"Животное - живое существо" (конспект урока)

1
Конспект урока по курсу « Окружающий мир»
УМК «Начальная школа XXI века»
1 класс
Тема: Животное – живое существо
Учитель: Евстигнеева Марина Игоревна
Цели и задачи :
Оборудование:
План урока:
1 Обобщить полученные представления о животных.
2.Формировать понятия « Животное – живое существо»
3. Расширять знаний детей : о питании животных , способах передвижения, внешних отличительных признаках.
4. Систематизировать знания о группах животных ( насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери), важнейших отличительных признаках указанных групп.
5. Воспитывать чувство бережного отношения к живой природе.
6. Развивать навыки самостоятельной работы во время знакомства с научно-популярным текстом.
7. Предоставить возможность учащимся проявить организаторские способности.
8. Создать атмосферу сотрудничества.
мультимедийный проектор, презентация о животных, мультимедийный продукт ( тест), таблицы, тексты,
индивидуальные цифровые вееры, рабочая тетрадь « Учимся думать и фантазировать» 1 класс, учебник « Окружающий мир» 1 класс
1. Создание психологического настроя.
2. Определение темы урока.
3. Актуализация опорных знаний. Постановка проблемного вопроса.
4. Новый материал . Классификация животных.
5. Закрепление материала.
6. Итоги урока. Рефлексия.
2
Этапы урока
Деятельность учителя
Учитель просит занять
1.Создание
психологическо свои места.
го настроя
Предлагает настроиться
на урок, проговаривая
вместе четверостишье:
Деятельность
учащихся
Приёмы и
методы.
Форма
деятельности
Формируемые
УУД
Результат
деятельности
Учащиеся
подготавливают
рабочее место.
Словеснопобуждающий
Коллективная
Регулятивные
самоопределен
ие; умение
соотносить
поступки и
события
Организация
рабочего места
под
руководством
учителя.
Освоение роли
ученика.
Позитивный
психологический
настрой на
дальнейшую
деятельность.
Учащиеся
повторяют за
учителем.
Личностные:
умение
слушать и
выполнять
просьбу.
Ужасно интересно
Все то, что неизвестно!
Мы тайны разгадаем
И мир большой познаем!
2. Определение
темы урока
Найдите на партах
карточки с загадками.
Выберите любую
карточку. Отгадайте
загадку и нарисуйте на
карточке отгадку.
Читают
загадки,отгадывают,
рисуют отгадки.
Показывают друг
другу результат,
называют вслух
Поисковый.
Словесный.
Индивидуальна Регулятивные:
я
понимание
учебной
задачи.
Коммуникатив
ные
Активная
мыслительная
деятельность (
отгадки, рисунки)
3
Послушайте еще раз
отгадки: пчела, кукушка,
еж, ящерица, рыба
Назовите отгадки одним
словом.
- Кто догадался, о ком
мы сегодня будем
говорить?
отгадку.
Сок из цветов она
берет
И в сотах копит
сладкий мед.
Дети: Пчела.
Кто на елке, на суку
Счет ведет “Ку-ку ку-ку
Дети: Кукушка.
В клубок свернется,
а взять не дается
Дети: Еж.
Она, как змейка,
В траве мелькает,
хвостом виляет.
Хвост оборвет –
Другой наживет.
Дети: Ящерица.
Ног нет, а не
догонишь.
Есть крылья, а не
птица
Дети: Рыба.
Формулируют тему
урока
.
:принимают
другое мнение,
допускают
существование
других точек
зрения.
Определение
темы урока
4
3.Актуализаци
я опорных
знаний.
Постановка
проблемного
вопроса.
1.Организует беседу по
теме урока
-Как понимаете смысл
слова “Существо”?
-Слово «существо»
произошло от слова «
существует», то есть
живёт. Что значит
живёт?
Демонстрирует опорную
схему. ( Приложение 1)
Дышат
Питаются
Рассматривают
опорную схему.
Отвечают письменно
на вопрос учителя.
Читают ответы
одноклассникам.
Слушают ,
проверяют,
дописывают.
Делают вывод,
опираясь на ответы
одноклассников.
Индивидуальна
я.
Коллективная.
Словеснопоисковый
метод.
Заканчивают
предложения,
опираясь на
схему.
Делают вывод
по опорной
схеме.
Познавательны
е: поиск и
выделение
необходимой
информации.
Регулятивные:
целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе того,
что уже
известно
учащимся и
того, что еще
не известно.
Животные
Передвигаются
Выводят потомство
Закончите предложения:
-Животные живут…
- Животные добывают…
-Взрослые животные
заботятся…
- Животные строят…
Вывод:
-Что умеют делать
животные?
2. Работа с
иллюстрацией в
Предлагает детям
подтвердить
Заканчивают
предложения.
Рассматривают
иллюстрации,
Объяснительно
-
Работа в парах.
Коммуникатив
ные: умении
Рассматривают.
Делают вывод по
5
учебнике.
предположения ,
проанализировав
иллюстрации в учебнике.
(с. 85-86)
обсуждают в парах.
Приходят к выводу,
что предположения
были верны.
побуждающий.
Поисковый.
Инструкционн
ый метод.
Организация
работы с
иллюстрациям
и.
Организация
работы в парах.
Физкультминутка
Учитель предлагает
учащимся выполнить
действия в соответствии
с текстом стихотворения.
Выполняют
движения в
соответствии с
текстом.
Активный
отдых
На болоте две лягушки
Утром рано умывались,
полотенцем растирались.
Ножками топали.
Ручками хлопали.
Влево, вправо
наклонялись и обратно
возвращались.
Вот здоровья в чём
секрет…
Всем друзьям физкультпривет!
слушать и
вступать в
диалог.
иллюстрациям.
Сравнивают свои
ответы в парах.
Находят
доказательства
Личностные:
предположению.
правила
сотрудничества Делают вывод.
Коллективная
Коммуникатив
ные
Психологическая
разгрузка.
6
4 Новый
материал .
Классификаци
я животных.
Учитель ставит
проблему.
1-Что умеют делать
животные? Чем они
различаются?
-способом
передвижения;
- способом питания;
-способом
выкармливания
детенышей.
( Презентация)
1.Рассмотрим способы
передвижения
животных.
Поработайте в парах и
заполните таблицу.
Сравните свои ответы с
ответами в четвёрках.
Допишите или исправьте
не правильный ответ.
2. Поговорим о способах
питания животных.
Посмотрите на этих
животных и подумайте,
что у них общего, по
какому признаку их
объединили в одну
группу? (Презентация)
-Как называются
животные, которые
питаются растениями?
Просматривают
презентацию и
догадываются,
животные поразному
передвигаются,
питаются и
выкармливают
детёнышей.
Заполняют таблицу
индивидуально.
( Приложение 2)
Работа в парах.
Группах
Организация
слушания.
Сообщающий.
Объяснительно
побуждающий.
Инструкционн
ый:организация
работы с
таблицей.
Поисковый.
Заполненная
таблица.
Познавательны
е:поиск и
выделение
необходимой
информации
Регулятивные:
сравнение
результата с
просмотренной
информацией.
Обсуждение в парах,
в группах.
Исправление
ошибок.
Формулирование
высказывания,
опираясь на
увиденную
информацию.
Индивидуальна Личностные.
я
Коммуникатив
Групповая.
ные: участие в
В парах.
коллективном
Самопроверка. обсуждении
проблем.
Фронтальная
Фронтальная
работа.
Верно решённый
тест.
7
-Что за животные
изображены на этом
снимке? Как называются
животные, которые
питаются другими, более
мелкими животными?
-Что вы можете сказать
об этих животных? Как
называются животные,
которые питаются пищей
и растительного, и
животного
происхождения?
3 Способ выкармливания
детенышей
Получение
информации в
результате
выделения общих
признаков.
Правильно
отгаданное
животное.
Верно созданный
образ животного
Объяснительно
побуждающий.
Поисковый.
Организация
работы с
текстом.
Организация
работы в
группах.
Организация
театрализации
ответа.
Устные ответы
детей
.
8
5. Закрепление
изученного
материала
1.Поработайте в группах
и найдите животное,
которое соответствует
описанию в тексте.
Выберите представителя
группы, который
покажет нам животное,
используя
театрализованную
постановку.
2.Работа в тетради ( с.8385)
Выполните задания в
тетради. Подумайте. Что
надо сделать в задании
на странице 84-85?
Проверьте работу соседа
по парте.
1.Дети делятся на
четверки и работают
с таблицами,
выбирая правильный
ответ.
(Приложение 3)
Представитель от
группы показывает
животное так, чтобы
дети другой группы
определили
загаданное
животное.
2.Предлагают
варианты ответов.
Самостоятельная
работа
Выполняют задания:
-соедини линиями
рисунки и слова
( кто как
передвигается);
Индивидуальна
я работа.
Организация
взаимопроверк
и.
Организация
работы в
тетрадях.
Поисковый
метод.
Индивидуальна
я.
Взаимопроверк
а.
Познавательны
е: выбор
оснований и
критериев для
классификации
животных.
Выполнены
задания в тетради
Проверены
работы у
одноклассника.
Групповая
Театрализация
Регулятивные:
ориентировани
е в рабочей
тетради,
оценивание
результата
своих
действий.
Инсценировка.
Коммуникатив
ные: анализ и
исправление
Индивидуальна ошибок.
я.
Коллективная.
Коммуникатив
9
Закрепим полученные
знания, выполнив
задание в тесте.
3.Работа по тесту.
Учитель демонстририует
мультимедийный
продукт « Живая
природа»
Дает инструкцию по
выполнению теста.
В тесте 3 вопроса. К
каждому вопросу
предлагается два
варианта ответов. Если
выбран не верный ответ,
то даётся подсказка.
С помощью цифрового
веера, покажите ответ.
( второй вариант работы
с тестом – использование
ные:
сотрудничество
в поиске
информации.
-установи
последовательность,
кто чем питается;
- заполни схему
« Животное – живое
существо»
Взаимопроверка
работ
(Дети обмениваются
друг с другом
тетрадями).
3.Учащиеся
выбирают верный
ответ и показывают
учителю цифру.
Познавательны
е: поиск и
выделение
необходимой
информации.
Организация
слушания.
Инструкционн
ый.: выбери
правильный
ответ.
Объяснительно
-побуждающий
метод.
Коммуникатив
ные.
Индивидуальна
я.
Познавательны
е:поиск и
выделение
необходимой
информации.
Регулятивные:
действуют с
учётом
выделенных
учителем
Практическое
применение
знаний: ответы
на вопросы в
тесте.
10
каждым ребёнком ИКТ)
6 Итоги урока.
Рефлексия.
-Что новое узнали?
-Чем понравился урок?
- Какие задания
показались наиболее
трудными?
- Какой вид работы был
наиболее интересным?
Попробуйте оценить
свою работу и
настроение. Нарисуйте в
правом нижнем углу
тетради звездочку и
раскрасьте её в синий,
красный или зелёный
цвет. Красный цвет
означает, что было
трудно, синий справился не со всеми
заданиями и зелёный –
было легко выполнять
все задания.
Поднимите руки, у кого
возникли проблемы. А
теперь, кому было
легко.
Отвечают на
вопросы.
Определяют
эмоциональное
состояние на уроке.
Самооценка
деятельности на
уроке.
Фронтальная.
Самооценка.
Анализ
собственной
деятельности
Индивидуальна Личностные.
я..
Регулятивные:
оценивать
результат своей
деятельности.
Определение
результата и
настроения в
конце
деятельности.
Рисунок
«звездочка»,
раскрашенная
цветом, который
соответствуем
эмоциональному
состоянию
ребёнка.
11
Приложение 1
Дышат
Питаются
Животные
Передвигаются
Приложение 2
Выводят потомство
12
«Способы передвижения животных»
Способ передвижения
Лазают
Летают
Бегают
Ползают
Прыгают
Плавают
Животные
13
Приложение 3
Карточка №1
Имеют шесть ног. Тело покрыто полосками, будто бы
насечено.
Живут везде: на воде и под водой, на земле и под
землёй, в густой траве .
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные
Карточка №2
У них вместо ног плавники. Тело покрыто
чешуёй. Потомство выводят из икринок.
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы.
14
Карточка №3
Имеют четыре ноги. Тело покрыто шерстью.
Детёнышей вскармливают молоком.
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные
Карточка №4
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы.
Эти животные имеют две ноги. Тело покрыто
перьями. Потомство выводят из яиц.
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные
15
Карточка №5
Это животное совсем не вредное. Опытные
огородники приносят его на огород. Когда
становится темно, оно выползает на охоту. Ловить
насекомых ему помогает клейкий язык
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные.
Карточка №6
Это животное только на первый взгляд кажется
безобидным жучком, а на деле- страшный хищник.
Питается тлёй, крошечными, но очень вредными
насекомыми. Крылышки у него красного цвета, на
них есть чёрные пятнышки.
Звери. Птицы. Насекомые. Рыбы. Земноводные.
16
Какие животные относятся к
млекопитающим?
Какие животные относятся к
млекопитающим?
1
Собака, лошадь,
коза, медведь
1
Собака, лошадь,
коза, медведь
2
Черепаха, змея,
ящерица
2
Черепаха, змея,
ящерица
Какое животное относится к
растительноядным?
1
Тигр
2
Корова
Методы: Информационный метод, поисковый метод (выбор правильного ответа), инструкционный ( выбери знак), словесный ( слушают),
объяснительно-побуждающий метод ( группы) побудить к тому, чтобы захотелось сделать самому., сообщающий метод ( учитель), практический)