виде).
39. Крупенчук О.И.Ладушки. Пальчиковые игры для малышей для детей 1-3
лет. (в электронном виде). СПб, 2005