9 класс - Светловская СОШ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СВЕТЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЗАВЬЯЛОВСКОГО РАЙОНА» АЛТАЙСКОГО КРАЯ
Рассмотрено:
на Мет.совете
Протокол №
от « »
2013г.
Согласовано:
зам. директора
школы по УВР
И.И.Зайцева
Утверждено:
Директор МКОУ «СВЕТЛОВСКАЯ
СОШ Завьяловского района»
О.Б.Титова
Приказ №
от « »
2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«БИОЛОГИЯ»
для 9 класса
2 ступень, уровень базовый
на 2013-2014 годы
Программа по биологии (авт.-сост. В.В. Пасечник)
Составитель:
Перязева Ирина Александровна,
учитель биологии второй
квалификационной категории
Пояснительная записка
Статус документа
Программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования на базовом уровне.
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии на ступени основного общего образования на базовом уровне направлен на
формирование у учащихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации
и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях,
проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом
уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания
и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в
окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом
уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной
естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического
образования.
Цели
Изучение биологии на ступени основного общего образования в школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:





освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли
биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их
описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и
противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных
гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при
обсуждении биологических проблем;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий
своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному
здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Место предмета в базисном учебном плане
Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено 70
часов, в том числе в 9 классе – 70 часов (2 часа в неделю).
Учебно-методический комплекс для учащихся включает:
-учебник А.А.Каменский, Е.А.Криксунов, В. В.Пасечник Биология. Введение в общую биологию.
9 класс. - М.: Дрофа, 2005.
-Т.В.Иванова. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений.- М.: Просвещение,2002
-статьи и задания из журнала «Биология для школьников» 2004-2006 гг.
Учебно-методический комплекс для учителя включает:
-Т.А.Козлова Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Ка-менского,
Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника. Биология. Введение в общую биологию. 9 класс. М.:Экзамен,2006.
-Т.А.Афонина. Практическое пособие с заданиями.- М.:Форум-интра, 2003
-Г.И.Лернер. Уроки биологии.. Тесты, вопросы, задачи.- М.:
Эксмо,2005
-Л.В.Сорокина. Тематические зачёты по биологии. - М.:Сфера,2003
-статьи и задания из журнала «Биология в школе» 2003-2006 гг.
-карточки для индивидуального опроса учащихся
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на основном уровне ученик должен










знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение
В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы,
родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены
экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы
переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде
(косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности),
процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы
на основе сравнения.






анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в
окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование,
искусственное оплодотворение).
№
П/П
Дата
Тема урока
Лабораторные
работы
Оборудование
Задание на
дом
Требования
предъявляемые к
уровню
подготовки
Введение (2 часа)
1
2
Биология как наука и
методы её
исследования.
Современные научные
представления о
сущности жизни.
Портреты ученых
§1,§2, ответить на
вопросы на
странице 9.
§3, ответить на
вопросы на
странице 13.
Раздел 1. Уровни организации живой природы (54 часа)
Молекулярный уровень (10 часов)
3
4
5
6
Качественный скачок
от неживой к живой
природе.
Многомолекулярные
комплексные системы.
Многомолекулярные
комплексные системы.
Многомолекулярные
комплексные системы.
Многомолекулярные
комплексные системы.
§1.1
Таблица «Строение
углеводов»,
Таблица «Липиды».
Таблица «Белки»
§1.2, ответить на
вопросы
§1.3, ответить на
вопросы на
странице 21,23.
§1.4
8
Многомолекулярные
комплексные системы.
9
Многомолекулярные
комплексные системы.
§1.5, ответить на
вопросы на
странице 29.
§1.6, ответить на
вопросы на
странице 32.
§1.6, §1.7,
инд.задания.
10
Катализаторы.
§1.8
7
Цели и задачи:
1. Познакомить с
уровнями
организации
живой природы
2. Сформировать
основные
понятия по
данным темам
3. Познакомить с
особенностями
живых систем
на каждом
уровне
Должен знать:
1. Что такое
биополимеры
2. Какое строение
имеют
биомолекулы
3. Какие функции
они выполняют
4. Что такое
11
Вирусы.
12
Вирусы.
13
Основные положения
клеточной теории.
14
Клетка – структурная и
функциональная
единица жизни.
15
Строение клетки.
Функции органоидов.
16
Строение клетки.
Функции органоидов.
17
Строение клетки.
Функции органоидов.
18
Строение клетки.
Функции органоидов.
19
Прокариоты,
эукариоты.
Лабораторная работа
№1 «Рассматривание
клеток растений,
животных под
микроскопом»
Обмен веществ и
превращение энергии –
§1.9, ответить на
вопросы
вирусы и в чём
их особенность
Клеточный уровень. (15 часов).
20
Таблица «Строение
растительной и животной
клетки», портреты
ученых.
§2.1.,
§2.2.
Таблица «Строение
клетки»
§2.3, ответить на
вопросы на
странице 49.
§2.4, ответить на
вопросы на
странице 51.
§2.5, ответить на
вопросы на
странице 55.
§2.6, ответить на
вопросы на
странице 58
Лабораторная работа
№1 «Рассматривание
клеток растений,
животных под
микроскопом»
§2.8, ответить на
вопросы на
Должен знать:
1. Как устроена
клетка
2. Каковы
функции ядра
3. Как клетка
синтезирует
вещества,
получает
энергию и
делится.
основа
жизнедеятельности
клетки.
Энергетические
возможности клетки.
странице 61;
22
Автотрофы,
гетеротрофы.
§2.10,
23
Аэробные и
анаэробное дыхание.
§2.11.,.
24
Аэробные и
анаэробное дыхание.
Рост, развитие и
жизненный цикл
клеток.
Общие понятия о
делении клетки.
Общие понятия о
делении клетки.
2.12
21
25
26
27
§2.9.
§2.13.
§2.14, повторить
гл.1,2.
Организменный уровень (14 часов)
28
29
30
31
Бесполое и половое
размножение
организмов.
Бесполое и половое
размножение
организмов.
Оплодотворение.
Индивидуальное
развитие организмов.
§3.1,
§3.2
§3.3 , ответить на
вопросы на
странице 92.
§3.4, ответить на
вопросы на
странице 99, инд.
задания.
Должен знать:
1. Какими
способами
размножаются
живые
организмы
2. Как развивается
эмбрион у
животных
3. Что такое
изменчивость.
Почему дети не
всегда похожи
32
33
34
35
36
37
38
39
Основные
закономерности
передачи
наследственной
информации.
Генетическая
непрерывность жизни.
§3.5, решить
задачу.
§3.6, ответить на
вопросы на
странице 107.
§3.7, решить
задачу.
§3.8, записи в
тетради.
§3.9, ответить на
вопросы на
странице
114.§3.10
Творческое
задание
Генетическая
непрерывность жизни.
Генетическая
непрерывность жизни.
Генетическая
непрерывность жизни.
Лабораторная работа
№ 2 «Выявление
изменчивости
организмов».
Закономерности
изменчивости.
Закономерности
изменчивости.
40
Закономерности
изменчивости.
41
Демонстрация
микропрепарата
яйцеклетки и
сперматозоида
животных.
на родителей.
Лабораторная работа
№ 2 «Выявление
изменчивости
организмов».
§3.11.
§3.12
Таблица «Центры
происхождения
культурных растений»
§3.13, ответить на
вопросы на
странице
126.§3.14
Популяционно- видовой уровень. (3 часа)
42
Вид, его критерии.
Лабораторная работа
Лабораторная работа
№ 3 «Изучение
Гербарный материал,
фото и рисунки.
§4.1, ответить на
вопросы на
Цели и задачи:
Познакомить учащихся
43
44
№ 3 «Изучение
морфологического
критерия вида».
Популяция – форма
существования вида.
морфологического
критерия вида».
странице 137.
§4.2,
Экологические
факторы.
§4.3.
с уровнями
организации живой
природы;
Познакомить с
особенностями живых
систем на каждом
уровне организации;
Сформировать
основные понятия по
данным темам.
Экосистемный уровень. (8 часа).
45
Биоценоз и
экосистема.
46
Биогеоценоз.
§5.1
47
Экскурсия в
биогеоценоз.
Цепи питания.
§5.2.
48
49
50
51
Таблица «Биогеоценоз
водоема».
Обмен веществ, поток
и превращение энергии
в биогеоценозе.
Искусственные
биоценозы.
Экологическая
сукцессия.
52
Экологическая
сукцессия.
53
Биосфера и её
§5.1, ответить на
вопросы на
странице 149.
§5.3,
§5.4.
§5.5, инд.
задания.
Биосферный уровень. (4 часа).
§6.1, ответить на
Прогнозируемый
результат.
Учащиеся должны
знать:
Состав и свойства
экосистем;
Об изменениях
природных экосистем;
Об особенностях
организмов в
различных средах;
О биогеохимических
циклах;
Об закономерностях
эволюции биосферы.
54
55
56
структура, свойства,
закономерности.
Биосфера и её
структура, свойства,
закономерности.
Круговорот веществ и
энергии в биосфере.
Экологические
кризисы.
Схемы круговорота
углерода, азота, фосфора.
вопросы на
странице 177-178
§6.2,
§6.3,
Инд. задания
Раздел 2. Эволюция. (7 часов).
57
Основные положения
теории эволюции.
58
Движущие силы
эволюции:
изменчивость, борьба
за существование,
естественный отбор.
Движущие силы
эволюции:
изменчивость, борьба
за существование,
естественный отбор.
59
Портреты ученых.
§7.1, ответить на
вопросы на
странице 193
§7.2, ответить на
вопросы на
странице 197
§7.3
60
Движущие силы
эволюции:
изменчивость, борьба
за существование,
естественный отбор.
§7.4. ответить на
вопросы на
странице 206
§7.5,
61
Приспособленность и
её относительность.
Образование видов –
микроэволюция.
Экскурсия «Причины
многообразия видов в
природе»
§7.6.
62
§7.7
Цели и задачи:
Познакомить учащихся
с развитием
эволюционных идей в
додарвинский период;
Сформировать у детей
представление о
предпосылках
возникновения
дарвинизма, о создании
Ч.Дарвиным
целостного
эволюционного
учения.
Сформировать у
учащихся интерес и
позитивное отношение
к изучению истории
развития биологии.
63
Макроэволюция.
§7.8., §7.9,
ответить на
вопросы на
странице 225
Раздел 3. Возникновение и развитие жизни. (7 часа).
64
Взгляды, гипотезы и
теории о
происхождении жизни.
65
Взгляды, гипотезы и
теории о
происхождении жизни.
§8.2, §8.3
66
Краткая история
развития
органического мира.
Доказательства
эволюции.
§8.4, §8.5
67
68
Доказательства
эволюции.
69
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции»
Экскурсия «В
краеведческий музей»
(заочная)
70
Портреты ученых
§8.1, инд.
Задания
§8.6, ответить на
вопросы на
странице 252
§8.7, §8.8,
повторить §7.78.6
Лабораторная работа
№ 4 «Изучение
палеонтологических
доказательств
эволюции»
Прогнозируемый
результат.
Учащиеся должны
знать:
Каковы главные
движущие силы
эволюции;
Как работает механизм
видообразования
О гипотезах жизни на
Земле и основных
этапах её развития.