Учебно – тематический план

МОУ СОШ им.Н.Г.Зырина р.п. Измайлово МО «Барышский район» Ульяновская область
Согласовано:
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от ________ 20__ года протокол № 1
Председатель ___________ Жидкова В.Т
Заместитель директора по УВР
_________________О.В. Лазарева
подпись руководителя ОУ
Ф.И.О.
«_____» _____________ 20_______г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по
БИОЛОГИИ
(указать учебный предмет, курс)
На 2014-2015 учебный год
Уровень образования (класс) среднее общее образование-11 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование
с указанием классов)
Количество часов: всего 70 часов; в неделю 2 часа;
Учитель
Павлова А.В.
Программа разработана на основе:
Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 - 11 классов (базовый
уровень) автора В.Б.Захарова М.: Дрофа, 2009.
(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Согласовано
на заседании МО учителей биологии
Протокол №_________от___________20
Руководитель МО_______________ /
г__
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Программы среднего (полного) общего образования по биологии для 10 - 11 классов (базовый
уровень) автора В.Б.Захарова М.: Дрофа, 2009г. и с учетом следующих нормативно-правовых документов:
*Федерального закона от 29 декабря 2012г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
*СанПиНа 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях», утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189,
зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 г.№19993 (далее – СанПиН 2.4.2.2821-10)
*Федерального базисного учебного плана, утверждённого приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312, с учётом
изменений, внесённых приказом Министерства образования и науки РФ от 20.08.2008 № 241, приказом Министерства образования и науки
РФ от 30.08.2010 № 889, приказом Министерства образования и науки РФ от 03.06.2011 №1994, приказом Министерства образования и
науки РФ от 31.01.2012 № 69, приказом Министерства образования и науки РФ от 01.02.2012 № 74.;
* Федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15
учебный год
*Распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 15 .03.2012 № 929-р «Об утверждении регионального базисного
учебного плана и примерных учебных планов образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего
образования»;
*Письма Министерства образования и науки Ульяновской области от 07.08.2014 № 73-иогв-01/5128 исх. «Об организации образовательного
процесса в общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2014-2015 учебном году»;
* Приказа Управления образования Муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области от 12.08.2014г. № 293 «Об
организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях муниципального образования «Барышский район» в 20142015 учебном году»
*Устава Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени Героя Социалистического Труда
Н.Г.Зырина р.п.Измайлово муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области.
* Годового календарного учебного графика муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы имени
Героя Социалистического Труда Н.Г.Зырина р.п.Измайлово муниципального образования «Барышский район» Ульяновской области на
2014-2015 учебный год;
* Положения о рабочей программе педагога ( утвержденного педсоветом №3 от 28.11.13г и Приказом ОУ
№350 от 30.11.2013г)
Цели и задачи курса:
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные
в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
 освоение знаний о биологических системах (вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественно-научной
картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных
взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по
отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики
заболеваний, правил поведения в природе.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой
природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знание центрический подход, в
соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе,
обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога.
Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные
особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных
ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся. При разработке
программы учитывались межпредметные связи. Для курса биологии особенно важны межпредметные связи с курсами физики, химии и
географии, поскольку в основе многих биологических процессов и явлений лежат физико-химические процессы и явления, а большинство
общебиологических теоретических понятий межпредметны по своей сущности. В старшей школе прослеживаются как вертикальные (между
ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) межпредметные связи курса биологии с другими курсами — физики,
химии, географии.». Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов: овладение содержанием, значимым для продолжения образования в сфере биологических наук, освоение учащимися интеллектуальной
и практической деятельности; овладение биологическими методами исследований. Для реализации указанных подходов, включенные в рабочую
программу требования к уровню подготовки сформулированы в деятельностной форме. Приоритетами для учебного предмета «Биология» на
ступени среднего (полного) общего образования являются умения, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой:
объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и
оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации. Использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и повседневной жизни подразумевает требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных
жизненных задач.
Место учебного предмета в учебном плане
В учебном году 35 учебных недель, 6 –дневная учебная неделя. Для обязательного изучения учебного предмета биология в 11
классе 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
•
основные положения биологических теорий (эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере;
• строение биологических объектов: вида и экосистем (структура);
•
сущность биологических процессов: действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование
видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
•
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
•
биологическую терминологию и символику;
уметь
•
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем; необходимости
сохранения многообразия видов;
•
решать элементарные биологические задачи; схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
•
описывать особей видов по морфологическому критерию;
•
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
•
сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и
искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;
•
анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их
решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
•
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
•
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
•
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
 Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного
содержания.
 В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять,
описывать, выявлять, сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и критически оценивать
информацию о биологических объектах.
 В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ
Раздел Учение об эволюции органического мира (30 часов).
Глава Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение (7 часов).
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности
живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Труды Ж. Кювье и Ж. Сент-Илера. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
Первые русские эволюционисты.
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч.Дарвина.
Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица.
Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
Синтез генетики и классического дарвинизма. Эволюционная роль мутаций. Генетические процессы в популяциях. Формы
естественного отбора. Приспособленность организмов к среде обитания как результат действия естественного отбора. Микроэволюция.
Современные представления о видообразовании (С. С. Четвериков, И. И. Шмальгаузен). Пути и скорость видообразования; географическое и
экологическое видообразование.
Лабораторные работы: 1. Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений.
2. Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава Биологические последствия приобретения приспособлений. Макроэволюция (11часов).
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения
биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм; правила эволюции групп
организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
Основные понятия. Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за
существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни»; их причины; пути и скорость видообразования. Макроэволюция.
Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая
дегенерация. Значение работ А. Н. Северцова.
Умения. На основе знания движущих сил эволюции, их биологической сущности объяснять причины возникновения многообразия
видов живых организмов и их приспособленность к условиям окружающей среды.
Глава Развитие жизни на Земле (6 часов).
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов бес позвоночных
животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Эволюция растений; появление первых сосудистых растений; папоротники, семенные папоротники,
голосеменные растения. Возникновение позвоночных (рыб, земноводных, пресмыкающихся).
Развитие жизни на Земле в мезозойскую эру. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих.
Вымирание древних голосеменных растений и пресмыкающихся.
Развитие жизни на Земле в кайнозойскую эру. Бурное развитие цветковых растений, многообразие насекомых (параллельная эволюция). Развитие
плацентарных млекопитающих, появление хищных. Появление приматов. Появление первых представителей семейства Люди. Четвертичный период:
эволюция млекопитающих. Развитие приматов; направления эволюции человека. Общие предки человека и человекообразных обезьян.
Глава Происхождение человека (6 часов).
Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Стадии эволюции
человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование;
единство происхождения рас.
Свойства человека как биосоциального существа. Движущие силы антропогенеза. Ф. Энгельс о роли труда в процессе превращения
обезьяны в человека. Развитие членораздельной речи, сознания и общественных отношений в становлении человека. Взаимоотношение
социального и биологического в эволюции человека. Антинаучная сущность «социального дарвинизма» и расизма. Ведущая роль законов
общественной жизни в социальном прогрессе человечества. Биологические свойства человеческого общества.
Основные понятия. Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации
и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль
труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма и «социального дарвинизма».
Умения. Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле,
становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма и
«социального дарвинизма».
Раздел Взаимоотношения организма и среды (26 часов).
Глава Биосфера, её структура и функции (3 часа).
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы: литосфера, гидросфера, атмосфера. Компоненты биосферы: живое
вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (В. И. Вернадский). Круговорот веществ в
природе.
Глава . Жизнь в сообществах. Основы экологии (13 часов).
История формирования сообществ живых организмов. Геологическая история материков; изоляция, климатические условия.
Биогеография. Основные биомы суши и Мирового океана. Биогеографические области.
Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты.
Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ.
Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические
факторы среды. Цепи и сети питания. Экологическая пирамида: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов;
формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм.
Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в
природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз,
биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав
биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Глава 18. Биосфера и человек (6 часов).
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе). Проблемы рационального природопользования, охраны
природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Меры по образованию экологических комплексов, экологическое образование.
Глава Бионика (4 часа).
Использование человеком в хозяйственной деятельности принципов организации растений и животных. Формы живого в природе и их
промышленные аналоги (строительные сооружения, машины, механизмы, приборы и т. д.).
Основные понятия. Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового
разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная
книга. Бионика.
Умения. Практически применять сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для
правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального
природопользования.
Учебно – тематический план
№ п/п
1
2
3
4
Разделы и главы.
Количество часов по
авторской программе
Раздел Вид
Раздел Экосистемы
Заключение
Всего
19
11
1
32+2 резерв
Кол-во часов по
рабочей
программе
32
26
58+10 резерв
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
Раздел.
Тема урока
Количест
во часов
Тип урока
Требования к уровню подготовки
учащихся
Раздел Учение об
эволюции
органического мира
Введение. Учение об
эволюции
органического мира.
История
представлений о
развитии жизни
на Земле
Система
органической
природы К.Линнея
1
Комбинированный
Анализировать ранее изученный
материал по многообразию живого мира
на Земле. Объяснять сущность
эволюционных преобразований.
Анализировать ранее изученный
материал по многообразию живого мира
на Земле. Объяснять сущность
эволюционных преобразований.
1
Комбинированный
урок.
Развитие
эволюционных идей
Ж.Б. Ламарка
Естественно-научные
предпосылки теории
Ч.Дарвина. Экспедиционный материал
Эволюционная теория
Ч.Дарвина. Учение
Дарвина об
искусственном
отборе.
Учение Ч.Дарвина о
естественном отборе.
1
Комбинированный
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Характеризовать деятельность ученых
разных периодов истории, объясняющих
разнообразие живых организмов;
характеризовать сущность взглядов
К.Линнея
Называть основные положения первой
эвол.теории, её прогрессивные идеи и
допущенные Ж.Б. Ламарком ошибках.
характеризовать научные и социальноэкономические предпосылки
возникновения и утверждения
эволюционного учения Ч.Дарвина.
Раскрывать сущность учения Ч.Дарвина
об искусственном отборе и его значение
для формирования эволюционной
теории.
Комбинированный
урок.
Раскрывать сущность естественного
отбора и борьбы за существование как
1
1
Дата
Дата
план
Факт
7
8
9
10
Современные
1
представления о
механизмах и
закономерностях
эволюции.
Микроэволюция. Вид: 1
критерии, структура.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Эволюционная роль
мутаций.
Генетическая
стабильность
популяций.
Генетические
процессы в
популяции.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
1
Комбинированный
урок.
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок закрепления
знаний Лабораторная
работа №1
«Приспособленность
организмов
к среде обитания».
Комбинированный
11
Формы естественного
отбора
1
1213
Приспособленность
организмов к
условиям внешней
среды как результат
действия
естественного отбора
Относительный
характер
приспособленности
2
14
Комбинированный
урок.
1
основных факторов эволюции. Давать
определения основным понятиям по
теме.
Характеризовать современные
представления о механизмах и
закономерностях эволюции.
Называть и характеризовать критерии и
структуру вида; уметь определять
критерии вида
Объяснять значение для эволюции
мутагенеза как источника изменчивости
в популяции
Доказывать, что популяция –
элементарная единица эволюции,
назвать процессы, изменяющие частоты
встречаемости генов в популяциях.
Объяснять причины существования в
природе разных форм естественного
отбора.
Объяснять разнообразие форм
адаптаций как результата естественного
отбора.
Доказывать относительный характер
приспособлений.
.
15
16
организмов.
Макроэволюция.
Основные
направления и пути
эволюции.
Основные
закономерности
биологической
эволюции.
1
Изучение нового
материала
Давать определение макроэволюции,
характеризовать основные направления
эволюции.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Называть основные закономерности
биологической эволюции , давать
определения и характеризовать: Давать
определение макроэволюции,
характеризовать основные направления
эволюции.
Называть и характеризовать общие
правила эволюционного процесса.
17
Правила эволюции
1
Комбинированный
18
Обобщающий урок
«Эволюционная
теория»
1
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
19
Развитие жизни на
Земле
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Характеризовать современными
представлениями о возникновении
жизни на Земле.
20
Развитие жизни в
архейскую и
протерозойскую эры.
1
Комбинированный
урок
Давать определения основным
понятиям: автотрофы,
гетеротрофы, аэробы, анаэробы, пр
окариоты, эукариоты.
Описывать начальные этапы
биологической
эволюции. Называть и*описывать сущн
Знать определения понятий по теме
Уметь анализировать, обобщать, делать
выводы, сравнивать, описывать по теме
«Эволюционная теория»
21
Развитие жизни в
палеозойскую эру
1
Комбинированный
урок
22
Развитие жизни в
мезозойскую эру
1
Комбинированный
урок
23
Развитие жизни в
кайнозойскую эру
1
Комбинированный
урок
24
Обобщающий урок
«Развитие жизни на
Земле»
1
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
25
Место человека в
системе
органического мира.
1
Изучение и первичное
закрепление знаний.
2628
Эволюция
приматов(1)
Стадии развития
человека (2-3)
3
Комбинированный
урок
29
Современный этап
эволюции человека.
1
Комбинированный
урок.
ость гипотез образования
эукариотической клетки.
Называть особенности проявления
жизни на Земле в палеозойскую эру,
Выделять главные направления
дальнейшей эволюции растений и
животных.
Уметь работать с геохронологической
таблицей, дополнительной литературой.
Называть и характеризовать основные
события мезозойской эры.
Объяснять роль идиоадаптаций в
возникновении приспособлений у
господствующих в кайнозойской эре
растений и животных. Называть
основные события кайнозойской эры
Знать определения понятий по теме
Уметь анализировать, обобщать, делать
выводы, сравнивать, описывать по теме
« Развитие жизни на Земле»
Определять место человека в системе
живых организмов, использовать знания
по теории эволюции для доказательства
происхождения человека от животных
Характеризовать движущие силы
антропогенеза: биологические и
социальные, выделять и
характеризовать основные этапы
эволюции человека.
Характеризовать движущие силы
антропогенеза: биологические и
социальные, выделять и
характеризовать основные этапы
эволюции человека.
Знать определения понятий по теме
Уметь анализировать, обобщать, делать
выводы, сравнивать, описывать по теме:
«Происхождение человека»
Давать определение понятию биосфера,
на основе её главных признаков,
границах, называть основные
положения учения Вернадского.
Обобщающий урок
«Происхождение
человека»
1
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
Раздел
Взаимоотношения
организма и среды
Биосфера - живая
оболочка планеты.
Структура биосферы.
Компоненты
биосферы.
Круговорот веществ в
биосфере.
1
Изучение и первичное
закрепление знаний и
способов
1
Комбинированный
урок.
33
Обобщающий урок
«Биосфера»
1
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
34
Жизнь в сообществах
История
формирования
сообществ живых
организмов.
Основные биомы
суши
1
Изучение и первичное
закрепление знаний.
1
Комбинированный
урок
Называть и характеризовать основные
биомы
Естественные
сообщества живых
организмов.
2
Комбинированный
урок
Характеризовать уровни организации
живой материи на примере
биогеоценотического (экосистемного) и
30
31
32
35
3637
Объяснять взаимосвязь живого и
неживого, называть главную функцию
биосферы –обеспечении круговорота
химических элементов.
Знать определения понятий по теме
Уметь анализировать, обобщать, делать
выводы, сравнивать, описывать по теме:
«Биосфера»
Называть и объяснять причины
различий животного и растительного
мира материков
Агроценозы.
3839
Абиотические
факторы среды
2
Комбинированный
урок.
биоценотического уровней; давать
определение понятиям: биоценоз,
биогеоценоз
Характеризовать влияние абиотических
факторов: света, температуры,
влажности на живые организмы и их
приспособленности к этим факторам,
Уметь объяснять биологические
процессы и явления на основе
полученных знаний по биологии.
40
4142
Взаимодействие
факторов среды.
Ограничивающий
фактор
Биотические факторы
среды
1
Комбинированный
Объяснять степень воздействия
факторов, их взаимное влияние на
живые организмы.
2
Комбинированный
урок
Практическая работа
№1 Составление схем
передачи вещества и
энергии в экосистеме.
Давать определение
терминам: автотрофы и гетеротрофы,
трофический уровень.
Приводить примеры организмов раз
ных функциональных групп.
Составлять схемы пищевых цепей.
Объяснять направление потока
вещества в пищевой
сети. Характеризовать роль
организмов (производителей, потреб
ителей, разрушителей
органических веществ) в потоке
веществ и энергии.*Характеризовать
солнечный свет как энергетический
ресурс.*Использовать правило 10% для
расчета потребности организма в
веществе.
43
Смена биогеоценозов. 1
4445
Взаимоотношения
между организмами.
46
47
48
4951
Комбинированный
урок
Комбинированный
урок
Уметь объяснять механизм сукцессии.
Обобщающий урок по 1
теме: «Основы
экологии».
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний
Воздействие человека
на природу в
процессе становления
общества.
Природные ресурсы и
их использование.
1
Изучение и первичное
закрепление знаний.
1
Комбинированный
урок
Знать определения понятий по теме
Уметь анализировать, обобщать, делать
выводы, сравнивать, описывать по теме:
«Основы экологии»
Объяснять роль человека в сохранении
биологического равновесия как
необходимого условия дальнейшего
существования биосферы
Давать определение
термину агроэкосистема (агроценоз).Приводить примеры агроэкосистем;
>неисчерпаемых и почерпаемых
природных ресурсов.
Называть признаки агроэкосистемы.
Сравнивать экосистемы и
агроэкосистемы и делать выводы на
основе их сравнения
.Анализировать информацию и делать
вывод о значении
природных природопользования
ресурсов в жизни человека.
Последствия
хозяйственной
деятельности
3
Комбинированный
урок
2
Характеризовать и сравнивать типы
взаимоотношений живых организмов
между собой,Уметь определять типы
отношений у организмов разных
систематических групп.
Называть
антропогенные
факторы воздействия на биоценозы.
Анализировать и оценивать:
человека для
окружающей среды.
52
Охрана природы и
перспективы
рационального
природопользования.
>последствия
деятельности человека
в экосистемах; >влияние собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы; >роль видового
разнообразия в сохранении биосферы.
Объяснять
необходимость защиты
окружающей среды. Использовать
приобретенные знания в повседневной
жизни для соблюдения правил
поведения в окружающей среде.
1
Комбинирован-ный
урок
Называть:
Современные глобальные
экологические проблемы;
>антропогенные
факторы, вызывающие экологические
проблемы.
Анализировать и оценивать:
>последствия
деятельности человека
в экосистемах; >влияние собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы.
*Прогнозировать последствия экологич
еских проблем вследствие их
неразрешения.^Предлагать пути
решения глобальных экологических
проблем
5354
Бионика как научное
обоснование
использования
биологических
знаний для решения
инженерных задач и
развития техники.
2
Комбинированный
урок
Объяснять значение биологических
знаний для развития техники,
архитектуры, приборостроения и др.
55
56
Естественные и
1
искусственные
экосистемы
Обобщающий урок по 1
темам: «Биосфера и
человек», «Бионика».
Знать отличительные особенности
естественных и искусственных
экосистем
Знать определения понятий по теме
Уметь анализировать, обобщать, делать
выводы, сравнивать, описывать по
темам:: «Биосфера и человек»,
«Бионика».
Повторение основных тем курса «Общая биология» за 10 класс
Обобщающее повторение: химическая организация живых организмов
Обобщающее повторение: клеточное строение живых организмов
Обобщающее повторение: обмен веществ и энергии
Обобщающее повторение: деление клеток
Обобщающее повторение: размножение живых организмов
Обобщающее повторение: эмриональное развитие организмов
Обобщающее повторение: постэмриональное развитие организмов
Обобщающее повторение:закономерности наследственности
Обобщающее повторение:закономерности изменчивости
Обобщающее повторение: селекция как наука
5768
Обобщающее
повторение
6970
Итоговая контрольная 2
работа.
Урок закрепления
знаний.
Экскурсия №1
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочая программа ориентирована на использование учебников:
1. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология 10-11 классы. / Под ред.проф. В.Б.Захарова. – М.: Дрофа, 2009;
Рабочей тетради: Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 кл.: рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2009.
Методические пособия для учителя:
1. Сборника нормативных документов. Биология. Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.- М.:
Дрофа, 2008.- 174с;
2. Козлова Т.А. Общая биология 10-11 классы. Методическое пособие к учебнику В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина «Общая
биология». – М.: Дрофа, 2001.
3. Т.И. Чайка Биология Поурочные планы по учебнику В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И.Сонина «Общая биология 10-11 классы»,
Волгоград «Учитель», 2007.
Дополнительная литература для учителя:
1. Мухамеджанов И.Р. Тесты, блицопросы по общей биологии: 10 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 224 с.
2. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену: Общая биология. – М.: Дрофа, 2004.
MULTIMEDIA – поддержка курса:
 КМ-школа;
 Интернет – ресурсы;
 Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ:
www.bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»;
www.bio.nature.ru – научные новости биологии;
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования;
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»