Урок изучения нового материала на основе фронтального

Тема урока
Программы,
используемые в работе
Электризация тел. Два рода зарядов
Примерная программа основного общего образования
по физике (7 – 9 классы) и авторская программа Е. М.
Гутника, А. В. Пёрышкина «Физика. 7 – 9 Классы»
(Москва, Дрофа, 2008 г.)
Учебник
«Физика», 8 класс, Пёрышкин А.В
Раздел
Электрические явления (§§ 25, 26).
Количество часов в неделю, год 2 ч, 70 ч
Место урока
в изучаемой теме
Урок 1/ 26
Урок изучения нового материала в 8 классе на основе фронтального эксперимента
учащихся.
Известна пословица «Лучше один раз увидеть, чем десять раз услышать». Это значит,
что нужно проводить фронтальные эксперименты учащихся, не лениться изыскивать
возможности ставить их на каждом уроке, и желательно несколько раз. Чтобы хорошо учить
физике, необязательно придумывать что – то сногсшибательное: можно вполне успешно
пользоваться простым оборудованием.
Высокая эффективность организованной познавательной активности обеспечивается
наглядностью обучения, убедительностью экспериментов, самостоятельной работой
учеников.
Основные этапы: создание проблемной ситуации и ее разрешение, получение знаний,
выделение главного, закрепление и контроль усвоения.
Формы работы учащихся: фронтальная беседа, наблюдение эксперимента и его
объяснение, групповая работа, самостоятельная работа, применение знаний в новой
ситуации
Необходимое техническое оборудование: набор ЦОРов из Единойколлекции ЦОР,
компьютер, проектор, экран.



На столе учителя:
электрофорная машина;
стеклянная палочка и бумага;
эбонитовая палочка и мех;






На каждом столе учащихся
пластмассовая линейка и кусок шерстяного сукна;
газета и бумажный человечек;
две полоски из полиэтилена и бумаги;
стеклянная палочка;
над столами – на длинных нитях два воздушных шарика;
учебник физики 8 класс, А. В. Пёрышкин
Демонстрационные опыты:
Опыт № 1. Электрический разряд в газе (проводит учитель)
Опыт № 2 Демонстрация взаимодействий: 1) двух заряженных эбонитовых палочек,
потёртых о шерсть; 2) стеклянной палочки потёртой о бумагу, и эбонитовой палочки,
потёртой о шерсть (проводит учитель).
Фронтальный эксперимент учащихся [5]:
Опыт № 1. Электризация тел при трении
Опыт № 2. Электризация тел при соприкосновении с заряженным телом
Опыт № 3. Взаимодействие заряженных тел
Таблица, которую заполняют учащиеся при проведении фронтальных экспериментов
Название опыта:
Порядок проведения опыта
Фамилия
Наблюдение
Вопросы
Выводы:







ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
«Электризация тел. Два рода зарядов»
Цель урока: познакомить учащихся с явлением электризации тел.
Доказать существование двух типов зарядов и объяснить их взаимодействие.
Задачи:
- обучающие
познакомить учащихся с явлением электризации тел;
доказать существование двух типов зарядов;
объяснить их взаимодействие;
-развивающие
продолжить формирование умений наблюдать, сопоставлять и обобщать результаты
эксперимента;
научить пользоваться новыми теоретическими знаниями для решения задач; развивать
познавательный интерес;
формирование навыков коллективной работы в сочетании с самостоятельностью
обучающихся.
-воспитательные
продолжить работу по формированию у учащихся добросовестного отношения к учебному
труду, положительных мотивов.
Тип урока - урок изучения нового материала (теория и применение).
Таблица 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ Этап
урока
1
l
2
2
Организац
ионный
момент
Постановк
а целей
урока,
мотивация
Деятельность учителя (с
Название
используем указанием действий с ЭОР,
ых ЭОР (с
например, демонстрация)
указанием
порядкового
номера из
таблицы 2)
3
4
Приветствие, проверка
готовности, отчет дежурных
Эпиграф: «Лучше один раз
увидеть, чем десять раз
услышать»
«Со звонком стремительно и
Деятельность ученика
Вре
мя
(в
мин)
5
Рабочее место ученика.
6
2
мин
3
мин
деятельно
сти
учащихся
3
Актуализа
ция
знаний
Демонстра
ционный
молча войти в класс, потирая
о голову и волосы хорошо
надутый детский воздушный
шарик. Потом как бы
нечаянно выпустить нитку
шарика из рук и, воскликнув
«ой!», поднять глаза вверх.
Вместе с ребятами заметить,
как шарик поднялся к
потолку. Попросить ученика
достать его за ниточку –
оказалось это не так просто
сделать: шарик как бы
прилип к потолку». [1]
«И так, мы приступаем к
изучению темы
«Электричество». Сегодня
слово «Электричество»
прочно вошло в наш
лексикон и в нашу жизнь. Но
чтобы разобраться, что такое
электричество, нужно
познакомиться вначале с
электризацией тел и
некоторыми электрическими
явлениями. Приведите
примеры электрических
явлений.
С давних пор люди
обожествляли это природное
электрическое явление и
преклонялись перед его
мощью. Вот как описывал
молнию выдающийся
римский поет и философ
Лукреций Кар, живший в 99
– 55 г.г. до н. э.
…Молния, как бы созревши,
Вдруг разорвёт облака
и проносится пламенем
ярким.
Быстро сверканье её,
заливая окрестности
светом.
Следует тяжкий удар,
как будто бы лопнув
внезапно,
Рушится весь небосвод
и грозит обвалиться на
землю.
А сейчас с помощью
специального прибора
Обсуждают
происшедшее и так
подходят к электризации
тел трением.
Записывают тему урока.
Учащиеся приводят свои
примеры, в том числе
называют молнию
5
мин
опыт № 1
4
Изучение
нового
материала
Опыт
№ 1.
Электризац
ия тел при
трении
(фронтальн
ый
эксперимен
т
учащихся).
Опыт № 2.
Электризац
ия тел при
(электрофорной машины) я
покажу вам маленькую
молнию – электрический
разряд в газе. (Проводится
демонстрация.)» [6]
«Чтобы выяснить, почему
эта мини-молния возникла,
давайте начнём изучать это
явление с самого начала» [6].
В этом нам сегодня помогут
опыты. (Обратить внимание
на эпиграф урока.) И так:
откуда произошло слово
«электричество»?
«Похожее явление
наблюдали древние греки.
Когда девушки пряли
шерстяную пряжу, то к
янтарным веретенам после
их трения о шерсть начинали
притягиваться мелкие
ворсинки, ниточки и
пылинки» [6]. Греки очень
любили украшения и мелкие
поделки из янтаря,
названного ими за его цвет и
блеск «электрон» - что
значит «солнечный камень».
По-гречески слово «янтарь»
звучит как «электрон» - что
значит «солнечный камень».
Отсюда и произошло, правда
много позже, и самое слово
«электричество».
«Про тело говорят, что
оно наэлектризовано или ему
сообщён электрический
заряд, если оно после
натирания начинает
притягивать к себе другие
тела» [6].
Обратить внимание
учащихся на то, что в
электризации всегда
участвует два тела.
Приведите примеры, в
которых, по вашему мнению,
имеет место электризация.
Теперь рассмотрим вопрос о
том, как ещё может
происходить электризация
Учащимся натирают
пластмассовую линейку 15
о сукно и подносят к
мин
бумажному человечку;
наблюдаемое явление
объясняют. Ещё раз
натирают пластмассовую
линейку о сукно и
подносят его к
человечку; наблюдаемое
явление объясняют.
Затем на бумажную
полоску кладут
полиэтиленовую плёнку.
Сильно прижимают
полоски рукой. Потом
разводят полоски и
приближают их друг к
другу. Наблюдаемое
явление объясняют.
Учащиеся
самостоятельно делают
выводы: тела
электризуются при
взаимодействии; в
электризации
принимают участие оба
тела. Заполняют таблицу
Приводят примеры.
Трут пластмассовую
линейку газетой. В
свободную руку берут за
соприкосно
вении с
заряженны
м телом
(фронтальн
ый
эксперимен
т)
тел.
Опыт № 3.
Взаимодейс
твие
заряженны
х тел
(фронтальн
ый
эксперимен
т)
А теперь выясним, как
взаимодействуют
наэлектризованные тела.
Замечание. Обратить
внимание учащихся на то,
что причиной электризации
является не трение. А
плотное соприкосновение
двух разнородных тел.
Причём, чем больше
поверхность
соприкосновения, тем
сильнее заряжаются оба
контактирующих тела.
Трение же в данном случае
является удобным и
эффективным методом
создания необходимого для
электризации плотного
соприкосновения тел и
увеличения площади
поверхности такого
контакта.
Американский физик (а
также известный
государственный и
общественный деятель)
Бенджамин Франклин
предложил называть заряд,
который приобретает
стеклянная палочка после
натирания о бумагу или
шёлк, положительным. А
Демонстра
ционный
опыт №2
концы обе
полиэтиленовые полоски
так, чтобы они были
параллельны и
соприкасались; подняв.
наблюдают их
вертикальное
расположение. Подносят
заряженную
пластмассовую линейку
к одной из полосок и
касаются её свободного
конца. Отводят линейку
в сторону, объясняют
наблюдаемое явление;
делают вывод:
электризация
происходит при
соприкосновении с
заряженным телом.
Располагают на
поверхности стола в
непосредственной
близости друг от друга
параллельно
полиэтиленовые полоски
и натирают их сукном.
После этого берут
полоски в обе руки и с
расстояния 15 – 20 см
приближают их. Делают
вывод из наблюдаемого
явления. Натирают одну
полоску сукном и с
расстояния 15 – 20 см
приближают друг к
другу сукно и полоску.
Наблюдают эффект.
Делают вывод: тела,
заряженные одинаково
отталкиваются; тела,
заряженные по-разному,
притягиваются
5
Закреплен
ие.
Решение
задач
Фронтальн
ые
эксперимен
ты
заряд, который приобретает
эбонитовая палочка после
натирания о шерсть,
отрицательным. Эти
названия, как известно,
сохранились до наших дней,
впрочем, как и другие
термины, введённые в науку
об электричестве
Франклином: заряд, разряд,
конденсатор, батарея,
проводник и др.
Предлагает ребятам
попробовать проверить
некоторые выводы на
практике и заодно
использовать новые знания
для объяснения явлений.
Иллюстри
рованная
подборка
вопросов и
задач по
теме
"Электриз
ация.
Электриче
ский заряд.
Взаимодейс
твие
заряженны
х тел." (1)
Экспериме Демонстрирует и объясняет
нт по теме
«Электриз
ация тел.
Электриче
ский заряд»
(2)
Тест к
уроку
"Электриз
ация тел.
Электриче
ский заряд"
(3)
1) Натирают один из
воздушных шариков
газетой. Подносят к
шарику руку. Отвечают
на вопрос: что
наблюдают и почему?
2) Натирают
пластмассовую линейку
о кусок шерстяного
сукна. Подносят линейку
к шарику. Отвечают на
вопрос: что наблюдают?
(Шарик отталкивается от
линейки.)
3) Подносят теперь к
шарику сукно. Что
наблюдаете сейчас?
(Шарик притягивается к
сукну.) Сделайте выводы
из этого опыта.
Обсуждают, делают
выводы, записывают
решение в тетради.
5
мин
Смотрят, обсуждают,
делают выводы
4
мин
Смотрят и записывают
решение в тетрадь
3
мин
3
мин
6
Подведен
ие итогов.
Рефлексия
7
Задание на
дом
Наш урок физики
закончился. Мы много и
хорошо поработали,
занимались разными
учебными делами. Давайте
заполним таблицу, в которой
отразим то, что изучено.
Заполняют таблицу
Мои действия – «Взгляд
назад» [7]
Что
делал?
Что
получил?
4
мин
Записывают
§ 25, 26, Л. № 1179,
1182.
1
мин
Таблица № 2
Перечень используемых на данном уроке ЭОР
№ Название
ресурсов
1
2
3
Иллюстрированн
ая подборка
вопросов и задач
по теме
"Электризация.
Электрический
заряд.
Взаимодействие
заряженных тел."
Электризация
тел.
Электрический
заряд
Тест к уроку
"Электризация
тел.
Электрический
заряд"
Тип, вид
ресурса
Форма предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видиофрагменты,
тест, модель и т. д.)
Интерактивное иллюстрации
задание
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ
к ЭОР
Интерактивное эксперимент
задание,
Мультимедиа
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/66
9ba063-e921-11dc-95ff0800200c9a66/3_1.swf http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/66
9b7953-e921-11dc-95ff0800200c9a66/index_listing.
html
Интерактивное тест
задание
http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/bdc
43fae-692c-4a70-95572b429a27309e/85.swf -
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Литература
Э. М. Браверман Урок физики в современной школе. Творческий поиск учителей. Книга для
учителя/ Под ред. В. Г. Разумовского – М.: Просвещение, 1993. – С. 171.
М. Е. Тульчинский Качественные задачи по физике в 6 – 7 классах. Пособие для учителей. –
М.: Просвещение, 1974. – С. 60.
А. В. Пёрышкин Физика – 8 – М.: Дрофа, 2008.
Тематическое и поурочное планирование к учебнику А, В. Пёрышкина «Физика. 8 класс»,
М.: Дрофа, 2001.
Е. С. Объедков. Изучение раздела «Электрические явления» в VII классе на основе
фронтальных опытов.//Журнал «Физика в школе», № 6, 1995 – С. 33,
Т. А. Иванова Изучение в VII классе электризации тел, взаимодействия зарядов,
проводников и диэлектриков// Журнал «Физика в школе», № 7, 2004 – С. 44,
Э. М. Браверман Конструируем развивающий урок.// Журнал «Физика в школе», № 1, 2010 –
С. 56.