Предполагаемый результат

«Педагогический проект»
«МИР ВОКРУГ НАС»
Воспитатель:
Неволина Елена Геннадьевна
МБДОУ «Д/с № 46»
10 декабря г. Ачинск
2013 г.
1
Пояснительная записка.
В.П. Сухомлинский считал: «Малыша необходимо вводить
в окружающий мир природы так, чтобы
каждый день он открывал в нем для себя что-то новое,
чтобы рос исследователем, чтобы каждый его шаг
был путешествием к истокам чудес в природе,
облагораживал сердце и закалял волю».
В наши дни, когда мир находится на грани экологической катастрофы и
под угрозой, будущее всего человечества, ни один здравомыслящий человек не
станет отрицать, что экологической воспитание и образование являются одной
из актуальнейших проблем современности. Разумное отношение к природе,
окружающему миру должно стать одним из критериев оценки нравственности
человечества. А в дошкольном детстве закладываются основы личности, в том
числе и позитивное отношение к природе, ко всему окружающему миру. И
детский сад является первым звеном в системе непрерывного экологического
образования будущего поколения.
Любое воспитание, как нам представляется, будь то экологическое,
эстетическое, нравственное, должно стать воспитанием сердца, которое и
рождает чувства, мысли и поступки.
Об этом говорят великие педагоги мира. Сердце есть исток человечности.
Недаром древние греки говорили: «слушать сердцем», «смотреть глазами
сердца», «думать сердцем», «чувствовать сердцем». Годы детства – это, прежде
всего, воспитание сердца. Чувства и мысли человеку свойственно выражать в
речи. Речь должна быть содержательной, яркой и интересной, и одновременно
информационной. И именно в дошкольном возрасте и происходит
закладывание основ развернутой, связной речи, обогащение словарного запаса.
Формируется умение связно и последовательно предавать и пересказывать
увиденное, сравнивая и анализируя, устанавливать простейшие причинноследственные связи. И срок для этого отпущен небольшой – семь лет, а дальше
это сделать труднее. И то, как ребенок будет относиться к этому миру, научится
ли быть рачительным хозяином, любящим и понимающим природу,
воспринимающим себя как часть единой экологической системы, во многом
зависит от взрослых, участвующих в его воспитание.
Цель проекта:
2
- Экологическое воспитание как средство формирования речевого общения
детей дошкольного возраста.
Задачи проекта:
- Развивать и формировать связную речь детей.
-Расширять общие познавательные способности: умение наблюдать и
сравнивать, описывать строить предложения, находить причинно-следственные
связи.
- Расширять и обобщать знания детей о мире природы, как целостной
взаимосвязанной системе.
- Формировать осознанно-правильное отношение к природным явлениям и
объектам живой и неживой природы.
- Воспитывать любовь и бережное отношение ко всему окружающему.
Предполагаемый результат:
 У детей развита связная речь и речевое общение.
 Дети умеют высказываться, доказывать свое мнение, описывают и
сравнивают объекты, строят предложения и находят причинноследственные связи.
 Расширились и обогатились знания о мире живой и неживой природы.
Участники проекта:
Воспитатели группы, дети, родители, музыкальный руководитель, инструктор
по физической культуре.
Тип проекта:
Познавательно-игровой, долгосрочный реализации с 2009 по 2014 учебный год.
Исходя из поставленных задач, мною разработаны тематические планы
по каждой возрастной группе, в основу которых входило:





поисково-исследовательская деятельность
наглядно-практические деятельность
экспериментирование
игровые проблемные ситуации
беседы
3
 целевые экскурсии
БЛОК I (1 младшая группа)
«Что растет на огороде?»
Актуальность:
Дети не знаю овощи и фрукты, не умеют их называть и различать по
внешнему виду.
Цель:
Познакомить детей с овощами и фруктами.
Задачи:
Учить детей называть и узнавать фрукты и овощи, различая их по
внешнему виду. Знакомить детей с условиями выращивания. Развивать
речевые навыки при заучивание стихов, потешек.
Предполагаемый результат:
 Дети различают овощи и фрукты.
 Умеют называть, узнают их по внешнему виду.
 Знают места выращиваний: сад и огород.
 Умеют рассказывать стихи и потешки.
Продукт:
- Папка «Фрукты».
- Книга «Все об овощах».
1.
2.
3.
4.
Шаги:
Заинтересовать и привлечь родителей к сбору информации об овощах.
Изучение и сбор информации.
Подбор художественной литературы для изучения с детьми: потешки,
стихи, загадки, сказки.
Практическая деятельность с детьми:
- занятия по развитию речи;
4
- заучивание стихов;
- рассказывание и драматизация сказок;
- музыкальные занятия:
 Пение: «Что растет на грядке?».
- изобразительное искусство:
 Лепка и рисование овощей и фруктов.
 Аппликация – наклеивание готовых форм.
- Дидактические игры: «Сложи целое», «Покупка овощей», «Что это?»,
«Что где растет?».
- Подвижные игры: «Сбор урожая», «Сварим суп».
-Трудовая деятельность:
 Посадка лука.
БЛОК II (2 младшая группа)
«Царство животных»
Актуальность:
Дети не знают животных. Не умеют их называть, классифицировать их на
группы: «домашние» и «дикие», описывать их внешний вид.
Цель:
Познакомить детей с разными видами животных.
Задачи:
- Учить узнавать и называть животных.
- Продолжать учить классифицировать их на группы: «домашние» и
«дикие».
- Обучать дошкольников составлять описательные рассказы.
- Развивать речь, активизировать и расширять словарный запас детей.
Предполагаемый результат:
 Дети узнают и называют животных.
 Умеют классифицировать их на группы: «домашние» и «дикие».
 Самостоятельно умеют рассказывать о животных, составляют
описательные характеристики, используя в речи прилагательные,
уменьшительно-ласкательные слова.
5
Продукт:
- Папка «Домашние животные».
- Папка «Дикие животные».
- Открытое занятие «Поможем бабушке».
1.
2.
3.
4.
Шаги:
Изучение и подбор информации о животных.
Привлечь родителей к изготовлению шапочек животных для подвижных
игр.
Подбор художественной литературы для чтения и заучивания с детьми:
стихи, сказки.
Практическая деятельность с детьми:
- Занятия по развитию речи;
- рассматривания картин;
- рассказывания и драматизация сказок;
- музыкальные занятия:
 Пение «На дворе у бабушки», «Кошечка», «На лугу»,
«Собачка Жучка»;
 Танцевальные упражнения: «Петушок и его семья»,
«Лошадки».
- Изобразительное искусство:
 Лепка и рисование животных.
 Аппликация - наклеивание готовых форм.
- Дидактические игры: «Кто как кричит?»; «Зоопарк»; «Кто, где
живет?»; «Чьи детки?»; «Разложи по группам»; «Что кому
нужно?».
- Подвижные игры: «У медведя во бору»; «Лиса и зайцы»; «Лиса в
курятнике», «Волк и зайцы»; «Волк и овцы»; «Охотник и
белки».
- Трудовая деятельность:
 Ухаживание за кроликом.
БЛОК III (средняя группа)
«Царство птиц»
6
Актуальность:
Дети недостаточно знают птиц, не знакомы с их разнообразием. Не
умеют описывать, давать характеристику их внешнему виду. Не могут их
классифицировать на группы, не знакомы со средой обитания. Не умеют вести
диалог, не умеют устанавливать простейшие причинно-следственные связи,
делать обобщения и выводы.
Цель:
Познакомить детей с разнообразием мира птиц.
Задачи:
- Учить детей узнавать и называть птиц, классифицировать их на группы,
дать детям представления об особенностях внешнего вида, жизненных
проявлениях, повадках птиц и приспособлению их к среде обитания.
- Продолжать учить устанавливать простейшие причинно-следственные
связи.
- Обучать диалогу, развивать умение давать полные ответы на вопросы,
обогащать словарный запас.
- Воспитывать умение связно и последовательно пересказывать текст.
Предполагаемый результат:
- Дети знакомы с миром пернатых, умеют их классифицировать на группы,
описывают их, дают характеристику внешнему виду.
- Дети участвуют в диалоге, стараясь, отвечаю на вопросы полным
ответом.
- Могут пересказывать небольшие по содержание тексты.
Продукты:
 Папка «Птицы».
 Конкурс на лучшую кормушку для птиц.
Шаги:
7
 Изучение и подбор информации о птицах.
 Подбор художественной литературы для чтения детям и свободного
заучивания стихов.
 Вовлечение родителей в процесс сбора необходимой информации.
Практическая деятельность с детьми:
- Занятия с детьми по развитию речи и ознакомлению с окружающим
миром;
- рассматривание и беседы по картинам, составление описательных и
сюжетных рассказов и сказок;
- чтение художественной литературы, заучивание в свободной
деятельности.
- Музыкальные занятия:
 Пение «На дворе у бабушки»;
 Танцевальные упражнения «Журавушки».
- Изобразительное искусство:
 Лепка и рисование птиц;
 Аппликации «Снегири»; «Пернатый друг»; «Вестники весны».
- Наблюдение в природе за птицами, прилетающими на территорию
детского сада.
- Дидактические игры: «Узнай птицу»; «Найди по описанию»; «Кто, где
живет?»; «Кто, чем питается?»; «Разложи по группам»; «Расскажи про
птицу»; «Четвертый лишний».
- Подвижные игры: «Воробьи и вороны»; «Совушка – сова»; «Гусилебеди»; «Ласточки и мошки».
- Трудовая деятельность:
 Изготовление кормушек для птиц.
 Подкормка птиц на всей территории участка.
БЛОК IV (старшая группа)
8
«Царство растений»
Актуальность
В наши дни природный растительный покров испытывает на себе все
возрастающее влияние человека, все больше отступают под натиском
цивилизации. Площади, занимаемые естественной растительностью,
непрерывно сокращаются. Исчезают или становятся очень редкими некоторые
виды растений. И их численность всецело зависит от будущего поколения. А
это наши дети.
Чаще всего, имея определенный багаж знаний, не каждый ребенок может
правильно и грамотно выразить все виденное в речи. При общении и
рассуждении слабо используются образные слова и выражения. Не
сформированы элементарные понятия о значении растений в жизни человека,
животных и птиц.
Цель:
Проанализировать роль и значение мнемо - таблиц на формирование
лексико-грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Формировать умения дошкольников строить предложения разной
грамматической структуры, применяя мнемо – таблицы, как средство
развития связной речи на занятиях с экологическим содержанием.
- Обогащать словарь детей образными словами и выражениями,
синонимами и антонимами, прилагательными и глаголами.
- Формировать первичные между собой, о разнообразии растительного
мира, о необходимости их охраны.
- Прививать бережное отношение и любовь к природе родного края.
Предполагаемый результат:
 Специально организованные занятия с экологическим содержанием для
детей, способствуют развитию умений правильного построения
предложений разной грамматической структуры.
 Речь детей пополнилась образными словами и выражениями.
9
 В практической и свободной деятельности дети самостоятельно
используют мнемо - таблицы.
Продукты:
 Гербарий: «Деревья нашего детского сада».
 Газета: «Лес – наше богатство».
Шаги:
1.
2.
3.
4.
Подбор и изучение необходимого материала.
Информирование родителей и вовлечение их в процесс сбора гербарий.
Подбор художественной литературы для чтения и рассказывания детям.
Практическая деятельность с детьми:
 Занятия по развитию речи и ознакомлению с окружающим
миром.
 Рассматривание и беседа по картинам.
 Чтение и рассказывание сказок и рассказов.
 Музыкальные занятия:
- Танец «Во поле березка стояла».
- Развлечение: «Юные экологи».
 Продуктивная деятельность:
- Рисование различных видов цветов и
деревьев.
- Аппликация из сухих листьев.
 Наблюдения в природе за цветами и деревьями на
территории детского сада.
 Походы в парк «Железнодорожник», «Нефтяник».
 Дидактические игры: «Найди, по описанию»; «Разложи по
группам»; «С какого дерева листок?»; «Деревья и их
плоды».
 Трудовая деятельность:
- Посадка саженцев на территории детского сада.
- Полив грядок на огороде и клумб на участке.
- Сбор цветов и листьев для гербария.
10
- В зимний период – утепление прикорневых
деревьев.
БЛОК V (подготовительная группа)
«Человек и природа»
Актуальность
Дошкольный возраст – сентизивный период для форсирования
фонетического восприятия детей, развития всех сторон речи, расширения и
обогащения детских представлений в разнообразии окружающего мира.
Поэтому задача детского сада заключается в том, чтобы обогатить ребёнка и
его представления
об окружающем мире, научить видеть в нём
закономерности, зависимости, взаимовлияния, научить свободно и грамотно
строить свои высказывания, подкреплять их выводами и фактами, пробуждать
познавательные интересы.
Одна из форм осуществления интегративного подхода в ДОУ,
позволяющего сэкономить детям время деятельности – интегрированные
занятия. На них объединяются различные области знаний. В процессе таких
занятий дети осваивают содержание различных разделов программы
параллельно. И такой, целостно-интегрированный подход к педагогическому
процессу позволяет дать будущим школьникам целостную картину мира,
сформировать у них системные знания и обобщенные умения.
Цель:
Формирование связной речи у детей дошкольного возраста через
организацию интегрированных занятий с экологическим содержанием.
Задачи:
 Познакомить детей с содержанием Красной книги; закреплять знания о
законах природы, совершенствуя монологическую и диалогическую речь.
 Давать представление о самоценности и необходимости охраны объектов
живой и неживой природы,
и
об отрицательных последствиях
нарушения таких связей.
11
 Совместно
с
родителями
прививать
навыки
рационального
природопользования (экономия света, воды, утилизация мусора).
Предполагаемый результат:
 Система разработанных и внедрённых интегрированных занятий
позволяет расширить и обогатить словарный запас у детей,
совершенствуя монологическую и диалогическую речь.
 Совместная деятельность с родителями, помогла создать
многофункциональную развивающую среду в группе.
Продукты:
 Газета: «Сохраним наш дом – Планету».
 Педагогическая копилка: «Интегрированные занятия».
Шаги:
1. Подбор и изучение материалов по заповедникам и «Красной книги».
2. Вовлечение родителей в процесс сбора информации.
3. Поиск фото-слайдов по данной тематике.
4. Практическая деятельность с детьми.
- Интегрированные занятия по развитию речи с экологическим
содержанием.
- Наблюдения и экскурсии на ближайшие объекты вокруг территории
детского сада.
- Трудовая деятельность: помощь в уборке территорий на участках
детского сада.
- Развлечение: «Земля – наш общий дом».
- Конкурс для родителей «Сохраним наш дом – Планету».
12
Список литературы:
1. И. Белавина, Н. Найденская. Планета – наш дом. Москва: «Лайжа»,
1995г.
2. О.А. Воронкевич. Добро пожаловать в экологию. С-П: «Детствопресс», 2006г.
3. Н.В. Кломина. Воспитание основ экологической культуры в
детском саду. «Сфера», 2005г.
4. Л.П. Молодова. Игровые экологические занятия с детьми. Минск:
«Асар», 1996г.
5. В.П. Шишкина, М.Н. Дедулевич. Прогулки в природу. М.:
«Просвещение», 2003г.
6. Серия Т.А. Шорыгина. Путешествие в мир природы. Развитее речи.
Москва, 2000г.
13