биология 9 инд

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная рабочая программа индивидуального обучения по биологии
составлена в соответствии с авторской программой под руководством
профессора И.Н. Пономарёвой (М.: Издательский центр «Вентана-Граф»,
2005). Для обучения используется учебник И.Н. Пономарёва, Н.М. Чернова,
«Основы общей биологии»: 9 класс. – М.: «Вентана-Граф». Программа
разработана в соответствии с обязательным минимумом содержания
биологического образования в средней школе и требований к уровню
подготовки выпускников по биологии.
Данная программа направлена на реализацию следующих целей и решение
определённых задач.
Цели:
Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о
роли биологической науки в практической деятельности людей; методы
познания живой природы.
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов живой природы, жизнедеятельности собственного
организма; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии, о факторах здоровья и рисках; работать с
биологическими
приборами,
инструментами,
справочниками;
проводить биологические эксперименты.
Использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей.
Задачи: дать возможность ребёнку получить полноценную картину живого
мира
через
усвоение основных разделов данного предмета; освоить
правила работы с натуральными объектами и биологическими приборами;
научиться работать с различными источниками информации.
Место программы в базисном плане:
Согласно
базисному учебному плану для общеобразовательных
учреждений РФ на изучение курса биологии в 9 классе отводится 2 часа в
неделю, 68 часов в год. Но программа составлена для ученика, имеющего
отклонения в здоровье, обучающегося индивидуально. Она рассчитана на 17
часов в год, т.е. 0,5 часа в неделю. Поэтому отдельные темы даются в
ознакомительном плане, уменьшено количество лабораторных работ( 3 л/р) и
запланировано 3 контрольных работы.
Программа обеспечивает обязательный минимум подготовки
учащегося по биологии, определяемый образовательным стандартом и
требований к уровню подготовки выпускников по биологии.
Учебно-тематический план.
Часов – 17 (0,5 ч/н); контрольных работ -3; лабораторных работ – 3.
№
ТЕМА
Кол-во
часов
Лабораторных
работ
Контрольных
работ
1.
2.
3.
Введение.
Основы учения о клетке.
Размножение и индивидуальное
развитие организмов.
Основы учения о наследственности и
изменчивости.
Основы селекции растений, животных
и микроорганизмов.
Происхождение и развитие
органического мира.
Учение об эволюции.
Происхождение человека.
Основы экологии.
Итоговая контрольная работа.
1 ч.
2 ч.
2 ч.
1
1
3 ч.
1
1
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Итого
1 ч.
2 ч.
2 ч.
1 ч.
2ч.
1 ч.
17 ч.
1
3
1
3
Календарно-тематическое планирование.
№
1.
Сроки
7/
09
Тема урока.
Введение. Биология – наука о
жизни. Общие свойства живых
организмов.
2.
21/
09
Строение и химический состав
клетки. Л/р«Сравнение
растительной и животной
клеток»
3.
5/
10
Жизнедеятельность клетки.
Элементы содержания
Введение (1час)
Система органического мира.Роль биологии в формировании
современной естественнонаучной картины мира, в практической
деятельности людей. Методы изучения живых объектов.
Признаки живых организмов, их проявление у растений,
животных, грибов и бактерий.
Учение о клетке (2часа)
Химический состав клетки: неорганические (вода и минеральные
соли) и органические ( белки, жиры, углеводы, нуклеиновые
кислоты) вещества в ней. Клеточное строение организмов как
доказательство их родства, единства живой природы.
Обмен веществ и превращения энергии-признак живых
организмов.
Контроль
Вопросы после §2.
Составление таблиц.
Контрольная работа по
теме «Клетка»
Размножение и развитие организмов (2часа)
4.
19/
10
5.
9/
11
Типы размножения.
Индивидуальное развитие
организмов – онтогенез.
Деление клетки – митоз.
Образование половых клеток –
мейоз.
Деление клетки – основа размножения, роста и развития
организмов.Типы размножения организмов: половое и бесполое,
их роль.
Биологический смысл и значение митоза и мейоза.
Беседа. Сравнительная
таблица бесполого и
полового размножения.
Терминологический
диктант
Основы учения о изменчивости и наследственности (3часа)
6.
23/
11
Наука генетика. Основные
понятия генетики.
7.
7/
12
8.
21/
12
Генетические опыты Г. Менделя.
П/р. Решение генетических
задач.
Изменчивость и её виды.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Методы
изучения живых объектов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Генетическая терминология и
символика.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон
расщепления.
Наследственная изменчивость. Применение знаний о
наследственности и изменчивости.Выявление изменчивости
организмов. Ненаследственная изменчивость.
Терминологический
диктант.
Решение задач.
Контрольная работа по
теме «Основы
генетики»
Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (1час)
9.
18/
01
Генетические основы селекции
организмов.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов.
Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов.Приемы
выращивания и размножения культурных растений, ухода за
ними. Использование бактерий и грибов в биотехнологии.
Происхождение и развитие органического мира (2часа)
10.
1/
02
Представления о возникновении
жизни на Земле.
11.
15/
02
Этапы развития жизни на Земле.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Выявление изменчивости организмов. Гипотеза возникновения
жизни А.И. Опарина и её развитие в дальнейших исследованиях.
Усложнение растений и животных в процессе эволюции.
Выявление изменчивости организмов. Этапы развития жизни на
Земле.
Учение об эволюции (2часа)
Сообщение о методах
биотехнологии.
Заполнение таблицы.
12.
29/
02
Основные положения
эволюционной теории Ч. Дарвина
13.
7/
03
Основные направления и
закономерности эволюции.Л/р.
Изучение изменчивости у
организмов на примере
комнатных растений»
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин –
основоположник учения об эволюции. Движущие силы и
результаты эволюции. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам
Движущие силы и результаты эволюции.Биологический прогресс
и регресс.
Конспект.
Оформление
лабораторной работы.
Происхождение человека (1час)
14.
11/
04
Место человека в системе
органического мира. Этапы
развития Человека Разумного
Место и роль человека в системе органического мира, его
сходство с животными и отличие от них. Движущие силы и этапы
эволюции человека.
Заполнение таблицы.
Основы экологии (2часа)
15.
25/
04
Экология – наука о взаимосвязях с
окружающей средой.
16
23/
05
Рациональное использование
природы и ее охрана.
17
Обобщение знаний.
Экология как наука. Среда – источник веществ, энергии и
информации. Роль производителей, потребителей и разрушителей
органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в
природе. Приспособления организмов к различным
экологическим факторам. Взаимодействия разных видов
(конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)
Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Анализ и оценка последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.
Итоговая контрольная работа.
Решение биологических
задач.
Подготовить сообщение
об экологических
проблемах.
УРОВЕНЬ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.
Знать/понимать:
Признаки биологических объектов: генов и хромосом; клеток растений,
животных, грибов, бактерий.
Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии;
наследственность и изменчивость; размножение организмов.
Уметь:
Объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство,
общность происхождения и эволюции растений и животных; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний.
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты.
Распознавать и описывать: на рисунках основные части и органоиды клетки;
наиболее распространённые растения и животных своей местности, культурные
растения и домашних животных.
Выявлять: изменчивость организмов, приспособления организмов к среде
обитания.
Сравнивать: биологические объекты и делать выводы на основе сравнения.
Определять: принадлежность биологических объектов к определённой
систематической группе.
Проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в
тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в
биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в
различных источниках необходимую информацию.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии
Оценка устного ответа
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Ученик способен пересказать
изученный материал, ответить на вопросы по теме.
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений
планируемых результатов. Ученик не только может пересказать изученный материал,
но и проанализировать его, ставит вопросы к изученной теме.
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение
планируемых результатов. Ученик не просто пересказывает изученный материал, а
анализирует его, сравнивает известные факты, приводит примеры, ставит вопросы к
изученной теме.
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых
результатов ниже базового уровня. Ученик способен пересказать изученный
материал, но не может отвечать на дополнительные вопросы по теме.
Низкий уровень достижений – не достижение базового уровня. Ученик не
может изложить изученный материал даже при помощи наводящих вопросов.
Оценка лабораторной работы по биологии
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний. Ученик способен ставить
цель, выполнять работу, отвечать на вопросы, делать вывод.
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений
планируемых результатов. Ученик способен ставить цель, выполнять работу,
отвечать на вопросы, делать вывод.
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение
планируемых результатов. Ученик способен ставить цель, выполнять работу,
отвечать на вопросы, анализировать полученный результат, делать вывод, оценивать
свою работу и работу одноклассников.
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых
результатов ниже базового уровня. Ученик способен выполнять работу, по цели,
сформулированной учителем или другими учениками.
Низкий уровень достижений – не достижение базового уровня. Ученик не
может самостоятельно выполнять работу.
Оценка выполнения тестовых заданий
Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов
свидетельствует об усвоении опорной системы знаний (50-74%).
Превышающий базовый уровень – повышенный уровень достижений
планируемых результатов (75-85%).
Высокий уровень – уровень, демонстрирующий углубленное достижение
планируемых результатов (86-100%).
Пониженный уровень – уровень, определяющий достижение планируемых
результатов ниже базового уровня (менее 50%).
Низкий уровень достижений – не достижение базового уровня. Ученик не
способен работать с тестами.