10 класс (проф) - Официальный сайт МБОУ Верх

Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основан Положения о рабочей программе
учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) МБОУ Верх-Аскизская СОШ на
основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы
среднего общего образования (профильный уровень) и Программы среднего
общего образования по биологии для 10-11 классов (профильный уровень) автора
В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина, полностью отражающей содержание
Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требований к уровню
подготовки обучающихся.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на
ступени среднего общего образования, изложенные в пояснительной записке к
Примерной программе по биологии (профильный уровень):

освоение знаний обосновных биологических теориях, идеях и принципах,
являющихся составной частью современной естественнонаучной картины
мира; о методах биологических наук (цитологии, генетики, селекции,
биотехнологии, экологии); строении, многообразии и особенностях биосистем
(клетка, организм, популяция, вид, биогеоценоз, биосфера); выдающихся
биологических открытиях и современных исследованиях в биологической
науке;

овладение умениями характеризовать современные научные открытия в
области биологии; устанавливать связь между развитием биологии и
социально-этическими,
экологическими проблемами человечества;
самостоятельно проводить биологические исследования (наблюдение,
измерение, эксперимент, моделирование) и грамотно оформлять полученные
результаты; анализировать и использовать биологическую информацию;
пользоваться биологической терминологией и символикой;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе изучения проблем современной биологической
науки; проведения экспериментальных исследований, решения биологических
задач, моделирования биологических объектов и процессов;

воспитание убежденности в возможности познания закономерностей живой
природы, необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических
норм при проведении биологических исследований;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, собственному здоровью; выработки навыков экологической культуры;
обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний и ВИЧ-инфекции.

Общая характеристика предмета.
Курс биологии на ступени среднего общего образования на профильном
уровне направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о
живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа
включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на
разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на
профильном уровне составляет знаниецентрический подход, в соответствии с
которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную
базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в
природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для
будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в
старшей школе на профильном уровне составляют ведущие системообразующие
идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и
эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса:
Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм. Изучение
курса «Общая биология» в 10–11 классах базируется на знаниях, полученных
учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть
систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.
В курсе важное место отводится формированию естественнонаучного
мировоззрения и экологической культуры учащихся.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и
прикладных основ биологии. В ней нашли отражение проблемы, стоящие в
настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на
сохранение природы и здоровья человека.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую
программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях
и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными
особенностями развития обучающихся. В основе отбора содержания на базовом
уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым
обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования
общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей
среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на
базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в
основе формирования современной естественно-научной картины мира,
ценностных ориентаций и реализующему гуманизацию биологического
образования.
Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на
профильном уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой
природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции,
поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу
структурирования содержания курса биологии в старшей школе на профильном
уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее
уровневая организация и эволюция.
Результаты обучения приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников» и полностью соответствуют стандарту. Требования на
профильном уровне направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей
среды и собственного здоровья. Для реализации указанных подходов включенные в
рабочую программу требования к уровню подготовки по разделам
сформулированы в деятельностной форме. Программа предусматривает
формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций. Приоритетами для учебного
предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на
профильном уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информации в различных источниках.
В программу включены материалы
национально – регионального компонента, для лучшего
изучения своей
местности, фауны и флоры Хакасии.
Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным
образом на воспроизведение усвоенного содержания.
В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных
видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, описывать, выявлять,
сравнивать, решать задачи, анализировать и оценивать, изучать, находить и
критически оценивать информацию о биологических объектах.
В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за
рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных
задач.
Урок является основной формой организации образовательного процесса.
Традиционные технологии ориентированы на формирование знаний, умений
оперировать ими.
Инновационные подходы (деятельностные, личностноориентированные) – направлены в большей степени на формирование
интеллектуальных практических умений, необходимых в течение всей жизни.
Предусматривается использование разнообразных форм организации учебного
процесса и внедрение современных педагогических технологий: критического
мышления, модульного обучения..При проведении уроков используется коллекция
цифровых образовательных ресурсов кабинета биологии,
компьютерные презентации из единой коллекции ЦОР, а также подготовленные
учителем и обучающимися.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в
рабочую программу включены 5лабораторных работ, 2 практических работ, 9
уроков-практикумов, предусмотренные Примерной программой. При выполнении
лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты,
гербарии, коллекции и т.д. Все лабораторные работы могут оцениваться по
усмотрению учителя.
Система уроков, представленная в рабочей программе, сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору,
анализу и использованию информации. При проведении занятий будут
использованы разнообразные формы контроля: устный опрос, решение
практических задач, самостоятельные работы, тестирование, умение распознавать
биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты;
задания на дом с последующим обсуждением их решений на уроке, творческие
задания и др. В конце изучения каждой темы проводятся зачетно-обобщающие
уроки в форме 6 уроков-зачетов и 2 уроков-семинаров.
Место предмета.
Согласно действующему Базисному учебному плану в 10 классе выделено
102 часа (3 часа в неделю), обучение ведется по индивидуальной образовательной
траектории с учетом желания обучающихся и родителей.
Содержание программы.
Биология как наука.
Методы научного познания.
Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками. Объект
изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических
систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Методы познания живой природы.
Происхождение и начальные этапы возникновения жизни на Земле.
Исторические и современные представления о возникновении жизни на Земле.
Эволюция химических элементов в космическом пространстве. Первичная
атмосфера, источники энергии и условия на древней Земле. Теории происхождения
протобиополимеров, Эволюция протобионтов. Начальные этапы биологической
эволюции.
Учение о клетке.
Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники
клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль
клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира. Методы изучения клетки.
Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции
молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и
функций молекул. Редупликация молекулы ДНК.
Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и
функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы. Химический состав,
строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и
гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.
Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры
профилактики распространения инфекционных заболеваний.
Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен.
Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и
темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий
на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген.
Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.
Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и
митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и
животных.
Демонстрации
Элементарный состав клетки
Строение клетки
Лабораторные работы
Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов
Строение растительной, животной, бактериальной, грибной клеток под
микроскопом
Плазмолиз и деплазмолиз в клетках кожицы лука
Практическая работа
Изучение фаз митоза в клетках корешка лука
Уроки-практикумы
Решение задач по молекулярной биологии
Размножение и развитие организмов.
Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение.
Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных.
Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма
(онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений
развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия
влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
человека.
Демонстрации
Способы бесполого размножения
Оплодотворение у растений и животных
Стадии развития зародыша позвоночного животного
Постэмбриональное развитие
Основы генетики и селекции.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы
генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая
терминология и символика. Закономерности наследования, установленные
Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного
наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола.
Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная
система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека.Хромосомная теория
наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная
изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и
мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на
организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры
профилактики наследственных заболеваний человека.
Селекция, ее задачи. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение о
центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости. Методы селекции, их
генетические
основы.
Особенности
селекции
растений,
животных,
микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития
некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное
изменение генома). Селекция в Хакасии. НРК.
Демонстрации
Центры многообразия и происхождения культурных растений
Методы селекции
Селекция растений
Селекция животных
Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность
Исследования в области биотехнологии
Лабораторные работы
Описание фенотипа комнатных растений
Изучение изменчивости растений и животных, построение вариационного
ряда и вариационной кривой
Практические работы
Составление схем скрещивания
Уроки-практикумы
Решение генетических задач на моно- и дигибридное скрещивание
Решение генетических задач на промежуточное наследование признаков
Решение генетических задач на сцепленное наследование
Решение генетических задач на наследование, сцепленное с полом
Решение генетических задач на взаимодействие генов
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)
Учебно-тематический план.
Наименование
разделов и тем
Кол-во
часов
Введение
4
В том числе:
лабор. практич. уроковзачетов
работ работ
практикумов
Глава 1.
Происхождение
и
начальные
этапы
жизни на Земле.
11
семинаров
1
Глава 2.
Учение о клетке
41
Глава 3.
Размножение
и 12
индивидуальное
развитие организмов
Глава 4.
Основы генетики и 34
селекции
3
2
1
1
3
6
3
1
1
1
1
Планируемые результаты.
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория
антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о
центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И.
Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного
наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной
изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей
(изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил



(доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты
гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение);
генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот;
вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов;
сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и
превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический
обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых
растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у
цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие
организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов,
современную биологическую терминологию и символику;
уметь








объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественнонаучной картины мира, научного
мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, используя биологические теории, законы и правила;
отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций;
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения
и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена;
световых и темновых реакций фотосинтеза;
решать задачи разной сложности по биологии;
составлять схемы скрещивания,
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), готовить и
описывать микропрепараты;
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ
у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и
хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение
у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее
оплодотворение; делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, этические
аспекты современных исследований в биологической науке;
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в
различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в
собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания
деятельности и повседневной жизни для:
и
умения
в
практической





грамотного оформления результатов биологических исследований;
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и
других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания);
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
определения собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам, поведению в природной среде;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса.
Учебник:
Общая биология, 10 класс (базовый уровень) учеб.дляобщеобразоват. учреждений
/ В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2012 г.
а также методических пособий для учителя:
1) Т.И. Чайка. Биология. Поурочные планы к учебнику 10 класс. В.Б.
Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина. Волгоград. Издательство «
Учитель», 2007.-205с.
2) С.Г. Калинова. А.Н. Мягкова, Е.А. Никишова, В.З. Резникова. Биология 6
-9 классы. Дидактические материалы: тематические и итоговые
контрольные работы – М.,: Вентана – Граф, 2010-288с.
3) Т.С. Сухова. Контрольные и проверочные работы по биологии. 9 -11
класс. М., Дрофа, 2001-112с.
4) Оценка качества подготовки выпускников средней ( полной) школы по
биологии. М., Дрофа, 2001г.
дополнительной литературы для учителя:
1) Г.А. Адельшина, Ф.К. Адельшин. Генетика в задачах: учебное пособие по
курсу биологии/-М.: Планета, 2009г.
2) Н.Грин; У.Стаут; Д. Тейлор. Биология.В 3-х томах, под редакцией Р. Сопера.
Москва «Мир»:1990 г.
3) П.Кемп, К. Армс Введение в биологию под редакцией Ю.И.Полянского:
Москва «Мир» 1988г.
4) И.Р. Мухамеджанов.Тесты, зачеты, блицопросы по общей биологии; 10-11
классы.-М.:Вако,2006.-224с.
5) О.А. Пустохина, Н.А. Селезнева, Е.В. Трахина. Биология 6 -11 класс.
Конспекты
уроков:
технологии,
методы,
приемы. Волгоград.
Издательство « Учитель»,2009,-134с.
6) Е.В. Тяглова. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по
биологии. Методическое пособие М., Глобус, 2008 -255с.
7) Е.А. Якушкина. Биология 5 -11 классы. Внеклассные мероприятия.
Волгоград: «Учитель»,2009 -214с.
для обучающихся:
1) Н.Н. Воронцов, Л.Н. Сухорукова. Эволюция органического мира:
Факультатив.курс.: Учеб. пособие.- М.: Просвещение, 1991.-223 с.;
2) Кириленко А.А.Биология. Сборник задач по генетике. Базовый, повышенный,
высокий уровни ЕГЭ; учебно-методическое пособие. Ростов-на Дону: Легион,
2013г.
3)Т.С. Сухова, Т.А. Козлова, Н.И. Сонин, В.Б. Захаров Общая биология.
Рабочая тетрадь к учебнику 10 -11 класс М., Дрофа,2011.
4) Биологический энциклопедический словарь/Гл. редактор М.С.Гиляров;М.:Советская энциклопедия,1989.-864с.
Электронные пособия:
1).Биология. Общие закономерности 9 класс. Электронное учебное издание.
Мультимедийное приложение к учебнику С.Г. Мамонтова, В.Б. Захарова, И.Б.
Агафоновой, Н.И. Сонина. ООО « Дрофа»,2011.
2).Интерактивный учебный курс для школьников 10 -11 класс. Л.Г.
Прилежаева, Е.С. Стефанова, Т.Л. Панина, Е.П. Андрианова, С.К. пятунина,
Н.М. Ключникова, М.А. Ключникова. ЗАО « Образование – Медиа»
Издательство « Просвещение».2008.
3).Лабораторный практикум. Биология 6 -11 класс. Учебное электронное
издание. Республиканский мультимедиа – центр,2004..
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
 www. bio.1septеmber.ru – газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
 http:/pedsovet.ru
 http:/fcior.ru
Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета
«Биология»
ориентировано
на
реализацию
федерального
компонента
Государственного образовательного стандарта по биологии.
Реализация рабочей программы осуществляется с
лабораторного и технического оборудования кабинета биологии.
использованием