Рабочая программа 9 класс биология

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей им. Г.Ф.Атякшева»
«Рассмотрено»
на заседании научно-методического
совета
протокол № _______
от «__»________2015г.
«Согласовано»
заместитель директора
Утверждено приказом
директора Лицея
_______________________________
( роспись курирующего заместителя
директора)
«___» __________2015г.
от «___»______2015г. №_____- О
Рабочая программа учебного предмета
«БИОЛОГИЯ»
(наименование учебного предмета)
Базовый, основное общее, IX класс
(уровень образования)
70 часов
(количество часов, отводимых на реализацию программы)
Зайцева Людмила Викторовна, учитель биологии
(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу)
Югорск, 2015 г.
Паспорт Рабочей программы
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным компонентом
государственного
образовательного
стандарта
основного
общего
образования,
утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004гю №1089 (ред. от
31.01.2012) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных
стандартов
начального
общего,
основного
общего
и
среднего
(полного)
общего
образования», на основании авторской программы по биологии авторов И.Н. Пономарева,
Н.М. Чернова (Природоведение. Биология. Экология : 5 – 11 кл.: программы. - М.: ВентанаГраф, 2010. – 176 с.), в соответствии с федеральным перечнем учебников, рекомендованных
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, утвержденных приказом
Минобрнауки РФ от 31 марта 2014. № 253 Учебник для учащихся
общеобразовательных
учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова;
под ред. проф. И.Н.
Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.
Название программы:
Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Природоведение.
Биология. Экология 5 – 11 класс: программы. - М.: Вентана - Граф, 2010. – 176 с.)
Учебник:
Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных
учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова;
под ред. проф. И.Н.
1.
Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.
Количество учебных часов: согласно действующему Базисному учебному плану
рабочая программа для 9 класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в
неделю. «Основы общей биологии» — 70 часов
контрольных - 5, лабораторных - 10, экскурсий-1, проектов - 4
Формы организации образовательного процесса: урок
— основная форма
обучения в школе ;семинар — практическое занятие всей учебной группы; лабораторный
практикум — практическое занятие с применением техники, специальной аппаратуры,
проведением
эксперимента,
опыта,
исследования;
учебная
экскурсия
на
природу,
предприятие, в музей, на выставку и пр.; групповые или индивидуальные консультации с
преподавателем по отдельным учебным темам или вопросам, проводимые по инициативе
преподавателя или по просьбе учащихся (их родителей) в иные формы организации.
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические(По источнику изложения учебного материала).
2.
Репродуктивные
объяснительно-иллюстративные,
поисковые,
исследовательские,
проблемные и др.(по характеру учебно-познавательной деятельности). 3. Индуктивные и
дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного материала);
•
Методы контроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности: Устные,
письменные проверки и самопроверки результативности овладения знаниями, умениями и
навыками;
•
Методы
стимулирования
учебно-познавательной
деятельности:
Определённые
поощрения в формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в
овладении знаниями, умениями и навыками.
•
Педагогические технологии: ТРКМ, ИКТ, метод проектов и др.
1. Пояснительная записка.
Изучение биологии на уровне основного общего образования на базовом уровне направлено
на достижение следующих целей:
•
освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и
присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
•
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного
организма, биологические эксперименты;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
•
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
•
формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
2. Общая характеристика учебного предмета
1. Введение в основы общей биологии (3ч)
Биология – наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное
строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост,
развитие, воспроизведение, движение, адаптация. Многообразие форм жизни, их роль в
природе. Уровни организации живой природы
2. Основы учения о клетке (11 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология – наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как
биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения
клеток животных и растений. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества
в ней. Их
разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки,
аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые
кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные
органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Участие
ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента
хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на
процессы в клетке.
Лабораторная работа. Многообразие клеток; сравнение растительной и животной
клеток.
3.Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (4 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его
фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы.
Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов.
Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на
онтогенез человека.
Лабораторная работа. Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток.
4.Основы учения о наследственности и изменчивости (10 ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность.
Ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и
рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное
действие.
Определение
пола.
Наследование
признаков,
сцепленных
с
полом..
Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности
изменчивости.
Виды
изменчивости:
ненаследственная. Генотипическая ( комбинативная и
наследственная
и
мутационная) изменчивость.
Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости.
Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для
выведения новых растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и
хозяйстве.
Лабораторная работа.
Решение генетических задач. Выявление генотипических и
фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых
условиях. Изучение изменчивости у организмов.
5.Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (6 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Достижения
селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции
животных. Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее
роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6.Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)
Представление о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза
возникновения жизни А.И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.
Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление
Возникновение
первичных
матричной
живых
основы
организмов.
передачи
Зарождение
наследственности.
обмена
веществ.
Предполагаемая
гетеротрофность
первичных
организмов.
Ранее
возникновение
фотосинтеза
и
биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к
аэробному способу дыхания, от прокариот – к эукариотам. Влияние живых организмов на
состав атмосферы, осадочных пород;
участие в формировании первичных почв.
Возникновение биосферы. Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные
черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными.
Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
7.Учение об эволюции (10 ч)
Идея развития органического мира в биологии. Основные положения теории Ч.
Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании
новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции:
наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный
отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер
приспособленности. Многообразие видов – результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на
популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция
как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы
эволюции.
Процессы образования новых видов в природе – видообразование. Понятие о
микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс.
Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные
закономерности эволюции.
Влияние человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема
вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в
устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа. Приспособленность организмов к среде обитания.
8.Происхождение человека (антропогенез) (7ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с
животными и отличие от них. Доказательства эволюционного происхождения человека от
животных. Морфологические и физиологические
отличительные особенности человека.
Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность
человека. Взаимосвязь
социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда,
адаптация к ней человека. Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как
единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие,
древние и современные люди, становление
Человека разумного.
Человек как житель
биосферы и его влияние на природу Земли.
9.Основы экологии (12 ч)
Экология – наука о взаимосвязях организмов
с окружающей средой. Среда
-
источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно –
воздушная, почвенная, организмы как среда обитания. Экологические факторы среды:
абиотические, биотические, антропогенные. Основные закономерности действия факторов
среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере
температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов;
суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе.
Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции:
рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура,
функционирование в природе. Динамика численности популяций в природных сообществах.
Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе, экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как
экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты.
Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в
устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие
о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере
восстановления леса
на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных
экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под
влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о роли живого
вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и
поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии
биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из
глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования,
роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы
и общества.
Лабораторная работа. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места.
10. Заключение (2 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранения
биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической
деятельности.
3. Место учебного предмета
В учебном плане предмет биология в 9 классе включен в инвариантную часть, на его
изучение отведено 70 часов в год – 2 часа в неделю. Рабочая программа реализуется за счет
урочной и внеурочной деятельности учащихся в соотношении 68:2.
4. Обязательный минимум содержания по биологии в 9 классе
Название темы
Количество
Лабораторные и Экскурсии
часов
практические
работы
1.
Введение в основы общей биологии
Основы учения о клетке
2.
3.
Размножение
и
3
11
индивидуальное 4
1
2
1
развитие организмов (онтогенез)
4.
Основы учения о наследственности и 10
2
изменчивости
5.
Основы
селекции
растений, 6
животных и микроорганизмов
6.
Происхождение жизни и развитие 5
1
органического мира
7.
Учение об эволюции
8.
Происхождение
10
1
человека 7
(антропогенез)
9. Основы экологии
10.
Итого
Заключение
12
1
2
70
7
2
5. Тематическое планирование Рабочей программы учебного предмета биология в 9 классе
Дата
№ п/п
Тема урока
план
1
2
3
Тема 1 Введение и основы общей биологии (3 часа)
02.09
1.
Биология – наука о живом мире.
Общие свойства живых организмов
05.09
2.
Общие свойства живых организмов
3.
Многообразие форм живых
организмов
09.09
факт
4
Практические виды
занятий в т.ч.
лабораторные
работы, уроки с
использованием
ИКТ, развития речи
и т.д.
5
Требования к умениям обучающихся
Виды
контроля
7
8
Давать
определение
термину
биология
Приводить примеры:
практического
применения
достижений современной биологии;
- дифференциации и интеграции
биологических наук.
Перечислять
методы
научного
исследования
Характеризовать
биологию
как
комплексную науку.
Объяснять
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей.
Высказывать свое мнение об
утверждении,
что
значение
биологических знаний в современном
обществе возрастает.
Знать основные свойства живого
Уметь их характеризовать
Приводить примеры
Основные понятия
Жизнь
Беседа
Участие в
беседе
Заполнение
таблицы
Биологическ
ий диктант
Открытая система
Факты
Отличительные особенности живых
организмов от неживых тел: единый
принцип организации, обмен веществ и
энергии, открытые системы, реакция
на изменения окружающей среды,
гомеостаз, размножение, развитие,
наследственность и изменчивость,
приспособление к определенной среде
обитания.
Обмен веществ, процессы синтеза и
распада.
Особенности
развития:
упорядоченность,
постепенность,
последовательность,
реализация
наследственной информации.
Входной контроль
Диагностичес
кая
контрольная
работа №1
(входной
контроль)
Тема 2 Основы учения о клетке (11 часов)
12.09
4.
Цитология – наука, изучающая
клетку. Многообразие клеток
Л/р1
«Многообразие
клеток»,
«растительные
ткани»
Приводить примеры организмов, Заполнение
имеющих клеточное и неклеточное таблицы
строение.
Называть:
-жизненные
свойства
клетки;
-положения клеточной теории.
Узнавать
клетки
различных
организмов
Находить в биологических
Словаряхи справочниках
значение термина теория
Объяснять общность происхождения
растений и животных.
Доказывать, что клетка – живая
структура.
Самостоятельно формулировать
Определение термина цитология
Даватьоценку значению открытия
клеточной теории.
16.09
5.
Химический состав клетки
19.09
6.
Белки и нуклеиновые кислоты
Доказывать,
что
нарушения
в
строении и функционировании
клеток – одна из причин заболеваний
организмов
Давать определение терминам
Микроэлементы, макроэлементы.
Приводить примеры:
-макроэлементов;
-веществ, относящихся к углеводам и
липидам.
Называть:
-неорганические вещества клетки;
-органические вещества клетки;
-клетки, ткани, органы, богатые
липидами и углеводами.
Выявить
взаимосвязь
между
пространственной
организацией
молекул воды и ее свойствами.
Характеризовать:
-биологическое значение макро- и
микроэлементов;
-биологическую роль воды;
- биологическое значение солей
неорганических кислот;
- биологическую роль углеводов и
липидов.
Классифицировать
углеводы
по
группам.
Давать
определение
основным
понятиям.
Давать полное название нуклеиновым
кислотам ДНК и РНК.
Называть:
-продукты, богатые белками;
-нахождение молекулы ДНК в клетке;
-мономер нуклеиновых кислот.
Приводить
примеры
белков,
Заполнение
таблицы
Участие в
беседе Поиск
информации
для описания
в тексте
учебника.
Участие в
беседе по
рисунку
23.09
7.
Строение клетки
26.09
8.
Органоиды клетки и их функции
Л/р 2 «Сравнение
растительной и
животной клетки»
выполняющих различные функции.
Перечислять виды молекул РНК и их
функции.
Характеризовать:
-функции белков;
-функции нуклеиновых кислот.
Объяснять:
-причины
многообразия
функций
белков;
-почему белки редко используются
в качестве источника энергии
Сравнивать строение молекул ДНК и
РНК
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и эукариот.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части и органоиды
клеток эукариот и прокариот.
Называть:
-способы проникновения веществ в
клетку;
-функции
основных
органоидов
клетки.
Характеризовать основные
органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
Прогнозировать
последствия
удаления различных органоидов из
клетки.
Описывать механизм пиноцитоза и
фагацитоза.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и эукариот.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части и органоиды
клеток эукариот и прокариот.
Называть:
учебника
Поиск
информации
для
заполнения
таблицы
Обсуждение
результатов
работы
Участие в
беседе Поиск
информации
для описания
в тексте
учебника.
Участие в
беседе по
рисунку
учебника
Поиск
информации
для
заполнения
таблицы
Обсуждение
результатов
работы
тест
30.09
9.
Обмен веществ – основа
существования клетки
03.10
10.
Биосинтез белков в живой клетке
-способы проникновения веществ в
клетку;
-функции
основных
органоидов
клетки.
Характеризовать основные
органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
Прогнозировать
последствия
удаления различных органоидов из
клетки.
Описывать механизм пиноцитоза и
фагацитоза.
Узнавать и различать по немому
рисунку клетки прокариот и эукариот.
Распознавать и описывать на
таблицах основные части и органоиды
клеток эукариот и прокариот.
Называть:
-способы проникновения веществ в
клетку;
-функции
основных
органоидов
клетки.
Характеризовать основные
органоиды клеток эукариот по
строению и выполняемым функциям.
Прогнозировать
последствия
удаления различных органоидов из
клетки.
Описывать механизм пиноцитоза и
фагацитоза.
Давать определение терминам:
Ассимиляция, ген
Называть:
-свойства генетического кода;
-роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе
белка.
Анализировать
содержание
Обсуждение
содержания
запоенной
таблицы
Участие в
беседе
беседа
07.10
11.
Биосинтез углеводов – фотосинтез
10.10
12.
Обеспечение клетки энергией
определений: триплет, кодон, ген,
генетический
код,
транскрипция,
трансляция.
Объяснять сущность генетического
кода
Характеризовать:
-механизм транскрипции;
- механизм трансляции.
Составлять
схему
реализации
наследственной
информации
в
процессе биосинтеза белка.
Давать
определение
терминам:
питание, автотрофы, фотосинтез.
Называть:
-органы растения, где происходит
фотосинтез;
-роль пигмента хлорофилла.
Анализировать
содержание
определения фотолиза.
Выделять
приспособления
хлоропласта для фотосинтеза.
Характеризовать фазы
фотосинтеза.
Сравнивать процессы фотосинтеза
и хемосинтеза.
Дать
определение
понятию
диссимиляция.
Анализировать
содержание
определений
терминов
гликолиз,
брожение, дыхание.
Перечислять этапы диссимиляции
Называть:
-вещества-источники энергии;
-продукты реакций этапов обмена
веществ;
-локализацию
в
клетке
этапов
энергетического обмена.
тест
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
учебником.
Описывать строение и роль АТФ в
обмене веществ.
Характеризовать
этапы
энергетического обмена.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника, значения биологических
терминов в биологических словарях и
справочниках
для
выполнения
заданий «Проверьте себя « на с.43
Обобщающий урок по темам
14.10
«Введение в основы общей
13.
биологии», «Основы учения о
клетке»
Тема 3. Размножение и индивидуальное развитие организма (онтогенез) (4 часа)
17.10
14.
Типы размножения
21.10
15.
Деление клетки. Митоз
Л/р 3
«Рассмотрение
микропрепаратов с
делящимися
клетками растения»
тест
беседа
Дать
определение
понятию
размножение.
Называть:
-основные формы размножения;
-виды
полового
и
бесполого
размножения;
-способы вегетативного размножения
растений.
Приводить примеры растений и
животных с различными формами и
видами размножения.
Характеризовать
сущность
полового и бесполого размножения.
Объяснять биологическое значение
бесполого размножения
Заполнение
Называть:
-процессы, составляющие жизненный таблицы
цикл клетки;
-фазы митотического цикла
Описывать процессы, происходящие в
различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение
24.10
16.
Образование половых клеток.
Мейоз
28.10
17.
Индивидуальное развитие
организмов – онтогенез
18.
Контрольная работа «Введение в
основы общей биологии»,
31.10
митоза.
Анализировать
содержание
определений терминов.
Называть:
-процессы, составляющие жизненный
цикл клетки;
-фазы митотического цикла
Описывать процессы, происходящие
в различных фазах митоза.
Объяснять биологическое значение
митоза.
Анализировать
содержание
определений терминов
Узнавать и описывать по рисунку
строение половых клеток.
Выделять различия мужских и
женских половых клеток.
Выделять особенности бесполого и
полового размножений.
Анализировать
содержание
определений основных понятий.
Объяснять:
-биологическое значение полового
размножения;
-сущность и биологическое значение
оплодотворения;
-причины
наследственности
и
изменчивости.
Использовать средства Интернета
для
составления
справки
о
генетических заболеваниях, связанных
с нарушением деления половых
клеток.
Объяснять
эволюционное
преимущество полового размножения.
Заполнение
таблицы
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
учебником.
Письменная
контрольная
«Основы учения о клетке»,
«Размножение и индивидуальное
развитие»
Тема 4. Основы учения о наследственности и изменчивости (10 часов)
11.11
19.
Наука генетика. Из истории
развития генетики. Основные
понятия генетики
14.11
20.
Генетические опыты Г. Менделя.
Решение задач
работа по 3
вариантам
Давать
определения
понятиям:
генетика, ген, генотип, фенотип,
аллельные гены.
Называть признаки биологических
объектов – генов и хромосом.
Характеризовать
сущность
биологических
процессов
наследственности и изменчивости.
Объяснять:-причины
наследственности и изменчивости;
- роль генетики в формировании
современной
естественнонаучной
картины
мира,
в
практической
деятельности людей.
Давать
определения
понятиям:
гибридологический метод,
Гомозигота,
Гетерозигота,
доминантный признак,
Моногибридное
скрещивание,
рецессивный признак.
Приводить примеры доминантных и
рецессивных признаков.
Воспроизводить
формулировки
правила единообразия и правила
расщепления.
Описывать:
-механизм
проявления
закономерностей
моногибридного
скрещивания;
-механизм неполного доминирования
Объяснять
значение
гибридологического
метода
Г.
Менделя.
беседа
Решение
задач
Закономерно
сти
наследствен
ности.
18.11
21.
Дигибридное скрещивание.
Решение задач
21.11
22.
Взаимодействие аллельных и
неаллельных генов
Анализировать содержание схемы
наследования при моногибридном
скрещивании.
Составлять:
-схему моногибридного скрещивания;
-схему анализирующего скрещивания и
неполного доминирования.
Определять:
-по фенотипу генотип и, наоборот, по
генотипу фенотип;
-по схеме число типов гамет,
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Л/р 4«Решение
Описывать механизм проявления Л. р
генетических задач» закономерностей
дигибридного
скрещивания.
Называть
условия
закона
независимого наследования.
Анализировать:
-Содержание определений основных
понятий;
-Схему дигибридного скрещивания.
Составлять
схему
дигибридного
скрещивания
Определять по схеме число типов
гамет,
фенотипов
и
генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
Описывать механизм проявления
закономерностей
дигибридного
скрещивания.
Называть
условия
закона
независимого наследования.
Анализировать:
-Содержание определений основных
понятий;
-Схему дигибридного скрещивания.
25.11
23.
Сцепленное наследование генов
кроссинговер
28.11
24.
Наследование признаков,
сцепленных с полом. Решение
задач
25.
Наследственные болезни человека.
Значение генетики в медицине и
здравоохранении
02.12
Составлять
схему
дигибридного
скрещивания
Определять по схеме число типов
гамет,
фенотипов
и
генотипов,
вероятность проявления признака в
потомстве.
Давать
определения
терминам:
гомологичные хромосомы,
Конъюгация.
Отличать сущность открытий Г.
Менделя и Т. Моргана
Формулировать определение
понятия сцепленные гены.
Объяснять причины перекомбинации
признаков
при
сцепленном
наследовании.
Давать определение термину
Аутосомы
Называть:
-типы хромосом в генотипе;
-число аутосом и половых хромосом у
человека и у дрозофилы
Приводить примеры
наследственных
заболеваний,
сцепленных с полом.
Объяснять:
-причину соотношения полов 1:1
-причины проявления наследственных
Определять по схеме число типов
гамет,
заболеваний
человека
фенотипов и генотипов, вероятность
проявления признака в потомстве.
Давать
определение
термину
изменчивость.
Называть вещество, обеспечивающее:
-явление наследственности;
Решение
задач
по
генетике на
применение
знаний
в
новой
ситуации
Участие
в
беседе
с
элементами
самостоятель
05.12
26.
Наследственная (генотипическая)
изменчивость
-биологическую роль хромосом;
ной работы с
-основные формы изменчивости.
учебником.
Различать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость.
Приводить
примеры
генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Называть:
-виды наследственной изменчивости;
-уровни изменения генотипа, виды
мутаций;
-свойства мутаций
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций
для практики сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать средства Интернета для
поиска биологической информации о
наследственных
заболеваниях,
вызванных мутациями, и мерах их
профилактики.
Характеризовать виды мутаций.
Давать
определение
термину
изменчивость.
Называть вещество, обеспечивающее:
-явление наследственности;
-биологическую роль хромосом;
-основные формы изменчивости.
Различать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость.
Приводить
примеры
генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Называть:
-виды наследственной изменчивости;
-уровни изменения генотипа, виды
мутаций;
-свойства мутаций
Объяснять причины мутаций.
09.12
27.
Другие типы изменчивости.
Обобщение
28.
Контрольная работа «Основы
учения о наследственности и
изменчивости»
12.12
Л/р 5
«Отличительные
признаки сорта у
разных семян
гороха, фасоли»
Характеризовать значение мутаций
для практики сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать средства Интернета для
поиска биологической информации о
наследственных
заболеваниях,
вызванных мутациями, и мерах их
профилактики.
Характеризовать виды мутаций.
Давать
определение
термину Л.р
изменчивость.
Называть вещество, обеспечивающее:
-явление наследственности;
-биологическую роль хромосом;
-основные формы изменчивости.
Различать
наследственную
и
ненаследственную изменчивость.
Приводить
примеры
генных,
хромосомных и геномных мутаций.
Называть:
-виды наследственной изменчивости;
-уровни изменения генотипа, виды
мутаций;
-свойства мутаций
Объяснять причины мутаций.
Характеризовать значение мутаций
для практики сельского хозяйства и
биотехнологии.
Использовать средства Интернета для
поиска биологической информации о
наследственных
заболеваниях,
вызванных мутациями, и мерах их
профилактики.
Характеризовать виды мутаций.
Письменная
контрольная
работа
по
карточкам
Тема 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (6 часов)
16.12
29.
Генетические основы селекции
организмов
19.12
30.
Особенности селекции растений
31.
Центры многообразия и
происхождения культурных
23.12
Называть практическое значение
генетики.
Приводить
примеры
пород
животных и сортов растений,
выведенных человеком.
Анализировать
содержание
определений основных понятий.
Характеризовать
роль
учения
Вавилова для развития селекции.
Объяснять:
-причину
совпадения
центров
многообразия культурных растений с
местами
расположения
древних
цивилизаций;
-значение для селекционной работы
закона гомологических рядов;
-роль биологии в практической
деятельности людей и самого
ученика
Давать определения понятиям
порода, сорт.
Называть методы селекции растений.
Приводить
примеры
сортов
культурных растений.
Характеризовать методы
Селекции растений.
Объяснять
роль
биологии
в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Использовать приобретенные знания
в практической деятельности для
выращивания
и
размножения
культурных растений, ухода за ними
Давать определения понятиям
порода, сорт.
Анализ
текста
учебника
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
учебником.
Заполнение
таблицы
растений
26.12
32.
Особенности селекции животных
13.01
33.
Основные направления селекции
микроорганизмов
Называть методы селекции растений.
Приводить
примеры
сортов
культурных растений.
Характеризовать методы
Селекции растений.
Объяснять
роль
биологии
в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Использовать приобретенные знания
в практической деятельности для
выращивания
и
размножения
культурных растений.
Давать
определения
понятиям
порода, сорт.
Называть методы селекции
животных.
Приводить примеры пород
животных
Характеризовать методы селекции
животных
Объяснять
роль
биологии
в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Использовать приобретенные знания в
практической
деятельности
для
выращивания
и
размножения
домашних животных, ухода за ними.
Давать определение понятиям
Штамм
Приводить примеры использования
микроорганизмов
в
микробиологической
промышленности.
Объяснять
роль
биологии
в
практической деятельности людей и
самого ученика.
Анализировать и оценивать значение
Защита
домашней
контрольной
работы
беседа
генетики
для
развития
сельскохозяйственного производства,
медицинской,
микробиологической
и
других
отраслей промышленности.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника,
необходимой
для
выполнения заданий «Проверьте себя»
на с. 116-117, в биологических
словарях и справочниках значения
биологических терминов.
Контрольно-обобщающий урок по
17.01
темам «Размножение и
индивидуальное развитие
34.
организмов», Основы учения о
наследственности и изменчивости»
и «Основы селекции растений,
животных и микроорганизмов»
Тема 6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 часов)
20.01
35.
Развитие представлений о
возникновении жизни на Земле
24.01
36.
Современная теория возникновения
жизни на Земле
Контрольны
е тесты
Давать определение термину
гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать
основные
представления о возникновении жизни.
Объяснять
роль
биологии
в
формировании
современной
естественнонаучной картины мира.
Выделять наиболее сложную проблему
в вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку зрения о
сложности вопроса возникновения
Давать определение термину
гипотеза.
Называть этапы развития жизни.
Характеризовать
основные
представления о возникновении жизни.
тест
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
27.01
37.
Значение фотосинтеза и
биологического круговорота
веществ в развитие жизни
31.01
38.
Этапы развития жизни на Земле
39.
Приспособительные черты
организмов к неземному образу
жизни (или экскурсия «История
живой природы местного региона»)
03.02
Объяснять
роль
биологии
в учебником.
формировании
современной
естественнонаучной картины мира.
Выделять наиболее сложную проблему
в вопросе происхождения жизни.
Высказывать свою точку зрения о
сложности вопроса возникновения
Давать
определения
основным
понятиям: автотрофы, гетеротрофы,
аэробы,
анаэробы,
прокариоты,
эукариоты
Описывать
начальные
этапы
биологической эволюции.
Называть и описывать сущность
гипотез образования
эукариотической клетки.
Объяснять взаимосвязи организмов и
окружающей среды.
Заполнение
Давать определение терминам
Ароморфоз, идиоадаптация
таблицы
Приводить примеры:
-растений
и
животных,
существовавших в протерозое и
палеозое, мезозое, кайнозое;
-ароморфозов у растений и животных
протерозоя и палеозоя, мезозоя,
кайнозоя;
-идиоадаптация у растений и животных
кайнозоя.
Объяснять
причины
заселения
динозаврами различных сред жизни
Называть приспособления растений и
животных в связи с выходом на сушу.
Объяснять причины появления и
процветания
отдельных
групп
растений и животных и причины их
вымирания.
Выделять факторы, которые большей
степени определяют эволюцию ныне
живущих организмов.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника,
необходимой
для
выполнения заданий «Проверьте себя»
на
с.
132,
в
биологических
справочниках и словарях значения
биологических терминов.
Тема 7. Учение об эволюции (10 часов)
07.02
40.
Идея развития органического мира
в биологии
10.02
41.
Основные положение эволюции
теории Ч. Дарвина. Движущие силы
эволюции
Давать
определение
понятию
эволюция
Выявлять и описывать предпосылки
учения Дарвина.
Приводить примеры научных фактов,
которые были собраны Дарвином.
Объяснять причину многообразия
домашних животных и культурных
растений.
Раскрывать
сущность понятий
теория, научный факт.
Выделять отличия вэволюционных
взглядов Дарвина и Ж.Б. Ламарка
Давать
определения
понятиям:
наследственность,
изменчивость,
борьба
за
существование,
естественный отбор.
Называть:
-основные положения эволюционного учения Дарвина;
-Движущие силы эволюции;
-формы борьбы за существование и
приводить примеры проявления.
Характеризовать:
-сущность борьбы за существование;
-сущность естественного отбора.
Сообщения
учащихся
Заполнение
таблицы
14.02
42.
Результаты эволюции:
многообразие видов,
приспособленность организмов к
среде обитания
17.02
43.
Современные представления об
эволюции органического мира
21.02
44.
Вид, его структура и особенности
24.02
45.
Процесс образования видов –
видообразование
Устанавливать взаимосвязь между
движущими силами эволюции.
Сравнивать
по
предложенным
критериям естественный и искусств
Объяснять:
-роль биологии в формировании
современной
естественнонаучной
картины мира;
-сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне
Объяснять:
-роль биологии в формировании
современной
естественно-научной
картины мира;
-сущность биологического процесса
эволюции на современномуровн
Называть признаки популяций.
Перечислять критерии вида.
Анализировать
содержание
определения понятия вид, популяция.
Отличать понятия вид и популяция.
Приводить примеры:
-видов животных и растений;
-практического значения изучения
популяций.
Характеризовать критерии вида.
Доказывать
необходимость
совокупности
критериев
для
сохранения целостности и единства
вида.
Приводить
примеры
различных
видов изоляции.
Описывать:
-сущность и этапы географического
видообразования;
-сущность
экологического
видообразования.
Заполнение
таблицы
Сообщения
учащихся
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
учебником.
28.02
46.
Макроэволюция – результат
микроэволюции
03.03
47.
Основные направления эволюции
07.03
48.
Влияние человеческой
деятельности на процессы
эволюции
Л/р 6
«Приспособленност
ь организмов и её
относительный
характер
Анализировать
содержание
определений понятия Микроэволюция.
Доказывать зависимость видового
разнообразия от условий жизни.
Давать определения понятиям:
Биологический
прогресс,
биологический регресс
Раскрывать сущность эволюционных
изменений, обеспечивающих движение
группы организмов в том или ином
эволюционном направлении
Давать
определения
понятиям:
ароморфоз, идиоадаптация, общая
дегенерация
Называть основные направления
эволюции
Описывать проявления основных
направлений эволюции
Приводить примеры ароморфозов и
идиоадаптаций.
Отличать
примеры
проявления
направлений эволюции.
Различать понятия Микроэволюция и
макроэволюция.
Объяснять:
-роль биологии в формировании
современной
естественно-научной
картины мира;
- сущность биологического процесса
эволюции на современном уровне
Называть антропогенные факторы
воздействия на экосистемы.
Анализировать и оценивать:
-последствия деятельности человека в
экосистемах;
-влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
тест
Анализ
текста
учебника
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
учебником.
-роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы.
Объяснять необходимость защиты
окружающей среды.
Использовать приобретенные знания
в повседневной жизни для соблюдения
правил поведения в окружающей среде
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника,
необходимой
для
выполнения заданий «Проверьте себя»
на с.161, в биологических словарях и
справочниках значения биологических
терминов
Контрольно-обобщающий урок
10.03
«Основные закономерности
биологической эволюции»
Тема 8. Происхождение человека (антропогенез) (7 часов)
14.03
Контрольны
е тесты
49.
50.
Место и особенности человека в
системе органического мира.
Доказательства эволюционного
происхождения человека
51.
Этапы эволюции человека. Человек
разумный
17.03
21.03
52.
Биосоциальная сущность вида
Человек разумный
Давать определение терминам:
Антропология, антропогенез
Объяснять:
-место и роль человека в природе;
-родство человека с животными.
Определять
принадлежность
биологического объекта «Человек» к
классу
Млекопитающие,
отделу
Приматы.
Объяснять:
-место и роль человека в природе;
-родство человека с млекопитающими
животными.
Называть признаки биологического
объекта – человека.
Объяснять:
-место и роль человека в природе;
-родство человека с млекопитающими
животными.
Анализ
текста
учебника
Заполнение
таблицы
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
учебником.
31.03
53.
Человеческие расы, их родство и
происхождение.
04.04
54.
Человек как житель биосферы и
его влияние на природу Земли
Защита проектов
04.04
55.
Обобщающий урок по темам
«Происхождение жизни и развитие
органического мира», «Учение об
эволюции», «Происхождение
человека (антропогенез)»
Перечислять факторы (движущие
силы) антропогенеза.
Характеризовать стадии развития
человека.
Называть признаки биологического
объекта – человека.
Объяснять:
-место и роль человека в природе;
-родство человека с млекопитающими
животными.
Перечислять факторы (движущие
силы) антропогенеза.
Характеризовать стадии развития
человека.
Определять
принадлежность
биологического объекта «Человек»
к классу Млекопитающие, отделу
Приматы
Объяснять
родство,
общность
происхождения и эволюцию человека.
Доказывать единство человеческих
рас.
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника,
необходимой
для
выполнения заданий «Проверьте
себя» на с. 184, в биологических
словарях и справочниках значения
биологических терминов.
Определять
принадлежность
биологического объекта «Человек»
к классу Млекопитающие, отделу
Приматы
Объяснять
родство,
общность
происхождения и эволюцию человека.
Доказывать единство человеческих
рас.
Защита
проектов
Проводить самостоятельный поиск
биологической информации в тексте
учебника,
необходимой
для
выполнения заданий «Проверьте
себя» на с. 184, в биологических
словарях и справочниках значения
биологических терминов.
Контрольная работа по темам
«Происхождение жизни и развитие
56.
органического мира», «Учение об
эволюции», «Происхождение
человека (антропогенез)»
Тема 9. Основы экологии (12 часов)
Контрольная
работа по
вариантам
07.04
11.04
57.
Среды жизни на Земле и
экологические факторы
воздействия на организмы
14.04
58.
Закономерности действия факторов
среды на организмы
59.
Приспособленность организмов к
влиянию факторов среды
18.04
21.04
60.
Биотические связи в природе
Л/р 7 «Оценка
загрязнённости
какой – либо
среды»
Давать
определение
терминам:
экология, биотические и абиотические
факторы, антропогенный фактор.
Приводить примеры биотических,
абиотических
и
антропогенных
факторов и их влияния на
организмы.
Выявлять приспособленность
живых
организмов
к
действию
экологических факторов.
Анализировать
и
оценивать
воздействие факторов окружающей сред
Объяснять:
-взаимосвязи организмов и окружающей
среды;
-типы взаимодействия разных видов в
экосистеме.
Выявлять
приспособления
организмов к среде обитания.
Давать
определение
терминам:
конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм, автотрофы и гетеротрофы,
трофический уровень.
Называть
типы
взаимодействия
Заполнение
таблицы
Л.р
тест
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
25.04
61.
Популяция как форма
существования видов в природе
28.04
62.
Функционирование популяции и
динамика её численности в природе
02.05
63.
Биоценоз как сообщество живых
организмов в природе
организмов.
Приводить примеры:
-разных
типов
взаимодействия
организмов;
-организмов разных функциональных
групп.
Характеризовать
разные
типы
взаимоотношений.
Анализировать содержание
рисунков учебника.
Называть:
-признаки биологического объекта –
популяции;
-показатели структуры популяций (
численность, плотность, соотношение
групп по полу и возрасту)
Изучать процессы, происходящие в
популяции.
Называть:
-признаки биологического объекта –
популяции;
-показатели структуры популяций
(численность, плотность, соотношение
групп по полу и возрасту).
Изучать процессы, происходящие в
популяции.
Давать
определение
понятиям:
биоценоз, биогеоценоз, экосистема.
Называть:
-компоненты биогеоценоза;
-признаки и свойства экосистемы.
Приводить примеры естественных и
искусственных сообществ.
Характеризовать:
-структуру наземных
и водных
экосистем;
-роль производителей, потребителей,
учебником.
Анализ
текста
учебника
Анализ
текста
учебника
Участие в
беседе с
элементами
самостоятель
ной работы с
учебником.
05.05
64.
Понятие о биогеоценозе, или
экосистема
Интегрированный урок с
географией
05.05
65.
Развитие и смена биогеоценозов
Интегрированный урок с
географией
разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в
природе.
Объяснять причины устойчивости
экосистемы.
Называть вещества, используемые
организмом
в
процессе
жизнедеятельности.
Описывать:
-биохимические циклы воды, углерода,
азота, фосфора;
-проявление
физико-химического
воздействия организмов на среду.
Объяснять:
-значение круговорота веществ в
экосистеме;
-направление потока веществ в
пищевой сети.
Составлять схемы пищевых цепей.
Характеризовать:
-сущность круговорота веществ и
превращения энергии в экосистемах;
-роль живых организмов в жизни
планеты и обеспечении устойчивости
биосферы.
Прогнозировать последствия для
нашей планеты исчезновения живых
организмов.
Называть:
-признаки экосистем и агроэкосистем;
-типы сукцессионных изменений;
-факторы,
определяющие
продолжительность сукцессии.
Приводить примеры типов
равновесия в экосистемах,
первичной и вторичной сукцессий.
12.05
66.
Основные законы устойчивости
живой природы
Защита проектов
12.05
67.
Обобщающий урок по теме
«Основы экологии»
Рациональное использование
природы и её охрана.
Описывать свойство сукцессий.
Анализировать содержание определения
основного понятия.
Объяснять сущность и причины сукцессии.
Находить различия между
первичной и вторичной
сукцессиями.
Сравнивать экосистемы и агроэкосистемы
и делать выводы на основе их особенностей
Давать
определение
понятию Защита
биосфера.
проектов
Называть:
-признаки биосферы
-структурные компоненты и свойства
биосферы.
Характеризовать живое вещество,
бескостное
и
косное
вещество
биосферы.
Объяснять
роль
биологического
разнообразия в сохранении биосферы.
Анализировать содержание рисунка и
определять границы биосферы.
Называть антропогенные факторы
воздействия на биоценозы
Приводить примеры неисчерпаемых
и исчерпаемых природных ресурсов.
Анализировать и оценивать:
-последствия деятельности человека в
экосистемах;
-влияние собственных поступков на
живые организмы и экосистемы;
-роль биологического разнообразия
в сохранении биосферы.
Анализировать информацию и
делать вывод о значении природных
ресурсов в жизни человека.
Раскрывать сущность рационального
природопользования.
Объяснять необходимость защиты
окружающей среды.
Использовать приобретенные знания
в повседневной жизни для соблюдения
правил поведения в окружающей
среде.
Контрольная
работа по 6
вариантам
1605
68.
Годовая контрольная работа
69.
70.
Защита проектов
19.05
23.05
Умение
презентовать
продукт
(презентация. Выступление. Ответы на
вопросы.)
6. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения
образовательного процесса
Таблицы:
Биосинтез белка
Белковая молекула
Митоз
ДНК. Принцип комплементарности
Оплодотворение у цветковых растений
Животная и растительная клетка
Индивидуальное развитие ланцетника
Вирусы
Моногибридное и дигибридное скрещивание
Строение митохондрий и хлоропластов
Сцепленное наследование генов у дрозофилы
Фотосинтез
Генетика пола
Модификационная и мутационная изменчивость
Критерии вида
Популяции
Сообщества
Естественный отбор. Борьба за существование.
Гербарные экземпляры культурных растений;
Муляжи гибридных растений.
Перечень учебно-методического обеспечения
Пособия для учителя:
1.
Пономарева И.Н., ЧерноваН.М. «Основы общей биологии. 9 класс»: Методическое пособие
для учителя. – М.: Вентана-Граф, 2008;
2. Программа по биологии авторов И.Н. Пономарева, Н.М. Чернова (Природоведение. Биология.
Экология 5 –
11 класс: программы. - М.: Вентана- Граф, 2010. – 176 с. )
3. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное пособие/ Авт. –сос.
Т.А. Козлова, В.С. Кучменко.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2002. -240 с.
4. Заяц Р.Г. и др. Биология для абитуриентов: вопросы, ответы, тесты, задачи/ Р.Г. Заяц и др.- Мн.:
ООО «Юнипресс», 2003.-736 с.
5. Гончаров О.В. Генетика. Задачи. – Саратов: Лицей, 2008.- 352 с.
6. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы/ авт.-сос. Ю.В.
Щербакова, И.С. Козлова.- 2-е изд., стереотип. –М.: Глобус, 2010. -208 с.
7.
Биология: словарь-справочник для школьников, абитуриентов и учителей/ авт.- сос. Г.И.
Лернер- М.: «5 за знания», 2006.- 208 с.8. В.С. Рохлов, А.В. Теремов, Г.И. Лернер, С.Б. Трофимов
Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Биология. 2010/
ФИПИ. – М.: «Интеллект-Центр», 2010. – 144с.
Пособия для учащихся:
Пономарева И.Н. Биология: 9 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных
учреждений / И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н.М. Чернова;
под ред. проф. И.Н.
1.
Пономаревой. – 4-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2009.
Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/
2.
авт.-сос.
М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. – Волгоград: Учитель, 2007.- 174 с.
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru – научные новости биологии

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования

www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой
включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные конспекты, схемы, таблицы,
диаграммы, модели и др.);

-
учебные
материалы
инструктивного
характера
(инструкции
по
организации
самостоятельной работы учащихся,)

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего,
тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания биологического
образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий;

- материалы внеклассной и научно-исследовательской работы по предмету (перечень тем
рефератов и исследований по учебной дисциплине, требования к НИР, рекомендуемая
литература)

http://school185.ucoz.ru/index/resursnyj_centr_po_biologii_2/0-42

http://tana.ucoz.ru/dir/11

http://www.nvobrazovanie.ru/biolog

http://shishlena.ru/moi-prezentatsii-v-powerpoint/mutatsionnaya-izmenchivost-9-11-klass

http://festival.1september.ru/articles/410158/

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/cfafb0ab-542f-43b1-9b269f0213b752e6/85313/?interface=pupil&class=51

Материально-техническое обеспечение преподавания учебного предмета «Биология»
ориентировано
на
реализацию
федерального
компонента
Государственного
образовательного стандарта по биологии (для основной средней школы, базового и
профильного уровней полной средней школы). Средства обучения (ИСО, ТСО, наглядные
средства обучения).
7. Требования к уровню подготовки обучающихся.
Выпускник научится:
 выделять
существенные
признаки
биологических
объектов
(вида,
экосистемы,
биосферы) и процессов, характерных для сообществ живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды;
 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния
окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их
принадлежности к определенной систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологических
объектов в природе и жизни человека; значение биологического разнообразия для сохранения
биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопоставления
особенностей их строения и функционирования;
 объяснять
механизмы
наследственности
и
изменчивости,
возникновения
приспособленности, процесс видообразования;
 различатьпо внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объекты или
их изображения, выявляя отличительные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями органов и
систем органов;
 использовать методы биологической науки:наблюдать и описывать биологические
объекты и процессы; ставить биологические эксперименты и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и
оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними в агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах информацию о
живой природе, оформлять ее в виде письменных сообщений, докладов, рефератов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального
природопользования, и пути решения этих проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к здоровью своему и окружающих, последствия влияния факторов риска
на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной литературе,
специализированных биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и
оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам
живой природы, собственному здоровью и здоровью других людей (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к
объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных проблемах в
области биологии и охраны окружающей среды на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с
теоретическими и практическими проблемами в области молекулярной биологии, генетики,
экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный вклад в
деятельность группы.
8. Реализация воспитательной компоненты.
1. Гражданско-патриотическое:
-формирование ценностных представлений о любви к России, народам Российской Федерации, к
своей малой родине;
- проекты, направленные на развитие общественного диалога, гражданского мира и сохранения
среды обитания (например, соучастие в проведении общественно значимых мероприятий,
профессиональных и региональных праздников, экологических десантов и т.п.).
2. Нравственное и духовное воспитание:
-формирование у обучающихся ценностных представлений о морали, об основных понятиях этики
(добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема
нравственного выбора, достоинство, любовь и др.);
- проекты, направленные на повышение общего уровня культуры обучающихся
(например,
проведение «открытых кафедр», тематических встреч с приглашением деятелей науки (например,
педагогов, психологов, социологов, философов и др.), культуры (например, актеров, музыкантов,
художников, писателей, журналистов и др.), религиозных и общественных деятелей, сотрудников
органов правопорядка и здравоохранения;
3. Воспитание положительного отношения к труду и творчеству:
- формирование компетенций, связанных с процессом выбора будущей профессиональной
подготовки и деятельности, с процессом определения и развития индивидуальных способностей и
потребностей в сфере труда и творческой деятельности;
-формирование лидерских качеств и развитие организаторских способностей, умения работать в
коллективе, воспитание ответственного отношения к осуществляемой трудовой и творческой
деятельности;
- проекты, направленные на развитие у обучающихся представлений о ценности получаемых в
школе знаний, умений, навыков и компетенций, о перспективах их практического применения во
взрослой жизни
4. Интеллектуальное воспитание:
- формирование отношение к образованию как общечеловеческой ценности, выражающейся в
интересе обучающихся к знаниям, в стремлении к интеллектуальному овладению материальными
и духовными достижениями человечества, к достижению личного успеха в жизни.
- проекты, направленные на создание системы олимпиад, конкурсов, творческих лабораторий и
проектов, направленных на развитие мотивации к обучению в различных областях знаний для
обучающихся.
5. Здоровьесберегающее воспитание:
- формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, ценностных представлений о
физическом здоровье, о ценности духовного и нравственного здоровья;
- формирование у обучающихся навыков сохранения собственного здоровья, овладение
здоровьесберегающими технологиями в процессе обучения во внеурочное время;
-формирование представлений о ценности занятий физической культурой и спортом, понимания
влияния этой деятельности на развитие личности человека, на процесс обучения и взрослой
жизни.
- проекты и планы, направленные на воспитание ответственного отношения к состоянию своего
здоровья, на профилактику развития вредных привычек, различных форм асоциального
поведения, оказывающих отрицательное воздействие на здоровье человека (например, регулярное
проведение профилактических мероприятий, лекций, встреч с медицинскими работниками,
сотрудниками правоохранительных органов, детскими и подростковыми психологами, проведение
дней здоровья, олимпиад и конкурсов и т.п.);
6. Социокультурное и медиакультурное воспитание:
-формирование опыта восприятия, производства и трансляции информации, пропагандирующей
принципы межкультурного сотрудничества, культурного взаимообогащения, духовной и
культурной консолидации общества.
- проекты, направленные на предупреждение социальной агрессии и противоправной
деятельности при использовании Интернета (например, при обучении работе с информацией)
7. Культуротворческое и эстетическое воспитание:
-формирование условий для проявления и развития индивидуальных творческих способностей;
- проекты, связанные с детским и молодёжным туризмом.
8. Правовое воспитание и культура безопасности:
- развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе, в быту, на отдыхе;
- проекты и планы, направленные на обеспечение безопасности обучающихся
(например, в рамках деятельности оказания первой медицинской помощи, проведение комплекса
мероприятий по информационной и психологической безопасности).
9. Воспитание семейных ценностей:
- формирование у обучающихся знаний в сфере этики и психологии семейных
отношений.
- программы и проекты, направленные на организацию лекций и семинаров для обучающихся,
проводимых специалистами (педагогами, психологами, социологами, правоведами, врачами и
т.д.).
10. Формирование коммуникативной культуры:
-формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
-проекты и планы, направленные на развитие речевых способностей обучающихся, на
формирование конструктивной коммуникации между ровесниками, на повышение риторической
компетенции молодых граждан (например, использования технологии дебатов на межпредметном
уровне);
11. Экологическое воспитание:
- формирование ценностного отношения к природе, к окружающей среде, бережного отношения к
процессу освоения природных ресурсов региона, страны, планеты;
- проекты и планы, направленные на формирование благоприятной и безопасной среды обитания в
рамках населенного пункта, двора, школы.