Биология - МБОУ – СОШ № 25

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕКАТЕРИНБУРГА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ ВЕРХ-ИСЕТСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 25
ИМЕНИ В.Г. ФЕОФАНОВА
Феофанова, 10 тел. 357-01-50
Рабочая программа по учебному предмету
биология
уровень среднего общего образования
Составитель:
Суворова В.И., учитель биологии, высшей квалификационной категории
г. Екатеринбург
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана с целью создания условий для планирования, организации и управления
образовательным процессом по биологии на уровне среднего общего образования. Данная программа реализует
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта среднего общего образования и предназначена
для организации процесса обучения биологии на уровне среднего общего образования на основе линии УМК
«Биология» (10-11 классы) авторов И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Т.Е. Лощилина (издательство «ВентанаГраф»).
В рабочую программу включены следующие разделы:
1. Титульный лист.
2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели общего образования с учетом специфики
учебного предмета, курса.
3. Общая характеристика учебного предмета, курса.
4. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся (для ФК ГОС).
6. Содержание учебного предмета, курса (с включением материала регионального характера).
7. Тематическое планирование с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся.
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
9. Приложения к рабочей программе.
Рабочая программа разработана с учетом нормативно-правовых документов:
- Закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ» (с последующими изменениями и дополнениями на
2014 год, статья 5 п.3; ст.28, п 2,6,7; ст. 48, п.1);
- Закон Свердловской области от 15.07.2013 N 78-ОЗ (ред. от 17.10.2013) «Об образовании в Свердловской
области» (принят Законодательным Собранием Свердловской области 09.07.2013);
- Приказ Министерства образования и науки России от 05.03.2004 N 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования» с изменениями от 03.06.2008г. № 164, от 31.08.2009г. № 320; от 19.10.2009г. № 427;
от 10.11.2011г. № 2643; от 24.01.2012г. № 39; от 31.01.2012г. № 69; от 23.07.2015 г N 609;
2
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования» (в редакции Приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 N
241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении
федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Письмо Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД-1552/03 «Об оснащении
общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием (вместе с «рекомендациями по
оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно - лабораторным оборудованием, необходимым для
реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, организации
проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся»);
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена Федеральным
учебно – методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015г.№1/15);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена Федеральным
учебно – методическим объединением по общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015г. №1/15);
- Основная общеобразовательная программа начального общего образования МБОУ - СОШ № 25 (1 - 4 классы);
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования МБОУ - СОШ № 25 (5 - 9 классы);
- Образовательная программа основного общего и среднего общего образования МБОУ - СОШ № 25 (6- 11
классы);
- Устав МБОУ - СОШ № 25, утверждённый распоряжением Управления образования Администрации города
Екатеринбурга от 29.07.2015 № 1336/46/36.
- Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) МБОУ – СОШ № 25 (приказ
№ 185/1-о от 29.08.2014 года;
- Учебный план МБОУ – СОШ № 25 (приказ № 74/2-о от 25.06.2015 года).
Цели среднего общего образования:
- формирование у обучающихся гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
самостоятельности и инициативности, способности к успешной социализации в обществе;
- дифференциация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных
образовательных программ в соответствии с их способностями, склонностями и потребностями;
3
- обеспечение обучающимся равных возможностей для их последующего профессионального образования и
профессиональной деятельности, в том числе с учётом реальных возможностей рынка труда.
Сроки реализации программы: 2 года
- уровень: базовый
- классы: 10-11
В результате реализации рабочей программы обучающиеся должны в полном объёме усвоить ФК ГОС в
соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.
Реализация рабочей программы предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и
навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Приоритетными на этапе общего образования являются:
- познавательная деятельность
- информационно-коммуникативная деятельность
- рефлексивная деятельность.
Результаты изучения предмета изложены в разделе «Требования к уровню подготовки обучающихся».
Для оценки достижений обучающихся используется 5-балльная система оценка. Оцениваются предметные
результаты обучающихся.
Основным инструментарием для оценки результатов являются контрольно-измерительные материалы,
разработанные в соответствии с ФК ГОС.
Изучение биологии на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных
представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей,
развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления
естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
4
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения
выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении
жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы; необходимости бережного отношения к
природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей
деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и
соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
При реализации рабочей программы предусматривается применение следующих технологий обучения:
- личностно-ориентированные технологии
- проблемное обучение
- технологии уровневой дифференциации
- здоровьесберегающие технологии
- ИКТ
- игровые технологии
Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная система.
Программа предусматривает проведение следующих типов уроков:
I. Урок изучения нового материала
II. Урок совершенствования знаний, умений и навыков
III. Урок обобщения и систематизации знаний
IV. Урок контроля
V. Комбинированный урок.
Необходимые средства обучения:
- слово учителя, учебники, учебные пособия, хрестоматии, справочники и т.п.;
- раздаточные и дидактические материалы;
- технические средства обучения (устройства и пособия к ним);
- приборы, учебно-лабораторное оборудование и т.д.
5
Средства обучения размещаются в учебном кабинете.
Содержание рабочей программы устанавливает логические связи предмета с другими предметами учебного
плана, такими как география, химия, экология.
Место биологии в учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом), учебным планом школы, в
соответствии с которыми на изучение курса биологии на уровне среднего общего образования выделено 70 часов, по
35 часов (1 час в неделю) в 10 и 11 классах.
Данная программа является непосредственным продолжением программы по биологии 6-9 классов, где
биологическое образование завершается в 9 классе курсом «Основы общей биологии». В связи с этим данная
программа для 10-11 классов представляет содержание курса общей биологии как материалы более высокого уровня
обучения, построенного на интегративной основе, обязательного минимума содержания среднего образования.
Изучение местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных
животных, грибов, производится за счёт регионального компонента.
Требования к уровню подготовки выпускников
Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе - результаты освоения
предмета биологии в соответствии с требованиями ФК ГОС.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать и понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И.
Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного
отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
6
-биологическую терминологию и символику.
Уметь:
- объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в
формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека;
влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса
веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
- описывать особей вида по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши
человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека,
глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках,
научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное
оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в
основе которых лежат знания по данному учебному предмету.
7
Содержание программы по биологии (70 час)
Биология как наука. Методы научного познания
Объект изучения биологии - живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и
эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы
Клетка
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная теория. Роль клеточной
теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы неклеточные формы. Строение и функции хромосом. ДНК - носитель наследственной информации. Значение
постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на
готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание
микропрепаратов клеток растений.
Организм
Организм - единое целое. Многообразие организмов. Многообразие видов и сезонные изменения в живой
природе.
Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.
Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение.
Искусственное оплодотворение у растений и животных, выращиваемых в Свердловской области.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное
развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека.
Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности
и изменчивости. Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности
8
наследования, установленные Г. Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные представления о
гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики
для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор. Гибридизация и искусственный отбор в Свердловской области.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии
(клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других
млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка
возможных последствий их влияния на собственный организм; составление простейших схем скрещивания; решение
элементарных генетических задач; анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в
биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. Значение работ К. Линнея, учения Жана Батиста Ламарка, эволюционной теории
Ч. Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественно-научной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их
влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия
видов как основа устойчивого развития биосферы в Свердловской области.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в
процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида своей местности по морфологическому
критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем.
Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены
экосистем. Экосистемы родного края.
9
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере.
Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы своего региона и пути их решения. Последствия
деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде родного края.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности;
составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных
экосистем и агроэкосистем своей местности; исследование изменений в экосистемах на биологических моделях
(аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей
среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
Тематическое планирование
10 класс
Раздел учебного курса,
кол-во часов
Введение в курс
общебиологических
явлений (6 ч)
Биосферный уровень
организации жизни (8 ч)
Биогеоценотический
уровень организации
жизни
Характеристика деятельности учащихся
- выделять особенности уровней организации живой материи;
- выделять особенности методов биологических исследований;
- характеризовать основные свойства жизни;
- приводить свои примеры использования биологического знания на практике,
- прогнозировать использование достижений биологической науки на практике;
- характеризовать природу как значимый объект в художественных произведениях
- характеризовать биосферу как экосистему;
- объяснять последовательность этапов эволюции и аргументировать значение
совместного существования организмов в эволюционном процессе;
- приводить доказательства (аргументировать) взаимное воздействие компонентов
биосферы;
- анализировать и оценивать состояние ноосферы
- выявлять особенности и значение биосферного уровня организации жизни
- выявлять основные процессы, структурные элементы биогеоценоза;
- объяснять значение совместного существования для эволюции видов;
- приводить примеры видов основных групп организмов в биогеоценозах родного края;
10
(8 ч)
Популяционно-видовой
уровень организации
жизни
(12 ч)
Резерв (1ч.)
11 класс
Раздел учебного курса,
кол-во часов
Организменный уровень
- объяснять значение различных трофических уровней в устойчивости биогеоценоза;
- моделировать состояние экосистемы при нарушении её видового состава;
- анализировать типы биогеоценотических связей в экосистемах родного края;
- выявлять отличия естественного биогеоценоза от агроценоза, особенности сохранения и
восстановления естественных биогеоценозов;
- приводить примеры заказников, заповедников и памятников природы родного края;
- анализировать и оценивать ситуацию рационального природопользования в нашем
регионе;
- соблюдать правила работы с биологическим оборудованием и раздаточным материалом,
правила работы в кабинете биологии;
- выявлять особенности и значение биогеоценотического уровня организации жизни.
- характеризовать вид как биосистему, механизмы препятствующие скрещиванию видов;
- анализировать и оценивать ситуацию влияния изменения внешней среды на процесс
видообразования;
- объяснять биосоциальную сущность человека;
- анализировать и оценивать различные гипотезы происхождения человека;
- характеризовать основные закономерности эволюции, раскрывать сущность
необратимости эволюции;
- характеризовать основные направления эволюции и приводить собственные примеры
объяснять суть проблемы сохранения видов живых организмов;
- моделировать ситуацию изменений в биогеоценозе при исчезновении определённого
вида организмов;
- правила работы с биологическим оборудованием и раздаточным материалом, правила
работы в кабинете биологии;
- выявлять особенности и значение популяционно-видового уровня организации жизни
Характеристика деятельности учащихся
- характеризовать структурные элементы, основные процессы, значение организменного
11
жизни
(17 ч)
Клеточный уровень жизни
(8 ч)
Молекулярный уровень
жизни (8 ч)
уровня;
- выявлять отличия организменного уровня от популяционно-видового;
- анализировать эволюционную роль организменного уровня;
- выявлять особенности индивидуального развития и приводить собственные примеры
метаморфозов, анализируя их значение;
- выявлять особенности разных типов размножения, зависимость от сезона;
- характеризовать механизм воспроизведения в потомстве признаков по Дарвину;
- объяснять значение наследственности и изменчивости для организма;
- обосновывать результаты скрещивания законами генетики (решение задач);
- объяснять различия генных и хромосомных болезней;
- демонстрировать знания в суждениях при рассмотрении культурологических проблем;
- высказывать своё отношение к проблеме СПИДА в обществе;
- соблюдать правила работы с биологическим оборудованием и раздаточным материалом,
правила работы в кабинете биологии;
- выявлять особенности и значение биогеоценотического уровня организации жизни
- выявлять основные процессы, структурные элементы клеточного уровня;
- объяснять стратегию клеточного строения и его значение;
- объяснять взаимосвязь строения и функционирования клетки;
- характеризовать этапы клеточного цикла;
- соблюдать правила работы с биологическим оборудованием и раздаточным материалом,
правила работы в кабинете биологии;
- выявлять особенности и значение биогеоценотического уровня организации жизни
- выявлять основные процессы, структурные элементы клеточного уровня;
- характеризовать функции и значение макромолекул протеинов, липидов, углеводов) в
клетке;
- выявлять особенности протекания стадий фотосинтеза, биосинтеза белка, клеточного
дыхания, роль ферментов в процессах, значение ДНК, РНК;
- приводить примеры воздействия химических веществ на окружающую среду;
- выявлять особенности и значение биогеоценотического уровня организации жизни;
- объяснять почему ценные для человека вещества явились причиной глобальных
экологических проблем.
12
Заключение (1ч)
Резерв (1ч.)
- оценивать многообразие биосистем разных уровней сложности
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
№
1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
4
5
6
Необходимое
Наименование объектов и средств
количество
Примечания
Материально-технического обеспечения
Старшая школа
(базов.)
2
3
4
1.БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)
Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый
Д
Есть
уровень)
Примерная программа среднего (полного) общего образования на
Д
Есть
базовом уровне по биологи
Авторские рабочие программы по разделам биологии
Д
Есть
Общая методика преподавания биологии
Д
Есть
Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению
Д
Есть
уроков)
Определитель насекомых
П
Планир. приобрести
Определитель птиц
П
Есть
Определитель растений
П
Есть
Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса
Р
Есть
Учебники по всем разделам (баз.)
Р
Есть
Энциклопедия «Животные»
Д
Есть
Энциклопедия «Растения»
Д
Есть
2.ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Таблицы
Анатомия, физиология и гигиена человека
Д
Есть
Генетика
Д
Есть
Единицы измерений, используемых в биологии
Планируется приобрести
Основы экологии
Д
Есть
Портреты ученых биологов
Д
Есть
Правила поведения в учебном кабинете
Д
Есть
13
Правила поведения на экскурсии
Д
Есть
Развитие животного и растительного мира
Д
Планируется приобрести
Систематика животных
Д
Есть
Систематика растений
Д
Есть
Строение, размножение и разнообразие животных
Д
Есть
Строение, размножение и разнообразие растений
Д
Есть
Схема строения клеток живых организмов
Д
Есть
Уровни организации живой природы
Д
Есть
Карты
1 Заповедники и заказники России
Д
1
2
3
4
2
Зоогеографическая карта мира
Д
3
Зоогеографическая карта России
Д
Есть в электронном виде
4
Природные зоны России
Д
5
Центры происхождения культурных растений и домашних животных
Д
Есть
Атласы
1
Анатомия человека
Д
Планируется приобрести
2
Беспозвоночные животные
Д
3
Позвоночные животные
Д
4
Растения. Грибы. Лишайники
Д
3. ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА
1
Мультимедийные обучающие программы (обучающие, тренинговые,
Д\П
контролиру-ющие) по всем разделам курса биологии
Есть
2
Электронные библиотеки по всем разделам курса биологии
Д\П
Есть
3
Электронные базы данных по всем разделам курса биологии
Д
Есть
4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом и компьютерном виде)
Видеофильмы
Фраг
1
Фрагментарный видеофильм о сельскохоД
Планируется приобрести
Кох зяйственных животных
2.
Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания
Д
Есть
растений основных отделов
3
Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных
Д
Планируется приобрести
7
8
9
10
11
12
13
14
14
4
5
6
7
8
9
10
11
перв
12
13
Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных
Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов
Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных
(по отрядам)
Фрагментарный видеофильм по генетике
Фрагментарный видеофильм об охране
природы в России
Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека
Фрагментарный видеофильм по гигиене человека
Фрагментарный видеофильм по оказанию
первой помощи
Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам
Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов
Д
Д
Д
Есть
Д
Д
Д
Д
Д
Планируется приобрести
Д
Д
Есть
1
14
1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2
Фрагментарный видеофильм
происхождение и развитие жизни на Земле
Слайды-диапозитивы
Многообразие беспозвоночных животных
Многообразие позвоночных животных
Многообразие растений
Транспаранты
Цитогенетические процессы и их исполь-зование человеком (биосинтез
белка, деле-ние клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека,
фотосинтез и др.)
Набор по основам экологии
Рефлекторные дуги рефлексов
Систематика беспозвоночных животных
Систематика покрытосеменных
Систематика водорослей
Систематика позвоночных животных
Строение беспозвоночных животных
Строение позвоночных животных
15
3
Д
Д
Д
Д
4
Есть
Планируется приобрести
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Планируется приобрести
1
2
3
4
5
6
Строение цветков различных семейств растений
Д
5.ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ
Видеомагнитофон (или видеоплейер)
Д
Видеокамера на штативе
Д
Графопроектор (оверхедпроектор)
Д
Диапроектор (слайд-проектор)
Д
Мультимедийный проектор
Д
Компьютер мультимедийный
Д
7
8
Копировальный аппарат
Набор датчиков к компьютеру
9
10
11
12
Телевизор
Д
Цифровая фотокамера
Д
Эпипроектор
Д
Экран проекционный
Д
Есть
6.УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Барометр
Д
Есть
Весы учебные с разновесами
Д
Есть в 17 к.
Гигрометр
Д
Есть в 17 к.
2
3
4
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных
Р
Включает посуду, принадлежности,
работ
покровные и предметные стекла и др
Есть
Комплект оборудования для комнатных растений
Д
Есть
Комплект оборудования для содержания животных
Д
Отсутствует, т. к. нет условий
Лупа ручная
Р
Есть
Микроскоп школьный ув.300-500
Р
Есть, только ув. 24- 120
Термометр наружный
Д
Есть
Тонометр
Д
Есть в мед. Каб.
Цифровой микроскоп или микрофотонасадка
Планируется приобрести
10
1
2
3
1
4
5
6
7
8
9
10
11
Д
П
16
Есть каб. №14
Планируется приобрести
Есть
Есть ноутбук для учителя и ноутбуки для
обучающихся (15 экз.) в 12 к.
Есть в ОУ
Датчики содержания кислорода, частоты
сердечных сокращений, дыхания,
освещенности температуры, влажности.
Есть
Есть (в библиотеке)
Есть
1
1
2
3
4
1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
1
1
2
3
Реактивы и материалы
Комплект реактивов для базового уровня
7.МОДЕЛИ
Модели объемные
Модели цветков различных семейств
Набор «Происхождение человека»
Набор моделей органов человека
Торс человека
Модели остеологические
Скелет человека разборный
Скелеты позвоночных животных
Модели рельефные
Дезоксирибонуклеиновая кислота
Набор моделей по строению беспозвоночных животных
Набор моделей по анатомии растений
Набор моделей по строению органов человека
Набор моделей по строению позвоночных животных
Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)
Митоз и мейоз клетки
Основные генетические законы
Размножение различных групп растений (набор)
Строение клеток растений и животных
Типичные биоценозы
Циклы развития паразитических червей (набор)
Эволюция растений и животных
Муляжи
2
Плодовые тела шляпочных грибов
Позвоночные животные (набор)
Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных
растений
8.НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Гербарии,иллюстрирующие морфологические, систематические
17
Д
Есть в кабинете химии
Д
Д
Р
Д
Есть
Есть
Есть
Есть
Д
Р
Есть
Есть
Д
Д
Д
Д
Д
Есть
Есть
Планируется приобрести
Планируется приобрести
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
3
Р
Р
Р
Р
4
Есть
Используют как раздаточный материал.
1
2
1
2
3
4
1
1
2
3
4
5
6
7
1
2
1
3
4
признаки растений, экологические особенности разных групп
Есть
Влажные препараты
Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)
Р
Есть
Строение глаза млекопитающего
Р
Есть
Микропрепараты
Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)
Р
Есть
Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы.
Р
Есть
Лишайники» (базовый)
Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)
Р
Есть
Набор микропрепаратов по разделу «Животные» (базовый)
Р
Планируется приобрести
Коллекции
Вредители сельскохозяйственных культур
Р
Есть
Живые объекты
Комнатные растения по экологическим группам
Есть
Отсутствуют, т.к. нет условий
Беспозвоночные животные
содержания
Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарногигиенических норм)
10.ЭКСКУРСИОННОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся
Планируется приобрести
Бинокль
Д
Морилка для насекомых
П
Папка гербарная
П
Пресс гербарный
П
Рулетка
Д
Сачки: водный и энтомологический
П
Совок для выкапывания растений
П
11.СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ
Доска аудиторная с магнитной поверхностью и с приспособлениями для
крепления таблиц, карт
Есть
Стол демонстрационный
Есть
2
3
4
Стол письменный для учителя (в лаборантской)
Есть
Стол препараторский (в лаборантской)
Есть
18
5
6
7
8
9
10
11
12
Столы двухместные лабораторные ученические в комплекте со стульями
Стул для учителя
Стол компьютерный
Подставка для ТСО
Шкафы секционные для оборудования
Раковина – мойка
Сушилка для посуды
Стенды экспозиционные
Есть
Есть
Приобрести
Нет необходимости
Есть
Есть
Нет необходимости
Есть
Учебно-методический комплект
для учителя:
1. Сборник нормативных документов. Биология. – М.: Дрофа, 2012.
2. Высоцкая М.В. Тренажёр по общей биологии для учащихся 10-11 классов и поступающих в вузы. Тренировочные
задачи. – Волгоград: Учитель, 2005.
3. Задорожный К.Н. Предметная неделя биологии в школе. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2006.
4. Козлова Т.А. Биология: 10 класс: базовый уровень: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / И.Н.Пономарёва, Т.А.Козлова. – М.: Вентана-Граф, 2009.
5. Козлова Т.А. Биология: 11 класс: базовый уровень: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений / Т.А.Козлова, И.Н.Пономарёва. – М.: Вентана-Граф, 2010.
6. Онищенко А.В. Биология в таблицах и схемах. – Санкт-Петербург:
Виктория плюс, 2007.
7. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень /
И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред. Проф. И.Н.Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2008.
8. Пономарёва И.Н. Биология: 11 класс : базовый уровень : методическое пособие / И.Н.Пономарёва, О.А.Корнилова,
Л.В.Симонова; под ред. Проф. И.Н.Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2010.
для обучающихся:
1. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е. Биология: 10 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / Под ред. проф. И.Н.Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П. В. Биология: Учебник для учащихся 11 класса
общеобразовательных учреждений: Базовый уровень / Под ред. проф. И.Н.Пономарёвой. – М.: Вентана-Граф,2008.
19
20